中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文下（第二单元）孔乙己.docx

1、中学九年级语文下（第二单元）孔乙己义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九 年 级第 二 学期人 教 社 统 编教材人物画廊单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1品读小说经典、感悟名家魅力单元导读2辩悲剧根源 ，汲经典之魂孔乙己3巧舌如簧 ，心口不一变色龙4挑战自然 ，彰显勇者气概溜索5河边人家 ，探寻民族魂蒲柳人家6细审巧立 ，精雕细琢审题立意7友情岁月 ，难忘情怀岁月如歌我们的初中生活二、单元分析(一) 课标要求1能用普通话正确、

2、流利、有感情地朗读 。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。63能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自 己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品

3、味作品中富于表 现力的语言。(二) 教材分析九年级下册第二单元是初中阶段的第二个小说单元。该单元围绕人文主题“人 生百态”选取了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在 人物刻画方面各有特色。孔乙己描写了孔乙己在封建腐朽制度下深受毒害的情景，深刻揭露了当 时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度吃人的本质。变色龙这篇讽刺小说，塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫的 形象，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。溜索这篇小说通过写“我”的观察和感受，讲述了在怒江大峡谷中一群 过河的马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，赞美了马帮汉子粗犷豪迈的性格和勇 敢无畏的精神。蒲

4、柳人家 (节选) 这篇小说以生动的笔触描绘出一幅幅 20 世纪 30 年代 京东地区北运河农村的风情画，充满了浓郁的民族风格和审美情趣。本次写作是“审题立意” ，指导同学们学习“审题立意”的方法，掌握“审 题立意”的技巧， 日常写作中能够通过巧妙的“审题立意”，提升写作水平。综合性学习“岁月如歌我们的初中生活”旨在回顾三年初中生活，梳理 同学们的成长历程，通过制作班史的方式学习，学会资料整理和归类的技巧。(三) 学情分析小说的意味、作者的意图往往是含而不露的，九年级的学生虽有一定的阅读 小说的经验，但教师还应继续引导学生仔细辨识含蓄的意味，用心领会作者的意6图，细心品味文中的细节，在反复阅读、

5、品味中，体会小说的主题，欣赏人物形 象。本单元小说和以前所读的大部分小说都有很大的不同、最大的不同就在于小 说所传达出的主题属于特定时代背景和不同民族文化。学生往往不了解当时的时 代背景，要深入了解文章内涵比较困难，因此，学生要搜集大量资料，为学习本 单元课文做好充分的准备。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标：1、梳理小说情节，关注其中的人物形象。2、学习课文刻画人物的手法。3、品味欣赏小说的语言。(二) 单元作业目标：1、通过多样的作业形式，引导学生回顾和深入学会梳理情节、分析人物形象和归纳小说主题的方法，同时提高小说的鉴赏能力和语言表达能力。 2、写作审题立意作业目标：理解审题立意

6、的要求，完成写作活动。 3、综合性学习作业目标：回顾初中生活；培养语文综合能力；学习创作班史的技巧。四、单元作业设计思路1、本单元四篇小说的作业设计思路是：抓住小说的文体特征，紧扣小说 “人 物、情节、环境”三要素，通过多样的作业形式，引导学生深入阅读，把握小说 的主要情节，多角度分析人物形象，品味小说的语言，透视社会现实，落实通过 作业中的片段阅读到整本书阅读的过渡。2、综合性学习的设计思路：由课时作业和合作作业两部分组成。课时作业以 情境为载体，训练学生开场白、主题词、对联、小诗创作、片段写作等语文综合 能力。合作作业以编写班史纪念册为载体，教师与学生合作分工，学习资料 的收集、整理、归类

7、以及创作班史的技巧，梳理学生三年的成长历程。3、写作设计思路：通过多样的作业形式，引导学生理解审题和立意的基本要求，并根据不同类型写作题目来进行审题和立意；最终完成写作活动。6五、课时作业第一课时 品读小说经典、感悟名家魅力作业 1作业内容： (预习)1、鲁迅，原名周樟寿，后改名 ( ) ，字 ( ) ，浙江绍兴人。著名文学 家、 ( ) 、 ( ) 教育家、民主战士， ( ) 运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人之一。2、鲁迅先生的作品很多，你能举例说说吗？散文集 散文诗集 小说集 、 、 杂文集 、 、 3、说说你了解的鲁迅，你都认识他笔下那些人物？你最喜欢谁？4、契诃夫，19 世纪俄

8、国伟大的批判现实主义作家。与法国 ( ) 、美国( ) 并称为“世界三大短篇小说家”。5、契诃夫主要作品有 、 、 。6、阿城，原名 () 。1984 年，出版个人首部短篇小说 。课文记叙了主人公跟随 ( ) 的领队借 ( ) 渡过 ( ) 大峡谷的过程。7、蒲柳人家是当代作家 ( ) 创作的一部中篇小说，小说通过一个六岁儿童 ( ) 的视角，生动地描述了 20 世纪 30 年代中期，中国共产党领导下的抗日救亡运动在冀东北农村的开展，生动地描述了一批中国农民的栩栩如生的 形象，以及他们在运河滩这块有着光荣革命传统的土地上英勇斗争的事迹。8、蒲柳是一种入秋就凋零的树木。蒲柳人家这里代指 ( )

9、，蒲柳人家全篇共 ( ) 节，课本节选的是 ( ) 节。文中的主要人物有： ( ) 、( ) 、 ( ) 。设计意图：1、意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中填空题 旨在考查学生对名家作品的了解程度。62、意在让学生在深入理解的基础上，借助多媒体，书籍等途径收集资料。考 察学生信息分析提取能力及探究能力。6第二课时 辩悲剧根源，汲经典之魂作业 11.作业内容： (课后作业) 制作履历表(1) 在横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是 ( )踏_，刈野草，热风奔流，一生_；痛_，叹而已，十月噩耗，万众_。6A.毁灭B.莽原C.莽原D.毁灭彷徨呐喊彷徨呐喊莽原

10、毁灭毁灭莽原呐喊彷徨呐喊彷徨(2) 请你为孔乙己做一张履历表。填写说明： 社会关系是指小说中与孔 乙己发生联系的人物。 (注明关系) 生活经历是指小说中孔乙己做过的一些事， 表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。 注意将课文中有关孔乙己 的信息都要罗列显示出来。2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； 3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格了解对联的基本特征熟悉鲁迅代表作品集能体味对联中的“意中有意，感人至深”总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能根据小说情节概括出人物性格主要方面能用流畅

11、的语言表达自己对人物的评价绘制履历表，小组分工，体现合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 巧妙将“对联知识”与“鲁迅作品名称”结合在一起，将“必要的语文知识”与“深 厚的文化素养”相结合，让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣， 养成实事求是、崇尚真理的科学态度。(2) 以“履历表”的把握情节和人物两要素，形式巧妙，易激趣，培养学生动手能力。 “兴趣是最好的老师”，如何让调动起学生的积极性，换种作业的外衣，正所谓“旧瓶装新酒， 老树开新花”，让语文作业活起来。作业 21.作业内容： (课堂作业) 辩论会现场辩题：孔乙己值不值得被同情？正方：孔乙己值得被同

12、情。反方：孔乙己不值得被同情。提示：通过辩手们论据，找出孔乙己悲剧根源。自身原因： 自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、 自欺欺人社会原因：封建科举制度对读书人的毒害。 (根本原因)封建科举制度的毒害下，人们的麻木、势利、冷酷 。以丁举人为代表的封建统治阶级的残酷摧残。 (直接原因)2.时间要求： (合作探究作业) 40 分钟3.评价设计： 采用教师评价和学生互评的方式，课堂上集中展示 。7评价指标水平优秀良好合格能围绕辩题找依据，概括准确掌握一定的论辩技巧，理由阐述新颖、深刻有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 作业分析与设计意图：中小学开展辩论会，不宜要求太高，应以培养学生的沟通理解能力

13、 为主，辩论的意义就是“对真理的共同探讨” 。辩论中，双方通过观点交锋、智慧碰撞，使知 识得以澄清、道理得以彰显、观点得以阐明、价值得以引领。在双方辩论中，找寻孔乙己悲剧 根源。所谓“根源越辨越明”正是此意。作业 31.作业内容： (自主阅读)学校开展“鲁迅读书月”活动，主题是“鲁迅与我们的学习生活” 。请你按要求完成以下 任务。活动一：走进作品 (要求每位同学推荐一部课外读过的鲁迅的作品，并写出一句推荐语， 不少于 50 字)你推荐的作品： 推荐语：活动二：关注人物在鲁迅的笔下有许多形形色色的人物，他们个性鲜明，风格迥异，写出你熟悉的一个人物 形象，并适当分析其性格特点。活动三：汲取精华(要

14、求同学们把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来)下面是鲁迅作 品中的两句名句，请你任选一句联系实际谈谈感想，不少于 50 字。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限，枯燥 了。即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可达到他所向的目标。 感想：建议补充资料如下：1.参照“原文原著”，2.参阅“生平史料”，3.参考“名家 解读” 。研究鲁迅以及鲁迅作品的文章浩如烟海，引导学生在引用资料帮助阅读的过 程中，需要进行筛选与甄别，并非拿来主义，而是需要在自己的大脑里过滤一下。这8样的参读，才能真正提升阅读理解力，而不是成为别人思想的跑马场。2.时间要求：约在一个月内完

15、成，视学情而定。3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格能结合自身实际来合理选择课外作品推荐词表达清晰合理个性化阅读，见解独到深刻总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：鲁迅的作品，犹如一座冰山，深刻的思想往往隐藏在水面下，需要 借助相关资料才能拨云见日，窥探到他没有写出来的那一层意思。或许对于初中生来说，缺乏 生活阅历，稍感晦涩难懂。因此举办“鲁迅读书月”活动，将单元的“人文主题”与 “语文 要素”进行实践统整，使其成为“一回事”，而不是“两张皮” 。培养学生“参读”的意识和 能力，在理解作品、亲近鲁迅的活动中形成与发展起来。以教材文本为例，走出文本，走近鲁 迅。9第

16、三课时 巧舌如簧 心口不一作业 11 、作业内容： (课上作业) 读准下列生字词，然后读一读，看谁角色朗读最生动。2 、时间要求：4 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言表达正确，不错字漏字语言流畅，语调抑扬顿挫感情符合人物特点，有适当的肢体语言与其他同学配合默契总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：读准课后字词，意在让学生熟练掌握本文容易读 错、写错字词，积累重点字词，为后面的角色表演做准备；课文主要以对话方 式展开情节和展现人物形象，让学生读一读，不仅锻炼学生表达能力还能更好 体会奥楚蔑洛夫的性格特征。作业 21、作业内容:奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时随

17、着狗主人是谁的变化，是如何对 待小猎狗、狗主人和赫留金的？根据课文完成下表，说说奥楚蔑洛夫什么样的本质。狗的主人对小猎狗的 态度对赫留金的态度1不知狗的主人是谁2有人说好像是将军家狗3巡警说不是将军家的狗4巡警说是将军家的狗105厨师说不是将军家的狗6厨师说是将军哥哥家狗2、时间要求：5 分钟3、评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容具体、准确、概括性强语言表达清晰流畅能够结合表格分析人物态度变化的本质原因总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：上述表格意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文 基础上，进一步体会奥楚蔑洛夫性格的本质，从而更好理解把握文章主旨。作业 31、作业内

18、容： (选做题)(1) 下列语句非常巧妙地用某些动物来比喻各种类型的人，你能说出他们 各自的动物名称吗？示例:立场不稳、见风使舵的人:变色龙笑脸相迎、两面三刀的人: 一毛不拔、吝啬钱财的人: 孤陋寡闻、见识不广的人: 毫无主见、随声附和的人: (2) “奥楚蔑洛夫”在俄语的本意是“疯癫的”，用它作姓，有讽刺的意味，你能说出下列作品中的人名有什么意味吗？1愚公 (愚公移山) 阿 Q (阿 Q 正传) 孔乙己 (孔乙己) 贾雨村 (红楼梦) 甄士隐 (红楼梦) 11优2 、时间要求： (1) 2 分钟 (2)5 分钟3 、评价设计：教师评价评价指标水平秀良 好合 格内容具体、准确、概括性强语言表达

19、清晰流畅能够联系原著作品总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：作业 3 设计为选做题意在分层，让学生自由选择。 题 (1) 难度较低，主要考察学生对“变色龙”题目内涵理解并且稍作延伸；题 (2) 难度较高，学生需要对名著作品有一定的知识储备，意在考察学生对文章 隐含的讽刺意味挖掘，并且引导学生多读好书，扩充知识面。作业 41、作业内容(课后作业) 下面是根据课文内容编写的小品剧本。请你结合课文内容，设计奥楚蔑 洛夫、叶尔德林、赫留金三个人物的衣着、表情、语气、动作，填在括号里，将剧本补充 完整并且分组演一演。 (每一处至少从两个方面进行设计)叶尔德林 ： (1) 好像出乱子了，长官！赫留金：

20、 (2) 我要揭你的皮，坏蛋！狗一瘸一拐地跑上台，停在舞台中间。赫留金： (3) 。奥楚蔑洛夫： (4) 这儿到底出了什么事？ (5) 你在这儿干什么？你究竟为什么举着 那个手指头？谁在嚷？赫留金： ( 6 ) 长官，我好好地走我的路，没招谁惹谁 (7) 我正在跟密特里密 特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口您得原谅我，我是 做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜 不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。 要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。12奥楚蔑洛夫： ( 8 ) 嗯

21、！不错 ( 9 ) 不错这是谁家的狗？我绝不轻易放过这 件事！我要拿点儿颜色出来给那些放出够来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守 法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种 狗来，放出这种畜生来，会有什么下场。我要好好教训他一顿！叶尔德林，去调查一下， 这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯 狗请问，这到底是谁家的狗？围观的人：“这条狗象是席加洛夫将军家的！”奥楚蔑洛夫： ( 10 ) “席加洛夫将军家的？嗯！你，叶尔迪陵，把我身上的大 衣脱下来。天好热！大概快要下雨了。只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？” (

22、 11 ) “难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你 这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊 谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”2 、时间要求：10 分钟3 、评价设计：教师评价和学生互评评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟表演生动，语言顺畅总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：本课作业1 已经让学生角色朗读中体悟人物形象，本题在 此基础上，通过课本剧编写的方式，帮助学生再次加深了对人物形象的体会已经作者情感 的情感倾向。表演课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动

23、中锻炼了交流合 作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。第四课时 挑战自然，彰显勇者气魄作业 11 、作业内容： (课前作业) 根据课文，完成知识的归纳整理(1)给下列词中的加点字注音。脑髓 ( ) 滇西 ( ) 驮子 ( )黏汗 ( ) 盘桓 ( ) 顷刻 ( )战战兢兢 ( )13(2)默读课文，用一句话概括故事的主要内容。(3)小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高 潮和结局。(4)了解怒江大峡谷的地理环境。(5)了解溜索这种交通工具。2 、时间要求：10 分钟3 、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水

24、平优秀良好合格读音准确无误、理解无误内容具体、清晰、概括性强能借助资料了解课文内容、探索意识强总体评价结果：4 、作业分析与设计意图：带着任务预习，有的放矢。速读课文，疏通阅读障碍，对文章 的主要内容和结构层次整体把握。作业 21 、作业内容： (课时作业) 小组合作探究(1) 品人马帮的首领是一个怎样的人？再读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特 征。 (学生勾画批注，小组交流展示)(2) 赏景除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描写的作 用。(3) 探主题作者写飞渡峡谷的情景是为了表现什么？2 、时间要求：10 分钟3 、评价设计：采用学生互评

25、的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能够结合内容分析人物形象14内容具体、清晰、概括性强善于抓住描写手法赏析语言特色总体评价结果：4 、作业分析与设计意图：探究作者通过对比、映衬刻画人物的手法，培养学生深入思考 的能力，准确把握人物形象，学会赏析语言，概括文章主题。作业 31 、作业内容: (课后作业)让学生积累一个关于勇于挑战自我的名人名言或名人小故事，并在课堂展示。 2 、时间要求：10 分钟评价标准：评价指标水平优秀良好合格朗读字音、节奏准确、声情并茂能从故事中感受到主人公的勇气和人格魅力能结合自身经历来分享体会总体评价结果：3 、作业分析与设计意图：强化学生对文本主题思想的理

26、解与运用，尝试结合名人故事和 自身经历，找到挑战自我的勇气。第五课时 蒲柳人家，探寻大运河的民族魂作业 11、作业内容： (课后作业) “蒲柳的人”(1) 作者刘绍棠曾说”我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”，课文节选小说的开头 部分，以何满子一丈青大娘何大学问为主要人物，分别有什么样的精神品质？其他次要人物有 什么样的精神品质？请结合具体词句梳理课文内容。这些草根人物所具有的美好品格和高尚情 操，与我们中华民族精神有什么联系吗？说说你的发现。(2) 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。如下面的两个人物就 写得鲜活。片段一：一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年

27、轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花， 口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一15口捯气，高一声低一声呻吟。片段二：何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。请你运用这种手法，给插图中的何满子起个外号，围绕这个外号写个片段，力求传神，有文采。外号： 片段： 2、时间要求： (书面作业) (1) 4 分钟 (2) 6 分钟3、评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能结合具体词句概括人物精神品质内容具体、清晰、概括性强人物形象分析全面、完整结合插图，对人物形象刻画得生动 具体总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： “蒲柳的人”旨在考

28、察学生课文内容梳理和概括的能力，在把 握课文基础上，通过人物描写，避开松散的叙事情节，以人物聚焦民族精神品质，提炼出本文 的讴歌主题，强化学生对人物形象的概括和探究能力。作业 2 (选做)作业内容： (课后作业) 蒲柳人家小组绘课文中一定有让你难忘的人或事情。16你能抓住人物描写的文字，绘出他们各自的神韵气质吗？你能选取其中一件事，画出这个故事的四宫格连环画吗？时间要求： (综合作业) 2 天左右3、评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择典型事件和人物绘图， 构图要素概括准确分工合理，能体现小组合作精 神总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： 旨在通过画画的形式把文

29、字转化成图像，激发阅读的兴趣，加 深对人物和情节的理解，读懂乡土文学中鲜活的人物和传奇的情节。作业 3 (选做)1、作业内容： (课后作业) “蒲柳的水土”专题探究：乡土文学中的民俗风情，会让人想到鲁迅的故乡中的社戏。那课文中京东地区北运河 农村有什么独特的文化民俗呢？选择你感兴趣的依据，请通过网络、查阅书籍或家长老师交流 等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。【专题名称】独特的地域文化民俗【研究依据】何满子的男穿女装、洗三酒、满月宴、百家衣、长命锁文化，纤夫文化，耕 读文化等【我的发现】2、时间要求： (合作探究作业) 6 分钟3、评价设计：学生自评和互评相结合评价指标水平优秀良好合格能

30、结合课本内容和生活实际来 谈能积极分享交流有自己独到的见解表述合理清晰总体评价结果：4、作业设计与设计意图：通过课外延伸探究，了解乡土文学背后的人文精神，潜移默化 中培养学生优秀的民族品质，传承中华民族优秀的文化，旨在考察学生阅读和鉴赏，梳理和探17究，表达和交流的能力。第六课时 细审巧立 精雕细琢作业 1：作业内容：一、比较下列几组作文题，任选一个，说说他们之间的区别。1、美丽的误会与误会也美丽2、记一次有趣的旅行与一件发生在校园里的趣事3、请阅读下面的文字，按要求作文。初中毕业后，你即将升入高一级学校。那是一片新的天地，在哪里，你将会拥有更多机会， 面临更大挑战，获得更快成长。请展开想象，

31、写一篇作文，讲述未来三年你在学校的一次可能的经历，分享你所憧憬的多 彩青春。时间要求：8 分钟设计及评价要求：作文审题中，最重要是抓住文章的题眼，这样才能确定文章的中心。 筛选文章的限定条件，抓关键词。作业 2：作业内容：一、阅读下面材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。这一年，还有很多难忘的中国声音、中国瞬间、中国故事。“请党放心、强国有我” 的青春誓言，“清澈的爱、只为中国”的深情告白； “祝融”探火、“羲和”逐日、“天和” 遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；全国上下防控疫情坚决有力；受灾群众守望相助重 建家园；人民解放军指战员、武警部队官兵矢志强军、保家卫国无数平凡英雄拼搏

32、奋斗， 汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。时间要求：10 分钟设计及评价要求：作文教学必须与时俱进，让学生关注身边事，有话可写，有情可抒。总书记的新年贺词，振奋人心。这些中国声音、中国瞬间、中国故事告诉我们：再大的困难，除以 14 亿，也必将18被克服;再微小的力量，乘以 14 亿，也必将势不可挡。作业 3：作业内容：以翻过那座山为题，写一篇记叙性文章。不少于 600 字。提示：“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。要注意把握题目中的关键字，探究其含义。“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开 思路，从多个角度思考。根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个

33、自己感受最深，且比较新 颖的主题，构思成文。时间要求：90 分钟设计及评价意图：审题时，要注意分析题目，探究其含义，注意题目中的限制条件，明确选材的范围。第七课时 友情岁月，难忘情怀毕业是一种离愁，带走了我们的思念；毕业是一种不舍，将我们的友情变成追忆。毕业是 一种成长，它将我们带上了新的旅途作业 1：毕业之际，班级将组织一台岁月如歌难忘我们的初中生活毕业演出，毕业演出的 开场白将如何设计呢？ (要求：至少使用一种修辞手法，50 字左右)设计意图：随着中考改革，语言运用题明显朝着生活化、实用性、多元统一的方向发展，与现实生活、 社会需求相一致。开场白是最近几年中考常见的一种题型，更是口语交际的

34、一项重要内容。“开场白”就是 在活动展示、报告、开会、表演之前，说一段与本次活动有直接或间接联系的话，来引入本题。 本作业设计意图就是让学生了解开场白的内涵，掌握开场白的写法，并学会按要求写开场白。作业 2：毕业演出内容丰富、形式多样、主题突出、感染力强。请你结合节目内容，拟写主题名称19(要求：四个字) 。序曲追忆三年学生回忆初中三年最难忘的人或事。第一章_合唱：长大后我就成了你女生独唱：每当我走过老师窗前小品：上课请听讲诗朗诵：献给老师的赞歌第二章_健身操：少年女生独唱：隐形的翅膀街舞：骄傲的少年合唱：青春修炼手册尾声展望未来舞蹈：最初的梦想歌曲：觉醒年代朗诵：少年中国说设计意图：拟写主题

35、词，要求学生掌握基本方法：认真阅读材料整体把握蕴含选择适合角度 按要求拟写主题词。作业 3：“初中三年，总有一些难忘的镜头，藏在记忆的角落，在无意中轻轻翻开”20活动序曲部分，将邀请学生回忆初中三年最难忘的人或事。初中三年，你有什么难忘的回 忆呢？请用一段文字来描述。 (要求：至少用两种修辞手法，不少于 50 字)设计意图：通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与 美好，培养学生热爱生活的情感。同时，训练学生语言组织和运用的能力。作业 4：“不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。 ”毕业演出上我们将送给老师一幅对联

36、，请你选出最恰当的一组。 ( )21A毕生心血哺新秀B 日暖风和开桃李C汗水染成千顷绿 设计意图：桃李成荫四海春笔酣墨浓写春秋一代桃李谱华章此题考查对联。对联是中考长考题型，也是中华传统文化的重要组成部分。对对联要注意 基本要求，如字数相同、词性相对、平仄相谐，宽对即可。同时，需要学生注意材料中的要求， 学生送给老师的一副对联，应以表达情感为主来拟写。作业 5：毕业在即，给你的老师、同学写上一首小诗吧，作为临别赠言。 (不少于四句)示例：六月毕业的学子们欢声笑语你拥着我我依偎着你在沸腾的校园里来回穿行对着镜头留下自己永久的记忆设计意图：此题旨在让学生体悟友情和师生情的珍贵，通过小诗的创作，获得

37、积极的审美体验，大胆 写出自己对友情或师生情的感悟。同时，培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想 象力，学会用诗歌来表达自己的情感，提高学生运用语言文字的能力。作业 6：合作型作业：在初中生活的最后一个学期，全班同学分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下 一份永久的纪念，完成班史纪念册。【活动指导】先自学活动指导，课代表按照指导方案操作进行(1) 活动人员：全班同学和语文教师。(2) 组建编委会：主编一名：全面负责本次毕业纪念册编写工作；编委五名：负责资料 的整理、有关图片的搜集和处理、负责收集稿件、改稿并最终定稿、撰写班级英才小传、版面 设计等内容。要求有工作的热情、较好的文笔

38、、能熟练操作电脑等，并邀请语文教师做顾问。(3) 组建编辑小组：全班分为八组，并确定 1 人任小组长。(4) 准备时间：一个月。 毕业纪念册编辑方案如下：注意事项：该方案共 8 大板块，各板块主题已确定，并附简要说明。其中的“板块 1”及 “板块 2”由编委会负责，“板块 4”及“板块 8”全员参与，其余板块确定小组具体负责。板块 l 序言板块 2 班级大事记 (班级的重大活动，历史荣誉等)板块 3 师恩难忘“我们的老师” (献给老师的歌)A用简笔速写手法写我们的任课老师B运用课堂上学过的古典诗词知识为各位任课老师写诗填词，送上我们的祝福 (诗歌)板块 4 我的自画像每个同学为自己写一小传并贴

39、上近照。板块 5 课堂回眸：各科课堂教学的精彩片断板块 6 丰富多彩的课外生活 (课堂以外)春游、秋游运动会、文娱汇演板块 7 师生情.同学谊读书学习、少年烦恼、成长心事、友爱纠葛、集体的温暖与关爱朝朝夕夕、多少故事， 在即将结束初中生活的时候，捡拾逝去的碎片写真写实、写片断写镜头，用细节写，巧妙 谋篇。板块 8 毕业感言 (永远的祝福)22写一段赠言，赠给全班同学或老师 (形式可多样：或诗或文或名言警句) 通讯录.留言簿 (空白)设计意图：岁月如歌我的初中生活是部编版教材九年级下册第二单元的综合性学习，但是却 是整个初中阶段的最后一次综合性学习活动，对学生来讲这是对三年的学习与生活的全面回

40、顾。紧张而又快乐的三年初中生活肯定给学生们留下了难忘的够印象，而他们的学习能力也相 比刚跨入中学业校门时也有了较大的提升，因此在这个综合性学习活动中，既要引领学生回忆 三年来快乐的学习生活，又要创造自主活动的氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发 展。根据学生的实际情况，设计长达一个月时间去完成的班史纪念册，既可以让学生学会 资料的整理和归类技巧。又可以给学生提供自主组织、积极参与活动的机会，体验合作与成功 的喜悦。23六、单元质量检测作业九年级上册第二单元质量检测作业时间 ：40 分钟一、完成下列思维导图二、阅读青鸟答滴答，墙上的时钟在不停地转动着。饶娟感觉自己快要窒息了，整个人套在密不

41、透气的防护服里，缺氧、胸闷、 耳鸣、头疼，各种不良生理反应都出现了。衣服汗湿后紧紧贴在皮肤上，身体像24浸泡在盐水中一样。因为穿着防护服不能喝水，也不能上厕所，所以从上班开始， 饶娟就不敢喝水了。此时，她口干得不行。脸上戴的 N95 口罩，勒得皮肤火辣 辣地疼，让她感到口罩仿佛已经勒进了肉里。头又疼了。忙了一会儿的她，坐在病房走廊的凳子上，忍不住想用手给自己 这种应激的头疼按摩一下，可是，防护服无情地把自身的肢体接触也给隔离了。 她几次抬起了手，又硬生生地在半空中垂了下来。忍，只能忍。实在忍不住的话，办法还是有的，那就是离开感染病区，到外 面安全的地方，脱下防护服，好好地休息一下。可是，这种情况，饶娟不敢奢想。 她知道，大疫之下，一套防护服，从生产出来到运输过来，这中间，是无数人冒 着生命危险才让它穿在了自己身上，她不能因为自己的一点小麻烦就浪费一套让医护和病患都视为希望且来之不易的防护服