1、教科版科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计声音是怎样产生的教学设计【教材分析】声音是怎样产生的是四年级上册的第二课，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，本课要在第一课的基础上去探究声音的产生。得出：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体的振动产生的。当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。本课的活动为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音使的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。【学情分析】经过三年级的学习，大多数的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，初步具备了探究的能力，他们
2、对周边事物有着强烈的好奇感、求知欲，乐于动手试一试。另外，在观察、提问、假设、预言、实验等一系列活动中，学生的合作意识和语言表达能力以及动手能力都得到了一定的提高。四年级的第一学期是培养学生科学素养的关键时期。这时期的学生思维活跃、好动、积极主动，这奠定了科学课程的教学的良好基础。但由于学生在活动过程中经常时效低，部分学生学习习惯有待改进，基础薄弱，家庭环境等因素，也给科学课带来了一定的难度。如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少关注到物体发声的本质。因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。【教学目标】科学概念
3、：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度。【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学过程】一、谈话导入一、谈话导入师：孩子们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天也在制造不同的声音。接下来，我们将借助橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉四种东西来研究声音的有关知识。（板书课题）二、新课探讨，大胆假
4、设二、新课探讨，大胆假设1.大胆猜想师：声音是怎样产生的呢？在动手探究之前，我想让大家大胆猜想一下，因为许多伟大的发明就是来源于大胆的猜想。预设：振动（及时板书）声音的产生是否与振动有关呢？实践出真知，接下来，让我们一起动手实践，验证自己的猜想吧。2.探索：物体是怎样发出声音的探究准备：橡皮筋、钢尺、鼓、音叉，活动记录单分组方式：四人一组，协作完成活动探究和观察记录探究过程：（1）观察橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉发声前的状态（2）想办法让橡皮筋、钢尺、鼓、音叉发出声音（4）认真观察它们发声时的现象，感受并完成记录单注意事项：（1）动作幅度适当，避免用力过大；（2）实验重复三次；（3）认真观察并记录
5、。师：在动手实验前，大家先想想你们用什么样的研究方法来探究橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉发声时的现象呢？指名答师：确定好研究方法，请每个小组成员用桌面上准备好的器材开始实验吧！请每个小组的记录员及时填写好实验记录单。小组实验，教师巡视指导（2）交流，汇报通过观察，我发现：物体发声，都在振动（抖动），所以我认为声音是振动产生的师：同学们总结得很好，也就是：物体的振动产生声音（板书）4.思考：如果发声的物体停止振动，结果会怎样？播放敲击音叉的视频观察得出：振动一旦停止，声音也就停止了，视频进一步证实了：声音是由物体的振动产生的。三、课堂小结三、课堂小结师：通过刚刚的探索，我发现你们都是一群善于观察、善于思考，善于记录，善于总结的小科学家。【板书设计】声音是怎样产生的声音是由物体振动产生的
