1、学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论在幼儿园见
2、习过程中，认真观看你所在幼儿园中本体性游戏和工具性游戏各占多大比例？请思考在幼儿园教育中它们各自有何作用，应如何更好地发挥各自的作用？学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论1 1一一对应概念的发展一一对应概念的发展所谓一一对应，是指将二组以上的物体一个对一个所谓一一对应，是指将二组以上的物体一个对一个配成对。如有一堆苹果，一堆桔子，把一个苹果和配成对。如有一堆苹果，一堆桔子，把一个苹果和一个桔子放在一起，如果刚好配完，则说明
3、二组数一个桔子放在一起，如果刚好配完，则说明二组数目相等，如果苹果配不完，则苹果比桔子多，如果目相等，如果苹果配不完，则苹果比桔子多，如果桔子配不完，则桔子比苹果多，因此，采用一一对桔子配不完，则桔子比苹果多，因此，采用一一对应法，可以确定二组物体是等量还是非等量。应法，可以确定二组物体是等量还是非等量。点数实际上也是一种一对一的对应活动。在点数时，点数实际上也是一种一对一的对应活动。在点数时，需把所点的物体与某一个数字配合起来，即在实物需把所点的物体与某一个数字配合起来，即在实物与自然数列之间建立起一一对应的关系，这样，数与自然数列之间建立起一一对应的关系，这样，数目是多少，实物也是多少。目
4、是多少，实物也是多少。学前游戏论所以，一一对应概念的形成，是幼儿学数的所以，一一对应概念的形成，是幼儿学数的基本心理准备。一一对应概念的发展，经历基本心理准备。一一对应概念的发展，经历了一个较长的发展过程。婴儿期，孩子逐渐了一个较长的发展过程。婴儿期，孩子逐渐发现周围的物体并不依赖于他而存在，而是发现周围的物体并不依赖于他而存在，而是独立存在的，这样，孩子就获得了对寸自身独立存在的，这样，孩子就获得了对寸自身之外的物体的永久性的理解，同时，他也发之外的物体的永久性的理解，同时，他也发现物体可以被移动，几个物体可以靠在一起，现物体可以被移动，几个物体可以靠在一起，也可以分开，这些发现都是以后理解
5、一一对也可以分开，这些发现都是以后理解一一对应和数目守恒的基础。应和数目守恒的基础。学前游戏论大约到大约到3 3、4 4岁时，幼儿就能把物体加以配对，岁时，幼儿就能把物体加以配对，如一块大积木配一块小积木，但并不理解一如一块大积木配一块小积木，但并不理解一一对应才能相等的道理，除非对应以相同的一对应才能相等的道理，除非对应以相同的方式，如大小积木排成一样长的两条线。即方式，如大小积木排成一样长的两条线。即使如此，幼儿还是从一对一的活动中很快获使如此，幼儿还是从一对一的活动中很快获得了许多与计数相关的经验，利用这些相关得了许多与计数相关的经验，利用这些相关经验，幼儿对某些数学概念逐渐清晰起来。经验，幼儿对某些数学概念逐渐清晰起来。学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论
