贯彻落实乡镇卫生院服务能力标准（2022版）清新风2022年新制订《乡镇卫生院服务能力标准（2022版）》模板.pptx

1、传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。学习解读新制订的乡镇卫生院服务能力标准（2022版）主讲人：XXX 时间：20XX.XX乡镇卫生院服务能力标准（2022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激

2、发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）前言为深入开展“优质服务基层行”活动，持续加强基层医疗卫生机构能力建设，适应当前疫情防控新形势和积极应对人口老龄化战略及乡村振兴战略新要求，国家卫生健康委、国家中医药管理局印发对乡镇卫生院服务能力标准（2018版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2018版）进行了修订，优化调整了部分指标，对加强儿科建设，提高合理用药水平，提升家庭医生

3、签约服务、老年人服务、儿童服务、中医药服务能力以及加强安全生产等提出新的要求，形成了乡镇卫生院服务能力标准（2022版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2022版）。同时，我们还研究制定了村卫生室服务能力标准（2022版）。（以下简称服务能力标准）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。33

4、 乡 镇 卫 生 院 服 务 能 力 标 准（2 0 2 22 0 2 2 版）目录服务能力标准的出台背景一服务能力标准的内容说明二服务能力标准的具体内容三传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。44 乡 镇 卫 生 院 服 务 能 力 标 准（2 0 2 22 0 2 2 版）服务能力标准

5、的出台背景一传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 出 台 背 景2006年，国务院印发关于发展城市社区卫生服务的指导意见（国发200610号），要求坚持社区卫生服务的公益性质，坚持政府主导发展社区卫生服务，这是推进社区

6、卫生服务体系建设的重要原则。2015年，原国家卫生计生委和国家中医药局联合印发关于进一步规范社区卫生服务管理和提升服务质量的指导意见（国卫基层发201593号），要求规范社区卫生服务机构设置与管理，加强社区卫生服务保障与监督管理，包括加强医疗质量安全保障、信息技术支撑、政策支持与绩效考核等。为进一步规范社区卫生服务机构的发展和管理，2015年，原国家卫生计生委印发关于加强公立医疗卫生机构绩效评价的指导意见（国卫人发201594号），其中包括社区卫生服务机构绩效评价指标体系，要求规范社区卫生服务机构绩效评价工作，推动改进服务质量。2018年，国家卫生健康委和国家中医药局启动“优质服务基层行”活动

7、，印发乡镇卫生院服务能力标准（2018年版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2018年版），要求所有乡镇卫生院和社区卫生服务中心参加到活动中，对照标准进行自查，完善服务功能，规范诊疗行为，满足居民多样化、多层次的医疗卫生服务需求。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准

8、（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 出 台 背 景为深入开展“优质服务基层行”活动，持续加强基层医疗卫生机构能力建设，适应当前疫情防控新形势和积极应对人口老龄化战略及乡村振兴战略新要求，近日，国家卫生健康委、国家中医药管理局印发乡镇卫生院服务能力标准（2022版）社区卫生服务中心服务能力标准（2022版）村卫生室服务能力标准（2022版）3项服务能力标准。新版能力标准对乡镇卫生院服务能力标准（2018版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2018版）进行了修订，优化调整了部分指标，对加强儿科建设，提高合理用药水平，提升家庭医生签约服务、老年人服务、儿童服务、中医药服务能力以及加强安

9、全生产等提出新的要求，形成了乡镇卫生院服务能力标准（2022版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2022版）。同时，还研究制定了村卫生室服务能力标准（2022版）。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。77 乡 镇 卫 生 院 服 务 能 力 标 准（2 0 2 22 0 2 2 版）服务

10、能力标准的内容说明二传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明乡镇卫生院服务能力标准（2022版）和社区卫生服务中心服务能力标准（2022版）在2018版标准的基础上优化调整了部分指标，对加强儿科建设、提高合

11、理用药水平、提升家庭医生签约服务等提出新要求。标准内容主要涵盖功能任务和资源配置、基本医疗和公共卫生服务、业务管理与综合管理4个方面，用于乡镇卫生院和社区卫生服务中心自我评价与改进，并作为实地评价依据。乡镇卫生院服务能力标准（2022版）共设置4章100条。其中，根据乡镇卫生院服务功能，将普遍应该具备、应当做到的列为基本条款，共88条；在基本条款基础上，增加进一步提升医疗服务能力、拓展服务功能的条款，设为推荐条款，共12条。社区卫生服务中心服务能力标准（2022版）共设置4章90条，其中，基本条款80条，推荐条款10条。这两项标准的评价结果采用A、B、C、D四档表达。村卫生室服务能力标准（20

12、22版）主要适用于医疗机构执业许可证登记为村卫生室的基层医疗卫生机构。标准共设基础设施与管理、人员配备与培训、基本医疗服务等7个一级指标，30个二级指标。能力评价结果采用A、B、C三档表达，A档代表“优秀”，B档代表“良好”，C档代表“合格”。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生

13、院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明在 2018 版乡镇卫生院服务能力标准基础上，根据新的形势和任务要求，修订形成 2022 版服务能力标准。一、适用范围（一）本标准适用于所有乡镇卫生院（街道卫生院适用，下同）。（二）本标准共设置 4 章 100 条，用于乡镇卫生院自我评价与改进，并作为对乡镇卫生院实地评价的依据。二、标准分类（一）基本条款。根据乡镇卫生院服务功能，将普遍应该具备、应当做到的列为基本条款，适用于所有乡镇卫生院。（二）推荐条款。在基本条款基础上，增加进一步提升医疗服务能力、拓展服务功能的条款，设为推荐条款，以“”标注。传统的教学手段枯燥无

14、味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明三、条款分布传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

15、传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明四、条款评价结果表达方式（一）评价采用 A、B、C、D 四档表达评价结果采取累进式：达到 B 档者，须 C 档同时合格；达到 A 档者，须 B 档和 C 档同时合格。（二）条款的性质传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使

16、学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明五、评价结果传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的

17、学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）服 务 能 力 标 准 的 内 容 说 明前置条件传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。1414 乡 镇 卫 生 院 服 务 能 力 标 准（2 0 2 22 0 2 2 版）服务能力标准的全文学习三传统的教学

18、手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生

19、了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的

20、形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古

21、板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件

22、教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了

23、,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽

24、象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉

25、悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了

26、,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学

27、习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发

28、了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理

29、解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利

30、的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务

31、能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统

32、的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。乡镇卫生院服务能力标准（20222022版）传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解,有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了.不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。学习解读新制订的乡镇卫生院服务能力标准主讲人：XXX 时间：20XX.XX乡镇卫生院服务能力标准