三年级数学下册苏教版《算“24点”》教案（市级公开课）.doc

1、 算“24点”（综合与实践）教学设计设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。教材分析：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教学安排了三部分活

2、动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法，其次通过比一比，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排四人游戏，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。我在设计这节课时，首先交代算24点的方法，然后重点引导学生理解掌握算24的方法。安排了三个环节：第一环节是2张牌算24点，第二环节是3张牌算24点，第三环节是4张牌算24点，使每一位学生都经历算24点的过程。最后组织学生运用算24点的方法，进行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。学情分析：这一内容是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。如果不要求学生一定

3、要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。教学目标：1.通过活动，学生能掌握算“24点”的游戏规则以及算“24点”游戏的玩法，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析思考过程，体会解决问题方法的多样性，训练思维的敏捷性。3.在活动中，进一步培养与他人合作交流的意识与能力，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣。教

4、学重点：丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。教学难点：体会解决问题方法的多样性。教具准备：每组一份扑克牌（A-10）、课件教学过程：一、谈话导入（出示图片）师：图中小朋友正在做什么？小明最近也“迷上”了扑克牌，作业一做完就拖着爸爸玩，而爸爸居然很支持，这是为什么呢？他们玩的是什么呢？（学生猜测）师：是的，他们玩的是算“24点”。你们会玩吗？怎么玩？（简单统计）师：看来还有不少同学不怎么会玩。介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张

5、牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。我们今天就一起玩一玩算“24点”的游戏。（板书课题）【设计说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】二、组织活动活动一：新手上路1. 师：为了照顾不太会玩的同学，我们的第一个活动是：新手上路请已经会玩的同学适当指导一下不太会玩的同学。2. （拿出A-10这10张牌）师：找出能算出24的2张牌。（学

6、生汇报，课件同步演示3-8；4-6）3. 揭示规则：用加、减、乘、除把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次，且只能用一次。【设计说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】4. 师：如果我拿出的是3和9，还能算出24吗？（生：不能。）那么能算得哪些数呢？（生答）5. 师：你能找出算出24的第3张牌吗？是怎样算出24的？（学生活动，汇报时说说计算的过程，体会结果的多样性。师鼓励尝试添加不同的牌算出24。）6. 师质疑：任意3张牌，一定能算出24吗？（生举例说明不能。）7. 活动小结：看大家这么认真学会

7、了算24了，想展示一下吗？活动二：能手展示1. 师出示扑克牌：这里有一副扑克牌，老师任意发3张牌，你能算出24吗？2. 要求：先思考，列式算出24。3. 课件出示题面（共4组），学生独立思考后汇报。说说计算过程，其他同学展示不同的算法。发现相同的牌计算的方法也可以不同，体会解决问题策略的多样性。4. 活动小结：同学们真是厉害，算得又对又快，方法又多。老师忍不住想给你们增加难度了。如果再加1张牌，你还能算出24吗？学生尝试后汇报。【设计说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。】活动三：高手擂台1

8、. 师：能用4张牌算出24，你们现在已经是高手了，让我们去挑战高手擂台吧。2. 师：我们4个组，用你们集体的智慧赢得比赛。3. 一次出示题目，学生回答算出24的计算过程，其他学生可以补充不同算法。提示：如果你发现用学过的知识真的算不出24，也算得分。4. 活动小结：在这次的擂台赛中获胜的是第（ ）小组。向他们表示祝贺。【说明：四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增

9、强合作的意识。】三、活动总结师：同学们，回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？四、课外延伸不知不觉一节课就结束了，但我们的擂台并不需要结束。课后，同学们可以自由组建四人擂台，继续玩游戏，好吗？希望在班级吉尼斯“算24点”挑战赛中你们能大显身手。（下课）板书设计： 算“24点” 加 减 乘 除 必须且只能用1次教学反思：教学反思：这是一节数学活动课，在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动。主要目标是进一步提高口算能力；掌握算24点的基本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标，本人在执教过程中，首先让学生感知两个数相乘可以得到24，同样两个数相加、相减也都可以得到24，以此为铺垫，再让学生从两张扑克牌算24点开始，让孩子们在算的过程中自主探究出算24点的规律和诀窍，从而为下面的用三张、四张算24点打下坚实的基础。在整个教学过程中本着以活动为载体，设计了两次小组合作，让学生在领会活动要求的情况下进行小组合作，在合作中交流、分享，相互补充、吸收，逐步增强合作的意识。课堂的最后环节设计了“算24点大王”挑战赛，源于比赛是低年级孩子喜欢的一种活动。以小组为单位，小组成员要先交流彼此的想法后再汇报算法，让孩子们在竞争中都有收获，都能体会到成功的喜悦。