中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文下（第三单元）.docx

1、小学四年级语文下（第三单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品5一、 单元概述及分析1.单元信息 12.单元分析 23.单元学习与作业目标 44.单元作业设计思路 4二、作业内容(一) 第一关：犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌1.短诗三首作业 (第一课时) 82.短诗三首作业 (第二课时) 123.绿 作业 (第一课时) 174.绿 作业 (第二课时) 21附：繁星整本书阅读指导(一) 26(二) 第二关：小荷才露尖尖角走进诗歌+整理、创编诗歌1.白桦作业 (第一课时) 282.白桦作业 (第二课时) 313.

2、在天晴了的时候课时作业 37附：繁星整本书阅读指导(二) 41(三) 第三关：绝知此事要躬行合编诗集+朗诵诗歌综合性学习活动成果展示 43附：繁星整本书阅读指导(三) 50(四) 第四关：春风得意马蹄疾单元闯关综合练习单元闯关综合练习 53附：繁星整本书阅读指导(四) 62部编版小学语文四年级下册第三单元 作业设计前言义务教育语文课程标准(2022 年版)中指出： “语文课程应引导学生热 爱国家通用语言文字， 在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累 语言经验，体会语言文字的特点和运用规律， 培养语言文字运用能力；同时， 发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情

3、趣， 积淀丰厚的文化底蕴， 继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先 进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识， 全面提升 核心素养。”义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、 建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能 力、审美创造的综合体现。作业设计团队严格依据国家课程标准、教材内容，结合实际学情，落实 “双减”政策，优化作业内容，整体设计单元作业。单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第二学期教 育 部 组 织编写 (人民教育出版社出 版)第三单元单 元 组 织方式 自然单元 重组单元单元内容

4、文体单元 综合性学习单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1短诗三首第 9 课2绿第 10 课3白桦第 11 课4在天晴了的时候第 12 课5轻叩诗歌大门综合性学习6语文园地语文园地1六年级下册 难忘的小学生活 三年级下册 中华传统节日 五年级下册 遨游汉字王国 单元分析诗歌是文学宝库中的瑰宝，现代诗更是让我们用美丽的眼睛看世界。本单 元围绕“现代诗歌”这一人文主题，以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心 意象，阅读训练要素为“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感” 和 “根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法” ，表达训练要素为“合作 编小诗集，举办诗歌朗诵会”。虽然现代诗在教材

5、中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式呈现， 这是首次结合综合性学习成单元整组编排，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌 世界。综合性学习 “轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习 整理资料的方法”。纵观整个小学阶段，综合性学习一共编排了四次，分别是：四年级下册 轻叩诗歌的大门 本册的要求是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资 料”的巩固和提升，同时也为五下“学习搜集资料的基本方法”、六下“学习整 理资料的方法”打下基础。从“收集”到“根据需要收集”再到“学习收集资 料的方法”最后到“学习整理资料的方法”，可以看出这是一个筛选、分类、编 排循序渐进，不断巩固提升的过程

6、。1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；2.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信 心；3.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作；4.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受；5.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文 并结合其他学科知识解决问题。课标要求2绿活动总结活动启动短诗三首综合性学习： 轻叩诗歌 大门多种途径收集喜欢 的诗歌，做摘抄本。 合作编诗集、举办诗 歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。本单元精心编排了短诗三首绿白桦在天晴了的时候四篇课文， 展现了现代

7、诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。课文、 综合性学习及 语文园地分别从不同的角度，以不同的方式，帮助学生感受、体会、实践，逐步 领略诗歌语言风格，体会诗歌的情感，受到美的熏陶和感染，并学会运用诗歌表 达自己的感受和情感。综合性学习活动贯穿整个单元：短诗三首和白桦 两课的课后“活动提 示”分别是本次综合性学习的启动阶段和推进阶段；“综合性学习”为成果展示 阶段。教材分析这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于学生生活 经验有限， 读句子易，知情感难。在教学中应引领学生迁移已习得的阅读策略， 诵读、想象、体会诗歌的情感， 感受语言的魅力，积累优美的语句。虽然学生已初步具备

8、查找资料、合作交流等方面的经验，但由于活动内容等 方面的变化，综合性学习中可能会在整理资料的方法、设计整体活动计划、组织 分工等环节中过程中出现问题，教师应引导学生联系以前学过的综合性学习的方 法，有针对性地指导， 通过编诗集，办朗诵会等形式培养学生的合作能力， 进一 步增强学生对诗歌的兴趣和理解能力。学情分析本单元既涵盖阅读教学，又涉及综合性学习。为此，在学习本组课文时， 结合综合性学习、语文园地的各个栏目，兼顾综合性学习活动的安排，还要关 注单元教学内容之间的关联性和整体性，使各部分内容紧密联系在一起。活动推进 在天晴了的时候歌，并尝试仿写。分类整理收集的诗白桦31234本单元的人文主题、

9、语文要素与综合性学习活动三线并进，以任务为导向， 以学习项目为载体，整合学习情境、内容、方法和资源，重构课程内容，着力 引导学生在运用语言的过程中提升语文核心素养。 综合性学习活动采用嵌入式 结构， 依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，按照内容整合程度不断提升， “语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“整本书 阅读”等任务群交织、融合， 分步推进落实。单元学习与作业目标认识 29 个生字，会写 23 个字和 17 个词语，能积累描写颜色的句子。能通过朗读，借助关键词句体会诗人情感和诗歌的韵味， 初步体会现代 诗的一些特点。背诵指定课文。能仿照示例写短诗，并尝试创作现

10、代诗。能多途径收集现代诗， 并对自己收集或创作的小诗进行整理，合 作编成小诗集。和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体 态自然大方。5单元作业设计思路坚持素养立意、坚持依标设计、坚持科学规范的创编原则，以情境为载 体，从学生的日常生活、文学体验、跨学科学习等不同维度设计基于情境的基 础性、探究性、开放性、综合性的单元作业， 整体设计思路如下：1.作业层次。本单元既是一个普通的教学单元，同时又是综合性学习单 元，本单元作业设计，采用双线并行的推进方式。本单元作业层次主要分为 “基础性作业”“探究性作业”“综合性作业”三个板块。“基础性作业” “探究性作业”重点落实“语言文

11、字积累与梳理” “文学阅读与创意表达”两4春日觅诗综合性作业探究性 作业笔墨飘香巧手辑诗诗海撷珠锦囊贮诗春日诗会文学阅读与创意表达 实用性阅读与交流 综 合 实 践 活动基础知识吟哦得味个学习任务群。 “综合性作业”考查学生的实践性活动，重点落实“实用性阅读与交流”。课时作业基础性作业诗集荟萃 语言文字积累与梳理 “基础性作业”和“探究性作业”重点训练生字词与阅读理解能力，大致 分为“笔墨飘香”“诗海撷珠”“吟哦得味”三个方面；“综合性学习”重点 引领学生综合性实践学习，大致分为“锦囊贮诗”“巧手辑诗”两个方面，最 后的成果展示从“诗集荟萃”“春日诗会”两个方面展示学生诗集编辑和诗歌 朗诵的成

12、果。单元闯关综合练习分为“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综合实践活 动”四个版块。单元闯关练习积累运用 阅读理解基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯 度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。5邀请函第四关：春风得意马蹄疾 单元闯关综合练习；入 社 函 ”四枚印章集齐“ ”四枚印 章即可通关，获赠繁星整本书 分步阅读指导(二)。第三关：绝知此事要躬行合编诗集+朗诵诗歌； 集齐“集齐“ 即可通关，获赠繁星整本书分步阅读指导(一)。”四枚印 章即可通关，获赠繁星整本书分步阅读指导(三)。 2.作业模块。作业设计以“轻叩诗歌大门”为整体情境，通过学校

13、的美好 诗社活动串联起来，按照闯关流程，设置四关:第一关：犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌；第二关：小荷才露尖尖角 走进诗歌+整理、创编诗歌； 集齐“ ”四枚印 章即可通关， 获赠繁星整本书 分步阅读指导(四) 。 每一关的考查内容结合综合性学习活动的任务进度进行设置,第一关的考查 内容为:短诗三首绿 ,多种途径收集喜欢的诗歌，做摘抄本。第二关的考 查内容为: 白桦在天晴了的时候 ,分类整理收集的诗歌，并尝试仿写。 第三关的考查内容为综合性学习活动:合作编诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示 收集和整理资料的成果。第四关的考查内容为单元闯关练习。值得一提的是每 关后均附整本书阅读分步指导。3.作业

14、内容。作业内容课文知识的考查，也包括综合性学习活动。(1)内容设计：立足学生核心素养发展， 结合学校课程，积累与运用并行， 将语文知识和语文生活进行融合，在情境中落实阅读教学与综合性学习的双线6目标。(2)作业量控制：在教学中， 对本单元的作业设计进行了整体推进和实践， 在过程中动态调整，以期达到既不增加学生过重作业负担，又有效提升学生的 学科素养。4.作业属性。从作业的类型、学习水平、难易程度、资料来源等维度明确 其属性，用图表结合的方式，一课一呈现，让作业属性更加直观，对学生能力 点掌握情况分析更加精准。作业属性表附在每课的作业后面，让作业结构一目了然。 属性表如下所示:5.作业评价。作业

15、评价坚持思想性、科学性、精准性、多样性原则，坚持 立德树人，力求多元化评价，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。6.阅读指导。为培养学生的语文核心素养，进一步推进学生的综合性学习， 根据本单元现代诗歌的的编写特点，推荐共读诗集繁星。呈现形式 上，关注整本书阅读的周期性特点， 分期推进：学生每闯关一次， 可获赠一份 针对性阅读指导资料。7第一步 初相识 渐相知 走近 繁星第四步 汇“繁星” 遨游诗海第二步图解繁星繁星整本书阅读指导第四关第一关第二关第三关第三步再品读三味 繁星繁星 整本书阅读指导关注学生阅读的过程性，针对学情，具体设计成 四步：初相识，关注导读信息；渐

16、相知，聚焦阅读方法；再品读， 体会诗歌情 感；汇“繁星”，拓展其他诗集阅读。四步对应作业闯关的四关依次呈现。通 过分步指导阅读，激发学生阅读、收集现代诗的兴趣，提升学生的学科素养。8诗歌的大门已徐徐打开，让我们一起徜徉诗歌的 海洋吧！第一关: 犹抱琵琶半遮面初识现代诗+收集诗歌初出茅庐第一关89 短诗三首 (第一课时)作 业 层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 段基 础 性 作 业【导语】现代诗的海洋里有无数珍宝。请爱读诗的 你，尽情收集自己喜欢的诗歌吧！笔墨飘香 一点一画，自有清刚雅正之气。1.根据语境写词语：tn lu乡下人家的 正攀上棚架，ln kn b to海鸥 掠过汹涌的大海

17、， xi母亲 的小猫嘴角残留鱼香；du zi shn shu 天窗下的小朋友仰望 的繁 星。2. 请结合资料，理解下列词句中的“漫”，正确的一 项是( )(1)漫天(2)长夜漫漫(3) 下了半个月的暴雨，河水已经漫过村前的石桥1. 藤萝 凌空波涛 膝下躲在 闪烁2B本题是对字 音、字形和字义 的考查，重在落 实语言文字积累 与梳理这一学习 任务群。其中，诗歌 语境的设置，结 合了四上、四下 学 过 的 多 篇 课 文，既检查了学 生的字词运用能 力，也让他们注 意前后知识的关 联，从而重视每 一次的学习。针对单元作业目标： 1难易程度： 来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价 团

18、生生评价 团 教师评价评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能得几个赞：(达成任意 两项标准 即 可获得点赞 一次。)5分钟9了。ABC提 升 性 作 业指诗海撷珠 书读百遍，其义自见。3.欢迎来到美好诗社，细细品读 繁星(七一)和 繁星(一五九)，完成以下练习：(1)繁星(七一)令人倍感温馨，我会选择用 ( ) 的语气吟诵。A 慷慨激昂 B 低沉悲痛 C 轻柔舒缓(2) 繁星(一五九) 中， “天上的风雨”指自然界 中的狂风暴雨等恶劣天气， “心中的风雨”。(3) 认真读这两首诗歌，说法不正确的一项是 ( )A.冰心是中国现代著名作家，上面两首短诗均出自她 的诗

19、集繁星。B. 繁星(七一)中的破折号起到引出下文的作用。 C.两首短诗没有格式的限制，字数和句数自由，但都 采用了一些相同句式，这样节奏感更强。D.两首短诗都表达了作者对母亲的依恋以及对母爱的 赞颂。3. (1) C( 2 ) 现 实 生 活 中遇到的挫折与 苦难。(3) B本题考查现 代诗歌的文学常 识和对诗句的理 解。此环节，落 实了对学生诗歌 朗读的检查，主 题情感的把握， 各题之间层层递 进，梯度明显。 重在落实文学阅 读与创意表达这 一任务群。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能

20、 得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)6分钟针对单元作业目标： 2难易程度：来源：原创10综 合 性 作 业锦囊贮诗 母爱是一生相伴的盈盈笑语，是漂泊在外的缕缕 思念请你也收集几首相关的诗吧！4.美好诗社的诗歌收集活动正在如火如荼地开展，你 通过哪些途径找到了自己想收集的诗歌呢？( )(多选)A.阅读报纸 B.阅读杂志C.借助互联网 C.阅读相关书籍选做：我还知道其他途径： _。 5.我收集了这样几首现代短诗，它们的诗题分别是： 其中让我感受最深的几句是这样写的：4.ABCD 借助互 联网 (答案不 唯一)5. 母 亲 纸 船 母 亲 ， 倘 若你梦中看见一 只 很 小 的

21、白 船 儿，不要惊讶他 无端入梦。这是 你挚爱的女儿含 着泪叠的，万水 千山，求他载着 她的爱和悲哀归 来！(答 案 不 唯 一)本题考查学 生的综合性学习 能力，收集途径 的回顾和摘抄样 式的参考，为后 期综合性活动的 开展做好了初步 准备。针对单元作业目标： 4难易程度：评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)9分钟注：实践部分不计入其中来源：原创本课时集齐三个即可兑第一枚小印 章:盖章处119 短诗三首 (第二课时)作 业 层 次

22、作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业笔墨飘香 用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。6.夜色如水，我和妈妈一起在公园散步，脑海中不禁浮 现出这样一幅画面，请默写出来：繁星(七一)冰心这些事是永不漫灭的回忆：吟哦得味 英国诗人华兹华斯说: “诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。7.相信你一定按捺不住自己的情感了，请再选择一首自 己喜欢的小诗用情朗诵，在班级群里分享个人朗诵作 品，接受大家的点赞吧！6.月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。7.流利有感情即 可。本题考查学 生对于课文内容 的把握以及朗读 能力。创设情境的 形式，拉近了语 文与生活距离， 也激发

23、了学生学 习诗歌的兴趣， 也扎实地落实了 语言文字积累与 梳理这一学习任 务群的要求。针对单元作业目标： 1、2难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能 得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)5分钟12提 升 性 作 业诗海撷珠 瞧，美好诗社的“冰心诗会”开始啦，邀请你一起 来参加！大海啊！哪一颗星没有光？在不完全的言语中， 吐出最完全的诗句。 繁星(七四) 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 繁星(一三一)婴儿，是伟大的诗人，8. 繁星(

24、一三一)中加点字的韵母都是 ， 从中可以看出现代诗歌具有以下特点 ( )A 有画面 B 有韵律 C 有情感9. 繁星(一三一)连用了三组 句，表达了诗 人对大海的 ，如同星儿有光，花儿有香； 繁星(七四)中， 诗人把婴儿比作 ，表达了 诗人对纯真童心的赞美。选做 (语文园地)：10.学写诗句，你也来做小诗人。春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。8.n ,B9.反问， 热爱 (答案不唯 一) ；诗人10. 青 翠 的 小 径 ， 清 新 的 空 气(答案不唯一)本题通过对 比阅读的形式， 从诗歌韵味、内 容、情感等不同 角度进行考查， 同时注重作业的 导学功能。选做 题注

25、意在情境中 引导学生仿写诗 句，提升学生的 阅读表达能力。 有效地落实了文 学阅读与创意表 达这一学习任务 群的要求。针对单元作业目标： 2、3难易程度：来源：原创评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达 团评一评你能 得几个赞：(达成任意 三 项标准即 可获得点赞 一次。)5分钟13美丽的大蜀山，怎样的可爱呢！葱郁的树木，的小径，_ _的_ 。锦囊贮诗 我们用自己的方式收集喜欢的现代诗，收获满满。一起 完成下面的闯关吧！11. (语文园地) 爱读诗的你，在最近的收集活动中一定 也了解到了不少的文学

26、常识，下面的选项中全是现代诗人的是 ( )A. 屈原 孟浩然 艾青 谢婉莹B戴望舒 龚自珍 刘禹锡 陶渊明 C海子 徐志摩 谢婉莹 艾青12.四(1)班的同学分别就诗歌收集方法分享了自己的 看法，你赞同吗？11.C12. 先 判 断 观 点，再结合观点 和正确的收集方 法陈述理由，言 之 有 理 即 可 。 例：我不赞同小 志的观点。网络 查找虽然方便， 但是收集时也要 判断信息的正确 性，有选择性地 进行摘抄。14综 合 性 作 业小言：只收集一种题 材的诗歌就可以顺利 完成任务了。小志：网络查找真 便利，不用担心资 料出错，浏览之后 直接打印就好。请结合实践经历，选择一位同学的观点进行评论

27、。 先说出观点，再说出理由。13. 做 摘 抄 时 ， 注意格式，要注 明作者与出处。本题立足综 合性学习的活动 目标，考查学生 对于诗歌收集方 法的掌握，提高 学生综合性学习 的能力。重在培 养学生在语文学 习实践活动中收 集资料，解决问 题的能力。推荐阅读部 分关注学生阅读 整本书的需求， 在单元之初布置 阅读任务，此后 在每关分步呈现 阅读指导策略， 针对性落实整本 书阅读的学习任 务群要求。针对单元作业目标： 4、5难易程度：来源：原创评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达 团评一评你能 得几

28、个赞：(达成任意 三 项标准即 可获得点赞 一次。)10分钟注：实践部分不计入其中13.动手实践：诗社成员都有一本精美的摘抄本，请你也 准备一个摘抄本，去收集更多的现代诗歌吧！摘抄范例：繁星(一八)冰心 (中国)文学家呵！着意的撒下你的种子去，随时随地要发现你的果实。温馨提示： 还可以为 你的摘抄本配上精美 的插画哦！推荐阅读：1.推荐阅读繁星部分。 2. 通 关 后 ， 即 可 获 得 一 份 繁星整本书阅读指导策 略哦。本课时集齐三个即可兑第二枚小印 章：盖章处15作业亮点与预设亮点：1.依据类型、学习水平、题目难度、资料来源等四个维度，我们对本课的作业进行了属性分析， 具体数据如下：2.

29、精准性。内容紧扣单元教学的重难点，将课文学习和综合性学习的双线要素落实到作业的考查 中，结合义务教育语文课程标准(2022 年版)六大学习任务群要求，有针对性地设置板块， 发挥作业的配套功能。如“锦囊贮诗”板块由李贺善于收集诗歌的典故而来，在本次作业中承担 落实综合性学习第一次活动收集诗歌的任务。3.梯度性。课时之间有衔接， 螺旋上升。 锦囊贮诗板块中，第一课时 4、5 题侧重考查收集方法和 途径；第二课时的 11、12 题则侧重考查收集过程中的细节问题，最终指向的都是有效培养学生收 集资料的能力； 设置选做题，供学生分层使用。预设：整套作业贴合学情，大部分同学闯关压力较小。但在收集诗歌资料时

30、，部分同学受认知水平 所限，摘抄的诗歌题材或类型会存在单一情况，教师可以重点关注， 引导学生从不同角度进行收 集，包括有关诗歌的故事或其他资料。1610 绿 (第一课时)作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业笔墨飘香 1.集中交叉教练指挥2.欲滴青山花柳本 题 是 对 字 音 和 字 形 的 考 查 ， 加 深 学 生 记 忆 第 二 题 是 对 颜 色 词 语 的 积 累 ， 为 本 单 元 词 句 段 运 用打下基础。针对单元作业 目标： 1难易程度： 来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价评价标准：书写工整 团

31、内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能 得几个赞：(达成任意 两 项标准即 可获得点赞 一次。)5分钟分均点画，远近相须，播布研精，调和笔墨。1.根据语境写词语：j zhnjio lin春回大地，眼前都是绿色， 他们jio ch在一起，好像有舞蹈起来， zh hu在似的，充满活力。2照第一行样子，在下面空格中补全含有“绿”字的 成语。17提 升 性 作 业诗海撷珠 诗是艺术的语言最高的语言、最纯粹的语言。3. 绿的作者是_，“好像绿色的墨水瓶倒 翻了，到处是绿的”运用了_的修辞手法 引出下文，其中“_ ” 和“_ ” 两个 词写出了眼前铺满绿色的感觉。4.反复朗读艾青的绿并判断对错，对

32、的打 “ ”，错的打“ ”。(1)本诗表达极具特色，诗句的韵脚和字数、行 数均整齐划一，读起来朗朗上口。 ( )(2)风雨等都没有颜色，而在诗人眼中它们都是绿 的，可见诗人想象与感受的奇特。 ( )(3)从“所有的绿就整齐地飘动在一起”中可以感受 到“绿”不仅是大自然的景象，更是作者对美好世界的热爱与赞美。 ( )(4)绿为我们描绘了一幅夏季到处都是绿色的活力画面。 ( )3.艾青 比喻 倒翻 到处 4. (1) (2) (3) (4) 本 题 考 查 学 生 对 诗 歌 朗 读 、 内 容 和 情 感 等 方 面 的 理 解， 关 注学生 对 于 教 学 重 难 点 的 掌 握 情 况。针对

33、单元作业 目标： 2难易程度：来源：原创、改编评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)5分钟18综 合 性 作 业锦囊贮诗 春回大地，万物勃发，一切都绚丽多彩，请你也收 集几首相关的诗吧！5. 绿”古往今来都是文人骚客们笔下的常客， 你知道 哪些带有“绿”字的诗词句呢？快加入小伙伴的讨论中 吧！选做：6.扑面而来的绿让我们心动不已，你还喜欢哪些颜色？ 在摘抄本上积累与颜色有关的现代诗歌吧。5. 春 风 又 绿 江 南 岸 ， 明 月 何

34、 时 照 我 还 ； 篱 落 疏 疏 一 径 深 ， 树 头 新 绿 未成阴。(答案 不唯一)6. 红色闻一多的色 彩等。 (答案 不唯一)本 题 考 查 学 生 的 综 合 性 学 习 能 力 ， 收 集 途 径 的 回 顾 和 摘 抄 样 式 的 参 考 ， 为 后 期 综 合 性 活 动 的 开 展 做 好 了 初 步准备。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)10分钟注：实践部分不计入其中针对单元作业目标： 1、4难易程度：来

35、源：原创19其中让我感受最深的几句是这样写的：集齐七个 即可兑 第 三 枚 小 印 章：盖章处2010 绿 (第二课时)作 业 层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业笔墨飘香 分间布白，远近宜均。7.读下列选项，按要求完成填空。(1) 选择恰当的选项填在相应横线上。(2)我眼前仿佛浮现这样的画面：_7 (1)B D A C E(2) 环 卫 工 人 似 有一种魔法，所 到之处皆嫩绿， 充满生机(答案不唯一)第一小题通 过排序的方式考 查了学生背诵课 文的能力。第二 小题考查学生对 诗 歌 内 容 的 理 解，也激发了学 生学习诗歌的兴 趣。针对单元作业目标： 2难易程

36、度： 来源：原创评价主体：学生 团教师评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达评一评你能得几个赞：(达成任意 两项标准即 可获得点赞 一次。)4分钟21提 升 性 作 业诗海撷珠 凡是有美和生命的地方就有诗。8.朗读下面选项，对绿最后一节理解不恰当的一项 是( )A. “所有的绿”随风而动,表现出了大自然的生机 B. 本节采用了动静结合的写法，内容生动形象。 C. 风确实带动了绿，但也离不开作者的想象。D.本节表达了作者对春天美景的赞美。9.反复读两则材料，完成填空。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 道旁古木参天，苍翠

37、欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿 的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极 了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径， 布满青苔，直绿到了石头缝里。选自宗璞的西湖漫笔刮的风是绿的，下的雨的是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。选自艾青的绿8.B 9.古木(树木) 雨丝 小径鸟鸣叫 蝉鸣声 溪流声 大地娇嫩 艳 亮 (答案不唯一)第八题考查 学 生 对 诗 歌 内 容、写法和情感 等方面的理解第 九题以绿第 三节结合阅读链 接 进 行 对 比 阅 读，感受诗歌的 特 点 。 尝 试 创 写，以求促进学 生语文素养的提 高。针对单元作业目标： 2、3难易程度：评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 团 生生评价 团 教师评价 团评价标准：书写工整 团 内容正确 团 按时完成 团 创意表达 团评一评你能 得几个赞：(达成任意 三 项标准即 可获得点赞 一次。)来源：原创22