信息化背景下微课和道德与法治课程的有机融合研究（获奖课题论文）.doc

1、202X年XX省教育技术获奖课题论文展示 Z J信息化背景下微课和道德与法治课程的有机融合研究XXX学校 Z J摘要：信息技术的发展，教师和学生信息能力素养的不断提高，让微课成为现代教学形式中常用的一种方法，如何将这个方法与道德与法治课程相结合，充分利用其优点，帮助学生更好地理解教材内容，提升教学的实效性，学习的主动性和积极性，让二者真正融合成一个有机整体，是值得探究和思考。关键字：微课 道德与法治 课程特点 融合引言：2020年注定是非常不平凡的一年，是非常特殊与值得记住的一年。原本以为只是普通的寒假，变成了“暑假”，之后又变成了“寒假+暑假”模式。这个超长假期，让线上教学不期而至：教师们不

2、得不居家办公，学生们不得不宅家学习。隔空虽不见，但网络“一线牵”。随着信息网络技术的发展，各种软件终端的相继出现，为线上教学的全方位开展提供了技术支持；教师们近些年的信息技术能力的提升、观念的转变也促进了线上教学的有效开展；学生们自小在互联网的环境里长大，熟悉各种软件技术和新媒体。这些被称为“新生代”、“网生代”的孩子，他们获取知识的途径众多，并不满足于线下被动的接受老师的传授，而是更爱线上主动去搜寻自己感兴趣的知识。在这样的背景之下，线上教学的效果必然得到一定的提升。这种教育教学时空和方式的转变，打破了传统的教学方式。教师们纷纷化身主播，从开始的不适应、不习惯到后期的驾轻就熟。教师与学生不再

3、是“面对面”、“一对多”的现场教学模式。学生们也可以利用空隙时间“碎片”式学习，这种时间和空间的拓展，给学生的学习带来了极大的便利，也与未来智慧教育理念不谋而合。Z J教育部颁发的教育信息化2.0行动计划中明确提出：“落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走

4、在世界前列。”诚然，线上教学有不少的优势：譬如，隔绝空间和时间的界限，降低空间成本。只要拥有一部手机或者一台电脑，连接上互联网。就可以做到随时随地即可学习。除此之外，相比于线下教学，他还支持无限重温。当你不理解某个课程的内容，或者忘记某个知识点时，通过线上课程，无论何时何地，你都可以重新学习。此外，线上教学形式多样，比如线上直播课，录播课，一对一辅导课等等，每一种不同形式的线上课各有优缺点，学生可以根据自身实际情况进行选择。其中，学生和教师选择和运用较多的是微课。微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它有着与其他线上

5、教学形式不一样，别具一格的特点。结合微课和道德与法治课程自身的特点，有条件，有选择性的进行融合，提升教学效果，加强学生理解。那如何结合微课特点以及道德与法治课程自身特点呢？一、 微点结合，引导学生自主探究微课之所以称之为“微”，不仅仅在于时间短，资源容量小，更在于内容的短少精悍。它与道德与法治课程的特点之一“点面结合”中的“点”不谋而合。例如，六年级道德与法治上册第一单元我们的守护者第2课宪法是根本法中分为三个小部分，分别是：感受宪法日、宪法具有最高法律效力、树立宪法权威。宪法这一主线贯穿整课，但内容较分散，学生之前也未曾接触过相关知识，与学生的实际生活联系较少。学生没有关注过或者关注较少，课

6、程教学难度增加，理解起来较困难。通过制作课前预习微课你好，宪法，帮助学生理解宪法的含义、作用以及意义，知道在我们的生活中其实处处有宪法存在的身影，我们的生活离不开宪法，宪法在社会生活中发挥着很重要的作用，是我国的根本法律。课前预习微课，让学生们不再是“空着脑袋”进课堂，而是有准备、有问题的进入课堂学习。带着疑问的学习，可以增加学生的求知欲和疑问性。在这里，微课不仅是授课的一种手段，更是促进学生主动积极学习的推手，让学生自己去求学，自己去探究，去解决。二、综合交叉，加深学生知识理解 五六年级道德与法治课程有很强的综合性，涵盖内容广泛。从学生自身成长遇到的种种问题，到家庭生活中家庭成成员之间，当有

7、了矛盾冲突的时候，应该如何去化解，也就是人际关系应该如何处理。如六年级道德与法治下第一单元完善自我 健康成长的相关内容；以及五年级道德与法治下第一单元我们一家人中的课程知识。除此之外，道德与法治还涉及到政治、法律、地理、国际社会等等相关知识的有机融合。它将品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史和文化、国情教育，地理和环境教育，生命源泉教育，民族和团结教育等结合在一起。彼此渗透、相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。如此复杂的课程，仅仅依靠线下教学是难以实现的，需要巧妙的利用学生课余时间，将碎片时间有效利用起来，既不增加学生

8、学习负担，也能提高学生学习效率。微课是符合这一条件的最佳选择：微课时间短，线上微课一般5-8分钟，不超过十分钟。不会占据学生课余太多时间；占据内存小，便于传播，方便通过像微信群、QQ群等即时通讯软件传播。学生通过微课既可以做到课前预习，课后复习，课中有疑问时，随时学习。既减轻了教师的教学负担，又拓宽了学生学习的途径和方法，达到“双赢”的局面。Z J三、紧扣主线，提升德育实效性小学中高年级使学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德认识、发展道德情感、提高道德判断能力和养成道德行为，进而具有一定的道德意志能力的重要阶段。它始终贯穿着一条主线即以学生的生活发展为基础。那么，在开发相关微课课

9、程时，就不能离开学生的实际生活。要贴近生活，贴近实际，贴近学生。让学生观看之后有感可发，有话可讲，有情可触。例如五年级道德与法治下第二单元公共生活靠大家这一单元中分为三个小部分，分别是4.我们的公共生活、5.建立良好的公共秩序、6.我参与 我奉献，这一单元始终是将学生在社会生活公共场景贯彻其中。那么，我们在开发或选择相关微课时，也不能脱离这条主线，始终将公共生活与其联系。让学生仿佛看到了生活中的自己或同伴等。这种场景的再现能够拨动学生内心深处情感的弦，引起共鸣，学生们不会认为老师的讲解是空洞而苍白的。也愿意和老师相呼应，提升教学效果，不是老师去牵引着学生去学，而是学生积极主动的想要去学，去探究

10、。这种积淀也会为以后的学习奠定基础，甚至悄悄改变学生现在的行为模式和学习习惯。其实，微课只是传授知识的工具和手段，而不是简简单单将一个系统的知识碎片化。如果只是单纯关注微课形式，而忽略内容，不过是缘木求鱼，结果也必然是南辕北辙了。所以我们微课的开发不能脱离整体框架，不是知识点的浓缩，而是制作精良，内容有料，内容有效，能够短时间激发学习欲望，让学生觉得有价值。但也切忌将微课的功能扩大化，甚至想要去完全替代线下课程，这是不切实的，也是不合理的。要做到微课与其他形式的教学相结合，取长补短，各取所需。教是为了学，选择合适的教的方法是为了让学生能够更好地学，更有效率的学。每门学科都有各自不同的特点，那么，在开发和选择微课时，也要结合不同的学科特点，也要考虑学生的实际情况，做到心中有数，心中有法。这样，才能真正提升教学效率，引导学生有效学习。6