2022年高中统编教材历史培训第14课第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计.docx

1、 14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计【课程标准】通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。【教材分析】本课是第七单元的第一课，主要叙述了第一次世界大战的背景、经过及战后建立的凡尔赛华盛顿体系。第六单元资本主义世界殖民体系与亚非拉民族独立运动为本课的讲述做了准备。本课有三个子目：“帝国主义与世界大战的酝酿”、“第一次世界大战”、“一战后的国际秩序”。三子目之间联系密切，第一子目讲述第一次世界大战的背景，第二子目讲述第一次世界大战的经过，第三子目讲述第一

2、次世界大战的影响。【教学目标】1.运用历史唯物主义分析第一次世界大战爆发的背景。2.认识第一次世界大战所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。3.感受战争的残酷性，深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家和平与安宁，构建人类命运共同体。【教学重难点】重点：第一次世界大战发生的背景及凡尔赛-华盛顿体系的内容难点：凡尔赛-华盛顿体系的评价【教学过程】导入：播放第一次世界大战的相关视频，让学生了解第一次世界大战的整个过程。同时，也让学生能更加直观的感受到战争的残酷性和破坏性。通过观看视频，让学生谈感受，引导学生对战争与和平进行思考。展示本课的课题：从视频内容中我们可以感受到这场战争所带来的破

3、坏与灾难，但战争开始前。有人却提出了“终结所有战争的战争”的口号，引导学生对“终结所有战争的战争”提出疑问。从学生的回答中提炼两个质疑问题：一、“一战”爆发真的是为了终结所有战争吗？二、“一战”真的终结了所有战争吗？从这两个问题入手，概括出本课的两个要点：一、争霸的帝国主义战争；二、极不稳定的国际秩序一、争霸的帝国主义战争（一）一战爆发的原因 引导学生阅读第一目第一段的内容，让学生通过阅读课本，在回顾第二次工业革命的影响的基础上，理解第二次工业革命后，主要资本主义国家由自由资本主义过渡到垄断资本主义阶段（帝国主义阶段），掀起瓜分世界的狂潮，在19世纪末20世纪初，世界基本被瓜分完毕。同时也引导

4、学生阅读课本史料阅读的内容，理解“帝国主义”含义。设计意图：让学生回顾之前所学，将教材知识联系起来。通过史料阅读，培养学生历史解释的能力。国家英德法美18701913年工业增长倍数1.34.61.98.11913年工业产量居世界位次32411913年殖民地面积所占位次1425设问：1.根据图表我们可以看到什么现象？2.这一现象反映了什么问题？学生通过分析和解读图表，得出结论：后起帝国主义国家要求重新瓜分世界，帝国主义国家之间的矛盾激化。设计意图：结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 指导学生阅读课本，找出帝国主义国家之间的矛盾，并完成图示内容：设计意图：通过对课本内

5、容的分析和解读，得出一战前各国之间的矛盾，及欧洲列强之间矛盾的加剧导致两大军事集团形成。加深学生对课本内容的熟知，并培养学生阅读分析及概括整理的能力。知道学生阅读课本相关萨拉热窝事件的内容，让学生通过时间、人物、时间等方面概括萨拉热窝事件的概况。通过阅读PPT所示的材料，让学生得出萨拉热窝事件为帝国主义国家发动战争提供了借口。 设计意图：通过创设情景材料，教会学生阅读史料的方法，培养学生分析概括的能力，落实历史核心素养对史料实证的要求。概括整理一战爆发的原因，并根据根本原因帮助学生分析一战的性质，并解决解决课本P83“思考点”：为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？第一次世界大战对交战双方来说

6、其目的都是为了争夺世界霸权和殖民地。战前各国为了达到目的，寻求同盟者，形成了两大对立的军事集团，竞相扩军备战，制造政治危机和局部军事冲突，造成国际局势紧张。因此，对交战双方来讲，都是非正义的，尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战，它所从事的战争具有正义的民族解放的性质，但这不能从根本上改变整个战争的非正义性。设计意图：激发学生学习的兴趣，并培养学生提出问题解决问题的能力，培养学生的探究精神。（二） 一战的进程 一战的过程学生在初中已经学过，在本课最开始的视频中，也有所了解，因此这部分的内容略讲。让学生在阅读课本的内容上，整理出战争的三条战线和三个阶段，并完成表格内容。 设计意图：掌握必备

7、的基础能力，帮助学生学会使用表格的方式整理归纳知识点，加深学生对教材知识点的理解。 利用课本历史纵横的内容，补充中国以“一共代战”的方式参加一战的内容，并分析得出化工为一战作出的巨大牺牲和贡献。 设计意图：让学生与中国史相结合理解，中国参加巴黎和会的合法性，进一步理解巴黎和会的强权政治色彩。 （三）一战的影响材料1：这场战争既是一个结局,也是一个开端。 迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的(而不仅仅是供他人进行商业剥削)的非洲。美国黑人领袖杜波伊材料2：美国获得百年难逢的发财良机。大战结束时，全世界进出口总额减少了40%，而美国的进出口贸易却猛烈扩大到1919年，协约国欠美

8、国债务约100亿美元。世界黄金储备的40%在美国手中。英国的对外贸易联系破坏了，使它不能像过去那样执世界之牛耳。法国在战争中被德军占领了经济发达的10个省，工农业生产损失严重。沙皇俄国永远从帝国主义列强的名单中勾销了。德国战败，受到的削弱比英法更甚，并且陷入经济困境。世界经济史材料3：“不满的呼声每天都有。人民需要_。布尔什维主义正越来越为各地的人们所接受。”威尔逊的密友豪斯上校（1919年3月22日的日记） 让学生阅读材料，通过找关键字词，分析一战的影响。 设计意图：创设情景材料，教会学生阅读史料的方法，培养学生论从史出的能力。二、极不稳定的国际秩序（一）一战后的国际秩序：凡尔赛华盛顿体系对

9、“国际秩序”的概念进行解读，让学生阅读课本内容找出凡尔赛-华盛顿体系的主要内容，并根据内容对该体系进行评价。深化拓展：凡尔赛-华盛顿体系的实质是帝国主义国家安排的战后国际体系，是战胜国对战败国的任意宰割，是实力基础上对世界的重新瓜分。一战后战胜国以强权政治原则建立的新秩序，为新的国际冲突埋下祸根。（三） 、国际联盟的建立（1920年1月10日） 指导学生阅读课本，概括整理出国际联盟的相关基础知识。通过图片及材料的补充，让学生分析国联在保障新国际秩序，维护和平方面是否发挥应有的作用，并分析原因。 设计意图：培养学生自主学习的能力，以及提取信息和解读史料的能力。用法国元帅福煦的这句话呼应课程最开始

10、提出的疑问，同时也为第二次世界大战埋下伏笔。情感升华：全球治理的中国方案 构建人类命运共同体构建人类命运共同体，是我们为增进人类福祉、共创美好未来提出的中国方案，贡献的中国智慧。从2013年呼吁亚洲国家树立命运共同体意识，到2015年阐释迈向命运共同体“四个坚持”的实践路径，到2018年提出共创亚洲和世界美好未来的五点倡议，再到2021年提出构建人类命运共同体的“四个开创”，博鳌亚洲论坛见证并记录了习近平主席人类命运共同体理念的发展与丰富。播放习近平总书记在博鳌亚洲论坛2022年年会上的部分讲话内容，让学生感受到新时代中国特色大国外交的气魄与作为。【课堂小结】事实证明战争无法制止战争，“战争终结战争”只是自欺欺人的幌子。我们应当尊重不同的文明文化，构建人类命运共同体，增进人类福祉、共创美好未来。【板书设计】（一）一战的原因（二）一战的过程（三）一战的影响 一、争霸的帝国主义战争 第14课：第一次世界大战（一）凡尔赛-华盛顿体系（二）国际联盟二二、极不稳定的国际秩序与战后秩序