第五章-教师与学生.ppt

1、第五章第五章 教师与学生教师与学生考点提示：考点提示：1.识记新型的师生关系识记新型的师生关系2.识记师生冲突的解决方法识记师生冲突的解决方法一、教师一、教师（一）教师（一）教师中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（提高民族素质的使命。（2008年考点）年考点） 2015年教师资格证考试改革年教师资格证考试改革 第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。中华人民共和国教师法由第八届全国

2、人民代表大会常务委员会第四次会议于年月日通过，自年月日起施行。 中华人民共和国教师法第十条 国家实行教师资格制度国家实行教师资格制度。中国公民中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 （二）教师的职业素质（二）教师的职业素质研究者研究者教师专业结构教师专业结构叶澜叶澜1、专业理念 2、知识结构 3、能力结构艾伦艾伦1、学科知识 2、行为技能 3、人格技能林瑞钦林瑞钦1、所教学科的知识（能教）2、教育专业智能（会教）3、教育专业精神（愿教）曾荣光曾荣光 1、专业知识 2、服务理想冯建

3、军冯建军1、教师的职业态度和教师信念 2、教师的德性3、教师的专业知识和能力素养 l研究者教师素质结构 叶澜 1.专业理念:2.知识结构;3.能力结构。 艾伦 1.学科知识;2.行为能力;3.人格技能。 林瑞钦1.所教学科的知识;2.教育专业知识;3.教育专业精神。 饶见维1.教师通用知能;2.学科知能;3.教育专业知能;4.教育专业精神。 姚志章1.认知系统;2.情意系统;3.操作系统。 唐松林1.认知结构;2.专业精神;3.教育能力。 叶澜叶澜主要研究方向：主要研究方向： 教育学原理 教育研究方法论 当代中国基础 师范教育改革 代表性著作：代表性著作： 新基础教育实验研究报告集（主编，三联

4、书店，1999年） 教育概论 （人民教育出版社，1992年） 走出低谷 （教育科学出版社，1992年） 新编教育学教程 （华东师范大学出版社，1991年） 教育研究及其方法 （中国科技出版社，1990年） 科研项目（部分）：科研项目（部分）： 主持教育学科体系的建设与发展，全国哲学社会科学“八五”规 划重点课题 主持面向21世纪新基础教育探索性研究，全国教育科学“九五” 规划教委重点课题 教师的职业素质教师的职业素质教师的职业态度教师的职业态度教师的德性教师的德性教师的专业知识和能力素养教师的专业知识和能力素养教师的职责和角色教师的职责和角色教师的职业素质教师的职业素质教师的职业态度（一）教师

5、的职业态度（一）l 指教师对自己从事的职业所持有的评价和行为倾向指教师对自己从事的职业所持有的评价和行为倾向 教师职业态度教师职业态度的形成受教师对自身职业价值的认知程度、 社会评价等多种因素的制约。稳定的职业态度直接影响 和制约着教师的职业行为。l 教师信念教师信念：指教师对有关教与学现象的某种理论、观点 持有坚定不移的看法，它包含教师对自身、对学生、对 各种教育现象等的判断。 皮格马利翁效应皮格马利翁效应 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，“毕马龙效应”、由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。 暗示在本质上是人的

6、情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。你有过这样的经历吗？本来穿了一件自认为是很漂亮的衣服去上班，结果好几个同事都说不好看，当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了，你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了，于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把衣服换下来，并且决定再也不穿它去上班了。 其实，这只是心理暗示在起作用。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。可见，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别

7、人下意识的影响。 教师的职业素质教师的职业素质教师的德性教师的德性 （二）l 教师的德性：教师在教育教学过程中不断修养而形成 的一种获得性的内在的精神品质，它既是教师人格 特质化的品德,也是教师教育实践性凝聚而成的品质。l 教师德性包含以下一些核心品质： 爱心、责任心、公正（20092009年考点）年考点）教师的职业素质教师的职业素质教师的专业知识和能力素养（三）教师的专业知识和能力素养（三） 1.教师的知识结构 今日的教师应该更新自我，形成新型知识结构。 通识知识+学科知识+教育学知识2.教师的能力结构 (一般能力+特殊能力)l 一般能力：教师的普通智力。 敏锐的观察力、理解他人和与他人交往

8、的能力、较高的 创造力和想象力 l 特殊能力：教师从事教育工作所需要的教学实践及教 育研究等方面的能力。 语言表达、板书、反思、审美等等教师的职业素质教师的职业素质教师的职责和角色教师的职责和角色 （四）（四）l教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者引导者l教师是学生成为完整人的促进者促进者l教师是学习者学习者和研究者研究者二、学生（新课改非常强调学生观）二、学生（新课改非常强调学生观）（一）学生的本质属性（2007年考点） 1.学生是具有多样性的人 2.学生是具有完整性的人 3.学生是具有能动性的人 4.学生是具有创造性的人 5.学生是成长中的人 6.学生是以学习为主要任务的人（二）学生的

9、社会地位（二）学生的社会地位1.学生的合法权利学生的合法权利 受教育权；身心健康权；人格尊严权；隐私权2.学生的义务学生的义务 中华人民共和国教育法中规定学生应尽的义务有： （1）遵守法律、法规； （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思 想品德和行为习惯； （3）努力学习，完成规定的学习任务； （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。（三）中学生的身心发展特点与教育（三）中学生的身心发展特点与教育l 身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、 独立精神的加强独立精神的加强是中学生所表现出的基本特征。（结合网络信息时代特点） “

10、第二人格第二人格”、“键盘侠键盘侠”l 教师要根据学生这一时期生理和心理的变化发展的特 点，正确有效地进行教育引导引导。尤其是要富有时代气息尤其是要富有时代气息 微博、微信、微博、微信、qq等等等等 1、重视学生的体育和卫生健康教育 2、进行必要的性生理、性心理的教育 3、要有效地促进学生各种认知能力的发展，尤其是加强 对他们思维的独创性、批判性、敏捷性等良好品质 的培养。 （四）中学生的时代特点（四）中学生的时代特点l身体素质得到改善，生理成熟提前l注重个人发展，追求自我完善l平等意识增强，富有宽容精神l关心国家大事，具有较强的社会责任感l喜欢具有探索性和操作性的学习方式喜欢具有探索性和操作

11、性的学习方式l心理问题增多心理问题增多l传播媒介对儿童的不良影响增多（明星吸毒）三、学生和教师的关系三、学生和教师的关系l师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结 成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相 互对待的态度。（互对待的态度。（2008年考点）年考点）l它是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师 生关系如何直接制约了教育效果的好坏。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师 生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是良好的师生关系是 教育教学活动取得成功的必要保证。教育教学活动取得成功的必要

12、保证。（一）师生关系的发展演变（一）师生关系的发展演变1.1.教师中心的师生关系教师中心的师生关系 传统社会中典型的师生关系2.2.学生中心的师生关系学生中心的师生关系 19世纪末至20世纪初，社会平等、民主观念的形成3.3.教师主导、学生主体的师生关系教师主导、学生主体的师生关系 20世纪80年代，我国教育界提出师生双方主客体的统 一，但仍是将师生2个完整生命体之间复杂的交往关系 简化为单一的认识性关系。（二）现代新型师生关系（二）现代新型师生关系（20062006年考点）年考点）1.1.教学上的授受关系教学上的授受关系（1）从教育内容上说，教师是传授者，学生是接受者（2）学生主体性的形成，

13、既是教育的目的，也是教育成功的条件（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展2.2.人格上的平等关系人格上的平等关系（1）学生作为独立的社会个体，在人格上和教师是平等的（2）严格要求的民主师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系3.3.社会道德上的相互促进关系社会道德上的相互促进关系（1）师生关系从本质上讲是一种人与人的关系，但是在今天的校 园被异化为了人与物的关系，使师生关系机械毫无生气。（2）教师对学生的影响不仅是知识和智力上的，更是思想和人格 上的。（三）如何面对现实的师生冲突关系（三）如何面对现实的师生冲突关系 1、师生冲突、师生冲突：师生之间由于价值观和地位等之间的差异或者不合理的

14、教育方法、管理制度，所导致的彼此之间旨在遏制对方而满足自己，并干扰教育教学的互动过程。2、师生冲突的表现：、师生冲突的表现： 直接冲突：直接公开的言语和行为的交锋对抗 间接隐蔽的冲突（主要形式）：漠不关心、不尽职责、消极抵抗3、如何解决师生冲突：、如何解决师生冲突：（1）我们应该建立积极的冲突观。（2）我们也应该全面评价冲突所产生的影响。（3）采取一些有效的策略解决师生冲突。（托氏二维冲突理论）托马斯解决冲突二维模式托马斯解决冲突二维模式 美国的行为科学家托马斯(Kthomas)和他的同事克尔曼提出了托马斯解决冲突二维模式， 以沟通者潜在意向为基础，认为冲突发生后，参与者有两种可能的策略可供选

15、择:关心自己和关心他人。其中，“关心自己”表示在追求个人利益过程中的武断程度为纵坐标;“关心他人”表示在追求个人利益过程中与他人合作的程度为纵坐标，定义冲突行为的二维空间。于是，就出现了五种不同的冲突处理的策略: 竞争、合作、妥协、迁就和回避。 回避策略，指既不合作又不武断的策略。 强制策略，指高度武断且不合作的策略。 克制策略，指一种高度合作而武断程度较低的策略。 合作策略，指在高度的合作精神和武断的情况下采取的策略。 妥协策略，指合作性和武断程度均处于中间的状态。1、学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的。（主体）2、学生的主体作用表现在、三个方面。（自觉性，独立性、创造性）3、学生年龄

16、特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特征。（典型的、本质的）4.学生具有发展的可能性和 （ ） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 5.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 （ ） A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 6.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 （ ） A 动力 B 动机 C 条件 D基础 7.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 （

17、 ） A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 8.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 （ ） A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 9.学生最主要的权利是 （ ） A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 10.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 （ ） A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 11.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 （ ） A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 12.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮

18、辱学生的行为，这是由学生的（ ） A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 13.教师职业的最大特点在于职业角色的 （ ） A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 14.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 （ ） A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 15.教师职业的特殊要求是，必须具有 （ ） A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 16.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （ ） A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 17.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功

19、的 （ ） A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 18.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 （ ） A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 19.一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ） A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 l 简答题 1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？ （1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 第一，学生具有发展的可能性和可塑性； 第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 （2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。l 2. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？ 学生是发展中的人，中学这一时期，

20、是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。l 3 .对中小学生的身份是如何定位的？ 20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会

21、未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。机构中接受教育的未成年公民。l 4学生享有的合法权利包括哪些？ （）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等； （）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。l 5学生应尽的义务有哪些？ （）遵守法律、法规； （）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（）努力学习，完成规定的学习任务；

22、 （）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。l 6对教师概念是如何界定的，应从哪些方面来理解教师概念？ 中华人民共和国教师法对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。l 7教师职业是一种什么性质的职业？ （）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。 （）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教

23、师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。l 8教师的职业角色有哪些？ （）传道者角色； （）授业、解惑者角色； （）示范者角色； （）管理者角色； （）朋友角色； （）研究者角色。l 9教师的学科专业素养的内容是什么？ （）精通所教学科的基础性知识和技能； （）了解与该学科相关的知识； （）了解学科的发展脉络； （）了解该学科领域的思维方式和方法论。l 10教师的教育专业素养包括哪些？ （）具有先进的教育理念； （）具有良好的教育能力； （）具有一定的研究能力。 l 11学

24、生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？ 喜欢的前五种品质是： （）热爱、同情、尊重学生； （）知识广博、肯教人； （）耐心温和、容易接近； （）对学生实事求是、严格要求； （）教学方法好。 不喜欢的前五种品质是： （）经常骂人、讨厌学生； （）对学生没有同情心、把人看死； （）上课拖延时间、下课不理学生； （）偏爱、不公正 （）教学方法枯燥无味l 12教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？ （）要求准确、明了、有逻辑性； （）要求富有感情、有感染力； （）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采； （）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术； （）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有

25、针对性的语言反应； （）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。l 13师生关系表现在哪几个方面？ （）师生在教育内容的教学上构成授受关系； （）师生关系在人格上是民主平等的关系； （）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。l 14为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系？ （）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件； （）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。l 15为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？ 教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是

26、潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。 同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外

27、，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐

28、宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文

29、顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“

30、望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两

31、种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓

32、荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最

33、美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“

34、太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，

35、说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独

36、特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.

37、临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载