中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第二单元）以史为鉴.docx

1、中学九年级语文上（第二单元）以史为鉴义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目 录参赛设计简介 1单元信息 3单元分析 3单元学习与作业目标 4单元作业设计思路 4第一课时：积累储备 知人论事 6第二课时：有业必敬 以业为乐 11第三课时： 有志必坚 奋斗以乐 14第四课时：文明野蛮 人道强盗 17第五课时：以史为鉴 文化共存 21第六课时：教人以事 养人以理 24第七课时：爱人人爱 敬人人敬 27第八课时：爱恨有度 精神永栖 29第九课时：君子自强 生生不息 32第十课时：学以致用 纲举目张 39第十一课时：单元检

2、测试卷 44参考答案 482部编教材语文6上第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社部编教材论点与论证单元组织 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1积累储备 知人论事单元重点词语、语段、作家、文体知识2有业必敬 以业为乐敬业与乐业一3有志必坚 奋斗以乐敬业与乐业二4文明野蛮 人道强盗就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信一5以史为鉴 文化共存就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信二6教人以事 养人以理论教养一7爱人人爱 敬人人敬论教养二8爱恨有度 精神永栖精神的三间小屋9君子自强 生生不息综合性学习：君子自强不息10学以致用 纲举目张作

3、文训练：观点要明确11单元检测试卷二、单元分析【课标要求】1.识字与用词：使用字典、词典积累字词，熟练运用词语、成语。2.阅读与鉴赏：阅读简单议论文， 了解议论文文体知识， 区分观点与材料(道 理、事实、数据、图表等)，发现材料与观点之间的联系，把握论点与论据， 分析 论证方法，理清论证思路，并通过自己的思考，作出判断。 阅读议论性文章，理解 把握作者情感态度价值观。3.表达与交流：学写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。选用合理 的论证材料、清晰的论证思路和综合多种论证方法来论述自己的观点，表达自己的 情感态度价值观。4.思考与探究：自主组织综合性学习活动，思考综合性学习的主题内容，在

4、办刊、演 出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。查阅相关资料、研读传统文化、关注热点问 题，用文字、图片、故事等展示学习成果，用演讲、通讯报道等形式反馈研究成果。【教材分析】本单元为九年级上册第二单元，所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议 社会，或论教养，都鲜明地表达了作者观点。下设四篇课文、一次写作课和一次综 合性学习。课文包括两篇中国作家和两篇外国作家的文章。敬业与乐业是梁启 超的经典作品，作为一篇议论文，开篇提出中心观点， 再从“有业”“敬业”“乐 业”三个方面阐述了有业之必要、敬业乐业之重要，最后对自己的观点做了总结； 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是法国著名作家雨果写的一封

5、信，想象 与赞美， 批判与讽刺相结合， 是说理性文章的典范；苏联作家利哈乔夫的论教养 则是通过探讨 “有教养”和“无教养”的表现， 论述了 “真正的教养”和“优雅的风3度”的本质；毕淑敏用“三间小屋”盛放我们的情感、事业和我们自身， 独辟蹊径， 构建了 精神的三间小屋 这样一座人类精神大厦， 思路清晰，结构明了。“观点要明确”是本单元的写作教学内容， 按照“是什么”“为什么” “怎么 样”三个维度设计， 旨在引导学生把握材料、陈述理由、论证观点，不断提升思辨 能力。“君子自强不息”综合性学习活动，通过“认识内涵”“营造氛围” “弘扬精 神”三项活动，让学生对“君子”有正确的认识和评价，对“自强

6、不息”有自己的 理解与体悟；通过演讲、撰写通讯报道等方式，积极弘扬自强不息精神，争做自立 自强的新时代中学生。【学情分析】议论性文章在中学教材中已经不是第一次出现了， 如七年级上册纪念白求恩 和下册最苦与最乐、八年级上册我为什么活着和八年级下册应有格物致 知精神等都属于议论性文章，但是真正提到“议论性文章”这个概念以及相关知 识并以单元学习重点的形式来呈现还是第一次。九年级学生已经储备了一些议论文 文体知识， 但对其还缺乏系统性认知， 学习“议论性文章”的策略和撰写“议论性 文章” 的能力还有待进一步提升。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用： 了解并积累作家作品及议论文文

7、体相关知识；学习综合运 用多种论证方法及合理的论证思路来阐述观点的方法。2.思维发展与提升： 正确把握作者观点，区分观点与材料， 分析论证结构，提 升逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造： 学习名人对人生、对社会、对教养的认识， 体悟文字背后 闪耀着的思想光芒。能联系实际，深化对人生对社会的认识，提高理性思辨能力； 能学以致用， 丰富对教养对精神的审美，养成健康审美情趣，传承、弘扬人类文明。4.思考与探究：自主组织“君子自强不息”综合性学习活动，用名言、故事、照片 等展示学习成果。列举 “君子”实例，讨论 “君子”共性，用演讲、通讯报道等形式反馈 研究成果。【单元作业目标】1.巩固积累本单元重点字

8、词、成语、文学常识以及议论文相关知识。2.依据标题、开头、结尾或关键语句， 概括或提炼作者观点； 学习运用材料(论 据)论证观点的方法； 学习运用关键语句或语段，分析文章结构。3.提升学生把握议论文观点、论证方法和论证思路的能力。4.关联文本， 联系实际，选用恰当的材料， 叙说对人生、社会、教养和精神追 求的感悟，完成一篇以谈人生、谈价值追求为主的议论文。四、单元作业设计思路议论性文章学习讲究整体性概念， 故本单元学习目标围绕大单元学习模式设置， 依据单元学习目标的四个维度，设计了四个具体的单元作业目标。通过单元文学常 识作业、文体知识作业、分课时作业和单元检测作业等四个板块来巩固所学知识，

9、让知识学习向知识运用与探究过渡。文学常识作业、文体知识作业包括作家作品、 议论文文体知识。分课时作业按照分层作业设计理念设计，分为基础性作业和拓展探究性作业。 基础性作业为必做作业：巩固重点字词句的积累， 理解重点语段； 拓展探究性作业 为选做作业： 拓展、探究课内与课外相关联文本 (文体关联、主旨关联等) 的阅读4与理解， 培养学生分析问题、解决问题的能力。单元综合检测作业体现题型多样化：重点知识积累 (是什么) 语段难点理 解 (为什么) 相似文本阅读(怎么样) 生活现象探究 (怎么办) 。五、课时作业5第一课时：积累储备 知人论事作业11.作业内容：名家名作我填空。(1) 梁启超被公认为

10、是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，请同学 们查阅相关资料，将图中信息补充完整， 并根据收集到的资料简写一件和作者有关的趣事， 不 超过 100 字。和作者有关的趣事： (2) 维克多 雨果 (1802-1885)， 法国著名作家，在世界近代文学史上有着巨大的 影响力。请同学们依据课前查阅的资料，将图中信息补充完整。(3) 梁启超少年中国说音视频欣赏链接：在课上点评音视频，谈谈你的欣赏收获。(4) 毕淑敏， 中共党员， 国家一级作家，请同学们依据课前查阅的资料，将图中 信息补充完整。6(5) 观看毕淑敏别给人生留遗憾演讲视频，感受作家魅力。2.时间要求：(1)(书面作业) 4分钟；

11、 (2)(书面作业) 2分钟； (3)( 口头作业) 3分钟；(4)(书面作业) 2分钟；(5) (口头作业) 3分钟。3.评价设计：(1)采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格了解作者、了解作品及创作特点趣事叙述流畅总体评价结果： _(2)(4) 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格人物简介概括准确作家作品书写正确主要思想概括全面总体评价结果： (3) (5)评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格音视频点评具体，声音清晰洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作。填空题旨在考查学生对梁启超及其 作品的了解

12、程度；说趣事题旨在考查学生收集信息及语言表达的能力，为作业(3) 铺垫。(2)意在考查学生对维克多 雨果、毕淑敏等及其作品的了解。(3)意在考察学生利用网络学习诵读及点评的能力。7作业21.作业内容：文体常识积累。请依据议论文相关文体知识，完成下面的思维导图。小资料：论题和论点的区别。“论点”是文章所要议论、阐述的观点，是作者 要表达的看法和主张，例如 应有格物致知精神 ；“论题”是作者所要议论的问 题，例如论教养。2.时间要求：(书面作业) 6分钟3.评价设计： 采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格用议论文知识点专用名词填空总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本思维导图全面涵盖

13、了议论文文体的相关知识， 通过填空的方式让学生全面了 解并掌握议论文相关知识。 为本单元的议论文专题学习做好文体知识储备。8作业31.作业内容：字词积累与诵读。(1) 单元字词我识记：给下加点字注音或依据注音写汉字。旁骛 ( ) 解剖 ( ) 强聒 ( ) 容赦 ( ) 恪守 ( )箴言 ( ) 承蜩 ( ) 轻觑 ( ) 憎恶 ( ) 驰骋 ( )骈进 ( ) 赃物 ( ) 给予 ( ) 宽yu ( ) 游y ( )箱qi ( ) 惊hi ( ) hu下( ) pi见 ( ) tn塌( )xi ( ) 渎 ( ) 佝 ( ) lu ( ) f ( ) 琅 ( )jio ( ) 揉造作 尴尬

14、( ) ( ) 彬彬 ( )有礼自惭形hu ( ) 鸠占qu ( )巢(2) 请运用恰当语气朗读重点语段，并体悟作者情感。 A.批判 B.赞美 C.讽刺 D.告诫语段一：倘若有人问我： “百行什么为先？万恶什么为首？”我便一点不迟疑 答道： “百行业为先， 万恶懒为首。”没有职业的懒人， 简直是社会上的蛀米虫， 简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。我选( ) 语气朗读。语段二：人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止， 除了睡觉以外， 总不 能把四肢、五官都搁起不用。只要一用， 不是淘神， 便是费力， 劳苦总是免不掉的。 会打算盘的人， 只有从劳苦中找出快乐来。我想天下第一等苦人， 莫过于无业游

15、民， 终日闲游浪荡，不知把自己的身子和心摆在哪里才好。他们的日子真难过。我选( ) 语气朗读。语段三：请你想象有一座言语无法形容的建筑， 某种恍若月宫的建筑，这就是 圆明园。请你用大理石， 用玉石， 用青铜， 用瓷器建造一个梦， 用雪松做它的屋架， 给它上上下下缀满宝石， 披上绸缎， 这儿盖神殿， 那儿建后宫， 造城楼， 里面放上 神像， 放上异兽， 饰以琉璃， 饰以珐琅， 饰以黄金， 施以脂粉； 请同是诗人的建筑 师建造一千零一夜的一千零一个梦， 再添上一座座花园， 一方方水池， 一眼眼 喷泉， 加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。总而言之， 请你假设人类幻想的某种令人眼 花缭乱的洞府， 其外观是神

16、庙， 是宫殿， 那就是这座园林。为了创建圆明园， 曾经 耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为 谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。我选( ) 语气朗读。语段四：今天， 帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主， 把圆明园富丽堂 皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日， 解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品 归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。我选( ) 语气朗读。语段五： 不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的 素质。自我修养， 与其说是注重行为举止， 莫如说是重视行为举止的内

17、涵， 是以慎 重的态度对待世界： 敬重社会， 珍惜大自然， 甚至珍惜动物， 珍惜花草树木， 珍惜 当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。我选( ) 语气朗读。语段六：三间小屋， 说大不大， 说小不小。非常世界， 建立精神的栖息地， 是9智慧生灵的义务， 每人都有如此的权利。我们可以不美丽， 但我们健康。我们不伟 大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒， 但我们真诚。我选( ) 语气朗读。2.时间要求：(1)(书面作业) 5分钟； (2)(朗读作业) 10分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标等次优秀良好合格注音准确书写正确总体评价结果： (2)评价指

18、标等次优秀良好合格朗读流畅、情感选择正确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 通过注音写汉字和给汉字注音， 让学生熟练掌握本单元容易读错、写错的字 词，积累重点词语。(2) 朗读是提升学生语文素养的重要途径之一， 通过朗读原文重点语段， 有助于 让学生体会作者的情感、态度和价值观，从而树立自己正确的人生观、价值观、世 界观。10第二课时：有业必敬 以业为乐作业11.作业内容： 成语运用与文本结构。(1) 请用“断章取义”“心无旁骛”“言不及义”“强聒不舍”等四个成语各造 一个句子，每个句子不少于20字。(2) 在敬业与乐业中， 作者提出了怎样的论点， 又是从哪几个方面 (分论点) 来

19、阐释自己的论点的？以思维导图(内含论点、分论点、论证方法等) 的方式呈现。2.时间要求：(1)(书面作业) 5分钟； (2)(绘图作业) 5分钟。3.评价设计：(1) 采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格语句通顺，用法合理，语境优美总体评价结果： (2) 采用课上交流评比形式进行。评价指标等次优秀良好合格图片清晰、思路合理、结构完整总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 积累并正确运用成语是课程标准对中学生的要求之一， 通过造句子让学生理 解并运用相关成语，不断提升语言应用的能力。(2) 思维导图能一目了然地呈现文章结构， 学生构思、整理及编制本课的思维导 图，能初步了解文章

20、结构和把握理解作者的说理思路。11作业21.作业内容： 内容理解。(1) 文章6、7两段是和“敬业”有关的论述， 请结合文字内容， 回答以下问题。作者认为什么是“敬业”？作者认为“敬业”的原因有哪些？作者觉得怎样才能做到“敬业”呢？(2) 6、7两段作者运用了哪些论证方法， 请试举一例，并分析其作用。2.时间要求：(1)(书面作业) 8分钟； (2)(书面作业) 2分钟。3.评价设计： 采用教师评价形式进行。(1)评价指标等次优秀良好合格概括准确总体评价结果： (2)评价指标等次优秀良好合格举例正确、答题规范总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 此题考察议论文语段阅读与筛选有效信息的

21、能力，旨在提升学生整体阅读文 本与提炼关键信息的能力。(2) 议论文的论证方法是九年级学生解题必须具备的能力， 此题的设计旨在考察 学生选取相关语句， 并分析所选语句属于哪种论证方法，并运用规范性语言回答此 种论证方法所起的作用。12作业31.作业内容： 思考探究。(1) 学习本文后，作为学生怎样才能做到“乐业”？(2)本学期开学初，学校号召全体同学观看感动中国2021年度人物颁奖盛典， 请围绕“敬业”或“乐业”的角度为自己所敬仰的“感动人物”撰写颁奖词， 不少 于100字。视频链接如下：2.时间要求：(1)(书面作业) 4分钟； (2)(分享交流作业) 6分钟。3.评价设计：(1) 采用教师

22、评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格叙述全面、理解正确、积极向上总体评价结果： (2) 采用学生点评形式进行。评价指标等次优秀良好合格事例完整、语言流畅、气势磅礴总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 此题重在探究， 让学生结合自己的学习经历对作者观点进行思考， 让学生真 正理解在学习过程中如何表现才是“乐学”。(2) 本文是一篇充满激情的演讲词， 为“感动人物”撰写颁奖词， 不仅让学习和 思考联系起来，更能让学生关注社会生活； 撰写颁奖词，不仅能让学生获得精神上 的震撼，还能训练提升学生组织与运用语言的能力。13第三课时：有志必坚 奋斗以乐1.作业内容： 内外勾联，触类旁通。阅读下

23、面的文字，完成相应习题。坚定志向 不懈奋斗沈童睿北京2022 年冬奥会已落下帷幕， 冰雪健儿追逐梦想、不懈拼搏的故事仍让人 记忆犹新、倍受鼓舞：自由式滑雪空中技巧运动员徐梦桃，出战 4 届冬奥会，终于 获得了梦寐以求的金牌；单板滑雪小将苏翊鸣，一直渴望在“家门口”的冬奥会取 得佳绩， 常常每天训练七八个小时， 最终收获了一枚宝贵的金牌每个辉煌战绩 的背后，都藏着一个坚定不移的志向，一段坚持不懈的奋斗。翻阅历史长卷，惊天动地的大事业中，都活跃着一批心系国家民族的青年： 中共一大代表平均年龄仅 28 岁，他们推动了中国共产党诞生这一开天辟地的大事； 上世纪五六十年代， 一群来自大城市的青年来到金银

24、滩，隐姓埋名、一铲一锹，参 与书写了惊天动地的“两弹”传奇支持他们克服恶劣条件、成就光辉事业的， 无疑是坚定远大的志向。一个人可以有很多志向， 但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起。 如今，我们正昂首阔步走在新的伟大征程上，乡村振兴、创新创业、科研攻关 无数舞台正等待广大青年一试身手。青年人更应该结合自身兴趣与所学知识， 到祖 国和人民最需要的地方实现人生价值。只有把小我融入祖国的大我、人民的大我之 中，与时代同步伐、与人民共命运，才能让青春绽放更亮丽的色彩。有些青年人不是没有目标，只是改变得太快。学语言、考证书开年时有 许多想法，到年末发现真正坚持下来的却寥寥无几。有人说，看到目标不

25、可实现， 就应该早些转换方向，避免浪费时间和精力。可是，一些人只是在略作尝试、稍遇 挫折之后，就轻率地断言“我做不到”。事实上，奋斗不仅要靠激情支撑，更要靠 汗水浇灌。克服奋斗路上的困难，不仅要有敢闯敢干的勇气、开拓进取的品格，更 要有恒久的坚持、踏实的付出。贵州大学 2019 级博士研究生张建参加学校“博士村 长”计划，挑灯夜战、通宵实验，终于研究出成熟的茶树病虫害绿色防控技术，以 实际行动助力科技兴农；西南石油大学 2019 级本科生刘宸， 响应祖国召唤参军入伍， 在“国际军事比赛2019”中获得 3 枚金牌， 优异成绩的背后是他在高强度训练中 的咬牙坚持正是这些平凡英雄的拼搏奋斗， 汇聚

26、成新时代中国昂扬奋进的洪流。 青年人尤其要做追梦路上的奋进者、开拓者、搏击者， 让青春在服务人民、奉献祖 国的激情奋斗中绽放光芒。日月不肯迟，四时相催迫。时间是不等人的，过一年，便要进一步。习近平 主席在二二二年新年贺词中强调： “我们唯有踔厉奋发、笃行不怠，方能不负历 史、不负时代、不负人民。”青年作为最有朝气、生命力和创造力的群体，应当坚 定志向、奋楫扬帆， 把个人理想追求融入党和国家事业之中，为新的历史伟业贡献 青春力量。选自 人民日报 ( 2022 年 02 月 27 日 第 05 版)14(1)请将下面思维导图空缺部分填写完整。(2) 结合文章内容，概括本文的中心论点。(3)第段起什

27、么作用？(4) 第段主要运用了什么论证方法？其作用是什么？(5)敬业与乐业 中的观点在本文中是如何呈现出来的？2.时间要求：(1)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 2分钟； (3)(书面作业) 3分钟； (4)(书面作业) 3分钟； (5 (书面作业) 4分钟。3.评价设计： 采用教师评价形式进行。(1)评价指标等次优秀良好合格理解正确、 简洁凝练总体评价结果： (2)评价指标等次优秀良好合格论点清晰、概括准确总体评价结果： (3)评价指标等次优秀良好合格叙述简洁、回答规范总体评价结果： 15(4)评价指标等次优秀良好合格答案正确、答题思路规范总体评价结果： (5)评价指标等次优秀良

28、好合格关联合理、理由充分总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本套题的设计旨在将课内学习和课外阅读关联起来， 所选文章谈的内容是 “坚 持志向”“不懈奋斗”。“志向”就是“业”， “坚持”“奋斗”就是“敬”与“乐”。 设计的五个题目涵盖整体把握、论点概括、段落作用、论证方法和关键点比较，这 些题目的设置就是将课内学习向课外学习应用迁移， 从而达到内外勾联、触类旁通 的目的。16第四课时：文明野蛮 人道强盗作业11.作业内容： 筛选文本信息。(1) 请用原信中词语填空。在信中，雨果将中国圆明园比作 ( )，他说圆明园这种( )的建筑是幻想艺术的( )，现如今被强盗洗劫放火，以至于( )。这一切

29、在雨果看来就是( )对( )的劫掠。(2) 请从第一人称视角出发，用 “典范”“富丽堂皇”“眼花缭乱”“荡然无 存”“丰功伟绩”等词语叙述书信的主要内容。(3) 英法联军远征中国烧杀劫掠，罪行无数，为什么雨果在回信中只说和“圆 明园”有关的事情？请和同学一起讨论交流。2.时间要求：(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(讨论交流作业) 5分钟。3.评价设计：(1) 采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格选词正确总体评价结果： (2) 采用教师评价形式进行。评价指标等次优秀良好合格视角合规、用词合理、 思路清晰、叙述完整总体评价结果： (3) 采用课上交流评比

30、形式进行。评价指标等次优秀良好合格思考全面、思路清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 阅读文本， 筛选关键信息点是阅读长文的方法之一。此题旨在考察学生圈点 勾画关键词语的能力，有助于学生整体阅读文本。(2) 通过关键词重构文本， 能让学生在“读”的基础上进行再创作， 采用第一人 称视角有利于学生理解作家的人道主义精神，更能培养学生的爱国主义精神。(3) 作品主题与作家思想密切相关， 一封信原本可以叙述很多内容， 此信只选一 个“主角”， 这就体现了作品主题的集中性。设计本题一方面让学生明白作品主题 集中性的重要，另一方面在分析主题时要和作家一贯思想主张相关联。17作业21.作业内

31、容： 内容理解。(1) 阅读文章第3段内容，回答以下问题。作者以怎样的顺序叙说中国的圆明园是“幻想”的艺术的？如何理解“这是某种令人惊骇而不知名的杰作， 在不可名状的晨曦中依稀可 见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”这一句话。(2) 阅读文章第7-9段内容，回答以下问题。在“今天， 帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主， 把圆明园富丽堂皇 的破烂拿来展出”这个句子中，作者用“富丽堂皇”来修饰“破烂”是否用词不当？ 为什么？在“现在， 我证实， 发生了一次偷窃， 有两名窃贼”这个句子中， 作者为什 么要说“我证实”？如何理解“我希望有朝一日， 解放了的干干净净的法兰西会把这份战利

32、品归还给被掠夺的中国， 那才是真正的物主”中的加点词语。它表达了作者怎样的思想 精神？2.时间要求：(1)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (2)(书面作业) 3分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标等次优秀良好合格观点明确、理解准确总体评价结果： (2)评价指标等次优秀良好合格理解正确、答题规范总体评价结果： 18(3)评价指标等次优秀良好合格联系背景、理解作者用意、答题规范总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 词语搭配是中学生“说”和“写”训练的重点之一， 词语搭配是否合理，关 系到语句是否通顺， 情感表达是否正确。设计此题旨在让学生思考词语

33、搭配看似矛 盾，实质上确是作者的匠心独运， 以达到准确理解文义的目的。(2) 第一人称在文学作品中经常运用， 它有助于直接表达情感和观点。此题旨在 让学生以“我”的身份揣摩体会作家雨果说话时愤怒的情绪和他的批判精神。(3) 通过用词的揣摩能把握作家精神追求和人生境界。此题旨在让学生理解雨果 的人道主义精神。19作业31.作业内容： 思考探究。这是圆明园的“残垣断壁图”和“想象幻想图”。有学者建议依据相关资料复原“圆明园”， 再现“圆明园”这一“恍如月宫” 的东方园林杰作； 也有学者觉得没有必要这样做， 维持现状就是要让后人铭记历史。 作为中学生，你以“雨果的说话方式”说说自己的看法吧。视频资料

34、链接如下：2.时间要求：(1)(分享交流作业) 10分钟。3.评价设计：(1)采用学生点评形式进行。评价指标等次优秀良好合格语言流畅、 立场合理、 说理充分总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：雨果的信充满褒扬与赞誉，更满溢着愤怒与批判。设置此题旨在让同学们用优美的语言赞美东方名园“圆明园”， 用愤怒的话语谴责暴行，用“忧患”的语言铭 记历史。 让学生从历史事件中总结教训，从名人话语中学习人道主义精神，从小就 树立习近平主席倡导的人类命运共同体意识。20第五课时：以史为鉴 文化共存1.作业内容： 内外勾联，触类旁通。阅读下面两则材料，完成相应习题。材料一：早几日才看到法国巴黎圣母院的十二门徒

35、像被吊下了，不旋踵就在顶楼发生大 火，法国总统马克龙即时说要维修， 更呼吁国民筹款， 国际上不少人感到可惜，还 包括了苹果公司的总裁库克，声言要捐钱支持复修。法国和英国本来就是在世界各地打家劫舍的专业户。距今将近 160 年的 1860 年 10 月 18 至 21 日， 英法联军就闯入北京纵火焚烧及偷窃， 除了圆明园， 还有京西的 皇家三山五园等地，其焚毁的范围和程度远较今次巴黎圣母院大火严重。巴黎圣母院烧了固然可惜，不过人家法国人自己会料理事情，他们也不会赔钱 给爱新觉罗家，或者希腊人，有美国要捐款也有他们的自由。但是作为万里之外的 香港，可以感到惋惜，但伤心却大可不必了。这些场所和文物，

36、本来就是用民脂民膏来兴建，当时只供少数权贵享用，后来 开放给公众参观才有点儿意义。但再要公众出钱以数以十年计的时间复修有何意思？ 古往今来有极多的旧建筑被毁， 甚至连美国白宫都曾经被英军焚毁，难道又要再兴 建多一次？有钱不如周济有需要的人吧！节选自保护文物也要有所平衡 (脱苦海2019.4.22)材料二：前些年，当圆明园十二生肖兽首陆续回国时，在国人中又激起了对近代国耻 的记忆， 那不仅是英法联军在皇家园林中的劫掠，还被视为一段尚未抚平的创伤的 象征。对中国人而言，这是特殊而难忘的经历，不过在西方历史上，这样的事却历 来多有。2003 年伊拉克战争中， 当地许多古建筑和博物馆遭美军大肆破坏或因

37、疏于保 护而损毁二战时盟军在意大利派警卫看守王宫文物，使其免遭劫掠；但在六十 年后的伊拉克战争中，博物馆却未能享受与石油部同等的保护优先级，以至于美国 一名文物专家为抗议中央司令部命令而辞职，称之为“不可饶恕”的错误。在考古 学家们抨击这是伊拉克文物所遭受的“500 年里最严重的文化浩劫”时，美国国防 部长拉姆斯菲尔德却轻描淡写， 称这不过是“足球赛后的疯狂”，耸耸肩不以为然 地说“这种事情不可避免”，然后开玩笑说，他倒是没想到伊拉克还有那么多古董 花瓶。为何如此？ 是美国变得更傲慢了吗？还是因为那些不是“我们的遗产”？不 论如何， 我们理应记住：艺术珍宝最大的劫难历来是在战争期间， 而造成最

38、大破坏 的，既不是劫掠本身，甚至也未必是疏于保护，而是人为的区分如果将一部分 艺术品划为“堕落的”或“异族的”，那么毁掉似乎也就毫不可惜了。塔利班炮轰 巴米扬大佛、叙利亚战争中圣战者摧毁帕尔米拉古城， 也是出自同样的类别思维： 那些异教的遗存毁了才好。这样的事，中国人也干过： 上海图书馆馆藏的数千种家 谱，很多都是在造纸厂的化浆池边抢下来的，当时甚至把故宫多余的文物拿去出口 换外汇 因为那个特殊的年代把这些统统归为“破四旧”的对象。如果觉得这些难以理解，那就得记住：即便在我们看来最疯狂年代的最疯狂群体，都没有对他们 自己认同的艺术下手毁弃，他们只是毁弃那些被打入另册的。当然，从某种程度上说，能

39、学会保护“自己的宝贝”，比起“连自己的宝贝 也不知道保护”算是个进步， 但更重要的是何时能意识到， 所有这些艺术品都是“文 明”的载体， 它们不分国界、新旧， 都是整个人类所共有的遗产。正如西蒙 沙玛21在 BBC 的九集纪录片文明开篇就说到的：也许我们平日不知道何谓文明，但当 我们失去它的时候会知道。从这一点来说，在战争中损毁的艺术珍品不仅是“西方 的”或“伊拉克的” ，它们全部都是“我们的 ”，任何人都没有权利将之毁弃，也 只有树立这样的意识，才能让悲剧免于重演。节选自“庸俗文化”与“日耳曼遗产”：纳粹对文物的破坏、劫掠与保护(维 舟 2019.5.18)(1) 请分别概括材料一、材料二的

40、观点。(2) 材料二第段运用了什么论证方法？其作用是什么？(3) 材料二第段划线句子中的“我们的”代指什么？(4) 综合材料一材料二，说说我们继承者应该怎样“平衡” “保护”文物？2.时间要求：(1)(书面作业) 2分钟； (2)(书面作业) 3分钟； (3)(书面作业) 1分钟； (4)(书面作业) 3分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标等次优秀良好合格理解正确、 概括简洁凝练总体评价结果： (2)评价指标等次优秀良好合格答案正确、答题思路清晰规范总体评价结果： (3)评价指标等次优秀良好合格叙述正确总体评价结果： (4)评价指标等次优秀良好合格思考全面、叙述准确总体评价

41、结果： 224.作业分析与设计意图：设计本套题，旨在将课内文本学习和课外文章阅读关联起来，所选两则材料说 的是面对文物被毁、被劫掠，作为继承者我们应该具有怎样的认识和态度。设计的四个题目涵盖概括观点、论证方法、词语指代和思考探究，这些题目的 设置不仅提升学生运用议论文知识理解文本的能力，更是让学生在雨果“人道主义 精神”引领下，思考现代人该如何看待文物的继承和文明的发展。23第六课时：教人以事 养人以理作业11.作业内容： 内容理解。(1)填写下面的思维导图，了解把握文章结构。(2) 文章第1自然段在文中的作用是什么？(3) 文章第4-10段先谈“无教养”的例子， 第11-12段再谈“有教养”的表现， 这样写有什么作用？(4)请举一例说说本文运用的主要论证方法及其作用。