中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学一年级语文上（第六单元）.docx

1、小学一年级语文上（第六单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元内容2 二、单元分析2 三、单元学习目标3 四、单元作业目标3 五、单元作业整体设计思路4 六、课时作业5 影子第一课时作业设计5 影子第二课时作业设计7 比尾巴第一课时作业设计9 比尾巴第二课时作业设计11 青蛙写诗第一课时作业设计13 青蛙写诗第二课时作业设计15 雨点儿第一课时作业设计17 雨点儿第二课时作业设计19 口语交际：用多大的声音作业设计22 语文园地六第一课时作业设计23 语文园地六第二课时作业设计24 七、单元综合复习作业

2、2641统编版小学语文一年级上册第六单元作业设计一、单元内容基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 一年级 第一学期 统编版 第六单元 单元组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 影子 第 5 课 2 比尾巴 第 6 课 3 青蛙写诗 第 7 课 4 雨点儿 第 8 课 5 用多大的声音 口语交际 6 语文园地 语文园地 二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2022 年版）中对第一学段有明确要求： “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，

3、初步感受汉字的形体美；观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字和生活的联系；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； 借助课文中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，观察大自然；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教材分析本单元围绕“想象”这个主题编排了影子比尾巴青蛙写诗雨点儿四篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象

4、进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。“想象”也是本单元内每一篇课文所蕴含的、需要学生掌握并不断应用的一种素养。本单元的识字写字训练要素是“按结构进行汉字分类；巩固方位词”。本单元的阅读训练要素是“把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念。” 本单元还安排了一次口语交际，其表达训练要素是“根据不同的场合选用不同的音量”。学情分析本单元旨在引导学生掌握并不断应用“想象”这一素养；能够“按结构进行汉字分类、巩固方位词；把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念；根据不同场合选用不同的音量进行

5、表达。” 经过前半学期的学习，孩子们已经可以借助拼音和学过的识字方法，在老师的引导下进行识字和初步阅读；喜欢进行口语交际，初步具备表达的能力。这些都为本单元的学习奠定了基础。但是，本单元“想象”这一主题，是一年级学生首次接触，对他们来说既熟悉又陌生，他们在生活实践中无形地延展自己的想象能力，可对“想象”真正包含的内涵却是模糊的，需要通过图片、课文、生活经验、课文中的插图等，将“想象”与学生认知和情感相联系。第四单元中，学生已经学过“运用普通话，把课文读正确、读通顺”，但还要继续练习；而“读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念”，对于刚入学两个多月的孩子来说，具有一定的难度

6、，要引导孩子调动多种感官、利用想象、回忆、根据课文插图和联系生活经验等多种形式，在充满童趣中，正确流利朗读课文并读出语气、读懂课文。 同时，孩子因为年龄小，有意注意时间有限，更喜欢、更习惯于幼儿园的活动、游戏等学习方式，所以作业设计也应尽量活动化、游戏化，做到“幼小衔接”，这也更符合当下 “双减”的要求。三、单元学习目标序号 单元学习目标 对应课时 1 认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字，会写 17 个字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。 四篇课文 2 朗读、背诵影子前后左右 东西南北。感知方位词，学会用“前、后、左、右”4 个方位词说话。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 影

7、子 语文园地六（第一课时） 3 背诵比尾巴，积累一问一答的语言表达。 比尾巴 4 朗读青蛙写诗，认识逗号和句号。 青蛙写诗 5 分角色朗读课文雨点儿，读好人物说话的语气；根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。 雨点儿 6 根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。 口语交际：用多大的声音 7 初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 语文园地六（第一课时） 8 朗读、背诵古朗月行（节选）；和大人一起读谁会飞，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 语文园地六（第二

8、课时） 四、单元作业目标序号 单元作业目标 对应课时 1 巩固认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字，练习写17 个字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。 四篇课文 2 巩固朗读、背诵影子前后左右 东西南北。强化感知方位词，练习用“前、后、左、右”4 个方位词说话。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 影子 语文园地六（第一课时） 3 巩固背诵比尾巴，积累一问一答的语言表达。 比尾巴 4 巩固朗读青蛙写诗，进一步认识逗号和句号。 青蛙写诗 5 练习分角色朗读课文雨点儿，读好人物说话的语气；根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。 雨点儿 6 根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据

9、场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。 口语交际：用多大的声音 7 巩固认识汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 语文园地六（第一课时） 8 练习朗读、背诵古朗月行（节选）；和大人一起读谁会飞，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 语文园地六（第二课时） 五、单元作业整体设计思路坚持立德树人的方针，基于课程标准的要求，根据“双减”政策，遵循一年级学生的认知特点，制定本单元作业的整体设计思路： 1. 情境式整体设计。整体设计作业情境： 插上想象翅膀，遨游语文天地 课时作业： 六大情境，趣味游玩 宣传文明说话帮

10、助辨别方向送字宝宝回家答谢司机伯伯赠送同学礼物 单元综合复习作业： 乘车回家，爱心相随影动池雨声果 子物塘点音园 游比趣旅妙实 戏赛事行用践 整个单元作业设计成一个完整的活动情境“插上想象翅膀，遨游语文天地”：四篇课文、一次口语交际和一次语文园地组成六大情境，在每个情境中完成活动任务，每完成一项任务就可以根据作业评价标准得到相应情境的纪念品； 单元综合复习作业的情境是“遨游结束，乘车回家”，途中经历 5 个站点（即 5道题），分别给别人以帮助（即完成题目），共同达成本单元作业目标，每完成一道题即撒下爱心，回家的路上爱心相随，结束愉快的旅行。课堂作业：夯实基础，适度提升整个单元情境的设计集德育性

11、、语文性、趣味性于一体。 整体设计作业结构： 单元作业课外作业：拓展延伸，综合实践 单元综合复习作业课时作业（11 个） 本单元有四篇课文，每篇课文安排两课时，口语交际安排一课时，语文园地六安排两课时，共设计 11 个课时作业和 1 个单元综合复习作业。（备注： 一年级不进行质量检测，用单元综合复习代替。） 课时作业分课堂作业和课外作业两个部分。课堂作业是学生在课堂学习过程中完成的作业，主要分成“火眼金睛”“妙笔生花”“妙语连珠”三个板块，分别落实“识字”“写字”“朗读表达”等方面的作业目标，根据学情分基础性作业（必做）和提升性作业（选做），及时查缺、补漏、练习、强化，有助于夯实基础、适度提升

12、；课外作业是“小试牛刀”板块，属于拓展性作业，供学生选做，主要落实“梳理与探究”等方面的作业目标，有利于学生对课堂所学进行拓展延伸和综合实践。每次课堂作业约 810 分钟；课外作业约 5 分钟（备注：课堂作业不纳入课外作业计时。） 单元综合复习作业整体体现本单元的作业目标，课堂上完成，不纳入课外作业计时。 2. 差异性分层设计。 根据不同学生的学情，充分考虑学生的差异性，每个课时都设计了差异性作业，以供选做，满足不同层次学生的学习需求，体现作业的分层次、有梯度。 3. 实践性综合设计。 将语文学科和美术、手工、音乐、体育等其他学科相融合，采用活动、游戏等一年级学生喜闻乐见的方式，设计贴近生活的

13、实践性、综合性作业。 4. 多元化评价设计。 作业评价的实施主体可以是教师，也可以是学生自己、同学；评价标准可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度进行评价；评价方式可以是简短的语言描述，也可以是符号等级评价；评价实施允许在初次评价、学生改正后，进行二次评价。作业评价的实施主体、评价标准、评价方式、评价实施都是多元的。 单元作业导语： 亲爱的小朋友，你们已经是小学生了，开始学习语文了！语文学习乐趣多， 让我们插上想象的翅膀，一起遨游语文天地吧！ 六、课时作业情境一 影子游戏 作业导语： 生活中你留心观察过影子吗？下面，我们将和影子一起玩游戏！ 影子第一课时作业设计课时作业目标：

14、1. 巩固认识“影、前、后、左、右”5 个生字，会写“在、后”2 个生字。 2. 练习辨别“前、后、左、右”4 个方位，并用这四个词表达方位。 3. 观察影子，发现影子的特点，产生对影子的喜爱之情。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“找影子”。老师变成了 “影子”（拿生字卡片“影”，当“影子”），你能找到“影子” 【设计意图】 语文课程标准（ 2022 年吗？老师走到学生中间（不断变换位置），学生认读“影”字， 版）指出，“识字用“前、后、左、右”说出“影子”在自己的哪个方位，并从“前、后、左、右”四个字卡中拿出相应的

15、方位词。 【作业分析】 本题难度适中，读、拿生字卡片，复习生字“影、前、后、左、右”；参加活动，练习辨别“前、后、左、右”4 个方位，并用这四词表达方位。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 正确读出生字“影” 正确表述方位 正确拿出方位词 教学要创造丰富多 彩 的 学 习 情境。”因此，此项活动通过具体的“找影子”情境， 让学生在实践中读准字音、识记字形、理解字义、练习表达， 识用结合，提高了学习效率。 妙笔生花 【作业内容】 “汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“在、后”，描红两遍，临写一遍。 提升性作业（选做

16、）：书写词语“正在、不在、后天、后来”一遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度练习；书写时要注意：“在”字，撇在竖中线上起笔，较长， “土”的第一横靠近横中线，竖靠近竖中线；“后”字，第三笔横稍长，在横中线的略上方，从第二笔撇的上部起笔。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 【设计意图】 1. 语文课程标准（ 2022 年版）指出，第一学段应“ 多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此， 本课时安排书写两个

17、生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。 2. “ 在” 和“后”同为半包围结构，学生易发现其共性， 利于比较，因此将这两个字同时进行练习。 3. 设置选做题， 进行分层作业，照顾了学生的差异性。 妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：影子带来了一首儿歌，你能读好吗？ 朗读课文，读准字音，读通句子。 【作业分析】 【设计意图】 此项作业不仅能帮助学生巩固识字，还能练习 本题难度适中，自主读课文，了解课文是怎样写影子的。 朗读，帮助学生提【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 高朗读能力，初步感知课文内容。 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（

18、选做）：课余时间，我们还可以和影子玩游戏：仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？ 什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，说说影子的特点，并做做“踩影子”的游戏。（扫码观看“踩影子”游戏方法视频） 【作业分析】 本题稍难，在观察和游戏中，对影子的方位变化有直观的感受，理解人与影子形影不离的特点，产生对影子的喜爱之情。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体自己、伙伴、老师评价标准说出影子的特点 【设计意图】 让学生直观感受到光和影子的联系，感悟影子的方位变化，以及影子和人形影不离，将趣味性与自然科学有机结合， 在游戏中实践认知，在活动中有所发现，也有利于学生进一

19、步感悟课文内容，从而体会“我”对影子的喜爱之情，为第二课时学习做好铺垫。 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 读书姿势正确 读准字音 读通句子 影子第二课时作业设计课时作业目标： 1. 认识“黑、狗、它、好、朋、友”6 个生字和宝盖、女字旁、月字旁 3 个偏旁，会写“我、好”2 个字和斜钩 1 个笔画。 2. 结合生活情境，充分展开想象，理解影子的特点。 3. 正确朗读课文，读出对影子的喜爱之情。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“踩影子”。看，影子要跑了，认出影子上的字或偏旁，就“踩”到影子。 【设计意图】 1.

20、通过游戏吸引学生的注意 【作业分析】 本题较容易，通过趣味认读，巩固生字和新偏旁。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 认读正确 妙笔生花 【作业内容】 “汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“我、好”，描红两遍，临写一遍。 提升性作业（必做）：书写词语“正好、好人”一遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度练习；书写时要注意：“我”字，横在横中线上起笔，稍往上力， 激发学习兴趣，巩固识字。 2. 上节课的课外作业“ 踩影子”游戏对学生来说意犹未尽，这节课以另一种形式的“踩影子”游戏延续了

21、学生的快乐，真正达到“寓学于乐”。 【设计意图】 1. 语文课程标准（2022 版）指出，第一学段应 “多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此，本课时安排书写两个斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左半部分；整体左短右长。 生字， 既巩固识“好”字，左半部分略高于右半部分。“女”中的横改为提， 从横中线上起笔，稍往上斜，“子”中的横写在横中线上。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 【评价设计】 字，又注重学生书写习惯的培养。 2. 设置选做题， 进行分

22、层作业，照顾了学生的差异性。 妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：影子多有趣呀，你喜欢它吗？朗读课文，读准字音，读出对影子的喜爱之情。 【作业分析】 本题难度适中，在读准字音基础上，关注情感表达。 【设计意图】 通过朗读实践，感悟情感，提高朗读能力，体会童真童趣，感受多【时间要求】 姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 2 分钟。 【评价设计】 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 小试牛刀 【设计意图】 仿照课文进行迁移练习，不仅能熟记课文，更是思维的锻炼和语言发展的提升，还能进一步激发学生对影子的喜爱之情。这样的作业不仅有效，而且有趣。 【作业内容】 拓展性作业（选做）：有趣

23、的影子还会是什么样的？观察影子，它让你联想到了什么呢？展开想象，仿照课文的第一小节或第二小节说一说。 【作业分析】 本题稍难，需要联系生活、发挥想象，将积累的课文语言迁移运用。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 读书姿势正确 读准字音 读出喜爱之情 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 想象合理 表达准确 情境二动物比赛作业导语： 森林里的动物们正在进行一场比赛，让我们去看看吧！ 比尾巴第一课时作业设计课时作业目标： 1. 认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、斜刀头、八字头 3 个偏旁；会写“长、比”2 个生字和竖提 1 个笔画。 2. 朗读课文

24、，读好问句的语气。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“和动物交朋友”。这么多可爱的动物，让我们和它们交个朋友吧！认出动物图片背面的生字词或新偏旁，就动物交上了朋友。 【设计意图】 创设“和动物交朋友”的情境， 营造到动物王国观看比赛的童话氛围，让课堂变得 【作业分析】 本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 认读正确 妙笔生花 情趣盎然，充分激发学生的学习兴趣，也能更好地增强巩固识字的效果。 【设计意图】 【作业内容】 1. 语文课程动物

25、们要准备奖状，可有些字不会写，你能帮帮它们吗？ 标准（2022 版）基础性作业（必做）：书写生字“长、比”，描红两遍，临写一遍。 指出，第一学段应“多认少写”“重提高性作业（选做）：书写词语“长大、比一比”一遍。 视学生的写字姿【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度练习；两个字中都有“竖提”笔画，书写时要注意比较。此外，还要注意：“长”字，长横写在横中线上，竖提略靠左，撇和竖提相交，捺与撇对称，收笔高于竖提。“比”字，左窄右宽，短撇略高于短横，竖弯钩从竖中线起笔，略高于竖提。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟

26、。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：动物们在比什么呢？朗读课文，读好问句的语气。 势”。因此，本课时安排书写两个生字， 既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。 2. “ 长” 和“比”，都含有“竖提”笔画，利于比较，发现异同点， 因此将这两个字同时练习。 3. 设置选做题， 进行分层作业，照顾了学生的差异性。 【设计意图】 语文课程标准（ 2022 年版）指出：第一【作业分析】 本题难度适中，通过朗读巩固识字，感受问句的语气。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 学段要“在阅读中

27、体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”读好问句的语气是本课的教学重点。此作业帮助学生巩固生字，提高朗读能力，培养语感。 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：大自然中的动物可有趣了，你了解它们吗？在课外书、网络上查找，或询问家长，了解各种动物的特点。 【作业分析】 本题稍难，但极具趣味性，是初步搜集信息的实践活动， 也为第二课时的问答练习做好素材积累，需要家长协助完成。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体自己、伙伴、老师评价标准说出动物的特点 【设计意图】让学生在具体的实践活动中拓宽视野，锻炼了搜集信息的能力； 而搜集的信息又

28、为第二课时中的 问答练习提供了 素材，一举两得。 评价主体 自己、同学、老师 朗读姿势正确 朗读正确 读好问句的语气 比尾巴第二课时作业设计课时作业目标： 1. 认读“比、尾”等 11 个生字组成的新词；会写“巴、把”2 个生字。 2. 背诵课文。 3. 仿照课文做问答游戏，积累一问一答的语言表达。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“找尾巴”。你能帮动物们找到自己的尾巴吗？认读动物卡片背面的词语，领取动物卡片，将动物和相应的尾巴配对。 【设计意图】 1. 一年级学生有意注意时间有限，游戏可以吸引学生注意力，激发他们的兴

29、趣。 2. 认读生字组成的新词，既巩固生字，又拓展词语积累。 【作业分析】 本题较容易，认读生字组成的新词，认识动物尾巴。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 认读正确 配对正确 妙笔生花 【作业内容】 动物们的奖状上少了几个字，你能帮它们写上吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“巴、把”，描红两遍，临写一遍。 3. 加深对动物尾巴的直观认识，有助于理解课文内容。 【设计意图】 1. 语文课程标准（2022 版）指出，第一学段应提升性作业（选做）：书写词语“下巴、一把尺子、把手” “多认少写”“重一遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到

30、难，实现梯度练习；两个字中都有“巴”字，书写时要注意比较，“巴”在做独体字和作偏旁时的区别。此外，还要注意：“巴”字，上面部分较扁，横折在竖中线右侧折笔，第三笔在横中线上起笔，略上扬，竖弯钩要写得舒展；“把”字，左窄右宽，“巴”要写得略矮些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起笔。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 妙 语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：动物们的比赛结束了，它们各有特点，都得了奖，我们一起来夸夸它们吧！

31、背诵课文；仿照课文和同桌做一问一答的游戏。 【作业分析】 本题难度适中，在背诵的基础上，积累一问一答的语言表达。 视学生的写字姿势”。因此，本课时安排书写两个生字， 既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。 2. “ 巴” 和“ 把 ”， 都含有“巴”字，利于比较，发现异同点， 因此将这两个字同时练习。 3. 设置选做题， 进行分层作业，照顾了学生的差异性。 【设计意图】 1. 背诵可以让学习充分熟悉课文的表达形式， 为模仿问答游戏打下基础。 2. 一问一答的语言表达练习，【时间要求】 帮助学生积累语3 分钟。 言并迁移运用。 【评价设计】 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 小试牛刀 【

32、作业内容】 拓展性作业（选做）：本届“比尾巴”大赛圆满结束了，下一届还会有谁来比尾巴呢？找一找，猜一猜。从课外书中、网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特点，把了解到的与别人分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。 【作业分析】 本题稍难，需要收集信息，并将积累的课文语言迁移运用进行提问。本题是选做题，供学有余力的孩子有更高层次的练习。 【时间要求】 不限。 【评价设计】 【设计意图】 1. 将学习融入生活， 融入实践，让学生在具体的实践活动中拓宽视野，更加锻炼了搜集信息、语言运用的能力。 2. “ 我问你猜”的游戏情境增添了作业的趣味性，更加适合一年级学生。 评价主体 自己、同学

33、、老师 评价标准 背诵正确 句式表达正确 抓住动物特点 评价主体 自己、同学 评价标准 每说出一种动物尾巴的特点 提问句式正确 情境三池塘趣事作业导语： 下雨了，池塘里正发生着一件美好的趣事呢，让我们去看看吧！ 青蛙写诗第一课时作业设计课时作业目标： 1. 认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、雨”2 个生字。 2. 正确朗读课文，能根据问题，从文中提取明显的信息。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“和青蛙交朋友”。小青蛙多可爱，和它交个朋友吧！认出青蛙图片背面的生字词或 【设计意图】

34、创设“和青蛙交朋友”的情境，新偏旁，就青蛙交上了朋友。 【作业分析】 本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 认读正确 妙笔 生花 【作业内容】 青蛙写诗这件趣事就发生在下雨天，让我们记住当时的天气吧，你能写好“下、雨”两个字吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“下、雨”，描红两遍，临写一遍。 提升性作业（选做）：书写词语“下来、下山、下雨、雨天”一遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度练习。书写要注意：“下”字，横要长，竖写在竖中线上，收笔处略顿，点从竖的中上部起笔，落在横中线上；“

35、雨”字，下部的框要宽于第一笔横，为中间的四点留出足够的空间， 第四笔竖写在竖中线上，四点要分布均匀。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 妙 语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：朗读课文，说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了，它们想怎样帮忙。 营造去池塘看趣事的氛围，让课堂变得情趣盎然，充分激发学生的学习兴趣，也能更好地增强巩固识字的效果。 【设计意图】 1. 语文课程标准（2022 版）指出，第一学段应 “多认少写”“重视学生的写字姿

36、势”。因此，本课时安排书写两个生字， 既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。 2. “ 下” 和“雨”，都出现在课文第一小节，而且可以组成词语， 因此将这两个字同时练习。 3. 设置选做题， 进行分层作业，照顾了学生的差异性。 【设计意图】 1. 通过朗读课文，整体感知诗【作业分析】 歌内容。 2.提取明显信息是本课时的教学重点。此题以问题为抓手，有利于学生从文中提取明显的信息。 本题难度适中，通过朗读课文，抓住问题，从文中提取明显的信息 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 【设计意图】 通过学生喜欢的实践活动，发展创造性思维，加深学生对小蝌蚪、水

37、泡泡、一串水珠的外形感知，为头脑中建立事物与标点符号的联系打下基础，也为第二课时的学习做好铺垫。 小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：用橡皮泥或其它材料做出帮助青蛙的小伙伴（小蝌蚪、水泡泡和一串水珠）。 【作业分析】 本题稍难，但学生感兴趣，是语文与手工相结合的综合性作业。需要注意：“水泡泡”是空心的（句号也是空心的），“一串水珠”是六个实心的小圆球（省略号也是六个实心的圆点）。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 读书姿势正确 朗读正确 回答问题正确 评价主体 自己、家长 评价标准 突出三种事物的特点 制作精美 青蛙写诗第二课时作业设计课时作

38、业目标： 1. 认读“写、诗”等 11 个生字组成的新词；会写“个、们”2 个生字。 2. 朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3. 借助具体事物，认识逗号和句号。课时作业题目： 第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升） 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：青蛙看见你们真高兴，你能认出它， 它就会开心地跳起来。情境活动“青蛙跳”。一组同学上台站成一排，戴上青蛙头饰扮演“青蛙”，每个头饰上都有一个生字词组成的新词，其他同学开火车读出青蛙头饰上的生字，读对了，戴着相应头饰的“青蛙”就向前跳一步。 【设计意图】 1.一年级学生上课注意力时间有限，通过游戏将巩固识字趣味化，可以吸引学生 【作业分析

39、】 本题较容易，通过趣味认读巩固识字，既要读对，也要听准，不论是台上还是台下的孩子都能得到练习。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 台下学生读正确 台上学生听对了，跳得快 妙笔生花 【作业内容】 青蛙可爱学习了，不仅写诗，还要写字呢，你能教它吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“个、们”，描红两遍，临写一遍。 提高性作业（选做）：书写词语“一个、个子、我们、人们”一遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度练习。书写时要注意：“个”字，撇捺要舒展，竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到；“们”字，左窄右宽，起笔略低

40、于撇，第四笔竖在竖中线略左侧，底部基本齐平。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 评价主体 自己、同学、老师 评价标准 书写姿势正确 字写得规范 字写得端正 书面整洁 【评价设计】 注意力，激发他们的兴趣 2. 既关注台 上的学生，又关注台下的学生；既关注读，又关注听。 3. 认读生字组成的新词，既巩固生字，又拓展词语积累。 【设计意图】 1. 语文课程标准（2022 年版）指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此， 在本课时安排书 写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培 养。 2. 设置选做题，进行分层作业

41、，照顾了学生的差异性。 妙语 连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：朗读课文，圈出青蛙诗中的逗号和句号，发挥想象，解释一下青蛙的诗可能会告诉我们什么。 【设计意图】 1. 朗读课文， 以积累语言、加深【作业分析】 本题难度适中，结合文中插图，根据小蝌蚪和水泡泡的特点找诗中的逗号和句号，从而认识逗号和句号；猜猜青蛙诗的内容，发展想象力，获得初步的情感体验。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 理解，获得初步的情感体验。 2. 图文结合， 以小蝌蚪和水泡泡的特点为抓手， 认识逗号和句号。 3. 发挥想象， 解释青蛙的诗，旨在配养学生的想象力，进一步感受儿歌的生动有趣。 第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践） 小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：小