《教育学原理》之教师与学生课件.ppt

1、关于教育学原理主要解决以下一些问题主要解决以下一些问题一、教育学是什么？一、教育学是什么？二、教育学为什么？二、教育学为什么？三、谁受教育？三、谁受教育？四、谁来教？四、谁来教？五、教什么？五、教什么？六、怎么教？六、怎么教？康老师主讲康老师主讲吕老师主讲吕老师主讲1教学安排n前六次，老师主讲前六次，老师主讲第七讲第七讲 教师与学生教师与学生第八讲第八讲 课程课程第九讲第九讲 教学教学n后两次，同学讲讲后两次，同学讲讲主题：中国教育批判主题：中国教育批判题目自拟，选题范围尽题目自拟，选题范围尽量围绕本学科教育教学量围绕本学科教育教学过程中的重要问题或顽过程中的重要问题或顽疾。疾。时间：每人时间

2、：每人1515分钟，讲分钟，讲1010分钟，提问互动分钟，提问互动5 5分钟。分钟。抽签，课前临时抽抽签，课前临时抽2教育学原理之第七讲教师与学生教师与学生3 第七讲 教师与学生第一节第一节 教师教师一、教师的概念一、教师的概念1 1教师的称谓流变教师的称谓流变子、夫子子、夫子山长山长 西席西席教授、助教、教习、教员教授、助教、教习、教员先生先生人民教师人民教师历代对书院讲学者的称谓历代对书院讲学者的称谓古人席次尚右，右为宾师之位，居西而面东古人席次尚右，右为宾师之位，居西而面东42.教师的定义师者，教人以道者之称也。师者，教人以道者之称也。 周礼周礼师也者，教之以事，而喻诸德者也。师也者，教

3、之以事，而喻诸德者也。 荀子荀子智如泉源，行可以为仪表者，人之师也智如泉源，行可以为仪表者，人之师也 汉汉韩婴韩诗外传韩婴韩诗外传（卷五）（卷五）师者，人之模范也。师者，人之模范也。 汉汉杨雄法言杨雄法言 学行学行师者，所以传道、授业、解惑也。师者，所以传道、授业、解惑也。 唐唐韩愈师说韩愈师说5教师是知识种子的传播者，文明之树的培教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。育者，人类灵魂的设计者。 英英培根培根教师这个词有两种含义，按狭义解释，教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释，是是专门学科的讲授者，按广义解释，是有威望的、明智的、对人们有巨大影

4、响有威望的、明智的、对人们有巨大影响的的人。人。 苏联苏联加里宁加里宁教育者，养成人格之事业也。教育者，养成人格之事业也。 蔡元培蔡元培教师是向学生传授知识，执行教学任务教师是向学生传授知识，执行教学任务的人的人员。员。 辞海辞海6从两个方面来理解从两个方面来理解: :一是日常生活中的教师概念（广义）。一是日常生活中的教师概念（广义）。二是教育学范畴的教师概念（狭义）。二是教育学范畴的教师概念（狭义）。中国大百科全书中国大百科全书教育卷和教育教育卷和教育大辞典：教师是学校中传递人类科学大辞典：教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者

5、培养成一定社会需要的人才把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。的专业人员。73.对一组隐喻说法的再思考 n肯定：奉献和给予。肯定：奉献和给予。n不足：不足：忽视教师的持续学习与忽视教师的持续学习与成长；成长；淡漠教师的内在尊严与淡漠教师的内在尊严与劳动快乐劳动快乐春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干1.教师是教师是“蜡烛蜡烛”82.教师像“警察” n肯定：维持必要的秩序，肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。强调纪律性。n不足：不足：对学生实施严格控制；对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺师生关系过于严肃、缺乏亲和力；乏亲和力；着眼于学生的问题与错着眼于学生的问

6、题与错误，挑剔多，误，挑剔多， 鼓励少。鼓励少。9n肯定：肯定：田园式的宽松环境；田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。强调教师作用的发挥。n不足：不足：教育阶段顺序的固定性；教育阶段顺序的固定性；教育欠缺不可修复性（季节教育欠缺不可修复性（季节与时令）与时令）; ;存在淘汰制，有人为的强制存在淘汰制，有人为的强制性（修剪）；性（修剪）；农业模式。农业模式。3.教师是教师是“园丁园丁”10n肯定：肯定：工程师工程师重要的职业；重要的职业；灵魂灵魂关注人心灵的发关注人心灵的发展展。n不足：不足：暗示一种固定、统一标准，暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；

7、忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易整齐划一，批量生产，易形成机械运动；形成机械运动；工业模式。工业模式。4.教师是人类灵魂的“工程师”115.要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”n肯定：肯定： 强调教师要有足够的知识和强调教师要有足够的知识和能力的储备；能力的储备；学科知识的有效传递。学科知识的有效传递。n不足：不足：灌输式教学（灌输式教学（把学生当容器）；把学生当容器）；内容单一（只有内容单一（只有“水水”），），学科性过强，不利于知识的学科性过强，不利于知识的汇通；汇通；教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒倒给给”；忽视了教学的创新成分。忽视了教学的创新成分。12思考你认为应该

8、用什么词来隐喻教师？你认为应该用什么词来隐喻教师？13作品欣赏我是教师，我拒绝我是教师，我拒绝http:/ 我是教师我是教师 我拒绝我拒绝 作者作者/ /张丽琴张丽琴我是教师我是教师 我拒绝把我比作春蚕我拒绝把我比作春蚕 我不要自己的生活浓缩我不要自己的生活浓缩成一个茧成一个茧 我愿意在缤纷的世界中我愿意在缤纷的世界中睁大双眼睁大双眼 伸展我所有的神经触摸伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓尘世的精彩与斑斓 然后潇洒地站在讲台然后潇洒地站在讲台 告诉孩子野百合也有春告诉孩子野百合也有春天天我是教师我是教师 我拒绝把我比作蜡烛我拒绝把我比作蜡烛 我不要自己的工作只是我不要自己的工作只是流泪的付出

9、流泪的付出 我愿意有合理的薪水我愿意有合理的薪水 合适的课时合适的课时 让我不再和清贫辛苦让我不再和清贫辛苦纠缠在一起纠缠在一起 然后我可以快乐地工然后我可以快乐地工作也能工作的快乐作也能工作的快乐我是教师我是教师 我拒绝把我比作阶梯我拒绝把我比作阶梯 我很尽力也不可能把所我很尽力也不可能把所有的孩子都举起有的孩子都举起 我愿意在社会我愿意在社会 家庭家庭 孩孩子三者和谐的氛围里子三者和谐的氛围里 尽我该尽的责尽我该尽的责 做我该做的事做我该做的事 让成才的孩子成才让成才的孩子成才 让成人的孩子成人让成人的孩子成人15我是教师我是教师 我拒绝把我比作灵魂的我拒绝把我比作灵魂的工程师工程师 我并

10、不很高尚我并不很高尚 也有作为凡人的七情六也有作为凡人的七情六欲欲 一些人性的不完美我也一些人性的不完美我也深有体会深有体会 不要给我戴上神圣的光不要给我戴上神圣的光环环 再用世俗的眼光把我的再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低人格蔑视贬低我是教师我是教师 我拒绝精神上的奖励我拒绝精神上的奖励 物质上的贫瘠物质上的贫瘠 我拒绝你期许的目光我拒绝你期许的目光 你背后的冷语你背后的冷语 我拒绝不是检验能力的我拒绝不是检验能力的考试考试 我拒绝依靠关系的评级我拒绝依靠关系的评级我是教师我是教师 请让我先以人的姿态站请让我先以人的姿态站立立 不高不低不高不低 请你以温和的眼光看我请你以温和的眼光看我 不媚

11、不拒不媚不拒 其实我和你们一样其实我和你们一样 教师只是我赖以谋生的教师只是我赖以谋生的职业而已职业而已 所以我拒绝所有所以我拒绝所有 善良的无知善良的无知 恶意的讽刺恶意的讽刺 虚假的吹捧虚假的吹捧 暗箱的操控暗箱的操控 我拒绝扼杀教师热情我拒绝扼杀教师热情 埋没孩子天性埋没孩子天性 迷惑善良百姓的不是教迷惑善良百姓的不是教育的教育！育的教育！16作品欣赏2 我是教师 作者作者/ /朱永新朱永新教师，不是园丁教师，不是园丁教师本身应该是一朵花儿教师本身应该是一朵花儿教育是师生互相作用的过程教育是师生互相作用的过程教师，不是蜡烛教师，不是蜡烛教师不能以化为灰烬做代价教师不能以化为灰烬做代价以此

12、去照亮学生以此去照亮学生教师，不是春蚕教师，不是春蚕教师的固步自封才会作茧自教师的固步自封才会作茧自缚缚心灵的成长来自每个季节心灵的成长来自每个季节教师，不是人类灵魂工程师教师，不是人类灵魂工程师没有谁的灵魂是机器没有谁的灵魂是机器能用某种工艺任意修理完成能用某种工艺任意修理完成教师就是教师教师就是教师与学生是互相依赖的生命与学生是互相依赖的生命教师就是教师教师就是教师每天都在神圣与平凡中穿行每天都在神圣与平凡中穿行我是教师我是教师伟人和罪人伟人和罪人都可能在我这里形成都可能在我这里形成让人如履薄冰让人如履薄冰我是教师我是教师心底里喜怒哀乐翻滚心底里喜怒哀乐翻滚黑板上天高地远开阔黑板上天高地远

13、开阔脚板下三尺讲台扎根脚板下三尺讲台扎根17我是教师我是教师这是一份职业这是一份职业更是一个志业更是一个志业我是教师我是教师这是一份职责这是一份职责更是一种使命更是一种使命我是教师我是教师时光缓缓显形时光缓缓显形终见此生天命终见此生天命我是教师我是教师以现在求证未来以现在求证未来让生命幸福完整让生命幸福完整作者简介：作者简介：朱永新，著名教育专家、朱永新，著名教育专家、中国教育学会副会长、中中国教育学会副会长、中国叶圣陶研究会副会长兼国叶圣陶研究会副会长兼秘书长秘书长 、苏州大学教授、苏州大学教授、新教育实验发起人。新教育实验发起人。18二、教师职业发展1 1教师职业的非专门化阶段教师职业的非

14、专门化阶段（原始社会、奴隶社会、封建社会）（原始社会、奴隶社会、封建社会）伏羲氏教民以猎、神农氏教民耕种伏羲氏教民以猎、神农氏教民耕种“以吏为师以吏为师”、“僧侣为师僧侣为师”私学与书院兴起私学与书院兴起知识人以教书谋生知识人以教书谋生小结：教师职业的专业化程度十分有限，从事教小结：教师职业的专业化程度十分有限，从事教师职业的人数也少。师职业的人数也少。2 2教师职业化阶段教师职业化阶段（1717世纪中后期以来）世纪中后期以来）工业革命工业革命班级授课制班级授课制教育规模扩大教育规模扩大教育理论发展教育理论发展师范教育师范教育正规化、专正规化、专业化业化1916811681年，法国天主教神父拉

15、萨尔创建了训练小年，法国天主教神父拉萨尔创建了训练小学教师的学教师的“教师讲习所教师讲习所”，由此拉开了人类历，由此拉开了人类历史上对教师进行培养的序幕，标志着世界师范史上对教师进行培养的序幕，标志着世界师范教育的诞生。教育的诞生。1818世纪末期，法国开始创办师范学校（世纪末期，法国开始创办师范学校（normal normal schoolschool），中等师范教育逐渐发展起来。），中等师范教育逐渐发展起来。1919世纪世纪8080年代，美国率先开始将阿拉巴马州师年代，美国率先开始将阿拉巴马州师范学校升格为师范学院，从此开始了高等师范范学校升格为师范学院，从此开始了高等师范教育。教育。随着

16、办学层次的提升，师范学校逐渐为师范学随着办学层次的提升，师范学校逐渐为师范学院、师范大学所取代。院、师范大学所取代。中国：中国：18971897年盛宣怀在上海创办南洋公学，内年盛宣怀在上海创办南洋公学，内设设“师范馆师范馆”；19021902年张謇创办通州师范学校，年张謇创办通州师范学校，这是我国第一所民办师范学校。这是我国第一所民办师范学校。小结：小结： 至至2020世纪世纪5050年代，世界上主要发达国家年代，世界上主要发达国家都建立起了正规的、系统的师范教育体系。都建立起了正规的、系统的师范教育体系。20教师教育专业化阶段师范教育存在的问题：如教师工作被认为是一师范教育存在的问题：如教师

17、工作被认为是一种职业，师范教育主要集中在职前教育范围之种职业，师范教育主要集中在职前教育范围之内，采用独立的办学模式，形成封闭、单一、内，采用独立的办学模式，形成封闭、单一、定向的师资培养局面。定向的师资培养局面。2020世纪世纪3030年代以来，在西方发达国家，普遍以年代以来，在西方发达国家，普遍以教师学院教师学院(teachers(teachers college)college)、教师大学、教师大学（teachers universityteachers university）或综合性大学的教）或综合性大学的教育学院（育学院（school of educationschool of ed

18、ucation）取代师范学）取代师范学校。校。212020世纪世纪5050年代以来，开始了教育专业化理论研究。年代以来，开始了教育专业化理论研究。19661966年联合国教科文组织与国际劳工组织在巴黎年联合国教科文组织与国际劳工组织在巴黎召开召开“教师地位之政府间特别会议教师地位之政府间特别会议”，通过了，通过了关于教师地位的建议，首次以官方文件认定关于教师地位的建议，首次以官方文件认定教师职业是一种专业，教师职业是一种专业，“教育工作应被视为一种教育工作应被视为一种专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续不断地研究，才能获得并保持专门的知识和专续

19、不断地研究，才能获得并保持专门的知识和专门技能门技能”。随后，美国、英国、日本等国开始兴起教师专业随后，美国、英国、日本等国开始兴起教师专业化运动。化运动。到到2020世纪世纪8080年代以后教师教育运动形成高潮。年代以后教师教育运动形成高潮。19861986年美国卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组年美国卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组相继发表相继发表以以2121世纪的教师装备起来的国家世纪的教师装备起来的国家、明天之教师明天之教师两个报告，同时提出以教师专业两个报告，同时提出以教师专业发展作为教师教育改革的目标。发展作为教师教育改革的目标。2219961996年，联合国教科文组织在第年，联合国

20、教科文组织在第4545届国际教育届国际教育大会上提出：大会上提出：“在提高教师地位的整体政策中，在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略专业化是最有前途的中长期策略”。19981998年，在北京召开的年，在北京召开的“面向面向2121世纪师范教育世纪师范教育国际研讨会国际研讨会”明确提出：明确提出：“当前师范教育改革当前师范教育改革的核心是的核心是教师专业化问题教师专业化问题”。20012001年国务院关于基础教育改革与发展的决年国务院关于基础教育改革与发展的决定首次使用定首次使用“教师教育教师教育”的概念。的概念。23 24三、教师的社会地位251教师的专业地位（profes

21、sion）专业，即专门性职业，是指专业，即专门性职业，是指“具备高度的专门具备高度的专门知能以及其他特性而有别于普通的知能以及其他特性而有别于普通的职业职业或或行业行业（occupation or tradeoccupation or trade）而言）而言 ” ”。社会学家卡尔社会学家卡尔桑德斯认为，专业是指一群人桑德斯认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。供专门性的服务。教师能否称为专业人员，有较大争论。教师能否称为专业人员，有较大争

22、论。美国的尹特齐尼等人认为，教师与护士、社会美国的尹特齐尼等人认为，教师与护士、社会工作者三种人员只能归为工作者三种人员只能归为“半专业半专业”（semi-semi-professionprofession）人员。）人员。日本的市川昭午则将教职视为日本的市川昭午则将教职视为“准专门职业准专门职业”。2619661966年联合国教科文组织的年联合国教科文组织的关于教师地位的关于教师地位的建议建议明确肯定明确肯定“教师的工作应被视为专业性教师的工作应被视为专业性职业职业”以来，各国逐渐趋于认同教师的专业地以来，各国逐渐趋于认同教师的专业地位。位。n我国将教师职业确认为专门的职业。我国将教师职业确认

23、为专门的职业。 19861986年颁布的中华人民共和国国家标准职业年颁布的中华人民共和国国家标准职业分类与代码中教师列在分类与代码中教师列在“专业技术人员专业技术人员”中。中。19931993年年1010月颁布的中华人民共和国教师法月颁布的中华人民共和国教师法中规定：中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人教师是履行教育教学职责的专业人员。员。”272教师的经济地位教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用的状况，以及待遇、生活水平、行业吸占有和享用的

24、状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。它是教师社会地位最直接、最基础的指标。引力等。它是教师社会地位最直接、最基础的指标。在世界主要发达资本主义国家中，教师多处于中产在世界主要发达资本主义国家中，教师多处于中产阶级偏上水平。阶级偏上水平。美国中小学教师的工资一般高出普通公司职工工资美国中小学教师的工资一般高出普通公司职工工资额的额的25%25%35%35%；美国教育数据中心公布；美国教育数据中心公布20132013年美国年美国各州公立中小学教师的平均年薪水平，其中薪资最各州公立中小学教师的平均年薪水平，其中薪资最高的属纽约州，达到高的属纽约州，达到7527975279美元（折合人民币美元（折

25、合人民币47.947.9万元）；教师薪资最低的在南达科达州，为万元）；教师薪资最低的在南达科达州，为3958039580美元（折合人民币美元（折合人民币25.225.2万元）。万元）。美国公立校教师美国公立校教师20132013年平均年薪为年平均年薪为5638356383美元（折美元（折合人民币合人民币35.935.9万元）。万元）。28日本中小学教师平均工资比同期毕业的其他行日本中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业职工平均工资高业职工平均工资高16%16%左右，法国中小学教师左右，法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍；平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍；英国中小学教师的

26、平均工资比一般职员的平均英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高工资高35%35%。古巴、马来西亚、新加坡以及一些石油输出国古巴、马来西亚、新加坡以及一些石油输出国的教师享受国家公务员的工资待遇及地位，教的教师享受国家公务员的工资待遇及地位，教师工资水平均高于一般公务员工资的水平。师工资水平均高于一般公务员工资的水平。澳大利亚、奥地利、肯尼亚、日本、韩国等国澳大利亚、奥地利、肯尼亚、日本、韩国等国, ,教师享有公务员地位。教师享有公务员地位。人均国民收入和人均人均国民收入和人均GNPGNP与我国大体相当的印与我国大体相当的印度、巴基斯坦和斯里兰卡等国度、巴基斯坦和斯里兰卡等国, ,其教师

27、工资收其教师工资收入的绝对数（按美元计算）和相对数都远远超入的绝对数（按美元计算）和相对数都远远超过我国。过我国。29n中国改革开放以来，政府重视提高教师的待遇。中国改革开放以来，政府重视提高教师的待遇。邓小平同志率先为教师呼吁，邓小平同志率先为教师呼吁，“要把老九的地位要把老九的地位提到老一提到老一”，“要不断提高教师的社会待遇要不断提高教师的社会待遇”。19931993年教师法第年教师法第2525条规定条规定“教师的平均工资教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。平，并逐步提高。”19931993年中国教育改革和发展

28、纲要中写道：年中国教育改革和发展纲要中写道：“要使教师待遇和生均公用经费逐年有所增长要使教师待遇和生均公用经费逐年有所增长”，“要把教师待遇提到社会的中等偏上水平要把教师待遇提到社会的中等偏上水平”，“到本世纪末，国家财政性教育经费支出占国民到本世纪末，国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比重应达到生产总值的比重应达到4 4。”当前我国的中小学教师工资是根据当前我国的中小学教师工资是根据20062006年年7 7月国月国家开始实施的最新事业单位人员工资套改方案制家开始实施的最新事业单位人员工资套改方案制定的，由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴定的，由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴补

29、贴4 4个部分组成。个部分组成。30我国教师薪资制度存在的不足：我国教师薪资制度存在的不足：工酬不符，难以体现薪资的激励作用。工酬不符，难以体现薪资的激励作用。算算“工分工分”，难以体现教师的劳动特点和特殊，难以体现教师的劳动特点和特殊性。性。工资整体水平偏低，导致事实上和潜在的教师工资整体水平偏低，导致事实上和潜在的教师流失严重。流失严重。发放主体责任不明确，教师工资拖欠现象时有发放主体责任不明确，教师工资拖欠现象时有发生，地区间工资差异过大。发生，地区间工资差异过大。313教师的政治地位教师的政治地位是指教师参政议政的程度以及教师的政治地位是指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位

30、置，包括教师参政在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。法律保障等。教师政治地位的高低受社会经济、政治制度发教师政治地位的高低受社会经济、政治制度发展水平的影响。许多国家都把教师确定为公务展水平的影响。许多国家都把教师确定为公务员。员。古代社会，以吏为师，僧侣为师，教师的政治古代社会，以吏为师，僧侣为师，教师的政治地位较高，如荀子提出地位较高，如荀子提出“天地君亲师天地君亲师”。封建社会教师的社会地位不高。自秦朝的封建社会教师的社会地位不高。自秦朝的“焚焚书坑儒书坑儒”元朝时将教师纳入元朝时将教师纳入“

31、老九老九”（一（一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七匠、官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七匠、八娼、九儒、十丐）八娼、九儒、十丐）清朝严酷的清朝严酷的“文字文字狱狱”。32民国时期，出现了短暂的真正民国时期，出现了短暂的真正“尊师重教尊师重教”的的局面，知识分子和教师享有较高的经济待遇，局面，知识分子和教师享有较高的经济待遇，在社会生活中被人们普遍尊重，政治地位也很在社会生活中被人们普遍尊重，政治地位也很高，参政议政也很多。高，参政议政也很多。新中国成立后，教师政治地位的提升是一个发新中国成立后，教师政治地位的提升是一个发展的过程。典型特点就是历次的政治运动对教展的过程。典型特点就是历次的

32、政治运动对教育事业的摧毁和对教师的无情打击。育事业的摧毁和对教师的无情打击。建国初建国初“思想改造运动思想改造运动”杨絳名之曰杨絳名之曰“洗洗澡澡”19561956年中共中央关于知识分子问题会议开幕。年中共中央关于知识分子问题会议开幕。周恩来作关于知识分子问题的报告，明确周恩来作关于知识分子问题的报告，明确宣布知识分子宣布知识分子“已经成为国家工作人员，已经已经成为国家工作人员，已经为社会主义服务，已经是工人阶级的一部分。为社会主义服务，已经是工人阶级的一部分。”33文革十年（文革十年（1966197619661976）反右、下放劳动、反）反右、下放劳动、反动学术权威、批斗、游街动学术权威、批

33、斗、游街19781978年年“科学的春天科学的春天”，被打倒的知识分子重，被打倒的知识分子重新回到岗位，新回到岗位，“知识改变命运知识改变命运”。19851985年制定教师法，以法律的形式规定教年制定教师法，以法律的形式规定教师应享有的权利和待遇，确立每年师应享有的权利和待遇，确立每年9 9月月1010日为日为教师节，要全社会尊重教师。教师节，要全社会尊重教师。344职业声望职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值和声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优和声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣、职业吸引力的大小、职业稳定性和威信等劣、职业吸引力的大小、

34、职业稳定性和威信等方面。方面。几个有关教师声望的调查。几个有关教师声望的调查。353637案例：纪委为何通报教师？38任何职业的社会声望都是由此职业的社会经济任何职业的社会声望都是由此职业的社会经济地位和从业人员的素质这两个因素决定的，教地位和从业人员的素质这两个因素决定的，教师职业也不例外。师职业也不例外。职业的社会经济地位，就涉及待遇、拥有的权职业的社会经济地位，就涉及待遇、拥有的权力（比如话语权）和社会影响力。力（比如话语权）和社会影响力。待遇是一个多元的概念，包括薪酬、福利、发待遇是一个多元的概念，包括薪酬、福利、发展机会和工作条件。目前，我国中小学教师的展机会和工作条件。目前，我国中

35、小学教师的待遇普遍不够理想，尤其是中西部地区，教师待遇普遍不够理想，尤其是中西部地区，教师的待遇甚至可以说是相当差的。的待遇甚至可以说是相当差的。提高教师待遇，社会各界的呼吁已有时日，但提高教师待遇，社会各界的呼吁已有时日，但收效甚微，根本原因还在于我国职工工资总量收效甚微，根本原因还在于我国职工工资总量在在GDPGDP中所占比例严重偏低以及严重的社会分中所占比例严重偏低以及严重的社会分配不公。世界各国劳动者的报酬都占配不公。世界各国劳动者的报酬都占GDPGDP的的54%54%65%65%，而我国现在劳动者的报酬只占，而我国现在劳动者的报酬只占GDPGDP的的11%11%。39思考为什么我国人

36、们普遍认为女性适合教师为什么我国人们普遍认为女性适合教师职业？致使男性教师与女性教师比例严职业？致使男性教师与女性教师比例严重失衡，这会带来什么样的危害？重失衡，这会带来什么样的危害？资料：资料：中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联 合 发 布 的联 合 发 布 的 中 国 中 小 学 教 师 发 展 报 告中 国 中 小 学 教 师 发 展 报 告（20122012）显示：截至显示：截至20092009年，中小学专任教年，中小学专任教师队伍中，女性教师共师队伍中，女性教师共563.2563.2万人，所占比例万人，所占比例已达已达52.93%52.

37、93%。其中城市女教师队伍的比例直追。其中城市女教师队伍的比例直追发达国家，平均高达发达国家，平均高达66%66%，小学城市女教师比，小学城市女教师比例高达例高达79.39%79.39%。40四、教师的劳动特点与职业角色教师的根本任务是教书育人，其具体任务是：教师的根本任务是教书育人，其具体任务是： 教育学生学好功课（主要任务），对学生进行教育学生学好功课（主要任务），对学生进行思想品德教育（经常性工作），全面关心学生的身思想品德教育（经常性工作），全面关心学生的身心健康，开展教育科学研究，全面提高教育质量。心健康，开展教育科学研究，全面提高教育质量。（一）教师劳动的特点：（一）教师劳动的特点

38、：1 1 复杂性与创造性复杂性与创造性2 2 主体性与示范性主体性与示范性3 3 个体性与合作性个体性与合作性4 4 时间的连续性与空间的广延性时间的连续性与空间的广延性5 5 长期性与周期性长期性与周期性6 6 滞后性或迟效性滞后性或迟效性41（二）教师的职业角色角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。的行为模式。教师的职业角色是教师在教育教学中的一整套行为教师的职业角色是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待，是教师的多种社会规范和人们对教师的角色期待，是教师的多种社会属性和社会关系在教育教学活动中的反映。属性和社

39、会关系在教育教学活动中的反映。4243张忠华观点：张忠华观点：1 1 由教育者转向学生发展的促进者。由教育者转向学生发展的促进者。2 2 由主导者转向辅导者、合作者和交往者。由主导者转向辅导者、合作者和交往者。3 3 教师是终生学习者、多元文化的理解者。教师是终生学习者、多元文化的理解者。4 4 教师是课程的研制者、开发者。教师是课程的研制者、开发者。5 5 由传统的中心论者走向由传统的中心论者走向“平等中的首席平等中的首席”。6 6 教师是一个行动研究者教师是一个行动研究者7 7 教师是一个临床专家。教师是一个临床专家。8 8 教师是一个教育家。教师是一个教育家。44五、教师的权利和义务（一

40、）教师权利（一）教师权利n教师所享有的社会权利尤其是专业权利的多少，教师所享有的社会权利尤其是专业权利的多少，不仅反映国家和社会对教师职业的重视与保护程不仅反映国家和社会对教师职业的重视与保护程度，而且直接影响到教师在社会民众及学生心目度，而且直接影响到教师在社会民众及学生心目中的威信与地位。中的威信与地位。n在法律上教师权利有：在法律上教师权利有：一是教师作为一般公民所享有的权利。一是教师作为一般公民所享有的权利。二是老师作为教育者的权利。二是老师作为教育者的权利。45n中华人民共和国教师法（中华人民共和国教师法（19931993年）第二章第年）第二章第7 7条条规定：规定：1.1.进行教育

41、教学活动，开展教育教学改革和实验。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。亦可简称为教育教学权。亦可简称为教育教学权。2.2.从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。亦可简称为科学研究在学术活动中充分发表意见。亦可简称为科学研究权。权。3.3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。亦可简称为管理学生权。成绩。亦可简称为管理学生权。4.4.按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。亦可简称为获取报酬待遇权。及

42、寒暑假的带薪休假。亦可简称为获取报酬待遇权。5.5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。亦可简称为民主管理形式，参与学校的民主管理。亦可简称为民主管理权。权。6.6.参加进修或者其他方式的培训。亦可简称为进修参加进修或者其他方式的培训。亦可简称为进修培训权。培训权。46（二）教师义务n教师义务也分两部分。一是教师作为公民应承担的义教师义务也分两部分。一是教师作为公民应承担的义务，二是教师作为教育者应承担的义务。务，二是教师作为教育者应

43、承担的义务。n教师法第教师法第8 8条（共条（共 6 6款）规定，教师义务如下：款）规定，教师义务如下：1.1.遵守宪法、法律和职业道德、为人师表。遵守宪法、法律和职业道德、为人师表。2.2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3.3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益

44、的社会活动。科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。4.4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展品德、智力、体质等方面全面发展 。5.5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象6.6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。47五、教师的专业素养48n教师的专业素养一般可归并为：专业精神、专教师的专业素养一般可归并为：专业精神、专业知

45、识和专业技能。业知识和专业技能。1.1.教育的专业精神教育的专业精神n主要包括教育理念、职业道德、专业认同、自主要包括教育理念、职业道德、专业认同、自我专业发展需要和意识等。我专业发展需要和意识等。教育理念主要包括正确的教育价值观、科学的教育理念主要包括正确的教育价值观、科学的育人观、科学的教育质量观等。育人观、科学的教育质量观等。专业认同是指教师对自己所从事的专业活动的专业认同是指教师对自己所从事的专业活动的态度或价值倾向性。态度或价值倾向性。自我专业发展的需要和意识，即教师能根据社自我专业发展的需要和意识，即教师能根据社会变化和发展，反思自我专业发展现状，主动会变化和发展，反思自我专业发展

46、现状，主动积极地进行自我专业调整和提高。积极地进行自我专业调整和提高。49n职业道德是教师专业精神的核心。职业道德是教师专业精神的核心。n教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则，它是一般社会公德和的行为规范和道德准则，它是一般社会公德和职业道德在教师工作中的具体体现。职业道德在教师工作中的具体体现。n教师的职业道德至少包括三个方面的内容：一教师的职业道德至少包括三个方面的内容：一是作为一般意义上的个体，具有一般个体的道是作为一般意义上的个体，具有一般个体的道德品质；德品质； 二是作为特定国家的公民，应具有二是作为特定国家的公民，应具

47、有国家公民道德；国家公民道德； 三是作为专业人员，应具有三是作为专业人员，应具有教师的职业道德。教师的职业道德。20082008年年9 9月月中小学教师职业道德规范，提中小学教师职业道德规范，提出了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育出了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习的六项要求。人、为人师表和终身学习的六项要求。50n总的来说，教师职业道德主要体现在以下几个方面：总的来说，教师职业道德主要体现在以下几个方面：1 1对待教育事业的道德对待教育事业的道德热爱教育热爱教育敬业、乐业、忠于职守敬业、乐业、忠于职守夸美纽斯说：夸美纽斯说：“我们对于国家的贡献，哪里还有比教我们

48、对于国家的贡献，哪里还有比教导青年更伟大呢？导青年更伟大呢？”他把教育职业看成果太阳底下最他把教育职业看成果太阳底下最光辉的职业。光辉的职业。2 2对待学生的道德对待学生的道德兼爱平等兼爱平等教师道德修养的核心。兼爱平等就是要热爱学生、尊教师道德修养的核心。兼爱平等就是要热爱学生、尊重学生、相信学生、平等待人。重学生、相信学生、平等待人。赞可夫说：赞可夫说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。子才是真正的爱。”3 3对待自己的道德对待自己的道德严于律己，以身作则，为人师表。严于律己，以身作则，为人师表。因为学生，尤其是青少年学生具有向师性。因为

49、学生，尤其是青少年学生具有向师性。4 4对待集体的道德对待集体的道德团结协作，具有合作精神。团结协作，具有合作精神。512.教师的专业知识523.教师的专业技能535455六、教师专业发展 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。教育

50、大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 中国教中国教育学会会长育学会会长 顾明远顾明远56什么是教师专业化？57教师专业化的目标58教师专业发展的阶段及重点59教师专业化的意义教师专业化的意义教师职业生涯有走向成熟和追求卓越的两次跨越教师职业生涯有走向成熟和追求卓越的两次跨越60教育变革重新诠释“好教师”的标准20世纪世纪70年代末以来我国年代末以来我国“好教师好教师”标准变迁标准变迁61第二节 学生一、学生的内涵一、学生的内涵广广 义：义： 泛指一切受教育的人。泛指一切受教育的人。狭狭 义：义： 各种教育机关受教育的人。各种教育机关受教育的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。特狭义：学校中以