2022年版《义务教育化学课程标准》修订变化梳理.docx

1、2022年版义务教育化学课程标准修订变化梳理一、课程性质原课标中将化学课程定义为基础科学教育的重要组成部分，围绕实验进行科学探究活动，并注重与实际生产、生活的联系。新课标中将化学课程深化为研究物质组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，是材料、生命、环境、能源等多种科学的重要基础，与物理学共同构成物质科学的基础。强调了化学学科的重要性。二、课程理念新课标更重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，也关注与其他学科之间的联系，并强调重视开展核心素养导向的化学教学。具体化学课程理念主要包含：1.充分发挥化学课程的育人功能2.整体规划素养立意的课程目标3.构建大概念统领的化学课程内容体系4.重视开

2、展核心素养导向的化学教学5.倡导实施促进发展的评价三、课程目标课程目标由原来的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”，更改为围绕化学学科的核心素养展开。四、课程内容新旧课标的课程内容都包含5大主题，但部分内容有少量更改。例如“身边的化学物质”主题被并入了“物质的性质与应用”，“化学与社会发展”中加入了“跨学科实践”的内容等。二级主题在原来的“理解”“能力”“实践”“表示”等认知性内容的基础上，新增了一些“思路”“方法”“使用”“应对”等实用性内容，具体如下：1.科学探究科学探究与化学实验：新增“化学科学本质”“化学实验探究的思路与方法”“科学探究的态度”。将原来的“发展科学探究能力”和

3、“学习基本的实验技能”合并为“实验探究”，原来的“完成基本的学生实验”，更改为“学生必做实验及实践活动”。2. 身边的化学物质物质的性质与应用“身边的化学物质”现仅为二级主题，其中“我们周围的空气”改为“空气、氧气、二氧化碳”，“生活中常见的化合物”改为“常见酸、碱、盐”。新增“物质的多样性”“认识物质性质的思路与方法”“物质性质的广泛应用及化学品的合理使用”“学生必做实验及实践活动”3.物质构成的奥秘物质的组成与结构内容完全重组，原本的“认识化学元素”“物质组成的表示”等都放在了“元素、分子、原子与物质”所在的三级主题中。新增“认识物质的组成与结构的思路与方法”“研究物质的组成与结构的意义”

4、“学生必做实验及实践活动”。4.物质的化学变化原“化学变化的基本特征”和“质量守恒定律”合并为“化学反应及质量守恒定律”。删减了“认识几种化学反应”，新增“认识化学反应的思路方法”“化学反应的应用价值及合理调控”“学生必做实验及实践活动”。5.化学与社会发展化学与社会跨学科实践将原来的四个二级主题合并为“化学与资源、能源、材料、环境、健康”，并新增“化学与可持续发展”“化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法”“应对未来不确定性挑战”（包含“科学伦理及法律规范”“社会性科学议题的合理应对”）“跨学科实践活动”五、学业质量标准此为新增内容，是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反应了核心素

5、养的培养要求，是学业水平考试命题的依据，主旨在引导和帮助教师把握教学深度和广度六、课程实施1.教学建议：系统规划化学教学目标、合理组织化学教学内容、积极开展科学探究与实践活动，这些都要紧密联系核心素养，开展核心素养导向教学，促进学习方式的改变。（1）深刻领会核心素养内涵，科学制定化学教学目标；（2）全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容；（3）充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；（4）大力开展核心素养导向教学，有效促进学习方式转变。2.评价建议：强调了日常学习评价，并将学业水平考试命题流程具体化。（1）日常学习评价科学制定评价目标及要求；加强过程性评价，优化阶段性评价；深化

6、综合评价，探索增值评价；用好评价结果。（2）学业水平考试命题原则：依据课程标准，坚持核心素养立意，保证科学性和规范应；命题规划：确保试卷结构合理，系统制定多维细目表；试题命制：科学确定具体的评价目标及要求；精选情景素材，合理调控问题情境的复杂度；科学设置试题任务，丰富题目呈现形式；科学制定评分标准。七、新教材新教材预计会突出学生核心素养的发展，加强必做实验和跨学科实验的设置，注重体现化学与人文的融合，密切联系社会生活经验。突出单元主题的价值导向，体现知识形成与探究的过程，采用生动多样的呈现方式，并设计多种评价方式。八、附录附录设置了跨学科实践活动的案例、教学案例、评价案例和学生必做实验与跨学科

7、实践活动列表。1.跨学科实践活动的案例，一般从项目的育人价值、内容结构、活动设计、实施建议这四个方面进行设置，具体案例有“案例1 基于碳中和理念设计低碳行动方案”、“案例2基于特定需求设计和制作简易供氧器”。2. 教学案例主要展示教学目标、教学思路、教学流程、案例评析四个方面。3. 评价案例展示了四种不同的评价案例：案例1 依据学业质量、学业要求确定评价目标及要求案例2 必做实验的活动表现评价设计案例3 基于课堂学习任务的活动表现评价设计案例4 “物质的性质与应用”学习主题的学习档案资料收集4. 学生必做实验与跨学科实践活动（1）学生必做实验：粗盐中难溶性杂志的去除，氧气的实验室制取与性质，二

8、氧化碳的实验室制取与性质，常见金属的物理性质与化学性质，常见酸、碱的化学性质，一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置，水的组成及变化的探究，燃烧条件的探究。（2）跨学科实践活动（原则上从下列活动中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%）：微型空气质量“监测站”的组装与使用，基于特性需求设计和制作简易供氧器，水质检测及自制净水器，基于碳中和理念设计低碳行动方案，垃圾的分类与回收利用，探究土壤酸碱性对植物生长的影响，海洋资源的综合利用与制盐，制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程，调查家用燃料的变迁与合理使用，调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用。总结：内容重心由知识性内容转向实用性内容，以学生发展为本，引导学生主动学习，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变。教学内容由封闭走向开放，注重学科素养，注重跨学科学习。第 8 页 共 8 页