第四单元单元整体阅读课教学设计.docx

1、第四单元整体教学课教学设计学校：班级：人数：课题：“探索未知世界”整体教学课型： 单元整体教学课日期：1、 教学目标：1.理解人类探索未知世界的不同方式，感受其特点与价值2.学习梳理并把握文章的思路，领会文章的深层内涵3.体会不同类型文章在表达方式上的不同特点，初步掌握用具体事例印证观写法2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：（1）本单元的课文主题集中，内容丰富。表里的生物回忆作者儿时“探究”怀表的趣事，真理诞生于一百个问号之后阐述科学发现的规律，他们那时候多有趣啊描述“未来的学习”，两小儿辩日讲述古人对自然现象的关注与解释。围绕着“探索未知这一主题，本单元课文表现了各式各样的“索”，也呈

2、现了人类探索未知世界的两种主要方式想象和推理，既展示了二者的特点，也让人感受到它们对于“探索未知”的不同价值从文章的类型看，本单元的课文包括了回忆性散文、浅易议论文、科幻小说和寓言故事。它们在表达方面各有特点:有的真实而有趣，有的严谨且生动，有的充满奇幻想象有的富有哲理意味。这些文章的“聚合”，方便学生在比较中体会不同类型文章在表达上的特点，丰富对文章体式，风格的感受和认识。（2） 在预习、课后练习、旁批、阅读提示等助学系统的设计中，本单元突出了三个方面的重点任务。第1， 强调通过把握思路来解读文章。无论是思路明晰的论说文，还是将思路隐藏于故事、场面、细节中的记叙文，阅读时都要注意把握作者的思

3、路。思路并不只是文章的顺序、线索，也是更具整体性和表现力的结构很多时候，只有把握了文章的思路，才能更好地领会文章的丰富意蕴和深层内涵。因此，本单元的这一学习重点，对于学生阅读能力的发展，阅读水平的提高，有重要的意义，须重点落实。第二，引导学生熟悉并初步掌握“给出观点一事例印证”的写法。虽然六年级的语文课并没有系统教学议论文的任务，但有必要让学生熟悉这种很常见的写作方法，特别是了解写法背后的思维方式。进而言之，这种写法(及其背后的思维方式)并不是议论文所独有的，在本单元的课文中，两小儿辩日表里的生物都或多或少地涉及“猜想印证”的思维方式与表述方式。这其实容易理解，因为在探索未知的过程中势必会有想

4、象测，也必然要求证。由此可见，本单元将这一内容列为教学重点，是在认真考虑了单元人文主题和课文的具体情况后做出的理性选择。第三，结合文章的类型和表达特点，指导学生学习语言，散文细腻有味道，要提示学生品味其中描写心理活动的语言;论说文重在说理，又要避免枯燥乏味，故引导学生注意其语言的严密性和生动性;文言文多单音节词，则让学生在与现代汉语的比较中把握特点。相关教学设计应比较具体，又要突出“类型”意识，既要防止概念化地学习语言造成空洞感，又要避免过度关注某篇文章语言带来琐碎感。（3） 在本册教材中，本单元的学习任务对学生理解，思考能力的要求比较高，需要认揣摩文本，选择合适的教学方法。总体而，建议教师在

5、教学中注意六个方面的问题。第1、 基于思路解析，追求深入解读。教师可以利用本单元的教学。引导学生尝试进第较高层次的阅读，即在理解内容、体验情感、把握主题的基础上，适当尝试梳理解析课的思路(特别是潜在的，只有细读才能领会的思路)，进而更好地体会课文的意蕴和妙。第二寻绎教学线索，实施整体教学本单元的人文主线是“探索未知”，通过细读课文，相互联系、比较，教师可以沿这条主线，寻绎出一些比较具体的教学线索，如好奇心的价值、科学探索中的思考与质疑等。第三根据文本特点，选择恰当的教法。本单元的课文类型多样，风格各异，教师要打破“千课一面”的格局，设计灵活多样的学方式，帮助学生领会不同类型文章的表达特点。第四

6、，联系学生生活，提倡“切问远思”。本单元课文与学生童年时的生活经验多有相似、相合之处，教材也在助学系统中特别突出了这种联系。第五，聚焦思维方式，学习典型写法。学习“提出观点(猜想)一加以印证”的写法，既是让学生初步接触、效仿一种常见的(对学生来说可能是比较陌生的)写作方法更是要引导他们熟悉一种探索，探究时常用的思维方式。第六，重视扩展阅读，拓宽学生视野。本单元的课文均具有较好的可拓展性，教材对部分课文可以拓展阅读的篇目或方向也做了相关的提示，教师可加以利用。当然，教师也可以自主推荐合适的篇目供学生拓展阅读，例如，教材从作者的维度做了阅读推荐，教师则可以偏重文类的维度，推荐阿西莫夫、达蒙奈特、阿

7、瑟克拉克等世界级科幻作家的中短篇作品让学生阅读，也可以偏重主题的角度，推荐学生阅读记录中国古人探索自然的浅易文言文，等等。课时安排:表里的生物建议2课时 真理诞生于一百个问号之后建议2课时他们那时候多有趣啊建议1-2课时 两小儿辩日建议2课时2.学生情况分析：（1）对于六年级的学生，学生对于散文，小说的兴趣浓厚，而科学性，说明性的文章阅读兴趣不高，因此阅读要求不宜过高，也不宜统一要求，主要是让学生对文章的内容有所了解，有所体验，对一些阅读能力较强、阅读兴趣较高的学生，可以指导他们仿效教师的阅读方法，自主开展阅读新的阅读方法的引，可以拓展学生学习阅读的空间，让他们领会到语文学科的丰厚内涵与无穷魅

8、力在指导学生赏析课文语言时，对于散文，应以细致的品读、体会为主;对于议论文，应以理解语言的逻辑性、严密性为主;对于小说，则应以赏析文章语言在人物塑造、情节推进中的作用为主，据此设计的语文学习活动，有的偏静态，有的偏动态，有的重“自得”，有的多“交互”。只有吃准教学内容的特点，教学方式的多样性才是有价值的（2） 真理诞生于一百个问号之后中对于议论文的行文思路学生可能遇到障碍，两小儿辩日中争辩的哲理性，学习理解存在难读。教师可以利用教学线索实施整体教学，引导学生进行勾连、对比。归纳、概括，形成自己的认识，得出自己的结论，所谓整体教学，不是不重视单篇教学，而是在教学中注意单元内部的结构联系，并补充古

9、人对于世界的探究过程，以充实、优化学生的学习过程。（3） 让学生从自身经验出发，深入理解几篇课文中“关注身边现象，展开无尽探索”的共同特点。表里的生物中，学生通过学习可以评析文中人物的特点，能够有意识抓住心理描写评析人物，并保持对于未知事物的好奇心。真理诞生于一百个问号之后在学习会，学生可以感受文中提出问题，分析问题，解决问题的议论文写作思路，感受人类探索中的科学精神，并且感受议论文语言严谨的特点。他们那时候多有趣啊中，学生初步感受小说的特点，以及概括小说的情节和分析人物的形象，并感受多元化思考的重要性，保持严谨的逻辑性和常性的思维状态。两小儿辩日学习后，学生可以准确掌握文言字词，可以结合课下

10、注释准确翻译句子，并且对于小故事中的人物结合事件进行多角度评价。三、教学过程第一课时教学目标1.能够准确流利地朗读课文，积累好词佳句，加强语言运用，提高表达能力。2.学习梳理并把握文章的思路，领会文章的深层内涵3.提高默读能力，做到有一定速度，并能边读边思考、边标记。教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课确定目标导语：对未知世界的探索，是人类与生俱来的本能。本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索。在孩子那里，它是寻找答案的热情和富有童趣的幻想;在科学家那里，它是见微知著的眼光和锲而不舍的努力;在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。请齐读学习目标。学生明确学习的

11、目标，在老师的引语中能够大致勾勒本单元的内容框架1激情导入，激发学生对于本单元的阅读兴趣。2.明确学习的目标，确认阅读主题。二、围绕主题自主阅读l 自主阅读1.阅读内容：表里的真相 真理诞生于一百个问号之后2.阅读要求：（1）概括文章主要内容，简要了议论文的文体特点；（2）借助现代汉语词典扫清字词障碍；（3）积累词语，突出真理诞生于一百个问号之后中的成语积累；（4）用画出表现作者心理和观点的语句、段落，摘抄在日记本上。3.资料助读，指导阅读方法语言的学习要经历一个从初步感受表达效果，到细致分析表达技巧，再进一步领会表达效果的螺旋上升过程。（1）要求学独立默读，然后说说自己的感受，谈谈这些句子好

12、在哪里。朗读这些句子，读出自己的感受（2）教师给出一些赏析角度，学生分组赏析、讨论形成小组意见，选派代表在班上发言交流。根据学生的学习情况，教师可以在学生自主赏析前做一点儿示范;也可以在自主赏析告一段落后，要求学生另选句子，运用学到的方法，再进行赏析。再次朗读赏析的句子，注意读出自己的新感受与新体会表里的真相阅读1.感受故事中的童真童趣，体会“我”和父亲的形象特点。问题探究：从文中读到了的我和一位的父亲将描写父亲的语句画出2.把握文章的思路，理解“我”既天真又“有理”的想法。问题探究：标划文中我天真的想法，以及我给予的合理化解释，并选择两处进行批注。3.品味课文的语言，赏析文中的心理描写。问题

13、研究：标注文中“我”的心理描写，并进行反复朗读，选择两处进行批注，并回答，从文中读到一个的“我”。真理诞生于一百个问号之后阅读1.感受文中的科学精神，尝试思考真理的探求等“重要”“辩证”的问题。问题探究：概括文章的三个示例。2.把握课文的思路，理解作者为什么这样组织文章。问题探究：树立议论文的框架，发现问题-研究问题-探索真理3.体会课文语言的特点，学习用具体事例印证观点的写法。问题探究：找出体现课文的语言既准确、严密的词句，进行标画。1.明晰文体特点，便于阅读理解。2.主问题引领意识，学生在教师的有效指导下进行有目的地自主阅读。3.整体把握文章内容，领会作者的写作意图。4.了解阅读的方法，学

14、会根据阅读内容和阅读要求选择恰当的阅读方式。三、组内交流互通有无l 组内展示，交流阅读所得。（一）小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。（二）各小组选定展示专题，做展示准备。（三）各小组展示学习成果。1.积累重点文学知识。冯至，原名冯承植，1927年4月出版第一部诗集昨日之歌，因而被鲁迅誉为当代“中国最杰出的抒情诗人”。著有散文集山水、中篇历史小说伍子胥2.议论文常识小贴士 一种用于表达作者见解和主张的文体 提出问题(什么) 分析问题（为什么）解答问题（怎么办） 议论文三要素：论点、论据、论证 语言特点：准确、严密；概括性和简洁性；使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩学

15、生学习探究1.分类学习重点字词小组引导学习两课中难写字，生生互动学习本单元难读字，解释并学用两篇课文中现的四字词语2.诵读美句美段讲述科学家探索的故事，小组推荐佳句，生生积累课文中出现的佳句。诵读小擂台3.概括文章内容不同小组以自己的方式介绍每篇文章的主要内容。4.多角度鉴赏评析从写法的角度思考，理顺议论文的写作思路。1.培养学生自主学习的能力，在教师指导和组长的组织下尝试自主完成阅读任务。2.学生能够整体把握文章的结构框架作者的写作文风和文章的主旨。3.引导学生能够在有效整理的基础上，可以独立表达自己的观点和看法。4.小组之内有有效的倾听和合作交流的能力。四、达标反馈总结提升1达标反馈：以对

16、桌互相提问的方式对重要文学常识及文体知识进行检测，达到巩固的目的。2总结提升：结合课堂所学文体知识，对课文进行深入阅读，记录自己读两篇篇文章后的感想。以同学间口头提问方式检测。以阅读笔记的方式记录自己深入阅读的收获。要求学生梳理自己的阅读感受形成独立见解，以培养学生理性思考和提炼信息的能力。作业布置A层：模仿文章写作：“玩”也可以玩出名堂B层：课后查阅作者及作品的相关信息，了解议论文的写作风格特点。第二课时教学目标1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象2.结合注释，读懂课文，积累文言词语教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课确定目标探索使人类文明不断演进，科学技术日新月异，世界也变

17、得美好起来。而天真的想法、闪烁的灵感、求索的精神，让我们会心微笑，更让我们掩卷遐思。学习本单元，让我们在理解课文内容的基础上，把握文章思路，思考深层内涵感受不类型文章的表达特点。请齐读学习目标。学生明确学习的目标，和学习的方法，在老师的引语中走进文本，对文本探究有更深入的兴趣。1.激情导入，激发学生的阅读兴趣。2.明确目标，确认阅读主题。二、围绕主题自主阅读l 自主阅读1.阅读内容：他们那时候多有趣啊 两小儿辩日2.现代文阅读要求借助现代汉语词典扫清字词障碍。用横线画出你想要积累的词语（特别要突出成语积累）。用画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批

18、注。3.文言文预读指导 其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。他们那时候多有趣啊阅读学生自由选择自己比较感兴趣的，带着问题通读全文。学生读完后，结合课文内容谈谈自己的阅读所得，互相交流。（1） 课文写了一个什么样的故事？（2） 玛琪为什么“讨厌”学校?（3） 玛琪和托米对“过去学校”的看法有什么异同?（4） 玛琪和托米的个性有什么不同?（5） 你觉得文中的哪些(或哪处)内容特别有意思?读一读，说说为什么。（6） 课文与你以前读过的科幻故事有什么不同?两小儿辩日阅读（1） 查阅工具书，结合注释给生字生词注音。（2）根据课文录音清楚准确地朗读

19、课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。1.明确优秀的科幻小说，绝不只是科学知识的形象化、科学技术的情节化，而是要以幻想的方式表现作者对人生、人性、人类社会的思考。2.理清思路，再次完善思考发现，做好展示准备。善于总结规律，形成独特的阅读个性。三、组内交流互通有无l 组内展示，交流阅读所得。（一）小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。（二）各小组选定展示专题，做展示准备。（三）各小组展示学习成果1.积累重点文学知识。（1）阿西莫夫(19201992)美国科幻、科普作家。21岁发表科幻短篇黄昏，并一举成名。是世

20、界闻名的全能作家，他是20世纪顶尖的科幻小说家之一，基地机器人系列是最受欢迎的代表作。阿西莫夫曾获科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。（2）孔子 ，名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 这篇文章选自列子汤问。列子一书相传是战国时郑国人列御寇的作品。其中寓言故事百余篇，如黄帝神游、愚公移山、夸父追日、杞人忧天等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深思。学生学习探究1.分类学习重点字词小组引导学习两课中难写字，生生互动学习本单元难读字，理解并识记文言文中的重点词语。2.文言文交流展示（1）小组共同反复朗读，力求熟读成诵文章。（2）组长引领

21、朗读品味，背诵文章，准确记忆。（3）分析课前搜集的资料，扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）共同整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。并进行班级展示。3.多角度鉴赏评析他们那时候多有趣啊进行口头想象创作。两小儿辩日评析文中孔子的形象，进行分享点评1.培养学生参与的主动性和认真倾听的习惯，提高语言表达能力、文学鉴赏能力，以及提炼信息的能力。2.引导学生能够在有效整理的基础上，可以独立表达自己的观点和看法。3.小组之内有有效的倾听和合作交流的能力。四、达标反馈总结提升1达标反馈：以小组内互相提问的方式对重要文学常识特别是文言文的重点文言字词进行检测，达到巩固的目的。2总结提升：结合课堂所学文体知识，对课文进行深入阅读，记录自己读文章后的感想。以同学间口头提问方式检测。以阅读笔记的方式记录自己深入阅读的收获。要求学生梳理自己的阅读感受形成独立见解，以培养学生理性思考和提炼信息的能力。作业布置A层：片段写作任务，举出自己印象较深的某一哲,编一个故事来表达这一哲理B层：课后查阅作者及作品的相关信息，阅读文言短文板书设计天真的想法 闪烁的灵感 求索的精神 古人的探索反思重建