配套课件-创新思维训练教程.ppt

1、创意自我介绍创新思维训练课程练习之一崇尚自然爱老子（思想）教书育人学孔子（职业）忧郁激愤似屈子（才情）清高自持像竹子（秉性）敏锐迅捷赛兔子（特质）请在一张纸上创作一幅自我介绍图片，看谁的介绍最有创意内容包含：1.姓名2.专业3.个性4.爱好5.其他课堂练习知识越多，创造力越强？误区一他们是何时做出创造性贡献的？姓名姓名创新年龄创新年龄和学历和学历创造性贡献创造性贡献高斯17岁提出最小二乘法伽利略20岁发表关于自由落体运动论述牛顿23岁发现万有引力定律海森堡24岁建立大量子力学爱迪生16岁发明自动定时发报机爱因斯坦26岁创立相对论图灵24岁发表奠定整个计算机和人工智能基础的论文他们是何时做出创造

2、性贡献的？姓名姓名身份和学历身份和学历创造性贡献创造性贡献李珍山西省绛县小学二年级学生三项国家发明专利史丰收中学生发明独特的速算法吴作礼北京工人高小文化拥有30多项发明杜冰蟾上海15岁的姑娘发明震惊学界的“汉字全息码”他们是何时做出创造性贡献的？姓名姓名原职业或专业原职业或专业创造性贡献创造性贡献惠特曼木匠、排字工人、小报编辑草叶集美国文学登上世界文坛的开山之作魏格纳德国气象学家 大陆漂移学说道尔顿英国气象学家 提出化学原子论，被恩格斯誉为“近代化学之父”研究人员在对数千名发明者的成就进行调查后发现：人生中第一次重大灵感的出现时间最有可能是在29岁科学家在美国犹他州的实验研究：年龄组年龄组使用

3、创造力的百分比使用创造力的百分比幼儿95%-98%初中生50%-70%高中生和大学生30%-50%成年人20%创造性成就创造性成就正规教育水平正规教育水平小学中学大学硕士博士Simonton的研究有人问爱因斯坦:“谁能搞出伟大的发明?”他说:“如果大家都认为某件事是不可能的，但如果一个怪人对此一无所知，他就能搞发明。”-我国著名学术大师季羡林先生认为：“我觉得,一个真正的某一方面学问的专家，对他这门学问钻的太深、太透，想问题反而束手束脚，战战兢兢。一个外行人，或者半个外行人，宛如初生的犊子不怕虎，他往往看到真正专家、真正内行所看不到或者说不敢看到的东西。”“-黄昆院士的体会是:“学习知识不是多

4、多益善，越深越好，而是要服从于应用，要与自己驾御知识的能力相匹配，要少而精，既能站在前人的肩膀上而又不被前人束缚住。”“互联网出现以后钱钟书的学问(意义)就减半了。比如说一个杯子，钱钟书能从古罗马时期一直讲到现在，但现在上网搜索杯子，钱钟书说的，有很多在电脑里可能就找得到。严复说过，东学以博雅为主，西学以创新为高。大家对钱钟书的喜欢，出发点可能就是博雅，而不是他提出了多少重大的创见。在这一点上，我感到钱钟书不如陈寅恪，陈寅恪不如王国维。王国维更是天才。”-李泽厚知识有时候知识有时候也可能成为也可能成为束缚创造力束缚创造力的枷锁的枷锁创新的创新的“十年法则十年法则”Hayes研究了在音乐创作、绘

5、画、诗歌创作等领域，要达到大师级水平的表现所需要的时间。结果表明，在所有被调查的领域中，即使那些最有名的“最具天赋的”人在创作出成名作之前都需要多年的准备，一般需要十年，他称之为“默默无闻的十年”；Bloom及其合作者通过对不同领域如雕塑、数学、网球等达到世界水平成就的人的访谈调查研究，也证明了“十年规则”的正确性，即每个人创新出第一部重要作品之前，其事业都必须经历长期的发展阶段。请大家按照诗歌文字排序来坐分组诗二零一九年，学习在中山；东西南北中，相聚在一堂。创新思维课，今天要开张；老师王竹立，助教一二三。内容好期待，先把软件装；成果多分享，责任要共担；不分你我他，大家互相帮。学习通课堂教学活

6、动 签到 内容 讨论 选人 抢答 直播 统计作品投屏你看到美女像哪边旋转？参考简图思考题一 老师2015年出版了一本著作碎片与重构：互联网思维重塑大教育，当年入选“2015年度中国影响力图书推展第一季”版单，现在老师需要找出这份名单，你能帮老师找到吗？思考题二 在一块土地上种植4棵树，要求每两棵树之间的距离相等，请问这4棵树应该怎么摆？思考题三 下图由11个棋子构成，请你只移动2个棋子，组成“正十字型”，并且纵横都是6枚棋子。参考答案参考答案 叠放移去答案一答案二外移外移叠放叠放答案三 请从下面的词中找出软性的词和硬性的词逻辑 理性 音乐 诗歌 物理 机械 推理 猜想 想象 灵感 论文 舞蹈

7、情感 测量 估计 男人女人 成人 儿童 公式 相声 操作 模糊 大概清晰 确定 计划 条理 混乱 随意 单纯 复杂参考答案硬性的词：逻辑、理性、物理、机械、推理、公式、论文、操作、测量、男人、成人、确定、清晰、计划、条理、单纯软性的词：想象、情感、音乐、诗歌、猜想、灵感、相声、舞蹈、估计、女人、儿童、大概、模糊、随意、混乱、复杂 请从下面的图形中找出“软”的和“硬”的图形，并一一为它们配对参考答案硬的软的请问你看到了什么？请将你心中看到的东西在纸上画出来蝌蚪眼眸甲虫弹洞墨滴伞尖通向另一个世界的黑洞关于黑点的想象 在一张白纸上画一个圆，如果让你在这张画了圆的纸上再画一个黑点，你会画在什么地方？请

8、结合你画的圆和点，创作一首诗。我不属于任何一个圆我游离在每一个圆之外我喜欢以旁观者的姿态看着圆内发生的一切有时我也会被人拉入某个圆但我既不想成为圆心也不想成为圆内的一点我只好自我放逐再次成为一个游离的点 有时我会感到孤独我需要另一个游离的点 我们可以相互追随在大大小小的圆之间穿梭 当我们经过一个个圆时我希望吸引另一些点出来 我要拆掉那些大大小小的圆让所有的点都成为独立的分子 圆和点深林（唐）王维？创意任务 中山大学网络与信息技术中心准备举办校园网建网十周年庆祝活动，计划在网庆活动上播放一部名为一网情深的专题片，时间是7-10分钟。领导将编剧的任务交给了你，请问你有什么好创意？一 网 情 深渔网

9、、蜘蛛网拉网捕鱼互联网、无线网网格、校园网计算机、数据库、手机、论坛网球、云彩、云计算亲情、友情爱情、情网同学情、校园情商、人鬼情未了用关键词进行联想创作故事或诗歌一网情深旁白旁白：记得北岛有一首诗，题目叫“生活”，全诗只有一个字：网。我们每天就在这样的网中生活着。这是一张什么样的网呢？场景场景：黄昏，一个渔夫来到水边，走进齐腰深的水里，将手里的一张渔网撒向空中，渔网张开成一个圆形，然而慢慢沉入水底。长长的渔网在劳动号子中被缓缓拉了上来，无数鱼儿在网中蹦跳、冲撞，无法逃脱。旁白旁白：但我今天要说的不是渔网，也不是蜘蛛网。它看不见、摸不着，却无处不在、无时不有。那是一张无形的网。场景场景：新生在

10、接待处前注册，交网费。旁白旁白：我没想到，从走进中大的第一天起，我就陷入了这张无形的“网”中。场景场景：一个男生和一个女生在中大草坪的转弯处相遇了，男女生手中各拿着一个网球拍。男生男生：你就是外院丽人？女生女生：你就是生科健将？男女生男女生：对呀，是我！（两人兴奋地看着对方，然后一起沿着草坪向前走去）旁白旁白：我们是一个月前在校园网逸仙论坛里结识的，她是外国语学院的，所以网名叫“外院丽人”，大家都叫她小丽。我呢，是生科院的，爱好运动，自称“生科健将”。我们都喜欢打网球，前天在网上约定，今天一下课就在这里见面，一起去打网球。场景场景：网球场，男生和女生在打网球。这时，男生的电话响了。画外音画外音

11、：你怎么搞的？我们组就你的作业还没交，你快点交吧，否则会影响我们小组成绩的！男生男生：（小声地）我现在有事，能不能等一会儿？画外音画外音：不行，再晚就来不及了！（男生望了望女生，有点不舍得离开。忽然，他想到了什么，从口袋里掏出了手机，摁起键来。）旁白旁白：多亏了校园无线网，我通过手机登陆学习平台，完成了老师布置的作业，然后继续和小丽打起网球来。不瞒你说，我已经喜欢上她了。场景场景：图书馆的窗边桌子旁，男生和小丽面对面坐着。小丽：亲爱的，我有一道题不会做，怎么办？男生男生：什么题？我看看。学校教学资源库里有很多这方面的资料，让我替你找找。找到了！这里有很多教学资料，还有老师讲课的视频，你看看！小

12、丽小丽：太好了，你怎么这么能干？男生男生：不是我能干，是它！（指指电脑），还有它（指指窗外的白云），现在是云计算时代，好东西都在“云”里，只要好好利用它就行了！场景场景：学生宿舍。男生坐在电脑前，正在焦急万分地鼓捣着什么。旁白旁白：小丽最近到珠海校区实习去了，我们约好每天都要通过QQ视频聊天，今天眼看约定的时间就要到了，我的电脑却出了问题，真急死人！画外音画外音：（一只手递给他一部笔记本电脑）用我的吧！（男生抬起头望着画外，面露感激的神色）场景场景：小丽的头像出现在电脑屏幕上，男生的脸笑了。旁白旁白：在中大的四年里，我一天也没有离开过这张“网”。借助这张“网”，我收获了很多的知识，还捕获了我的

13、“鱼儿”小丽，我对它情有独钟，真可谓一网情深呀！画外音画外音：人鬼情未了的主题曲响起。剧终剧终图5-24 图5-25 图5-26 图5-27 上天交给每人一幅四巧板你可以拼出任何图形传统和创新都随你意但一生只能拼出一次一旦成形就不能反悔图5-28 又比如，发明创造技法中的“检核目录法”，实际上就是通过提供一些思考框架，帮助大家转变思考方向。框架一：能否他用（如：利用保温瓶的热气对人体理疗）能否借用（如：借用电热壶原理制造新保温瓶）能否改变（如：按照消费者心理改造保温瓶）能否扩大（如：扩大瓶盖容积，用来装茶叶）能否缩小（如：开发小型保温瓶、便于携带）能否代用（如：用不锈钢代替玻璃制造保温瓶）能否

14、调整（如：造型多样化打造新潮流保温瓶）能否颠倒（如：用旋转支架使瓶倒转便于倒水）能否组合（如：与空气净化器组合在一起）框架二：加一加（高、厚、多、组合）减一减（轻、少、省略）扩一扩（大、展）缩一缩（压缩、缩小）变一变（形状、颜色、气味、声音、次序）改一改（缺点、不足、不便）“5W1H法”则提供了另一个转变思考方向的框架：为什么（why）做什么（what）何人（who）何时（when）何地（where）如何（how）（how to，how much）批判性思维是“一种问为什么的态度”，一种以正确推理和有效证据为基础，审查、评估与理解事件、解决问题、做出决策的主动的和系统的认知策略。（武宏志，20

15、12）视频画面显示，两辆汽车在经过一段路时突然漂浮起来，有消息称“昨天上午发生在甘南地区的奇特现象。当天下午中科院的研究人员到场，武警部队封锁了方圆5公里的地域。”甘南地区出现甘南地区出现“漂浮汽车漂浮汽车”如何识别网络谣言？判断一篇帖子的内容是否可信，先要了解它的出处、作者（检查来源）要看帖子的内容是否与常识相悖？（用常识检验）要看有没有提供论据，论据是否充分、必要？有没有其他的佐证？有没有反面的例证？（检查证据）从论据到结论之间是否存在逻辑漏洞？有没有偷换概念？有没有对事实进行夸大或缩小？（用逻辑和理性检验）为什么有人愿意相信网络谣言？缺乏批判性思维意识和习惯 容易被个人情绪所左右 存在思

16、维定式和心智枷锁 科学研究表明：人们总是对符合自己原有观念和喜好的观点和事实容易接受，而对与自己原有的观念和喜好不同的观点和事实不容易接受质疑求证判断批判性思维一般过程如何质疑 能够上出真正金课的教师必定是真正的科学家或真正的学者，只有科学家或真学者才有条件成为真正的教育家，才能上出真正的金课，其他人则望尘莫及。这样的教师绝不是大多数，而是极少数，因为真正的科学家和学者是有限的，因此，必须动员具有真才实学的关键少数建设金课。甚至这些真学者并非谙熟教学策略和方法，甚至磕磕绊绊，那也无阻碍于帮助学生获得真正的提升。看到这两段话，你是怎么想的？建设金课绝不是老师一厢情愿就可以完成的，也不是简单地将信

17、息传递给学生就万事大吉，没有优质学生的积极参与和贡献也就不会产生金课。一流大学的整体学风也是一流的，这是由于入学的分层化决定的，而一般性学校中存在为数众多的“五无”学生-一无志向，二无意志，三无基础，四无习惯，五无方法，即不具备作为合格学生的基本条件。如果我们讨论的目的不是为了探求真理，寻求共识，而只是为了赢得辩论，甚至是互相攻击，为反对而反对，这种讨论就变得毫无意义。论辩式思维比较项目比较项目批判性思维批判性思维论辩式思维论辩式思维目的追求真知、真相、真理只求辩赢方法不懈追问、理性求证、谨慎评判；不仅质疑对方，也质疑自己 寻找对方的漏洞，攻其一点，不及其余；对己方的问题则极力回避态度包容歧见

18、排斥异己类似点强调质疑与批判，注重逻辑与推理强调质疑与批判，注重逻辑与推理 共享单车要不要继续？如何继续？请用六顶思考帽法思考下面这个问题 请大家把各组的讨论拍照发到学习通里，供大家交流。请思考：1.与批判性思维相比，平行思维和六顶思考帽有何优点？2.六顶思考帽法有何不足？3.六顶思考帽与创新的关系如果我们这样说 大象的鼻子像一条弯弯的管子 大象的耳朵像一把大蒲扇 大象的身体像一堵墙 大象的腿像一根粗粗的柱子 大象的尾巴像根细细的棍子 古语说“三个和尚没水吃”，意思是人多了容易养懒汉；古语又说“众人拾柴火焰高”，意思是人多力量大，好办事。请用包容性思维将两句话统一起来，使之互相不发生矛盾。先找

19、出两个需要整合的论点先找出两个需要整合的论点第一步 论点A：“人多力量大、好办事”;论点B：“人多容易养懒汉”再找出各自的论据再找出各自的论据第二步审视两个论点的合理性及其相互关系审视两个论点的合理性及其相互关系第三步找出两个论点各自的限定条件找出两个论点各自的限定条件第四步用统一的论述整合不同的观点用统一的论述整合不同的观点第五步按照包容性思维五大步骤进行整合：第一步 先找出两个需要整合的论点论点A：人多力量大、好办事论点B：人多容易养懒汉第二步 再找出各自的论据论点A论据：众人拾柴火焰高，等论点B论据：三个和尚没水吃，等第三步 审视两个论点的合理性及其相互关系论点A合理性：汇聚众人力量，可

20、办大事，有合理性论点B合理性：分工不明确、工作不足，容易出现“搭便车”现象，有合理性论点A和B的相互关系：两种不同情境下人的合作表现，属于平行关系，本质上并不矛盾第四步 找出两个论点各自的限定条件论点A的限制条件：在分工明确、工作量饱满的情况下，人多力量大、好办事论点B的限定条件：在分工不明确、工作量较少的情况下，人多反而容易养懒汉第五步 用统一的论述整合不同的观点人多是不是好办事，取决于工作量大小和组织分工好坏。在分工明确、工作量饱满的情况下，人多力量大、好办事；在分工不明确、工作量较少的情况下，人多反而容易养懒汉论辩式思考、平行思考和包容性思考的比较比较比较批判性思维批判性思维包容性思考包容性思考起始从提问与质疑开始从发现与肯定步骤质疑-求证-判断发现-寻找条件-组合结尾作出判断整合异见方法逻辑与理性逻辑与理性批判性思维和包容性思考的异同