中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第五单元）怀疑与学问.docx

1、中学九年级语文上（第五单元）怀疑与学问义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期统编人教版教材第五单元单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1立场鲜明 长民族精神中国人失掉自信力了吗2辨伪质疑 养思维品质怀疑与学问3不懈探求 激创新活力谈创造性思维4突破平庸 开创造之花创造宣言5字字珠玑， 汲论证技巧写作：论证要合理6共同讨论， 感成长蜕变口语：讨论二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字： 能熟练地使

2、用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。在 使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度， 阅读一般的现代文，每分钟 少 于 500 字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文， 能借助注释和工 具书 理解基本内容。每学年阅读两三部名著， 分享阅读感受， 感受经典名著的艺 术 魅力，丰富自己的精神世界。第 1 页3.表达与交流： 多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特 征。写作要有真情实感，

3、表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力 求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究： 自主组织文学活动， 能用文字、图表、图画、 照片等展示 学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制 订简 单的研究计划。(二) 教材分析“人是一根能思考的苇草”，从某种意义上来说，人的价值就在于有思想 。本单元选编了中国人失掉自信力了吗怀疑与学问谈创造性思维 创造宣言等4篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单 元议论性文章的延伸和深化。学习这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力， 增进对社会、人生的理解。中国人失掉自信力了吗是一篇

4、驳论文，从两个方面批驳了对方的错误 论调：一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信力其实是早就失掉 了的”，“只能说中国人曾经有过他信力”，“现在是发展着自欺力 ”；另一方面，又用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在” 。最后作 出结论： “自信力的有无， 状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底 下。 ”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。怀疑与学问论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在 治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作 者关于怀疑与学问之间关系的论述,对今天的治学者以及中学生都是富有教益 的。谈创造性思维由“正确答案不止一个”说起，

5、论述了创造性思维的重 要性以及创造性思维所必需的关键要素， 并指出如何成为一个富有创造力的人 。作者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵 向深入的思路。同时，在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的 说服力。第 2 页创造宣言的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文中提出“处 处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉 在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍环境平凡、生活单 调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章 语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。(三) 学情分析九年级学生已经对学习生活具有比

6、较多的切身经历，但其思维能力一般不足以 对此类生活进行较高层次的提炼。 在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事 有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议 论文逻辑严密、思辨性强的特点。3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确具有逻辑力量的语言特点。4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精 神。【单元作业目标】本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，担负着培养学生议 论文阅读能力、

7、发展学生逻辑思维能力的任务。本学段的学生已经积累了议论文论 点、论据、论证等相关知识，本单元的教学策略是要引领学生运用已有知识进一步 提高阅读议论文和学写议论文的能力。四、单元作业设计思路1.引导学生联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。第 3 页2.引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法。驳论是通过驳斥对方论点、论 据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论 证方法。3.引导学生通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密 性和结构的严谨性。4.体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的用语习惯。第 4 页五、课时作业第一课时：中国

8、人失掉自信力了吗立场鲜明 长民族精神作业1：1. 作业内容：从课后读读写写中，选择你觉得较难或陌生的词，抄写出来，并连词成句。 (主题不限)2.时间要求： (书面作业) 10分钟;3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁书写端正、规范、美观连词成句内容正面积极连词成句语句通顺、文从字顺总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文容易出错的字词，积累重点字 词同时锻炼写作能力。第 5 页作业 21. 作业内容：完成本文的思路图填空。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水 平优秀良好合格细读课文

9、、信息提炼精准理清文章脉络、掌握反驳论证的方法总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文 基础上，引导学生把握驳论文的特点，初步掌握反驳论证的写法。第 6 页作业 31.作业内容： (课后作业)文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查 找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。人物： 事迹： 2. 时间要求：10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格能说出准确、具体的人物事迹普通话清晰、语言表达有条理能联系自己的学习生活谈体会能摘录相关资料、能积极分享交流总体评价结

10、果： 4. 作业分析与设计意图：(1) 了解古代先贤仁人志士，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族 自信心、自豪感，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。(2) 培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。第 7 页作业41. 作业内容：课后作业 (小组合作探究)学习中国人失掉自信力了吗文后，为了增强我们对安徽文化的“自信力”，我 校举办了“寻找家乡文化”的综合性实践活动。请你参加并完成以下任务。(1)【寻访家乡名人】请参照示例，从下面备选的安徽历史名人中选一位做简要的介 绍。备选名人：管仲、包拯、朱元璋、吴敬梓、邓稼先等人物： 主要事迹和品格： (2) 【尝遍家乡特产】请

11、选择安徽的一种名优特产，拟写一条宣传语。 (不超过20字)特产： 宣传语： (3) 【观点争鸣】在新世纪的今天，国人的民族自信心是增强了，还是减弱了？请 你大胆发言可以家乡近年发展变化为例，畅所欲言，力争表达出个性化看法。2. 时间要求： (两天内完成，视学情)第 8 页3.评价设计：教师评价与学生互评相结合(1)评价指标水 平优秀良好合格能说出准确、具体的人物、事迹普通话标准、表达清晰明白能从事迹中总结出人物的特点，表现 出对安徽文化的自信心自豪感能摘录相关资料、能积极分享交流、 有合理分工，能体现小组合作精神(2)评价指标水 平优秀良好合格能说出准确、具体的名优特产标语内容紧扣主题有创意(

12、3)评价指标水 平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 弘扬爱国主义精神，增强学生对中华文化、安徽文化的民族自信心、自豪感。(2) 小组合作的形式可以培养学生的合作精神。第 9 页第二课时：怀疑与学问 辨伪质疑 养思维品质作业11.作业内容： (课前作业)本文结构完整，论证严密。细读课文，绘制本文的思维导图 (15分钟) 2. 时间要求：15 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格理清文章脉络、掌握反驳论证的方法内容具体、清晰、概括性强信息提炼精准，条理清晰，绘图清

13、晰 美观总体评价结果： 3. 作业分析与设计意图：(1) 意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，掌握反驳论证的写法。(2) 通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能力。第 10 页作业21. 作业内容： (书面作业)你自己从小学到中学的学习生活中是否有过“尽信书”的情形？有没有因为由对某 一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历？从中获得了怎样的启示？2.时间要求：10分钟;3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：(1) 巩固强化观点

14、，以使学生更深地领悟文意，有意识地进行思考。(2) 培养学生先要会疑，学则须疑的观念，强调怀疑精神在治学过程中的重要作 用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。第 1 1 页作业3 (选做)1. 作业内容：摘抄课文引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。工整地摘抄句子 之后，写几句自己的感受，展示在班级文化墙，做一期有关治学主题的班级宣传(以毛笔为主，硬笔皆可)2.时间要求：10分钟;3.评价设计：采用师生互相评价的方式，课堂上集中展示后，展示在班级文化墙评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格书写工整,制作美观写出了自己的独特感受内容充实总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：

15、(1) 营造良好的班级文化环境，有利于培养治学严谨的班风。(2) 为学生搭建自我展示的平台，让每个学生都有表现自己的机会，满足学生个性 化发展需求。第 12 页第三课时 谈创造性思维不懈探求 激创新活力作业11.作业内容： (课后作业)文章开篇以一道选择题引入，你觉得这种开头如何？你能重新设计个开头吗？ 2. 时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格了解议论文开头的作用新开头能顺利引出下文的议论新开头有个性化的表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 引导学生仔细研读课文，体会议论文开头的作用。(2) 激发学生学习兴趣，

16、开拓创造性思维。第 13 页作业2 (作业2和作业3二选一)1. 作业内容：(1) 微写作：压缩弯道比捷径好走，不超过300字(2) 思考：如何理解“看上去很弯的路，以百倍的勇气和过人的智慧走过去，却让 人最快达到成功的顶点。 ”这句话，你在自己的人生路上会怎样选择呢？参考资料：弯路比捷径好走最美的风景往往是在迷路中遇到的。过去 ，我上班习惯走那条大路 ，直且近 ，大部分人都习惯走这条路 ， 由于车辆众多 ，人拥车堵的事情时有发生 。这时候 ，我在直路上也要曲里 拐弯地走 ，耗时费力 ，甚至停下来苦等 ，捷径就变成了远路。后来 ，我无意间发现了另一条路 ，非直非近 ，要比前一条大路远500米

17、，稍有坡度和坎坷 ，也不够宽阔 ，喜欢走的人不多 ，在闹市中显得较寂静 。我尝试着走了几次 ，不用避人躲车 ，可以心无旁骛地一 口气走过 。看看 时间 ，竟比原先走大路的时间少了10分钟左右。我不由感慨 ，有时候弯路竟比捷径好走。曾任美联储主席的格林斯潘24岁时 ，还没有从纽约大学毕业 ，为挣学 费在一家投资机构做兼职调查员 。他竟然在美国政府封锁消息 、层层保密 之下 ，从军队的营数算出战斗机的架数 ，再算出耗损量 ，又预测出朝鲜战 争期间每种型号战斗机的需求量 ，随后找来飞机制造厂的技术报告和工程 手册 ，弄清楚制造战斗机所需铝 、铜和钢材等原材料的数量 ，终于算出了 美国政府对原材料的需

18、求量 。他的报告使投资家们较准确地预测了美国政第 14 页府对原材料的需求量对股市的影响 ，给他们带来了丰厚的回报 。格林斯潘 也因此受人瞩目 ，为以后人生的辉煌打下了坚实的基础。不从众 ，不随大流 ，不扎堆 ，不人云亦云 ，那就只能选择走大家都不 喜欢 、都不习惯的弯路 、窄路 、坡路 、坎坷路 。 “无限风光在险峰” ， 险 峰下的路自然不是我们平常所理解的捷径。生活中有无数弯路 ，无数捷径 ，如何选择 ，如何转变 ，在于我们有没 有将路看准的眼光 ，准备走 “弯路”的决心 ， 以及将 “弯路”变 “捷径” 的独特思维能力 。看上去很弯的路 ， 以百倍的勇气和过人的智慧走过去 ， 却让人最

19、快达到成功的顶点 。 我有一个喜欢旅游的朋友 。他从不跟着旅游团走 ，那是种被迫的走 ， 让人心里很不舒服 。他喜欢自由自在 ，在哪个风景前多流连一会儿 ， 自 己 说了算 。尤其是 ，他喜欢迷路和弯路的感觉 。他说 ，他常常不按照导游推 荐的线路走 ，常常偏离主路 ，所以时常会迷路 。他认为 ，最美的风景往往 是在迷路中遇到的 。有一次他去荷兰 ，没有按常规推荐路线沿海岸线走 ， 而是纵穿了特塞尔岛屿 。结果他看见了大片大片的郁金香花田 ，农户家农 场里的像小棉团一样的羊群 。 回来的时候 。走错了路 ，竟然又误打误撞闯 进了小岛上最茂密翠绿的树林 ，这些都令他欣喜异常 。计划好的快乐 ，和

20、 误打误撞的惊喜 ，完全不是一个级别的乐趣。人生的路上 ，偶尔走弯路 ，也好 。 因为迷路 、弯路 ，才能领略平时看 不到的风景 。 “你不会找到路 ， 除非你敢于迷路 。 ”所以 ，不妨给你的人生增加一些惊喜的“迷途”吧。2.时间要求： (书面作业) 20分钟;第 15 页3.评价设计：教师评价，学生互评评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格能完成压缩写作微写作能准确、鲜明地表现观点、表 达有条理回答问题观点明确，理由充分，有个 性化的表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养学生逻辑思维的能力，同时锻炼写作能力。第 16 页作业3 (作业2和作业3二选一)1.作业内容：拓展延伸 (课

21、后作业)(1) 下图是世界互联网大会的标志，仔细观察你有哪些联想和想象？ 请写出两点 来。(2) 有人把英文字母“O”和青春联在一起：O是太阳，是希望、青春的象征，是旋 转着的一团活力。请你对以下数字，字母进行联想，不局限于一个答案哦。8： A： 2. 时间要求：10分钟3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格细致观察图片，正确回答问题观点明确，理由充分有个性化的表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养学生逻辑思维的能力，培养创造性思维。第 17 页第四课时 创造宣言突破平庸 开创造之花作业11.作业内容：小组合作 (课前作业)(1) 借助

22、参考资料，通过多种途径了解文中涉及的人和事、制成PPT或采用播放视 频的方式，展示给全班同学。(2) 根据课文内容，梳理论证思路，可做成PPT或图片等多样形式。2.时间要求： (小组合作，视学情)3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高能围绕主题人物、事迹选材，图片文 字要素概括准确介绍语言简洁、内容充实梳理论证思路表达准确、清晰、有条 理4.作业分析与设计意图：(1) 引导学生仔细研读课文，体会驳论文的论证思路。(2) 增强作业任务多样性，学生进行策划、实践，既学习了语言知识，培养了 语言能力，又培养协作交流能力，同时引导学生读

23、出个性化。第 18 页作业21.作业内容：写议论文大千世界,目之所及的事物,似乎都能成为一个人的爱好。最紧要的,是愿不愿意为眼 前的这件事先投入时间和精力,保持足够的专注力,并对自己进行约束,而后持之以 恒地往上攀登。先苦后甜，这是一项爱好的真面目。比如,有人说自己的爱好是电影和音乐。有空的 时候,就刷刷片子、听听歌。这种时候,人当然是放松与愉悦的。于是,就顺理成章地 认为这便是爱好。可这样的爱好,往往经不起深究。你愿意为所谓的爱好花费力气吗? 比如,看电影的时候,是否会仔细琢磨影片的结构和布局,探究其中的人物塑造技巧, 还是仅仅流连于影片带来的流于表面的愉悦感?多数人口中的爱好恐怕更多是后者

24、。这其实远远称不上爱好。最多,只能算是消遣。读了上面的材料,你对“爱好”有了怎样的认识和思考?请自选角度,写一篇不少于600 字的议论文。提示和要求(1)自拟标题,文体不限(诗歌除外)。 (2)文中不要透露你个人的身份信息。 (3)抄袭 是不对的行为,请不要照搬别人的文章。2.时间要求： (书面作业) 45分钟3.评价设计：教师评价，学生互评第 19 页评价指标 ：写作内容评价指标水 平优秀良好合格观点鲜明、正面、积极、有实际意义论据真实可靠，充分典型论证推理要符合逻辑选择恰当的论证方法论证结构合理，思路清晰4.作业分析与设计意图：写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理， 使人信服你

25、的观点，也就是要进行论证(驳论也是一种论证，只不过是论证对方论点 不正确)。那如何合理的论证呢？希望同学们通过此次作业掌握议论文写作的方法。第 20 页第五课时写作：论证要合理字字珠玑， 汲论证技巧作业1：1.作业内容：“尺有所短、寸有所长” (合作探究)展示第四课时作业2的一篇议论文习作，师生各抒己见，点评优缺点，最后共同 总结议论文论证合理的四大要点。2.时间要求：课堂互动、展示3.评价设计：学生互评与教师评价相结合，课堂展示评价指标 ：评价指标水 平优秀良好合格能大胆积极交流、言之有物及时总结归纳方法写作内容评价指标水 平优秀良好合格观点鲜明、正面、积极、有实际意义论据真实可靠，充分典型

26、论证推理要符合逻辑选择恰当的论证方法论证结构合理，思路清晰4.作业分析与设计意图：引导学生把握议论的特点，学习驳论的写法。第 21 页作业2：1. 作业内容：“绝知此事要躬行” (动笔实践)好文章是需要不断修改才能最后呈现的，每位同学分到一篇第四课时作业2议论 文习作，请同学们互相修改作文。2.时间要求：25分钟;3.评价设计：教师和学生评价相结合作文修改支架：写作内容评价标准步骤关注要素1、观点鲜明、正面、积极、有实际意义2、论据真实可靠，充分典型3、论证推理要符合逻辑4、选择恰当的论证方法5、论证结构合理，思路清晰初读，1. 观点是否鲜明、正面、积极、有 实际意义，如果不突出，需重新构思

27、，可以在标题或者文章开头，明确自 己观点。2. 论据是否真实可靠，充分典型， 如果不符合，删除或者修改，选择与 观点一致的材料，最好有事实论据， 也有道理论据。再读3. 论证推理是否符合逻辑，看使用 的道理和事实对观点是否能完美证 明，如果不符合逻辑，需进行修改， 注意对运用的材料进行分析，突出材 料对观点的支撑或者证明作用。4. 是否选择恰当的论证方法，是否 根据内容需要，选择合理的论证方法 ，而不是单一的采用观点加例子的论 证方法。可适当增加多种论证方法， 增加表达的丰富性和说服力。5. 论证结构是否合理，思路是否清 晰。可以列一个提纲，和同学交流， 互相补充证据。第 22 页第六课时口语

28、：讨论共同讨论， 感成长蜕变作业：1.作业内容：组织一场小型辩论赛主题：知足方能常乐 (个性需要刻意追求 吗？)2.时间要求： (2天内完成准备工作，视学情)3.评价设计：教师和学生评价相结合，课堂集中展示辩论赛需知辩论赛不问辩论者本人的立场和主张，而侧重于辩论技巧的比赛，比赛双方都不 准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方，争取评委和听众从而来战胜对方。一、陈词阶段，顺序和时间依次为：第 23 页正方一辩 3分钟正方二辩3分钟正方三辩3分钟反方一辩 3分钟反方二辩 3分钟反方三辩 3分钟二、自由辩论阶段 共8分钟，双方轮流发言。自由辩论规则：自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任

29、一辩手起立发言； 完毕后，反方的任一辩手应立刻发言；双方依次轮流发言，直至双方时间用完为 止。 自由辩论要求简洁明了地加强本方观点，机智有力地反驳对方的论点，不 能流于空间无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言的混乱。 发言 和辩论要严格控制好时间，在赛前准备时就应严格按照寒时规定准备辩词，在比 赛中，主持人宣布“现在由辩作开场陈词，时间为三分钟”才能开始发言，当 主持人提醒时间已到时，应立即停止发言，并说“谢谢”然后坐下。三、总结陈词阶段共8分钟 (反方四辩总结 4分钟 正方四辩总结 4分钟 ) 辩手注意事项 注意言谈辞令，辩论风度 辩手参加比赛举止端庄，即使在辩论中 针锋相对，也应

30、做到 态度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人。 辩论时 ，要求使用普通话，吐字清晰，观点明确，互相尊重，只能针对对方的 观点和 理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和人品 (不能人身攻击，不能带有轻视， 贬低污辱对方的语言) 辩论中，特别是一对一攻辩和自由辩论时，应针对对方提 问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗 性。评价指标 ：1) 辩论技巧 (25分) ：辩手是否言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次 分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。2) 内容资料 (15分) ：论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确 、翔

31、实。3) 自由辩论 (25分) ：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地 反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。4) 整体配合 (20分) ：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅， 论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。5) 表情风度 (15分) ：辩手表情、手势是否恰当、 自然、大方，不强词夺理， 尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。4.作业分析与设计意图：培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、 勇于创造的创新精神。体会议论语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的 用语习惯。第 24 页六、单元质量检测作业九年级 (上册) 第五单元质量检

32、测作业时间：40 分钟一、阅读下面的文字，完成14题 (19分)材料一：材料二：近年来青少年网络成瘾比较普遍，即青少年对于网络的过度依赖不能控制，或者 反复使用网络，最后导致学习和社会功能出现问题，持续一段时间出现学业和社 会功能障碍，就是网络成瘾的症状。网络成瘾包括游戏成瘾、色情成瘾、信息收 集成瘾、网络关系成瘾、赌博成瘾、购物成瘾等。今年世界卫生组织将网络成瘾障碍纳入精神心理疾病的一类。据统计，全世界青 少年过度依赖网络的发病率是6%，我国接近10%。 目前，关于这一领域的治疗规 范正在制定之中。过度依赖网络只是一个现象，有一半的孩子依赖网络的背后涉 及其他问题，比如与父母的关系问题、学业

33、问题、注意缺陷障碍、焦虑或抑郁等 。青少年往往因为这些问题，出现过度依赖网络的行为。目前，对于青少年的焦 虑、抑郁问题、都有治疗规范。家庭提供一个正常的学习环境，减少青少年对网 络的过度使用，把孩子的兴趣、爱好从对网络的过度依赖中分离出来，走向社会 。学校应引导学生树立正确的价值观和人生观，鼓励青少年积极参与文体活动和 社会实践活动，将注意力从网络虚拟世界转向真实世界。材料三：网络成瘾容易对青少年的身心健康与学业发展造成巨大危害。调查结果显示，浪 费时间、严重影响心理健康被家长视为最主要的网瘾危害，其次为“影响人际关 系”“诱发未成年人犯罪”“生理性创伤”“浪费金钱”等。与此同时，网络环 境错

34、综复杂，语言暴力、色情内容等不良信息容易使青少年的思辨能力迷失。网 友“阮老师”表示，因为长时间沉迷网络，孩子逃避现实，不想上学，经常和家 长、老师对着干。由于长期缺乏社会沟通和人际交流，沉迷于网络的青少年往往会把虚拟的网络世 界当成现实生活，其思想和情感都会与现实生活脱节，在心理上则表现出各种人 格发展障碍，如语言能力下降、 自我封闭、抑郁性神经症。在今年两会上，许多代表委员聚焦青少年网络成瘾现象，纷纷建言献策。大家普 遍认为，要加强对青少年网络游戏的监管。张志勇建议，全面加强儿童游戏产品 市场准入监管。改变当前单纯把游戏产品作为一般文化产品，单独由文化宣传网第 25 页答案:D解析:：原文

35、是“网瘾少年往往会把虚拟的网络世界当成现实生活”，D项少了“ 往往”说法较为绝对。信部门负责准入监管的做法，实行网信和教育部门两次监审机制，网信部门负责 首次监管，教育部门负责二次审查。与此同时，张志勇建议尽快实施儿童游戏产品分级管理制度，建立由教育、心理 、卫生、法学、儿童学、软件开发等专家组成的儿童游戏软件定级委员会，对网 络游戏软件进行定级，划分出适合不同年龄阶段的游戏级别。全国政协委员丁洁建议，尽快出台未成年人网络保护条例，并督促相关行业建立 针对青少年网络保护的行业标准，加强行业监管和信息审核，为青少年营造良好 的网络环境。(选自2021年03月10日中国教育报)1. 根据以上材料，

36、下列理解和判断，不正确的一项是( ) (3分)A. 现今青少年网络成瘾比较普遍，据统计，我国青少年过度依赖网络的发病率 比全世界高。B. 网络成瘾障碍属于精神心理疾病，它包括游戏成瘾、色情成瘾、信息收集成 瘾等。C. 青少年网络成瘾的危害有浪费时间、影响心理健康、影响人际关系、诱发犯 罪等。D. 由于长期缺乏社会沟通和人际交流，网瘾少年会把虚拟的网络世界当成现实 生活。2. 结合材料一、材料二，说一说青少年“网络成瘾”所表现出来的几个特点。 (6分)答案: (1)网络成瘾对象人数最多的是13 17岁的青少年； (2)与非网瘾群体相比 ，网瘾群体的上网目的更倾向于娱乐性； (3)反复使用网络，持

37、续一段时间出现 学业和社会功能障碍。 (共6分。每点2分。意思对即可) 3.下面材料应该放在材料三的哪一段合适？请说明理由。 (4分)链接材料：2021年9月23日，长沙市12355青少年成长服务台接到长沙市雨花区马 女士求助电话，说她13岁的小航迷恋网络，不但经常逃课上网，没钱时把书都卖 掉了，还欠了同学、网吧不少钱。他通宵上网，白天睡觉。饮食起居完全没有了 规律。最让人担心的是，小航脾气越来越暴躁。答案:第一段(2分)链接材料叙述了小航迷恋网络，经常逃课，脾气越来越暴躁的 事例，可以作为论据，论证了第一段的观点“网络成瘾容易对青少年的身心健康 与学业发展造成巨大危害” 。 (2分) (意思

38、对即可) 4.如何预防青少年网络成瘾？请结合材料二材料三，提出几条具体可行的措施。 (6分)答案:(1)家庭提供正常的学习环境，把孩子的兴趣、爱好从对网络的过度依赖中分 离出来； (2)学校鼓励青少年积极参与文体活动和社会实践活动，将注意力从网 络虚拟世界转向真实世界。 (3)国家要加强对青少年网络游戏的监管，实施儿童 游戏产品分级管理制度，划分出适合不同年龄阶段的游戏级别。第 26 页二、阅读下面的文字,完成第58题。带点笑容罗 兰一位台大工学院的教授曾经在闲谈中对我说,他每次上课(特别是给新生 上课),一定面带笑容。他不但面带笑容,而且尽量用说笑话的方式来讲话,使得满 室笑声不绝。他说,这

39、样做是为了消除一般学生对理工科目的畏惧心理。“剥下科学严肃、冷硬、令人生畏的外衣,显出它内在的、原有的、真正 的趣味和美感!”这是这位名教授的教学方法和教学宗旨。他说,本来科学是非常美妙、非常有趣的一种东西,可惜当初真正“通”的 人太少,以致因为他们的不通,而不能把科学的真正面目很轻易地传授与人,而使 科学蒙受了冤屈,成了深奥难解、令人不敢接近的东西。笑容是消除隔膜的媒介。我一向畏惧数理科学,相信这是因为它们最初和 我见面时,没有“面带笑容” 。由此想来,文学、艺术、音乐之使人乐于接近,也 不外是因为它们多少都带了一点或隐或现的笑容吧!A 。笑容还是增进感情的媒介。笑容好比机器上的润滑油,可以

40、减轻摩擦,使齿 轮与齿轮之间的运转灵活,又犹如桌椅脚下的胶垫,可以缓和锐角,增加彼此之间 的和睦与协调。B 。当我和朋友在谈话之间,偶尔意见发生冲突时,我喜欢停止谈话,用笑容来 听他的滔滔雄辩。我认为这是最好的消灭争执而又不伤和气的办法。而且我更相信,即使在你争辩或抗议的时候,如果你仍能使自己面上带点 笑容,这争辩抗议也会很容易地变成了提醒与解释,减少了对方的敌意和反感,增 加了胜利的机会。笑容不但能表现在面貌上,而且能表现在 里。也许我是因为职业的关系,做播音员做久了,对声音特别敏感。有好几次, 接听电话时,因为对方声音里缺少笑容,被我误认为他很忙,或一面打电话,一面 为办公桌上的公事在发烦

41、,使我不敢和他多谈下去。而当我草草结束谈话,请他快 去忙公事的时候,他才惊奇地问我:“为什么这样匆促?你不是有事要商量吗?”我这才知道,他并不忙,也没有为公事发烦,他只是以为我看不见他的表情, 因此省掉了笑容而已。还有一次,一位很熟的朋友,因为她在电话里的声音没有笑容,而使我以为 她在生气。等我向她问罪的时候,她才连忙解释,并没有生气,也并没有不欢迎我 的电话。后来,她才恍然想起,说:“哦!对了!我没有带上一点笑容。 ”笑容虽是脸上的事,但表情确乎会影响声音。当你带点笑容讲话时,你的声 音里必定有点喜气。当你皱起眉头讲话时,你的声音里就自然而然地带上了不耐 烦。当你拿起电话听筒,脸上毫无表情地问上一句:“喂!你是哪位?”对方听来, 准觉得你是陌生和疏远的。而假如对方通上名来之后,你还不能用笑容表示一点 欢迎与惊喜之情的话,你的朋友就难免以为他的电话对你是一种无礼的打扰,而 急于想要把电话挂断了!生活虽然有它严肃的一面,但如果你懂得使这严肃的人生带上一点笑容, 那么,那严肃的一面也就会变成音乐与诗章了。那难道不是一件很开心的事吗?(选自罗兰小语,有删改)第 27 页1.下列对文章内容的分析,不恰当的一项是( )