《两小儿辩日》精品阅读课教学设计.docx

1、两小儿辩日精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：两小儿辩日课型： 精品阅读课日期：1、 教学目标：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3.紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：两小儿辩日是部编版六年级下册第四单元最后一篇课文。从内容来看，本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索。在孩子那里，它是寻找答案的热情和富有情趣的幻想；在科学家那里，它是见微知著的眼光和锲而不舍的

2、努力；在文学家那里，它是对未来的奇妙幻想和对现实的冷静思考。从文体来看，本篇课文是一篇文言文。文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。两小儿辩日选自列子汤问，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事。全文7句话，第1句为起，为故事作铺垫，第2、3、4、5句顺承而下，第6、7句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。2.学生情况分析：学生初中阶段已经接触过的文言文有伯牙鼓琴书戴嵩画牛学弈，对记叙性的文言文已经有了一定的了解，但由于积累不足、阅读量不够等原因，对文言文的解读还不够到

3、位，因此教学过程因注意对文言实词、文言虚词的掌握，同时适当积累通假字、古今异义、词类活用、特殊句式。也要通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，从而提高学生的积极性。三、教学过程第一课时教学目标1. 通过自主搜集资料了解文学常识。2. 通过标画、猜读、讨论等方式积累重点文言实词，把握课文大意。3. 初步理解故事所包含的道理。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入板书“辩”引导学生观察这个字，说说用“辩”能组什么词？观察、讨论，举手回答“辩”能组的词。预设辩论、辩解、辩护、辩驳、百口莫辩从探讨“辩”的意义引入课文内容。核心过程推进1、谈话导入揭示课题今天，我们学习的内容就与“辩”有关，

4、故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。1.现在就先让我们一起交流一下搜集到的有关孔子的资料吧。（课件介绍孔子生平简历、写作背景）2.展示题目1.学生展示搜集到的孔子的资料。2.点名回答问题：说说是谁在“辩”，“辩”的内容是什么？预设:辩论的双方是“两小儿”，辩论的对象是“太阳何时离人近”。初步揭示课题，检查预习内容，了解文学常识、写作背景有助于下一步翻译课文和整理文章思路。二、初读课文标画重点1.检查初读，纠正读音。2.展示重点实词答案。1.初读反馈，学生齐读PPT上重点字曰（yu） 盘盂（y） 沧（cng）沧凉凉 孰（sh） 不能决（ju） 多知（zh）乎 车盖（gi）

5、 辩（bin）斗 探（tn）汤2.学生自主标画重点实词，翻译，与老师出示的答案对照。预设:辩斗：争论，争辩以：认为去：距离日中：正午及：到了决：分辨，判断学习文言文最重要的一步就是朗读和翻译，只有先解决了翻译才能进行进一步的理解。三、翻译全文理清文脉教师布置翻译任务，引导学生进行文章结构的整理。1.小组派代表翻译，其他学生纠错。2.点名学生回答，文章讲了一个什么故事。预设:起因：见两小儿辩日经过：一儿日始出近 一儿日中时近结果：孔子不能决从重点实词的解释到整篇课文的翻译，层层递进，是学生能够将文言文转换为现代汉语从而分析文章的结构，进而整理文章思路。开放式延伸文中“两小儿”的观点分别是什么？他

6、们是怎么证明自己的观点的？小组讨论，派代表回答问题预设:第一个小孩认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时距离人远。理由是：近大远小。第二个小孩认为认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。理由是近热远凉。引导学生深入理解课文，为下一课时讲解文章思想感情做铺垫。作业布置A层：自主整理本文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式B层：积累文言实词，翻译全文第二课时教学目标1. 通过朗读、品味等方式，熟悉课文内容，达到孰能成诵。2. 学习用对话来表现人物情态性格的方法。3. 学习古人为探索自热、认识自然而积极思考、大胆质疑的宝贵精神。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入引导学生进行分角色朗读先小组

7、讨论，划分角色：旁白、小儿甲、小儿乙，后上台展演语文以语为本，加强朗读是语文教学的重中之重。这部分的教学我以学生的读为主，以读带讲，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受文言文语言特点。读中释词、析句，实现教学功能的综合化。核心过程推进一、善于观察的两小儿1. 两小儿讨论的内容是什么？2. 教师指导朗读停顿：一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。3.两小儿为什么能展开这样的讨论？1.找扮演小儿的学生思考，说说两小儿的观点。2.跟随教师诵读。3.说说从两小儿身上可以学到什么。预设：1.一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远

8、也。”一儿以日初出远，而日中时近也。2.平时注意观察生活，感悟生活的良好习惯。通过分角色朗读使学生更加深入的理解角色，从而自己提出从两小儿身上学到的道理。二、实事求是的孔子1.分析孔子的形象。2.引导学生，从孔子身上学习实事求是的态度。扮演孔子的学生翻译台词，设身处地的思考如果自己是孔子会有什么反应。预设1.会生气；会微笑解释“不能决”。2.孔子不与小孩较真；孔子也不是什么都知道；孔子诚实从不同答案中引导学生，从孔子身上学习实事求是的态度。 列子属于道家学派，孔子属于儒家学派，而两家是对立的学派，常常互相讥讽。列子写这故事，是讥笑孔子的无知。但学习文章应从文章本身出发来认识它的思想价值。就本文

9、看，学生们应从中明白：知识无穷，即使圣贤也不能全知全能。三、深化感悟，明寓意1.你喜欢这两个小儿吗？为什么？2.如果你是孔子，你会怎么想？你会用哪些话来回应两个小儿的嘲笑？（配乐）学生回答之后，课件出示孔子名言：知之为知之，不知为不知，是知也。学生与老师进行问答交流预设:师：两小儿问孔子：“汝能否告知吾等，日何时距离地面近些？”孔子曰：非也，生顺承而接：知之为知之，不知为不知，是知也。师：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子曰生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：孔子曰：（课件出示）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之，此二小儿辩日有理有据，吾不能决，吾弗若之矣。汝二人足以为吾师

10、。师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使智者也会有所不知。孔子实事求是的科学态度，真不愧“圣人”的称号。通过情景的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入文中的世界；师生合作参与教学活动，领略孔圣人的谦恭谨慎，让学生体会中国传统文化经典的魅力。开放式延伸关于课文的寓意，历来有不同的看法。有人认为是肯定“两小儿”的善于观察，勤于思考；有人则理解为知识无穷，即使圣贤也不能全知全能。说说你的理解。学生思考，得出结论预设:1.认为肯定了“两小儿”。正是这种善于观察，勤于思考，才推动了人们不断探索，推动了科学的不断发展。2.认为是后者，因为人无完人，而且术业有专攻，没有人是全知全能的。开放性的问题，引导学生开放思路，允许多种多样的答案出现，开拓思维，只要言之成立即可。作业布置A层：假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写新两小儿辩日，并且尝试表演。B层：完成同步训练本课内容。板书设计起因：见两小儿辩日 两小儿：善于观察 经过：一儿日始出近 说话有理有据 一儿日中时近 孔 子：实事求是结果：孔子不能决反思重建