1、2022年高中统编教材历史培训 培训心得有幸参加了“区培计划（2021）”普通高中统编三科教材培训项目新疆师范大学“小班化同步在线培训 80学时”培训班的活动，通过这次培训，我认真聆听了各位专家精彩的讲解，使我的教学观念得到更新。各位专家的精彩讲座给了我很多启示，让我受益颇多。第一、新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。培训期间很多节课都带给我很多启发。刘新宇老师的高中历史课程标准的几个问题中指导意见主要六个方面的改革任务，高中历史课程标准的主要变化，核心素养等，了解高中历史教学必须适应时代发展，着力培养学生学会学习、勇于创新的能力和思维品质，提高历史学科的核心素养。要实现基于核心素养的教学
2、，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，力图将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。从发展学生历史学科核心素养的角度制定教学目标，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。在以后的教学过程中，我会深入分析课程结构，合理整合教学内容。树立指向学生核心素养的教学理念，有效设计教学过程，注重以问题为引领，创设历史情境，开展基于史料研习的教学活动，充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平。李惠军老师的讲座例谈从教材文本到教学方案的转化，提到从教材文本的标题内涵、结构排布、微言大义、微妙变化、编者意图等，又如:学术动态与教材之间的关系、史料指向新解、资源信
3、度、证史价值等对教材文本深入的解读，对教材编者意图的参悟，对教材结构逻辑的破解等深入浅出让我们明白备课检验教师的心界，教师的心界决定教案的视界，教案的视界决定教学的境界，简单归纳教师要做到就是“入史”和“出新”。历史教学不再是让学生死记硬背，而是促使学生的历史学科核心素养得到发展。而为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运用历史知识去分析问题，解决问题。适当的在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾，要让学生主动参与到课堂教学中，提高教学效果。第二，教师要培养学生，把历史学科素养贯穿到教学过程
4、教学过程中。所谓历史素养是人文主义素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特征的品质。在高中历史教学中如何培养学生的历史学科素养和理解思辨及各种能力，通过培训学习，需要根据课标的要求，结合历史学科素养的培养目标进行设计，因此，目标的设计很有必要。所以在以后的教学中，我一定要结合历史学科的特点，设计出适合培养历史素养的教学目标，这样才能真正的做到历史学科核心素养和教学目标的结合。第三，这次培训还让我学习到，历史教学的目的要贯彻新课标，因此，我们教师要钻研和把握课标的要求，只有这样
5、才能更好的完成教学任务。培训中陆冲辉老师给了我很多启发，陆老师讲了大单元下的教学设计，提到了教学实践的瓶颈问题：1.历史老师不是不会讲，而是爱把教科书上每一句话都展开来讲。2.有限的时间和庞大的信息量形成了矛盾，不少老师完不成教学任务，甚至到下课才讲完教科书的一小段落。3.有老师主张把教科书几课合并成一课，形成新的单元来讲，但这样的做法并没有减少信息总量，且是在破除统编教材书结构，难度很大。这些都是我在上课时遇到的问题。陆老师为我们提出了教学的最佳策略：大概念。因此，对于内容及其丰富的必修教材，我们可以适当的对教学内容进行整合，一是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。二是对单元内容整合，按朝代按专题等。教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，要转变新的教学理念，找到了自身的差距和不足。把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己实际教学中去。面对新课改、新课标、新教材、新高考，我们必须要有自我革命的精神，克服畏难情绪，直面挑战，在实践中不断完善自我、超越自我。培训是结束了，但是真正的学习历程才刚刚开始。只有不断提高自己才能胜任教学，提高教学质量，适应新形势。
