（教师招聘面试说课稿）人音版高中音乐精选6篇.doc

1、教师招聘面试说课稿人教版小学音乐精选6篇目录教材阅读2说课稿范例24第二节 高亢的西北腔25第三节 独特的民族风26第四节 醇厚的中原韵27第八节 京剧大师梅兰芳28第二十八节 聂耳29第三十节 祖国颂歌31教材阅读31 说课稿一、说教材教材的地位和作用教学目标教学重难点二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计说课稿范例第二节 高亢的西北腔教学目标1.情感态度与价值观目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。2.知识与技能目标：探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。3.过程与方法目标：通过聆听、演唱

2、、比较、探究、交流等活动，感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。教学重点认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、风格及其创作方法，了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。教学难点感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。教学过程1.导入：播放阿宝在星光大道舞台上演唱山丹丹花开红艳艳的视频片段，营造民歌氛围，设问：这首歌是哪个地区的？有什么风格特征？师生讨论，引出新课。2.教授新课（1）引导学生总结西北民歌的风格特点。 以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等

3、简称填写在相应位置。 用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。（2）欣赏青海民歌上去高山望平川欣赏山西民歌刨洋芋欣赏陕西民歌脚夫调，引导学生总结西北民歌的风格特点。（3）赏析青海民歌上去高山望平川。 集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？ 聆听歌曲，、感知音乐的表现手法。 设问：歌曲的旋律有什么特点？节奏怎样？ 用了什么演唱方法？ 教师总结，简介歌曲，讲解“花儿”。（4） 赏析山西民歌泡洋芋。 朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪。 初步聆听歌曲，设问：歌曲有几句？ 用方言跟唱歌曲，找出句与句之间相同的地方。 教师总结。（5）赏析陕西民歌脚夫调。 朗读歌词，讨论：“

4、脚夫”、“婆姨”是什么意思？ 边听边思考：歌曲有几句？音乐情绪怎样？教师总结，简介歌曲，讲解“信天游”。（6） 分组讨论，深入了解。 西北地区的民歌旋律、节奏怎样？ 表现了西北人民什么样的性格特征？ 歌曲内容大都表现什么阶层的生活？ 探究民歌创作手法“换头合尾|”、“合头换尾”、“鱼咬尾”。3.拓展延伸（1）举例说说你还知道哪些西北民歌？师生共同交流讨论。（2）听王宏伟的西部放歌、彭丽媛的刮春风。设问：这两首歌曲同教材上的民歌有何关系和不同？4.课堂小结 通过本课的学习，学生更加了解了民歌及其特点，通过聆听、感受、体验到了西北民歌风格情绪，认识西北民歌中花儿、信天游等民歌风格特点以及体裁。并且

5、培养了学生对我国民族音乐的热爱之情。第三节 独特的民族风教学目标1.情感态度与价值观目标：培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系，培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感。2.知识与技能目标：认识“长调”、“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁；了解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征；从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。3.过程与方法目标：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。教学重点聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗三首民歌，通过对比欣赏

6、，分辨不同民族的音乐特点。教学难点从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。教学过程1.视频导入：多媒体展示三个民族的服装并看舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。分组讨论，三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情。2.教授新课（1）欣赏蒙古民歌辽阔的草原。 设问：这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？师生互动 ：带领学生画旋律线，从旋律上感受蒙古歌曲。 带领学生感受歌词的意境；教师对蒙古民歌的体裁长调、短调进行讲解；（2） 欣赏藏族民歌宗巴朗松 聆听才旦卓玛演唱的宗巴朗松。 设问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什

7、么？ 教师总结，介绍西藏的民族音乐文化及囊玛音调特点。 请同学列举知道的藏族歌曲。（3）欣赏维吾尔族民歌牡丹汗。 学生边欣赏边思考问题：说说歌曲有什么特点？ 教师介绍维吾尔族十二木卡姆提升民族自豪感。 带领学生拍打节奏型，从节奏上感受维吾尔族歌曲；。 （4）对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点，师生共同讨论总结。3. 拓展延伸 三个小组表演比赛 （1）进行蒙古族民歌接力赛至少要唱四首民歌。 （2）请同学出来做藏族献哈达的舞蹈动作。 （3）请同学学老师打切分节奏，体会维吾尔族的音乐特点。 （4）学生之间自评、互评，教师总结。4.课堂小结 教师总结并升华：俄国作家居伊说过：民歌中表现出整个民族的创造

8、力量。只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我国民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林。希望同学们能在平时生活中多专注我国的民族民间音乐的发展，为弘扬我国中国的传统民族民间音乐文化做贡献。第四节 醇厚的中原韵教学目标1.情感态度与价值观目标：培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系，培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感。2.知识与技能目标：认识民歌与创作歌曲之间的区别,了解民歌与专业音乐创作的关系。3.过程与方法目标：聆听沂蒙山小调、王大娘钉缸和孟姜女哭长城，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，探究这几首民歌的创作方法鱼咬尾及起承

9、转合四句式的结构方法。教学重难点听赏学唱中原民歌，认识初步“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法。感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。教学过程1.导入：欣赏好汉歌视频，学生熟悉这首歌，感受其主题旋律及特点。师生讨论交流，引出新课。2.教授新课（1）欣赏沂蒙山小调。 简介山东民歌沂蒙山小调。 欣赏由王世慧演唱的沂蒙山小调,学生带着问题欣赏后谈感受。 设问：说出王世慧的演唱风格及特点。 欣赏彭丽媛演唱的沂蒙山小调。 设问:与王世慧演唱的版本有什么不同?在节拍、语言、速度、伴奏和风格方面作一比较。 学唱沂蒙山小调 提示:乐句间同音相连,是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”,这首新民歌虽标为“小调”,但由于

10、其旋律舒展,感情奔放,而带有明显的山歌风格。 提示:这首民歌创作采用了“起承转合”四句式的结构方法。（2）河南民歌王大娘钉缸 欣赏河南民歌王大娘钉缸谈谈听后感受。 学唱并表演河南民歌王大娘钉缸。提问:王大娘钉缸的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处? 聆听好汉歌与王大娘钉缸的旋律进行比较。初步认识: a、民歌与创作歌曲之间的差别。 b、专业音乐创作与民歌之间的关系。（3）河北民歌孟姜女哭长城。 请学生讲述孟姜女的故事。 随录音哼唱江苏民歌孟姜女片段，初步感受歌曲的情绪。 提问：孟姜女这首歌如何划分乐句？它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？这种旋律发展手法叫什么？ 聆听河北民歌孟姜女哭长城，

11、提问：河北民歌孟姜女哭长城的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点？比较江苏民歌孟姜女的旋律，与河北民歌孟姜女哭长城的旋律有何异同？想一想为什么会发生这样的变化？ （4）师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征。3.拓展与探究 （1）聆听沂蒙山小调、王大娘钉缸及孟姜女哭长城，感受、体验其音乐情绪，学生分组讨论、比较其地方特征有何异同？ （2）请同学尝试用鱼咬尾的创作方法，起、承、转、合四句式的结构方法创编一首短曲。并表演所创编的歌曲，师生互评。4.课堂小结 教师引导学生自己进行总结，请学生谈谈本课的收获，并分享给大家，互相学生，共同进步。第八节 京剧大师梅兰芳教学目标1.情感态度与价值观目标

12、：通过对京剧文化的感受，了解京剧在世界舞台上的地位，增强学生对民族艺术的热爱，提高民族自豪感。2.知识与技能目标：了解京剧大师梅兰芳，学生通过对梅兰芳京剧唱腔与身段的简单模仿，感受京剧艺术的整体风格与唱腔特点。3.过程与方法目标：通过教师演唱，启发学生演唱、探究等过程与方法，学生充分参与课堂。教学重点欣赏看大王在帐中和衣睡稳和海岛冰轮初转腾京剧片段，感受京剧艺术的风格特点。教学难点学生通过参与课堂，了解京剧文化的博大精深与世界地位，激发学生对传统戏曲的热爱之情。教学过程1.导入：观看2008年陈凯歌导演拍摄的一部电影梅兰芳片段，师生互动，引出新课。2.教授新课（1）梅兰芳的生平了解。 ）播放“

13、梅兰芳生平照片资料”。提问：你们知道京剧的四大名旦分别是谁？ 京剧四大名旦的介绍。 梅兰芳舞台表演欣赏。（2）学唱梅兰芳京剧看大王在帐中和衣睡稳 欣赏梅兰芳演唱这个唱段的音频资料，熟悉旋律。 教师范唱，学生模仿，提示学生京剧演唱时找假声小嗓的感觉。 请几名学生演唱，看学生掌握情况。 设计简单的身段动作配合京剧的演唱，学生模仿教师的动作。 学生集体跟着伴奏带进行表演唱。（3）欣赏京剧片段海岛冰轮初转腾。 简介贵妃醉酒的故事背景。 引导学生进行念白的学习 播放梅葆玖演唱此片段的视频资料。引导学生对两个片段的唱腔进行比较。 教师讲解南梆子和四平调的表现功能。（4）归纳梅派艺术在行腔、造型、念白等方面

14、的特点。3.拓展与探究 （1）京剧相关知识介绍。 （2）介绍京剧的四式：唱、念、做、打。 （3）梅兰芳身段练习：天女散花长稠舞，贵妃醉酒扇舞。4.课堂小结 教师用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引导学生在今后的学习中继续探究京剧艺术，将这一优秀艺术形式传承下去，吸引世界更多国家的人来感受中国式的真善美，学习中国的文化。 最后，在带有京剧唱腔的北京一夜中结束本课。第二十八节 聂耳教学目标1.情感态度与价值观目标：通过聆听金蛇狂舞和毕业歌，感受、体验其音乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。2.知识与技能目标：认识国歌作者聂耳并知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格；初步了解20世

15、纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。3.过程与方法目标：通过创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。教学重点欣赏、分析聂耳的两部音乐作品金蛇狂舞和毕业歌。教学难点通过对聂耳几部同一时代的不同音乐作品风格，了解人民音乐家聂耳极其作品在近代史上的划时代的重要意义，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。教学过程1.导入：放映2009年国庆节北京天安门升旗仪式视频片段，起立唱国歌。引导学生思考唱国歌时要注意什么？师生交流，引出新课。2.教授新课（1）学生介绍课前搜集的聂耳生平资料，教师适当补充。 播放聂耳在舞台剧中的打砖歌演唱片段。 简单

16、学习左翼音乐运动。（2）赏析金蛇狂舞 赏析民乐合奏金蛇狂舞。思考：谈谈你想到了什么场面？心里激起了什么情绪？ 欣赏由管弦乐演奏的金蛇狂舞。思考：这首管弦乐演奏的金蛇狂舞与民乐合奏的金蛇狂舞有什么不同？各有什么样的特点？根据音乐要素进行分析，你个人喜欢哪一种风格的金蛇狂舞？并说出理由。 介绍“螺丝结顶”的旋律写作手法。（3）欣赏毕业歌。 介绍毕业歌创作背景。 听赏毕业歌的不同演绎形式版本。（4）归纳梅派艺术在行腔、造型、念白等方面的特点。3.拓展与探究 （1）欣赏中华人民共和国国歌。 （2）介绍聂耳创作国歌的的背景故事。 （3）深情地演唱中华人民共和国国歌，能感受并表达音乐中力度、速度的变化和感

17、情的抒发，培养学生爱国主义情怀。4.课堂小结 歌曲表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情。都是青年学生，时代不同了，我们如何认识今天的“担负起天下的兴亡”，老师引导尽量让学生谈自己的人生观，价值观，可结合奥运火炬传递受阻，以及目前四川地震的感想，“先学做人后学技艺”等观点，升华爱国主义情感。同时扣题：我们不仅欣赏聂耳的优美作品更应欣赏他的爱国主义精神，并代代传唱。第三十节 祖国颂歌教学目标1.情感态度与价值观目标：通过欣赏音乐作品，开拓学生的音乐视野，陶冶情操，培养学生对祖国的热爱之情。2.知识与技能目标：聆听忆秦娥娄山关、谁不说俺家乡好、我和我的祖国、祝酒歌。感受、体验歌曲的音乐情绪,

18、认识歌曲所反映的时代特点及社会内容,进而了解当代创作歌曲的基本特征。3.过程与方法目标：在感受、体验、理解歌曲的基础上,认识歌曲的体裁及风格,掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。教学重点欣赏歌曲，体会音乐对人类社会生活的反应，了解不同音乐作品的体裁特征。教学难点感受不同歌曲中音乐表现要素的作用。教学过程1.导入：用毛泽东诗词导入本课。引导学生背诵之前学过的毛泽东诗词，七律长征是学生熟悉的作品，由此调动学生已有知识，综合语文、历史等学科，让学生形成对重点作品忆秦娥娄山关的期待，直接进入主题。2.教授新课（1）赏析忆秦娥娄山关。 朗诵毛主席诗词忆秦娥娄山关。 介绍歌曲创作背景。 结合乐谱欣赏忆秦娥

19、娄山关，感受歌曲速度变化的作用，体会歌曲跌宕起伏的旋律 播放忆秦娥娄山关的合唱版本，对比两个版本音乐表现上的不同。（2）赏析谁不说俺家乡好 聆听歌曲谁不说俺家乡好。感受其音乐情绪,认识歌曲的体裁及风格。 对比聆听谁不说俺家乡好忆秦娥娄山关。讨论：从旋律，速度，艺术处理等音乐表现要素上对比两首歌曲。 学习演唱谁不说俺家乡好,以歌声抒发赞美家乡和热爱祖国的感情。（3） 欣赏祝酒歌。 播放祝酒歌，聆听作品,结合书上文字说说哪几个乐句最能体现“举国欢庆十月胜利”的喜悦之情。（4） 欣赏我和我的祖国 欣赏并跟唱作品，再次渗透音乐是人类社会生活的反应。3.拓展与探究 （1）列举所知道的以“祖国颂歌”为主题的歌曲，并标明这首歌曲的体裁。 （2）结合刚才所欣赏的歌曲和书中艺术歌曲的定义，用自己的话说说什么是艺术歌曲。4.课堂小结 回顾本课所学歌曲，教师引导学生结合书上文字总结本课收获。