中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文下（第三单元）岳阳楼记.docx

1、中学九年级语文下（第三单元）岳阳楼记义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品36初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期统编人教版第三单元单 元 组 织 方 式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1岳阳楼记部编版九年级上第 11 课2醉翁亭记部编版九年级上第 12 课3湖心亭看雪部编版九年级上第 13 课4行路难 (其一)部编版九年级上第 14 课5酬乐天扬州初逢席上见 赠部编版九年级上第 14 课6水调歌头 (明月几时有)部编版九年级上第 14 课7议论要

2、言之有据部编版九年级上第三单 元作文二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：积累课文中出现的生字词，使用硬笔熟练地书写正楷字的基 础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的 审美价值。2.阅读与鉴赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有意启示；阅读简单的议论文，区分观点与材料 (道理、事实、数据、图表等) ，发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思 考作出判断；诵读古诗文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味；随文 学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。3.写作：注重写作过程中搜集材料，构思

3、立意，列刚起草，修改加工等环节， 提高独立写作能力；会写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生 活需要；作文每学期一般不少于 7 次，45 分钟能完成不少于 750 字的习作。4.口语交际；在参与讨论时，能听出讨论的观点，并有针对性的发表意见； 在与人交流时，有较强的应对能力。(二) 教材分析本单元为文言诗文单元，包括岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪这 三篇文言散文和诗词三首。这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自 然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。古人寄托于山水名胜之中的 思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。岳阳楼记通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览

4、物之情”的分析、 议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的政治抱负。醉翁亭记通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾 勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。湖心亭看雪以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴 迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化 解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。诗词三首中，行路难(其一)描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的 强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求， 展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量

5、。酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人 二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。水调歌头(明月几时有)这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写 出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑 郁惆怅之情的心理过程。“写作 议论要言之有据”要求学生将议论写得言之有据，具有说服力，提 高写议论文的能力。“课外古诗词诵读”旨在让学生积累古代诗歌，培养鉴赏品味诗歌的能力。(三) 学情分析初中阶段学生接触到大量古诗文，能力不断提升。在平时教学中，学生 能阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感

6、悟、运用。同时，提高自己的欣赏品味和审美情趣。我们面对的是初三学生，通 过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因 此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴 赏阅读上。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积累常见 文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用；查阅交流作者及背景资料，； 反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，在理解内 容的基础上，熟读成诵；了解古代写景记游散文的文体特点及表现手法的使用； 培养对古文的热爱。2.思维发展与提升：疏通文意

7、，积累文言词语，以小组为单位，梳理汇报， 各组共同解决疑难句，老师引导补充；了解的创作背景和文化意义，把握其精神 实质；欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。3.审美鉴赏与创造：在诵读中感悟古诗文的语言美、意境美，注意诵读是分 层次的；整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境；分析作品的意蕴和艺术特 点感受古诗文中蕴含着的美。4.文化传承与理解：学习古诗文，感悟古人的品格、智慧与思想，深入了解 中华传统优秀文化，树立文化自信，获得积极地人生启示。【单元作业目标】1.解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题。2.培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。学习语文，归根到底，其主要目的就是学习语言，学习

8、文言文也是如此。理 解字面意义是前提，但不是终极目标。我们必须通过学习，去深入感受文言语言 的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。读范仲淹的岳阳楼记，我们就要用心体悟古仁 人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境；读欧阳修的醉翁亭记我们就要借 助语言文字感受作者醉心山水，与民同乐的情怀。读张岱的湖心亭看雪从中 体会到了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也 反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情 怀。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产 生浓厚的兴趣。3.

9、学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和永不过时的聪明睿智。学好 文言文，着力解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题第一点固然重要， 但它毕竟只是基础，是前提，第二点、第三点才是基础之上的更高的要求和能力 体现。完成了第一点也仅仅是完成了“教书”，完成了第三点才算完成了“育人”。四、单元作业设计思路1.适应初中生身心发展特点从单篇选文的作业量上看，每一篇文章的作业量都控制在 10 道题目以内， 分必做的基础性作业和选做的拓展性作业两类。一般一篇文言文安排两到四个教 学课时，所以我认为这个题目数量不超过初中生语文学习心理预期。从第三单元 教材的作业量来看，作业数量也相对较为均衡。按初中语文教

10、学的常规进度，九 年级要完成两本教材的教学任务。从教学进度来看，第一个学期安排一个单元的 文言文教学，第二学期安排二个单元的文言文教学。文言文作业题量设计要均衡 平稳，符合教学循序渐进的规律。从作业难易程度来看，文言文作业设计以基础理解性作业为重点，符合初中 生心理期待。若以记忆性作业为主，难度太小，学生学习兴趣不浓。而以拓展应 用性练习为主，则难度太大，可能导致部分学生产生畏难情绪，失去了课后练习 本应有的意义和价值。拓展性作业可以作为选做，对学习有余力的同学进行挑战。由此可见，教材中文言文课后作业设计不管是题量设计还是题目难易程度设计，都要符合初中生身心发展的特点。2.题型多样，覆盖面广文

11、言文课后作业题型较为丰富。记忆性练习、理解性练习以及拓展性练习在 文言文作业中都有涉及。这有助于提升学生的语文素养，也符合语文课程标准 的要求。我且以课文习题理解性练习中的段落理解作业为例：岳阳楼记第四题：这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？ 结合具体语段，加以分析?醉翁亭记第三题：“本文多处提出乐，主要表现了哪几种乐？醉能同其 乐，醒能述以文，表达了作者怎样的志趣？ ”湖心亭看雪第二题：翻译“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已。“诗词三首第五题：“这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请 以其中一首为例，试着理解，从中体会作者情怀。 ”我们可以看到

12、上文四个例子就有四种不同的作业类型，包括文意理解、表达 方式、翻译和情感把握等四个方面。可见文言文作业题型多样。这样的题型设计， 丰富而灵动，知识覆盖面广，符合语文课程标准中针对教科书编写提出的“符合语文能力形成和发展的规律”的要求，同时可以满足学生对作业的心理期待， 不至于显得枯燥乏味。3.作业考点设计与中考契合度高结合安徽省近 5 年的中考试卷统计得知，文言文模块记忆性练习、理解性练 习和拓展性练习比例分别约为 26 、53 、20 。可见理解性练习是文言文作 业考点设计的重中之重，其次是名篇名段的背诵和默写，最后才是拓展性练习。在理解性作业中，文意理解填空和翻译这一项作业比例比记忆性练习

13、和拓展 性练习两个大模块的总和还要多。可见，教材编者注重考查的是学生理解文言文 的能力。我搜集了 20172021 连续五年的安徽省语文中考考卷，这五年中考卷在文 言文模块设置的分值为 15-16 分。经分析可知，中考考查文言文知识的侧重点在 文意理解。这与教材作业考点设计保持高度一致。可见教材作业设计的知识点与 中考考纲高度契合，这符合师生教学的需求，值得推广。综上所述，我认为部编版初中语文教材的文言文课后作业设计适应初中生身 心发展特点，题型多样，且与中考的要求契合度高，值得被教师和学生广泛关注， 进而高效利用。若教师和学生能在日常教学中，予以合理高效利用，必定可以增 强教学效果，开创教师

14、、学生、教材三赢的局面。五、课时作业第 11 课作业设计单元 名称第三单元课题11.岳阳楼记作业 类型书面作业题目 类型作业内容设计意图和题目 来源基础性作业(必做)岳阳楼记课前预习文学常识1.查阅相关资料，了解作家作品范仲淹范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋( )、( )。谥号( )，世称范文正公。作品集： 传世范仲淹幼年丧父，生 活贫苦 ，却刻苦读 书，少有大志。从小 就立下“ ， 之 ”的誓言。设计意图：查阅资 料，了解作家作品， 既有利于提升学生 阅读和解决问题的 能力，也有利于加 深学生对作家深层 次的理解。学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升审美的鉴赏和创 造文化的理解

15、和传 承人物简介范仲淹个人作品人生经历我心中的范仲淹： 课前预习疏通文本，整理知识点2.小组合作整理出你们认为最重要的知识点，包括(1)最 容易写错的字、最容易读错的音 (2) 通假字 (3) 重要的 词语解释 (4) 重要的古今异义词 (5) 重要的一词多义我的整理：课堂展示诗句理解与默写3.根据理解，默写古诗词。(1) 从空间上写出洞庭湖湖面气势阔大烟波浩渺的句子 是： ， 。(2) 借鸟欢鱼跃描绘晴明之景象的句子是：， 。(3)写迁客骚人登楼观景，“ ， ”，眼前的萧瑟景象令他们不禁悲从中来。(4) 写天气晴好迁客骚人登上岳阳楼，喝酒观景，心绪顿然欣喜的诗句： ， 。能力维度： 识记 理

16、解 分 析综合鉴赏评价表达 应用探究设计意图： 小组合 作梳理文言知识， 疏通文意，有利于 提 高 学 生 自 学 能 力，提升对文言文 的兴趣，把课堂交 给学生，让学生学 会学习，符合“双 减”政策精神。学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升审美的鉴赏和创 造文化的理解和传 承设计意图：通过理 解性默写以及知识 结构图，不仅能帮 助学生正确书写名 句，而且进一步理 解文章内容。、时间安排：4 分钟学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升审美的鉴赏和创 造文化的理解和传承能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价表达 应用探究不 以 物 喜不 以 己 悲引出：作者的政治

17、抱负课堂展示感悟人物的思想境界4.赏析文本，如果我们以岳阳楼为一个点，将思维向 时间方向拓展，继续探究，我们要关注 3 个或 3 类人，按 时间先后顺序分别是：古仁人、迁客骚人、范仲淹，他们 的人生境界分别是什么呢？请完成下表迁客骚人的览物之情古仁人的思想境界衬 托胸怀天下设计意图：通过知 识结构图，不仅能 帮助学生正确书写 名句，而且进一步 理解文章内容，体 会三种人物之间精 神境界的差距。时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价表达 应用探究拓展性作业(选课后提升赏析文本1.

18、妙笔生花，请为语文班刊留下你的优美文字。赏美景 (2-4 段) 岳阳楼记中精彩的景物描写，是使其扬名 天下的重要原因之一，也在第一时间吸引了我们，我们一 起来赏美景。设计意图：语文班 刊的创建增强学生 学习语文的兴趣， 学生自主赏析喜欢 的语句并鉴赏他人 写的赏析，有利于做)根据以下要求完成：读：你最想读的句子。赏：在班刊上，你勾画出了哪些精彩的赏析语句，和 我们分享。思：在同学的精彩赏析之外，对于岳阳楼记的景 物描写，你还忍不住想说些什么？提升学生的语言表 达力与鉴赏力。在 轻松愉悦的氛围中 学习，契合“双减” 政策的要求。时间安排：5 分钟学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升

19、 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承能力维度： 识记 理解分 析综合 鉴赏评价 表达 应用探究课后提升语言表达与运用2.对联是我国传统文化的优秀组成部分，请你根据对 本文理解，完成下面课文联。拟 写 课 文 联设计意图：对联是 我国传统文化重要 组成部分，依据自 己对课文的理解写 课文联，不仅检测 学生对课文的理解 性程度，锻炼学生 概括能力，而且也 能提升学生对传统 文化的认知。时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造1上联： 下联：滕子京修岳阳楼寄托胸怀2上联：仁人岂会喜物悲己下联：_ 文化的理解和传 承能力维度：识记 理解 分 析综合

20、鉴赏评价 表达 应用 探究课外拓展情感升华1.伟人的情怀总有相同点，请依据示例，通过对本文 的学习，写出对范仲淹的理解。陶渊明：真正的宁静，不是远离喧嚣，而是在心里修 篱种菊。范仲淹：真正的伟大，不是在心里修篱种菊，而是设计意图：联系旧 知，结合本文，有 利于学生深入理解 范仲淹的情怀的伟 大， 同时也有利于 扩展学生思维，锻 炼 学 生 语 言 表 达 能，提升对文化名 人的认同感。时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴赏评价 表达 应用探究评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和

21、 实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创 意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基 本问题第 12 课作业设计单元名称第三单元课题12.醉翁亭记作业 类型书面作业作业类型作业内容设计意图和题目 来源基础性 作业 (必 做)醉翁亭记 欧阳修课前预习作家作品1.查阅资料，了解欧阳修生平，完成下表欧阳修 (1007 1072) ，字 ， 号 ，晚年号 ，吉州 永丰 (今江西吉安) 人，北 文学家、 史学家，“ ”之一。死后谥“ ”，世称“欧阳文忠公”。有 传世课前预习文学常识2.文学常识考查，你对唐宋八大家了解多少？ 唐代：韩愈 、宋代：欧阳修 、 、 、 苏洵 、 、 曾巩课前

22、预习疏通文意，整理文言知识点3.朗读醉翁亭记三遍，利用工具书 (课下注释、 字典等) 给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译 全文，把自己无法解决字、词、句整理出来，课堂 讨论。设计意图：通过预习的形 式了解作家以及生平经 历，借助工具书梳理文言 知识，疏通文意，极大地 提高学生自学能力，提升 对文言文的兴趣，把课堂 交给学生。时间安排：6 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综 合 鉴赏评价 表达应用 探究我的疑惑： 课堂展示根据理解默写诗句1.抓住特征描写景物是写景的好方法，欧阳修抓住 四时的景物特征，分别是：

23、春： 夏： 设计意图：借助图片形式 进行默写既有利加深对 文本的理解，也能给学生 美的感受；导游路线图的 规划有利于学生理解作 者写作的精妙。题目形式 新颖活泼，简洁明了，与 “双减”的要求相吻合。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承时间安排：8 分钟 能力维度： 识记 理解 分析综 合 鉴赏评价 表达应用 探究设计意图：阅读文本，深 入作者“乐”的内容，有 利于加深学生对作者政 治理想的理解。秋： 冬： 课堂展示把握写法2.请你当小导游，按照文中的路线领着寻找醉翁亭， 根据文中出的景物顺序指出作采用了那种表现手法环滁 琅琊 醉翁亭大 小课堂展示

24、体悟作者情感3.“乐”是贯穿全文的线索，作者写出了哪些情境 的乐趣，流露出作者 的 政治理想。山水之乐乐滌人之乐时间安排：4 分钟学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度： 识记 理解 分析综 合鉴赏评价表达应用探究拓展性 作业 (选 做)课后提升理解阅读与语言表达1、山水往往寄托作者不同的人生理想，阅读选段， 探究三篇作者的不同的人生境界与追求。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百 许头，皆若空游无所依， 日光下澈，影布石上。佁 然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。柳宗元小石潭记醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐， 得之心而寓

25、之酒也。人知从太守游而乐，而不知太 守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守 也。欧阳修醉翁亭记不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何 时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”乎！范仲淹岳阳楼记设计意图：通过对柳宗 元、欧阳修、范仲淹山水 游记的对比阅读，能够把 握不同作家的性格特征 以及人生追求，提升学生 借助景物表达自己情感 的能力，提升对流传千古 文人的认同和理解。时间安排：6 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综 合 鉴赏评价 表达应用 探

26、究的诗词。我眼中的柳宗元：我眼中的欧阳修：我眼中的范仲淹：课后提升诗句积累酒与中国古典诗词呈现的是形影不离之态。诗酒结 缘，似乎已成为中国古典文学的一个传统，最具代 表性的，当属魏晋文学、唐诗和宋词。文人墨客们 斗酒斗诗，诗增添了饮酒之乐趣，而酒则舒扬了诗 的精魂，酒文化也由此应运而生，请你写出含有酒我的积累：设计意图：积累是语文学 习的重要方面，诗句的积 累对提升学生文化修养 以及对传统文化的认同 都十分必要。时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解分析综 合 鉴赏评价 表达应用 探究评价指标水平优秀良好合

27、格能结合课本内容和 实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创 意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基 本问题第 13 课作业设计单元 名称第三单元课题13湖心亭 看雪作业 类型书面作业作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业(必做)湖心亭看雪 张岱课前预习 了解作家作品1.查阅资料，了解张岱生平，完成下表张岱，字宗子， (朝 代) 人。小品文的代表作家，擅 长写景和表现士大夫的闲情雅 致，文笔清新活泼、趣味盎然。 有 等作品课前预习疏通文意，整理出自己无法解决的难点2.朗读醉翁亭记三遍，利用工具书 (课下注释、字 典等) 给生字词注音，理解文言词句，尝试翻译全文， 把自

28、己无法解决字、词、句整理出来，课堂讨论。我的疑惑： 设计意图：通过预习 的形式 了解作家以 及生平经历，借助工 具书梳理文言知识， 疏通文意，并且及时 记录 自 己学 习中遇 到的困难，对学生养 成预习习惯，主动克 服学习中遇 到 困难 有极大的帮助。学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升审美的鉴赏和创 造文化的理解和传 承能力维度： 识记 理解 分课前预习 朗读节奏划分3.划分朗读节奏(1) 湖 中 人 鸟 声 俱 绝(2) 一 童 子 烧 酒 炉 正 沸析综合鉴 赏评价 表达 应用探究课堂展示归纳概括提取信息1.根据本文，为张岱制定旅游攻略，请按照原文填写。出行时间：组团与否

29、：独往湖心亭看雪交通工具：余拏一小舟注意事项：思考：从这一份旅游攻略来看，同学们觉得张岱 一个( )的旅友？设计意图：从学生为 张岱制定旅游攻略， 对个别字词的理解， 了解作者的个性特 点与精神世界。题目 设计新颖，内容简而 精，符合“双减”精 神要求时间安排：5 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用 探究课堂展示语言表达与运用2.下面语句从哪些角度描写西湖雪景的奇特？请结合具 体语句，说说你的发现。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与

30、余舟一芥，湖中人两三粒而 已。 (提示：色彩 三“与” 量词 视角 情怀 )我选择：设计意图：通过诗性 化语句品析，培养学 生对文本的理解、分 析能力，体会作者写 景的独特手法。时间安排：4 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造文化的理解和传 承能力维度：识记 理解 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用探究拓展性作业(选做)课后巩固文本理解，语言表达与运用1.舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。 ”依据材料 深入了解作者的“痴”。张岱因 而痴迷 而痴迷 而痴迷设计意 图： 资料展 示，通过明朝灭亡前 后张岱的变化，深入 引 导学生理作者的 “痴”

31、。时间安排：4 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用 探究课后巩固深入作者情感世界分享张岱旅途中的快乐，因为旅途中遇到志同道合之人， 根据课文理解，他们都是怎样的人？到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。 见余，大喜曰： “湖中焉得更有此人！ ”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。想不到湖中还有如此 人！我们都是 的人！设计意图：文本的深 入补充，加深学生对 人物思想情感 的理 解。时间安排：3 分钟 学科素养： 语 言的建构和运 用 思维的发展和

32、提 升 审美的鉴赏和创 造 文化的理解和传 承 能力维度： 识记 理解 分 析综合 鉴 赏评价 表达 应用探究评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和 实际情况来谈表达清晰合理有自己独特的见解结构完整，构思有创 意能够按时完成内容充实无语病、错别字等基 本问题第 14 课作业设计单元名称九年级上册第三单元课题14.诗词三首作 业类 型书面作业作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必 做)李白 (701762) ， 字 ，号 ， 唐代 诗人， 有“ ”之称。 他的作品想象丰富奇 特，风格雄健奔放。代表作： 将进酒 望庐山瀑布 蜀 道 难 等 ， 著 有 。行路难 (其一) 李白课前预

33、习文学常识1. 查阅资料，了解李白生平，完成下表人物简介作家作品设计意图：查阅资 料，培养学生自学 能力，夯实学生基 础，培养良好的学 习习惯。学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升审美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表 达应用探究课前预习重点词语理解2. 这首诗出现注意两个易错字，两个通假字，请你借助 相关资料补充完整。(1) 注音投箸 ( ) ：筷子 冰塞川： ( )(2) 指出通假字玉 盘 珍 羞直 万 钱课前预习诗句理解3.借助课下注释，理解诗歌含义，完成下面题目。 (1) 运用两个典故表达作者渴望得到朝廷重用的诗句 是： ， 。(2

34、) 表达诗人对未来充满信心，坚信理想终会实现的句 子： ， 。课堂展示选择辨析1.下列对诗作赏析有误的一项是 ( )A. 李白的行路难主要抒发了怀才不遇的情怀，在悲 愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。B. 诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求；设计意图：训练通 过选择辨析，理解 诗歌的内容；作者 情感的变化是朗 读诗歌，理解诗歌用“冰塞川”“雪满山”象征仕途受阻、理想不得实现。 C. “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创 造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下、大 济苍生”的宏伟蓝图。D. 这首诗为乐府古题，巧用典故、夸张、象征的手法， 跳跃式的结构，体现了李白现

35、实主义的诗风。课堂展示体悟情感2.行路难 (其一) 具有强烈的抒情色彩，情感一波 三折、荡气回肠，请根据你对诗歌的理解完成下图。歧路迷茫的重要方面。时间安排：4 分钟学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升审美的鉴赏和 创造文化的理解和 传承能力维度：识记 理解 分析综合鉴赏评价表 达应用 探究拓展性 作业 (选 做)课后巩固语言表达与运用1.赏析诗歌，写出自己的想法。我从 (句子/词语) 读出了难,难在 ， 这里运用了 (手法) 我读出了诗人的 (情感) 。设计意图：训练通 过赏析诗句，体会 作者的情感基调。时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审

36、美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价表 达应用 探究传课后巩固诗歌创作2.依据诗歌和下面材料，请用诗歌 (现代诗与近体诗均 可) 的形式， 以李白诗歌内容为蓝本，为李白写诗歌小。材料一：追寻诗人足迹(742 年) 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。(744 年) 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明 月，对影成三人。(744 年) 大道如青天，我独不能出。(745 年) 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜！(752 年) 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。(753 年) 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(760 年) 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。材料二：你的诗歌：设计意图：依据相 关资料以及 自 己 的理解为作者写 诗，既有利于学生 深入走进作者的 情感世界 ，加深 “诗仙”称呼的由 来，也有利于锻炼 学生语言能力，感