九年级语文上册部编版《两词（行香子、丑奴儿》课件（公开课定稿）.pptx

1、部编语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读课外古诗词诵读课外古诗词诵读行香子行香子丑奴儿丑奴儿书博山道中壁书博山道中壁读准字音读准字音 陂陂bi 徜徉徜徉chng yng 飏飏yng 强强qing说愁说愁把握节奏把握节奏 有有/桃花红，李花白，菜花黄。桃花红，李花白，菜花黄。正正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。爱上爱上/层楼层楼 为赋为赋/新词新词/强说愁强说愁 行香子 树绕树绕/村庄，水满村庄，水满/陂塘。倚陂塘。倚/东风，豪兴东风，豪兴/徜徜徉。小园徉。小园/几许，收尽几许，收尽/春光。有春光。有/桃花红，李花桃花红，李花白，菜花黄。白，菜花黄。远远远远/围墙，隐隐围墙，隐

2、隐/茅堂。飏茅堂。飏/青旗，流水青旗，流水/桥桥旁。偶然旁。偶然/乘兴、步过乘兴、步过/东冈。正东冈。正/莺儿啼，燕儿莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。舞，蝶儿忙。丑奴儿书博山道中壁 少年少年/不识不识/愁滋味，爱上愁滋味，爱上/层楼。爱上层楼。爱上/层楼，层楼，为赋为赋/新词新词/强说愁。强说愁。而今而今/识得识得/愁滋味，欲说愁滋味，欲说/还休。欲说还休。欲说/还休，还休，却道却道/天凉天凉/好个秋。好个秋。小园浪漫春光小园浪漫春光园外美丽风光园外美丽风光忆少年时代不知愁忆少年时代不知愁写自己现在知愁写自己现在知愁明意境明意境明丽鲜艳明丽鲜艳悲凉凄清悲凉凄清动静结合动静结合 上片侧重描述静态景物，时

3、上片侧重描述静态景物，时有化静为动有化静为动，“绕绕”、“收收”等字，游人缓步其中；等字，游人缓步其中；下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又互相映衬。下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又互相映衬。这样，就写出了春天的盎然生机。这样，就写出了春天的盎然生机。白描手法白描手法 例如例如“有桃花红有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如再如“正莺儿啼正莺儿啼”三句，在客观的再观中，营造

4、三句，在客观的再观中，营造幅莺啼幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的画图。燕舞、蝴蝶采蜜的画图。析手法析手法知人论世知人论世 秦观（秦观（1049-11001049-1100）字太虚，又字少游，别号邗（）字太虚，又字少游，别号邗（hnhn）沟）沟居士，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，著名词人。他居士，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，著名词人。他的词风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作的词风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一，从南宋开始已经被视为正宗的婉约派第一流词人。与家之一，从南宋开始已经被视为正宗的婉约派第一流词人。与张耒、晁补之、黄庭坚并称张耒、晁补之、黄庭坚

5、并称“苏门四学士苏门四学士”。晁补之曾这样赞。晁补之曾这样赞叹秦观叹秦观:“:“近世以来作者，皆不及秦少游。如近世以来作者，皆不及秦少游。如斜阳外，寒鸦万斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村点，流水绕孤村，虽不识字，亦知是天生好言语。，虽不识字，亦知是天生好言语。”寓情于景寓情于景 整首词通篇写景，描绘了整首词通篇写景，描绘了“小园小园”带和带和“东冈东冈”附近明媚附近明媚的春光的春光，明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行，明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行间贮满盎然的意兴。间贮满盎然的意兴。丑奴儿书博山道中壁 少年少年/不识不识/愁愁滋味，爱上滋味，爱上/层楼。爱上层楼。爱上/

6、层楼，层楼，为赋为赋/新词新词/强说强说愁愁。登楼登楼 登楼赋是东汉文学家登楼赋是东汉文学家 建安七子建安七子-王粲的作品。这篇赋主王粲的作品。这篇赋主要抒写作者生逢乱世、长期客居他乡、才能不能得以施展而产生要抒写作者生逢乱世、长期客居他乡、才能不能得以施展而产生思乡、怀国之情和怀才不遇之忧，表现了作者对动乱时局的忧虑思乡、怀国之情和怀才不遇之忧，表现了作者对动乱时局的忧虑和对国家和平统一的希望，也倾吐了自己渴望施展抱负、建功立和对国家和平统一的希望，也倾吐了自己渴望施展抱负、建功立业的心情。业的心情。后人常以登楼暗喻后人常以登楼暗喻“愁愁”，成了，成了“愁愁”的代名词。的代名词。辨愁辨愁知人

7、论世知人论世 少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。复失地的报国之志。？！丑奴儿书博山道中壁 而今而今/识得识得/愁愁滋味，欲说滋味，欲说/还休。欲说还休。欲说/还休，还休，却道却道/天凉天凉/好个秋。好个秋。知人论世知人论世 辛弃疾在四十二岁和五十二岁之后，被朝廷谏官诬辛弃疾在四十二岁和五十二岁之后，被朝廷谏官诬陷，在江西上饶和铅山度过了二十年左右

8、的投闲置散时光，在这陷，在江西上饶和铅山度过了二十年左右的投闲置散时光，在这两个时期写了许多两个时期写了许多“闲适闲适”的词。辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖，的词。辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖，游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。辨愁辨愁叠词的运用叠词的运用 上片连用两个上片连用两个“爱上层楼爱上层楼”。前一个。前一个“爱上层楼爱上层楼”同首句同首句构成因果复句，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜构成因果复句，意

9、谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼爱上层楼”，又同下面，又同下面“为赋新词强说为赋新词强说愁愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不不识愁滋味识愁滋味”的情况下，也要勉强说些的情况下，也要勉强说些“愁闷愁闷”之类的话。这叠之类的话。这叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，将上片句的运用，把两个不同的层次联系起来，将上片“不知愁不知愁”的的这一思想表达得十分完整。这一思想表达得十分完整。下片下片“欲说还休，欲说还休欲说还休，欲说还休”，仍然采用叠句形式。这两，仍然采用叠句形式。这两句句“

10、欲说还休欲说还休”包含有两层不同的意思。前句紧承上句的包含有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽尽”字而来，作者过去无愁而硬要说愁，如今愁到极点却无话可说。字而来，作者过去无愁而硬要说愁，如今愁到极点却无话可说。后后-一个一个“欲说还休欲说还休”则是紧连下文。因为，作者胸中的优愁不则是紧连下文。因为，作者胸中的优愁不是个人的离愁别绪，而是忧国伤时之愁。但在当时投降派把持是个人的离愁别绪，而是忧国伤时之愁。但在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种优愁是犯大忌的，因此作者在此不便朝政的情况下，抒发这种优愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，天凉好个秋直说，只得转而言天气，天凉好个秋”。析手法析手法课后作业课后作业背诵背诵行香子行香子丑奴儿丑奴儿书博山道中壁书博山道中壁