部编版七年级上册初一语文《猫》教案（市级公开课三稿）.doc

1、猫教案（市级公开课）案例背景:中国现代著名作家郑振铎先生写的猫被选编在部编教材的七年级上册的第五单元。作为本单元的首篇之作，其意义及作用不言而喻。第五单元的导语中写道“人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。”作为一名执教者，面对着心智尚未成熟的七年级学生，如何从“编者”“作者”“读者”三个角度寻求恰当的契合点，是本人课前一直深思的问题。作家杨绛曾经说

2、过“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你。你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真正的自己。”面对生活中人猫之间的主人与“玩物”的失衡关系，教者在设计教学过程的时候，紧扣文体（散文）特点，以“我们眼中的猫”“猫眼中的我们”“探寻我的心路历程”“冲突的沉思”这四个问题为课堂主线，引发学生进行深入的探究和思考。每个环节中，教者还穿插了一些探究活动，指导学生从字词的角度体悟作者渗于字里行间里的情思。另外，任何帮助学生较为准确和明确地把握一篇文章的主旨，教者在引导学生探究文章主旨的时候，提供了三个角度，逐一引发学生的思考，不断拓展学生的赏析视角，从而实现对文章的深度阅读。案例

3、描述：一、预习展示1.以“同学们课前预习课文时都做了什么？”这一问题切入，了解学生课前的预习内容及情况。2.教师出示资料卡，就“生难字词”“作者简介”“文章梗概”这三方面内容，对课前预习任务做进一步明确和强调。二、课堂探究（一）我们眼中的“猫”1.过渡环节：PPT出示第五单元前“编者的话”（p91页），指出助读材料对于文本解读的辅助和引导作用。（强调人与自然平等的关系及理性的认识）2.出示文章的首尾句首句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。尾句：自此，我家永不养猫。思考：一个原本爱猫的家庭，最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？生活中，宠物亡失的事件司空见惯，那么究竟是怎样的猫？会让“我”

4、如此坚决地下如决定呢？探究题：（PPT展示）文中出现了几只猫？这几只猫的外形、性格各有什么特点？我们家养的三只小猫有什么相同点？品读示例：（PPT展示）片段一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。赏析角度：修辞手法、字词特点：活泼、可爱我的情感：喜爱（学生以此为例在文中寻找相关的片段或句子，加以赏析、归纳）小结一：（PPT展示）天性第一只猫：很活泼 第二只猫：更有趣、更活泼、能干 第三只猫：丑陋、忧郁、懒惰 第四只猫：可恶、凶残小结二：（PPT展示）心痛家养三只小猫的相同点：地位：供人取乐的玩物、若有如无的动物结局：亡失（二）猫眼中的“我们”过渡：作者郑振铎善于

5、写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”。在我们的俯视、取乐、惩戒下，三只外形不同、性格迥异的家养小猫，最终的命运却又如此的相似。对于生命的悄然亡失，总会在不经意间让人产生些许的哀愁，因为它触碰到了我们心里最柔软的地方，也就是我们的良知。生活中，我们大多习惯于评价眼中的人、事、物，而会忽略自己留给世界的影像？我们眼中的“猫”是鲜活、清晰的，那么“我们”在猫的眼睛中又会是怎样的形象呢？这份哀愁的原因是什么呢?1.出示问题：文中出现了几个人？从他们对于猫的不同态度中，可以看出他们是怎样的人？2.师生活动，结合文本中的相关片段加以分析，师小结。小结：本性我：漠视、武断、急躁偷猫的人：损人利己周

6、家的丫头：冷眼旁观三妹：活泼可爱3.明确人与猫的对视角度。（俯视仰视；弱小卑微万物之灵）（三）探寻“我”的心路历程思考：面对三只小猫的亡失，“我”的心情各不相同，请回归本文，理出“我”的心路历程，。（PPT展示）一缕的酸辛-怅然、愤恨-难过、良心受伤赏析句子：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。 设疑：为什么“我”对于第三只猫的亡失，会更加得难过？探寻“我”“永不养猫”的原因是什么？明确：在三只小猫亡失的命运面前，“我”是前两只猫悲剧的见证人，而是第三只猫的悲剧的主要制造者。（四）冲突后的沉思过渡：生活中一件看似平常的“养猫”琐事，引起了“我

7、”深深的思考。面对三条鲜活生命的亡失，原本漠视、武断的“我”，最终因为感悟到猫的卑微和弱小，而心生自责和歉疚，最后痛下决心，表示“永不养猫”。在这场人与猫的冲突中，作为读者，亦是旁观者的我们，从中你又有哪些感悟和收获呢？解读视角一：编者的期待资料一：人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。感悟：尊重动物、善待生命解读角度二：作者的意图资料二：猫是郑振铎

8、作品集家庭的故事的首篇。也许，这并不是一种巧合如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活化比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，猫就是这出戏的序幕。全集共有十六篇作品，写于1925年至1927年，正是中国社会处于急剧变革的时期。从广东发源的大革命，以比辛亥革命更为强大的声势迅速扩展到全国。革命浪潮所及，一切旧思想、旧传统通通败下阵来。于是，多少个世纪以来都仿佛停滞着的封建宗法社会加速解体了，而千千万万个中国旧式家庭也好像突然看见了自己的末日。张必锟的主题思想和艺术特色资料三：我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷念。这一点，看书的人当然是明白的。许许多

9、多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？不过假定他们是“坏的”，或“不对的”，那是他们本身的罪恶吗？ 郑振铎自序感悟：关注生活、关心弱小者解读角度三：自己的体悟一千个读者,就有一千个哈姆雷特！示例：我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 感悟：实事求是、保持冷静三、课外拓展学会读书、涵养性灵推荐书目：家庭的故事 郑振铎 猫 夏丏（min）尊 猫靳（:jn）以 父亲的玳瑁di mo 王鲁彦四、结 语请围绕“人”“猫”“冲突”“感悟”等关键词，畅谈自己的研读体会。

10、分享老师的体会：长期以来，有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然，这种观念长期影响着人类对自然的态度，进而影响着人们对于生活中对于弱小者的态度，“可怜的处境”“亡失的命运”“无力的抗争”，其实就是隐于所谓“可爱”“可恶”背后最真实的生存状态。尊重动物、善待生命；关注生活、关心弱小者；实事求是、保持冷静不仅是一份沉甸甸的阅读收获，更应是一份关注生命、关注生活的责任和担当！案例分析：猫是郑振铎先生的名篇，是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。在这堂课的设计和实施中，教者努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又

11、充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。在教学过程中，教者结合文本的解读，体现了语文课堂的生活化。课堂中，教者注重引导学生以自己的阅读感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，教者选取了文章中重要的句子，并结合重点字词加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。最后，教者紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关“猫”的记忆，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们对人猫关系的重新思考和定位。再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，重新建立正确、合理的人猫关系，进而引发人与自然的关系建立。课堂以问题为主线，以探究为载体，以学生为主体，不断走近文本，回归文本，从而体现了语文的生活化特点。