第六章-教育的组成部分.pptx

1、智育德育美育体育思考与讨论：各育与学科教学：各育与学科教学： 德育=思品课 智育=语数课 体育=体育课 美育=美术、音乐课 劳动教育=劳动课对吗？对吗？为什么？为什么？德育德育的内涵德育的内涵德育的功能德育的功能小学德育的内容和任务小学德育的内容和任务小学德育实施的途径小学德育实施的途径一、德育的含义与功能（一）德育的内涵与外延 1、内涵（1）德育的内容主要包括哪些？（2）如何理解德育过程？ 2、外延遵循“守一而望多”原则 “守一”：道德教育 “望多”：思想观点教育、政治教育、法制教育和心理教育、性教育、青春期教育中的价值教育部分。转化转化新矛盾新矛盾主观努力主观努力新矛盾新矛盾新要求新要求引

2、导引导再转化再转化主观努力主观努力 德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。 德育概念 教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德思想政治等方面不断构建和提升的教育活动。1. 社会性功能间接性 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。二、德育的功能政治功能：思考、批判经济功能：学校培养的人才对社会经济发展的影响。文化功能：使受教育者继承、传播文化，同时使之有创生文化的能力。2. 个体性功能 对受教育者个体发展产生的实际影响。生存：生存：德育

3、的核心任务就是赋予每个个体科学的价值观、道德原则和行为规范。发展：发展：对个体品德心理结构的发展的影响。 （个体的主体性；品德发展的实质享用：享用：个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，也是道德教育的最高境界。（1）德育具有“教育性”（价值属性） 智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。（2）德育在智育、体育、美育中的平衡作用 指的是德育对受教育者智、体、美诸育的促进功能。具体表现为：一是动机作用；二是方向作用；三是习惯和方法上的支持作用。3. 3. 教育性功能教育性功能三、小学德育的内容和任务小学德育的内容和任务（一）任务（一）任务： 努力使德育对

4、象具有健全的品德素养 ，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。包括道德、思想和政治品质。小学德育刚要小学德育刚要 培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民；在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班

5、人，打下初步良好的思想品德基础（二）基本内容三个层次： 基本道德行为规范 公民道德与政治品质 世界观与人生观、思想教育 1、基本道德和行为规范的教育（小学德育内容的重中之重） （1）任务之一：教学生学会做人： （2）任务之二：对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯。 （3）基本要求：遵守小学生守则和小学生日常行为规范2.公民道德与政治品质的教育（1）集体主义 在集体中生活；关心集体和集体中成员，愿意为集体及其成员服务；对集体有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊。2.公民道德与政治品质的教育（2）爱国主义 培养学生对祖国的情感。主要是倡导民族奋发精神，焕发儿童和青少年的斗志。要特别主义实现爱

6、国主义教育对小学生学习动机的增强作用。2.公民道德与政治品质的教育（3）民主法制观念培养学生的公民权利、义务意识和法制意识。 3、世界观、人生观和理想的基础教育 主要是帮助学生规划人生目标、建立价值标准、构建理想追求的教育，对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性的工作。一、热爱祖国的教育二、热爱中国共产党的教育三、热爱人民的教育四、热爱集体的教育五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育六、努力学习、热爱科学的教育七、文明礼貌、遵守纪律的教育八、民主与法制观念的启蒙教育九、良好的意志、品格的教育十、辩证唯物主义观点的启蒙教育小学德育纲要小学德育纲要四、小学德育实施的途径和方法四、

7、小学德育实施的途径和方法途径：途径：1. 直接的德育课教学直接的德育课教学2. 班主任工作班主任工作3. 校会、班会和少先队活动校会、班会和少先队活动4. 课外活动课外活动1、德育课教学 思想品德课是向学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，也是开展思想品德教育的重要形式。低年级品德与生活高年级品德与社会德育课教学需注意的问题：A.目的、要求要切合学生实际B.每堂课的主题要小、灵活C.教学要点简单明了，有针对性D.材料生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性结合E.坚持启发式教学2、其他各科教学最经常、最基本的途径（1）要有意识挖掘教材中的教育因素，在组织教学中组织思想品德教育。 （2

8、）不要把各科教学都变成思想品德课3、校会、班会、少先队活动方法：1. 说服教育：讲解、谈话、讨论显性2. 情感陶冶：环境与人的相互作用 要求：情景设计-教师的魅力-主体的参与3. 榜样示范4. 实践锻炼：知情意行统一 要求：目的- 尊重学生-持之以恒-建立规章制度 5. 表扬和批评： 公正，学生的支持，分寸掌握得当6. 奖励和惩罚 第二节第二节 智智 育育一、智育及其功能（一）智育概述1、智育：智育是教育创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目的的教育，它是构成教育的重要组成部分。“智慧”的含义 内容 形式 2、何谓智力？ 人的智慧能力，表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等各种认识方面

9、能力的综合。 3、智育与教学的区别 二者是交叉的概念 （1）智育得以实施、完成的途径很多，除了教学之外，还有课外活动、生产劳动实践、校园环境。 （2）教学除了有助于实施、完成智育以外，也是其他各育得以顺利实施的重要手段。（二）智育的功能智育的意义可以从其必要性和可能发挥的功能两个角度去理解。1、首先，人的智慧水平有通过智育去培养的必要。 第一，在没有学校教育的参与的情况下，人的智力也会在生活中得刮一定的发展，但这一发展是自发和缓慢的。学校教育对智力的开发是有意识的，所以会提供较多的刺激智力发展的条件和方法，从而加速这一发展。第二，要使每一个人类个体所具有的智力潜能得到充分发展，需要将物化的智力

10、成果(即客观知识体系)同主观的智力成果(即主体的认识能力)结合起来，在实现客观文化向学生主体能力的转化的同时，在转化中增进智力的发展。而学校教育是这一将客观文化和主观文化结合起来的专门形式，所以智育是人类智力水平不断提高的重要途径。2、具体功能： 智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。理由如下： 第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。 第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。智力发展本身是全面发展的重要内容，同时也是促进其他各育发展的重要基础。无论德育、体育和美育，必要的知识以及理解和认知能力都是不可或缺的因素，所以智育对人的全面发展的影响并不局限于智力发展

11、的影响本身。 第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。二、小学智育的任务、内容与实施（一）任务： 智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。 智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。 之所以强调知识和技能的传授，是因为这两者是发展智力的必要条件。此外，要充分分发展学生的智力，还需要努力培养他们的自主性和创造性。（二）内容1传授知识（1）区别两个概念：陈述性知识：陈述性知识：主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因，说明事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。 如圆的周长与直径的比是多少？ 由于陈述性知识解决的是个体从不知到知到知之较多的过程一般可以

12、用言语进行清楚的描述，也叫描述性知识。 程序性知识程序性知识是用具体情境的算法或一套操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”的问题。 如学生写字、运算、绘画、打篮球、操作电脑等。 由于程序性知识与实践操作密切，解决的是个体从不会做到到熟能生巧的过程，也叫做操作性知识或过程性知识。（2）要注意： 过于强调陈述性知识的结果，不利于学生智力的增长，所以教师也要同时注意程序性知识的教与学。2发展技能技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。动作技能：身体活动的协调能力。正确的坐姿、书写、走路以及完成应当完成生活与锻炼的各种动作的协调性、配合性等。心智技能：智力

13、活动的智慧能力。学习过程中的默读、心算、构思、想像等都属于智慧能力的表现。反省认知技能：生成过程中的判断能力、辨别能力、反思能力等都属于反省能力。 3培养自主性和创造性自主性是个体一种能够独立作出判断，批判地反思这些判断，以及依据自己的判断将信念和行动整合起来的心理倾向。自主性与智力活动的联系可以通过智力活动对批判性思维的需要而得到说明。任何智能活动都需要联想等将已知条件和未知的结论连接起来。创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。现代社会对创造性的迫切需要，创造性培养的意义是毋庸置疑的。应当指出，由于创造性本身的复杂性，创造性的培养一方面是智育活动明确的任务和内容，另一方面

14、又是智育活动所应努力探索的课题。（三）实施 1语文课 关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏，培养学生的听说读写能力、形象思维与抽象思维。2数学课 对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养。 3科学课程 自然、生物、地理等方面的教学、培养严密的思维、创造性思维、动手能力等。4社会课程 包括品德课、历史课中的道德推理与判断能力的培养，历史事件及其原因的推理、思辨，以及对学生观察、合作、实践能力的培养等。第三节体育一、体育概述（一）概念体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。广义的体育狭义的体育（二）学校体育的基本特性是： 教育性 技能性 娱乐性 “奥林匹克主义是增强体质

15、、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值，并尊重以基本公德原则为基础的生活方式。”奥林匹克宪章(三)体育的意义 体育的意义在于: 社会发展要求学校教育通过系统和有效的方式增进社会成员的身体素质;个体的事业发展和幸福生活所要求的身体基础最经济、有效的奠定方式就是接受学校体育。(三)学校体育的具体功能 1.1.健体健体功能功能：（1）体育活动对身体机能具有促进作用，（2）可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力，（3）并且提高人体对自然环境的适应能力。2.2.教育功能教育功能 ：体育的价值功能,具体表

16、现在体育活动中对德育,智育和美育的促进上。3.3.娱乐功能：娱乐功能：学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。 “体育的精神，就是竞争的精神，就是超越的精神，就是在自觉遵从共同规范的前提下，最大可能地发挥个人的潜力，追求卓越和成功。在机遇与挑战瞬息万变的时代，在纷繁复杂的现代社会，竞争精神是每个人安身立命的根本。”肖川教育的智慧与真情岳麓书社2005年版75二、小学体育的任务和内容 1.小学体育的任务(1)增强学生体质,促进其身体的正常发育; (2)提高运动素养,传授必要的知识技能; (3)培养体育兴趣,形成良好的精神品质。 2 .小学体育的内容与实施 (1)从活动的内容角度

17、看,中小学体育的主要项目有游戏游戏, ,田径田径, ,体操体操, ,武术武术等。 (2)从要实现的具体教育目标的角度看,主要体现在各级各类学校体育大纲和国家体育锻炼标准上。三、小学生的卫生小学生的卫生保健保健（一）学校卫生保健工作的任务是： 教给学生初步的卫生知识，养成良好的卫生习惯和生活习惯，预防疾病，保证和促进学生的身心的正常发育，保护和增进学生的身体健康；使学生从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的新风尚。（二）小学卫生保健工作的主要内容1教学卫生保健（用脑和用眼卫生保健）2个人卫生保健（关键在家庭）3环境卫生（学校绿化、卫生）4合理的作息制度（三）怎样做好小学生的卫生保健工作1进行

18、卫生保健的宣传教育2建立各种卫生保健制度3开展“少年红十字会”等项活动第四节 美育一、美育的含义 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。 美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其美育书简中提出来的。 所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。 所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” “形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。

19、 而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。 美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。二、美育的功能（一）美育的直接功能 美育的直接功能可用两个字表示即“育美”。（二）美育的间接功能 美育的间接功能就是美育的育德、促智、健体功能等。（三）美育的超越性功能 与实质美育概念相联系的对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等，显然已经“超”出了原有的直接和间接功能范畴。 以蔡元培“以美育代宗教说”为代表的中外美育理论及实践，对于人生终极意义、意趣及教育过程本身美学自由精神的追求

20、等美育“超美育功能”或价值的认识，在某种意义上已是一种世界的潮流。三、美育的任务（一）培养和提高学生感受美的能力（二）培养和提高学生鉴赏美的能力（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力 表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力四、美育的类型 美的艺术形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。（一）艺术美育 艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。（二）自然美育 自然美具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。（三）社会美育 社

21、会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，有美与善、真相结合的特点，具有较大的美育价值。 社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。（四）教育美育 所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。 教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。 教育美育要求：（1）教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段。（2）教育活动努力寻找自身的审美活动形式。（3）努力发现学生个体和集体的对象美，并且努力促进学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自身成长的动力。（4）科学美也是教育过程中广泛存在的美的形式之一。 “教育美育”的命题的提出，实际上是在从教育原理的角度呼吁建立新的教育活动评价标准。