中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第八单元）我的心儿怦怦跳.docx

1、小学四年级语文上（第八单元）我的心儿怦怦跳义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品47四年级语文上册第八单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第八单元单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第 25 课2西门豹治邺第 26 课3故事二则第 27 课4讲历史人物故事口语交际5我的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地1二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准(2022 年版) 中第二学段对学生识字与写字、 阅

2、读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面有明确要求：1.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做 到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形 体美。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。7.能清楚明白地讲述见闻，说出自

3、己的感受和想法，讲述故事力求具体生 动。8.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。9.学习修改习作中有明显错误的词句。10.有目的地搜集资料， 共同讨论， 尝试运用语文并结合其他学科知识解决 问题。教材分析本单元以“历史故事”为主题，意在让学生认同中华文化，对中华文 化的生命力有坚定信心，提升学生文化自信；本单元包含王戎不取道旁 李西门豹治邺故事二则 3 篇课文，以及口语交际“讲历史人物 故事”“习作:我的心儿怦怦跳”和“语文园地”，本单元最重要的语文要 素是“了解故事情节，简要复述课文”，以立德树人为根本任务，所选的 3 篇课文都是历史故事题材，旨在从人物的优秀品质中

4、提升学生的思想文 化修养，体现语文课程的育人功能。学情分析四年级学生已经逐渐养成了良好的学习习惯和端正的学习态度，他们 已经初步掌握了一些自主预习、合作探究的方法，本单元的主题为“历史 人物故事”， 作为四年级学生来说， 对于单纯的课文内容理解不会有过多 问题。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，学生初学 简要复述，容易出现的问题是不知道如何取舍，语言不够简洁等。2三、单元学习及作业目标序号单元学习目标1会认“巫”“绅”“凿”等 31 个生字，会写“戎”“诸”等 20 个生字，读准多音 字“纪”， 积累 12 个描写人物精神风貌的成语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节

5、，理解课文内容，感受人物形象。3理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果，能按顺序简要复述课文。4感受故事的魅力，明白故事告诉我们的道理。5选择一个历史人物当众讲述，注意使用适当的语言和肢体动作，把故事讲生动。6能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。序号单元作业目标1认识“巫”“绅”“凿”等 31 个生字，会写“戎”“诸”等 20 个生字，读准多音 字“纪”，学会 12 个描写人物精神风貌的成语。2能够正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事情节，理解课文内容。3学会简要复述的方法：提取主要人物梳理人物与人物之间事件概括关键事 件把握主要内容。4通过感受人物形象，感受故事

6、的魅力，明白故事告诉我们的道理。5能使用适当的语言和肢体语言讲历史人物，把故事讲生动。6学会从“心情、动作、神态”等不同角度”，写清楚事情的经过和当时的感受，并 能自主修改习作，誊写清楚。3研读课标梳理单元目标解析教材作业实施 分析优化制定单元目标分析学情四、单元设计整体思路单元作业设计思路框架图确定作业形式明 确作业属性形成作业资源 规划作业内容单元作业设计特色：1.一致性： 在设计本单元作业时， 统筹整个单元所学的知识， 围绕单元重点学习目标， 整体思考课前、课后作业，从而促进教学重点目标的有效落实，前后要保持一致性。2.层进性：本单元进行了有坡度的落实语文要素的训练，设计多梯级作业，即基

7、础巩 固练习、重难点练习、能力发展选择练习，让学生发挥积极性和主动性，不断巩固所学， 融入新知。3.丰富性：本单元作业内容多元化，作业形式多样化，加强书面作业的题型设计，同 时兼顾实践类、探究类、表演类、情景再现类、 跨学科融合等多样化作业，通过对问题的 探究，学生获取直接经验，保障有意义的学习，促进学生成长。4.分层性：作业设计要关注学生个体差异，于是在设计作业时根据作业类型、难度、 数量在作业内容中的占比， 探索出“基础+提升+拓展”作业题型:基础性作业， 是对学生必 须要掌握的基础知识的巩固， 用来检测课堂教学学习目标的达成情况， 所有学生都要完成; 提升性作业，让不同层次的学生有不同的

8、选择， 激发学生的学习动力;拓展性作业，主要为 实践、探究、学科融合等，引导学生关注和解决实际问题，培养自主学习能力，满足不同 学生的成长需求。5.评价多元化： “用发展的眼光看孩子”是我们进行作业评价的指导思想， 于是本单 元的作业采用分层评价、评语评价、简笔画评价等评价方式，评价主体有学生、教师、家 长、其他学科教师等多角色参与到评价中，听取诸多意见，争取愈臻愈美。6.趣味性： 本单元的作业设计以设置情境为主， 引入了“虎小威”“俊杰”等一个个 鲜活的人物形象，通过丰富多彩的情境让学生融入到作业中， 不仅符合学生的年龄特征， 提高学生的语文学习兴趣，而且在一个个趣味活动中培养学生的思维能力

9、，提升学生语文 素养。4五、具体课时作业：第 25 课王戎不取道旁李(第一课时)课时作业目标：1能够认识“戎、诸”等 3 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。2学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3学生能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4学生能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。时光旅行箱 (预习题)朋友们， 我虎小威的“虎虎生威号”时光机即将起航， 欢 迎大家乘坐，跟我一起开启有趣的时空之旅吧！虎小威已经向我们发出了时空旅行的邀请，大家请抓紧时间整理行李箱啦！ 1 请你借助课文中的拼音和注释读一读这篇文言文，读准字音，试着读出节奏。2借助工具书或网络， 搜集王戎以及世说新

10、语的资料， 将你了解到的信息做成 信息卡。3 给生字“戎、尝、诸、竞、唯”找朋友，制作生字卡片。时间作业分析与设计意图作业评价分析15 分钟通过预习环节，拉近学生与文本故事 和文本人物的距离，为接下来的有效 教学做好必要的铺垫。扫清生字障碍， 把课文读通读准。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价 评价标准： 1.能借助字典、词典预习生字。 2.卡片上信息正确。 3.课文读准字音。5(基础题)时光机在召唤需要密码！需要密码！需要密码！朗读需要清晰、正确、流利哦，以免无 法登机！：大家即将登上“虎虎生威号”开始神奇的时空旅行！在此之前， 请读出你“登机牌”上的密码，此密码包

11、含时空旅行第一站的信 息，请大家先补充缺失的字，再将密码正确、流利地朗读出来！王 七岁， 与 小儿游。看道 边李树多子折枝，诸儿 走取之， 戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子， 此必苦李。”取之，信然。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本项作业设置了一个情景任务，此任 务将激发学生学习的动力，落实生字 的书写和朗读。让学生读准字音，读 出停顿， 培养文言文朗读的基本语感。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价 评价标准： 1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。 2.熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、 整洁。 3.用普通话正确、流利地朗读文言文。6(提升题)时

12、空对话虎小威：现在我们到了一千六百年前的晋朝，这位是王戎小朋友。王 戎：欢迎大家，我叫王戎，今年 7 岁。俊 杰：我之前通过_这本书了解到你啦。王 戎：哦，我对这本书很好奇，想品读一番。俊 杰：这是你这个时代之后的事了。这本书是南朝宋文学家刘义庆编著的文言志人 小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。王 戎：没想到你年纪虽小，却是博学之士，失敬失敬。那这本书中写我的篇章，可 以细说给我听吗？俊 杰：这篇文言文虽短， 但是非常生动。“_ ”介绍了时间 和人物； “_ ”写出了路边李树果实累累的样子； “ _ ” 写 出 了 众 孩 童 争 先 恐 后 摘 李 子 的 场 面 ； “_ ”写

13、出了王戎的冷静，与“诸小儿”形成鲜明对比； “_ ”表现出王戎的自信。读过这个故事， 我觉得你是一个 “_ ”的孩子， 从你身上学到了“_ ” 的美好品质。王 戎：你居然能读懂千年前的文章，你才是聪慧过人！俊 杰：我有学习古文的方法啊，简单的，比如结合课文下面的注释， 看课文中的插 图。不过我想向你学习，自己分析。比如“走”，我在守株待兔中， 学 习过“兔走触株”这句话， “走”就是我们现代语言中的“跑”，在本课中，我结合之前所学，分析出“竞走”就是“_ ”。 王 戎：那你分析出我为什么不摘路边那些李子了吗？俊 杰：_王 戎：知我者，俊杰也。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟整体感知课

14、文内容，疏通文意，提炼 信息，为形成连续画面做好准备，也 有利于引导学生将文字和想象的画面 一一对应。引导学生回顾自己学习文 言文的方法，唤醒他们的学习技能。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生互评、教 师评价 评价标准： 1.从文中正确提取关键词句。 2.书写正确、规范。 3.表述无错误，有条理。7准备礼物 期待重逢 (拓展题)虎小威：俊杰，为什么不太开心？俊 杰：我很喜欢新朋友王戎，我走了也没有给他留下礼物当纪念。虎小威：这不难，你先准备着，等我们回程时，送给他！礼物一：用我们现代的语言讲述王戎的故事，可以录音哦。 (必选)时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟鼓励学生用自己的

15、话清楚明白地讲述 故事， 加上自己的想象，通过做动作、 描述场景等， 在讲述时力求具体生动。 其他学生认真倾听，通过此项作业， 帮助学生了解故事内容，体会人物的 内心，感受人物形象。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价 评价标准： 1.举止大方、音量适当。 2.能讲清楚故事的起因、经过、结果。 3.故事具体生动，有一定感染力。8礼物二：发挥想象，手绘故事连环画。 (二选一)时间作业分析与设计意图作业评价分析不限在理解本篇课文的基础上，引导学生 自己想象，并以“连环画”的形式来 呈现自己的想象。此项作业与美术学 科相融合，用学生喜欢的方式换个角 度加深对文本的理解。评价主

16、体：学生、教师评价方式：自我评价、生生评价、教 师评价 评价标准： 1.能体现文本主要内容。 2.体现自己的想象。 3.场景生动，色彩搭配和谐。9礼物三：(二选一)王戎对书籍非常感兴趣。我想在课外阅读中国历史名人传精读 魏晋南北 朝卷(作者： 张若茵； 出版社： 湖北教育出版社) 这本书中了解更多王戎同时 代的人物，并做好读书笔记。时间作业分析与设计意图作业评价分析15 分钟/天通过本课的学习，将学习文言文的方 法迁移到课外阅读，逐步培养学生阅 读能力，提高阅读量。阅读整本书， 初步理解主要内容，能主动分享自己 的阅读感受，学生之间相互交流，激 励学生持续阅读。评价主体：学生、教师评价方式：自

17、我评价、生生评价、教 师评价 评价标准： 1.利用工具书，坚持阅读整本书。 2.进行摘抄和批注，积累文中优美词 句、精彩句段。 3.乐于与同学交流读书体会和心得。10我会看拼音 写汉字，还 会给红体字 注音。第 26 课西门豹治邺(第一课时)课时作业目标：1.能够认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 9 个生字，会写“管理、人烟” 等 12 个词语。2.能根据提示梳理故事情节。3.能借助第十至第十四自然段中描写西门豹言行的句子， 说出西门豹的办法好在哪里， 感 受其智慧。(基础题)时光旅行箱现在我们来到战国， 这位是西门豹先生。我先去忙啦！yng ji西门豹先生您好！还麻烦您来我们

18、。同学你好！欢迎你！我来做个自我介绍吧！gun l不用不用！ 我认识您！ 我学了西门豹治邺，知道您 ( )邺县，是一位造福百姓、聪明果敢的好官。 哪里哪里！ 你谬赞啦！ 我只不过是“以其人之道， ”罢了！那篇文章里都写我什么了？时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对 生字、生词的掌握情况，通过情境对 话，感知西门豹的形象，为后续环节 中感受西门豹的智慧奠定基础。评价主体：学生评价方式：自我评价评价标准：1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。2.熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、 整洁。11:写了很多东西，有1.找了一位大爷了解情况。 2.西门豹

19、看到邺县田地干旱，人烟稀少。 3.不动声色，想好妙计。4.成功破除迷信。 5.兴修水利，庄稼得到灌溉，造福于民。 6.惩治官绅头子。7.惩治巫婆，投进漳河。8.巧用办法，救下姑娘。:这个这个你们写文章这么随意的吗？:嘿嘿嘿！不好意思，西门豹先生，您稍等，我来 排个序！( ) 哇！这样就清楚多啦！我会给重 要事件排 排序。时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于利用课后练 习题逐层展开教学，引导学生在梳理 主要人物和主要事件的过程中，进一 步巩固把握课文主要内容的方法，最 终落脚点是帮助学生明晰故事结构， 为简要复述奠定基础。评价主体:学生、教师评价方式：自我评价、教师评

20、价评价标准：能根据提示，清晰地梳理故事的主要 情节。12再现名场面看谁还敢欺压百姓！(提升题):我最喜欢您救下姑娘，惩治巫婆和官绅的情节了。:哈哈哈！那我是经过深思熟虑的，看谁还敢欺压百姓！:西门豹先生，您还记得当时都说了什么，做了什么吗？我这有张调查表，还得麻烦您配合着填一填。回去我得交给老师呢！嘿嘿嘿！:来来来！我看看！咱们一起填！实施步骤 怎么说 怎么做 我的评价救下“新娘”惩治巫婆惩治官绅头子惩治官绅时间作业分析与设计意图作业评价分析9 分钟此项作业的设计意图在于围绕本课 时的学习重点， 梳理关键信息， 意在 提升学生的理解能力。引导学生运用 联系上下文、揣摩人物心理活动等方 法， 了

21、解西门豹计策的妙处， 意在培 养学生的分析与评价能力， 同时图表 的使用为下一环节的简要复述搭建 了框架。评价主体:学生、教师评价方式： 自我评价、生生评价、教 师评价评价标准：能准确找到课文中描写西门豹言行 的语句， 能通过这些语句的描写， 感 受西门豹的性格和品质。13礼尚往来(拓展题):俊杰，这是我带领邺县百姓挖渠的水利图纸，他们起名叫“西( )门豹十二渠”。自从有了这十二渠，彻底改变了邺县土地干旱，人烟 gun gi稀少的状况，田地得到 ，百姓丰衣足食。不嫌弃的话，这个图纸就送给你留念吧！:哎呀！太好啦！ 谢谢谢谢！我也代表同学们给您带来了一个牌匾，还请您 收下！( 同学，我们一起来写

22、个牌匾吧！ )时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟此项作业进一步检查学生对生字、 生词的掌握情况，加深对西门豹形 象的理解。为接下来的编写剧本、 复述故事，打下基础。评价主体:学生评价方式：生生评价评价标准：牌匾上的字应该能体现西门豹的性 格个品质。14第 26 课西门豹治邺(第二课时)课时作业目标：1.会写“徒、扔”等 6 个字，理解“眼睁睁、面如土色”等词语的意思。 2.能抓住课文主要内容、适当省略其他内容，练习简要复述。 3.编写课本剧。民心所向 (基础题)我会看拼字，还会 给红体字注音。X fu哇！ 被您救下的“河神 ”和她的家人， 来感谢您了！( )后边还跟着好多老百姓呢！他们

23、都在院子里磕头道谢呢！ zhng zhng哎呀！这可如何是好！我也不能在这眼赶紧出去。让他们别客气啦！咦？外边怎么这么吵？看着，我得音 写 汉时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对 生字、生词的掌握情况，通过情境对 话，理解“眼睁睁”的意思。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价 评价标准： 1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。 2.熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、 整洁。15时空召唤(基础题)叮铃铃喂！ 虎小威， 我今天太开心了， 不过有些想你，更想妈妈，想她做 的糖醋排骨、红烧猪蹄、麻辣小龙虾啊我快流口水啦！我想告诉你个坏消息

24、，我的时空穿梭机出现了故障，那 个那个你恐怕回不去了，见不到妈妈了！rng什么？你可不能下我不管啊！min r t s哈哈哈！你看你吓的，这回知道什么叫“ ”了吧？逗你玩儿呢！明天去接你时间作业分析与设计意图作业评价分析2 分钟此项作业的设计意图在于考查学生对 生字、生词的掌握情况，通过情境对 话，理解“面如土色”的意思。评价主体：学生、教师评价方式：自我评价、教师评价 评价标准： 1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。 2.熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、 整洁。 3.通过情境对话， 理解“面如土色”的 意思。16(提升题)战国大编剧西门豹先生，我们老师讲这一课的时候让我们编

25、了个课本剧，同学们 还表演了，但是效果不好！西门豹:为什么呢？出什么问题了？哦，对了！我手机里有文件，拿给你看看哈！你这人物不生动啊！你得写清楚人物当时的心情， 可以用上表示心情 的词语，也可以用动作表现。你再试着改改吧！场景二： 漳河边上，巫婆和三绅正做着准备，地上坐着一个姑娘，老樵夫在旁垂泪。 画外音：西门豹到！ (巫婆和三绅忙上前迎接。)西门豹：(坐于太师椅上)听说今天是河伯娶亲的大日子，来啊，把新娘领来， 让我看看俊不俊！ (巫婆把坐在地上的姑娘 了起来， 到了西 门豹面前。)西门豹：( 看了看那姑娘的脸，只见其 ，画好的妆都哭花了。 西门豹 地说) 嗯不行！这个姑娘长的不够漂亮。麻烦

26、巫 婆到河里对河伯说一声，另外选个漂亮的，过几天送去。来啊！把巫婆 扔下去！ (两侍卫将巫婆举了起来，向台下走去。)巫 婆：( 地喊)饶命啊，大人，饶命西门豹：(面向三绅甲 地说)巫婆怎么还不回来？你去催一催吧！ (两侍卫将其举了起来，向台下走去，其大喊救命。)(过了一会，西门豹又将三绅乙扔了下去。)西门豹：( 地喝了口茶)怎么还不回来，要不(三绅丙吓得 )三绅丙：( )大人，饶了我吧！饶命啊！大人！西门豹：好吧，再等一会儿看看。西门豹：起来吧！看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟本项作业的设计意图是让学生理解， 在写作时，要加入表示心情的词语和

27、表示动作的词语， 人物才会生动形象。 为后边的“习作”我的心儿怦怦跳 做好铺垫。评价主体:学生、教师评价方式：生生评价、自我评价、教 师评价评价标准：能恰当填写表示心情的词语和表示动 作的词语，使人物更生动。17(拓展题)我想查一查西门豹先生，您说世上有鬼神吗?小傻瓜!当然没有啦!那给河神娶媳妇就是封建迷信行为喽?为什么西游记里那么多菩 萨神仙， 而且百姓都信， 连唐僧都信?现实生活中也有很多的佛教徒， 这是怎么回事呢?额.你说的那本书我没有看过，但是迷信和信仰还是有很大区 别的?等我回家了， 一定上网查查迷信和信仰到底有什么区别?同学们， 你 们一定也感兴趣，动手搜集资料了解一下吧！(嗖!

28、“虎虎生威号”来啦!)杰宝儿，我来接你喽!杰宝儿，我来接你喽！时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟此项作业的设计意图在于拓展，鼓励 学生去阅读中国名著，深入思考信仰 和迷信有什么区别。贴合 2022 年新课 标中，“把育人蓝图变为现实，培育 一代又一代有理想、有本领、有担当 的时代新人，为实现中华民族伟大复 兴作出新的更大贡献”的育人目标。评价主体:学生、教师评价方式：生生评价、教师评价评价标准：深入思考“信仰”和“迷信”的区别， 对古典名著感兴趣。18分享故事(基础题)好久不见，你有没有什么要跟我分享的？嘿嘿嘿！ 我要跟你讲个故事。战国时候啊！ 魏国的国君派西门豹去管 理漳河边上的邺。

29、西门豹来到这个地方巴拉巴拉巴拉巴拉 哎呀！我说俊杰啊俊杰！你都四年级的小学生了，怎么跟我复述个故 事跟背课文似的呀？额那那怎么复述嘛！找出重要情节和次重要情节， 重要的讲详细些， 次重要的把主要信息 交代清楚就可以啦！那我再试试战国时期的 治理 时，发现 ，经调查，原来 是 。西门豹经过深思熟虑，在河神娶亲的当天， 对巫婆说“ 。”看巫婆没回来，就对官绅 头子说：“ 。”后来又对官绅们说：“ 。”从此，再 没人敢欺压百姓。他还带领百姓 ，从此邺县 。时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟此项作业的设计意图在于引导学生如 何恰当取舍，知道简要复述不能删减 重要信息，否则会影响故事的完整和 连

30、贯。本作业紧扣“交流平台”归纳 的简要复述的方法，创设的任务情境 可以激发学生复述的兴趣。评价主体:学生、教师评价方式：生生评价、自我评价、教 师评价评价标准：能抓住主要情节，简要复述故事，不 漏重要信息。19第 27 课故事二则(第一课时)课时作业目标：1.认识 “拜、侯”等 6 个生字。2.抓住表示故事发展先后顺序的词句(时间)，简要复述故事。3.明白这则故事中告诉我们的道理。(基础题)时空召唤接下来让我们继续跟着虎小威一起去时空旅行吧,现在我们乘着 “虎虎生威号”来到了扁鹊医生的医馆。扁鹊医生是著名的医生， 要想跟着他学医，得经历重重考验呢！那我们需要做些什么呢？首先学会初步诊断， 咱们

31、今天就先诊断这些词语朋友你认不认 识，再给他们加上拼音帽吧！拜见 骨髓 皮肤 药剂 蔡桓侯时间作业分析与设计意图作业评价分析3 分钟通过此题考查学生的基本拼音拼读能 力以及学生对于生字掌握情况。此题 虽为基础题，对于后进生的学习更是 起到巩固作用， 较难的两个字为“髓” 和“侯”，“髓”的正确读音为第三 声，“侯”中间没有一竖。学生在写 时应着重注意这两点。评价主体:学生评价方式：生生互评评价标准：1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。2.能用普通话正确认读词语， 并能正确 注音。20病历我会填(提升题) (二选一)(一) 刚才你已经顺利通过第一重考验， 要想成为扁鹊医生的弟子，

32、我们还要会写病历表呢。这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯， 你就跟着扁鹊医 生好好学习，最后要整理好扁鹊为蔡桓侯诊断病情的病历。病 历 表时间 诊断结果 治疗方案 扁鹊的行为 蔡桓侯的态度(二) 刚才你已经顺利通过第一重考验， 要想成为扁鹊医生的弟子， 我们还要会写病历表呢，这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯，你就跟着扁鹊 医生好好学习，最后要登记好病人治病的过程，将对应的信息填进去。A 病在皮肤表面 B 病在皮肉之间 C 不以为然 D 病在骨髓E 病在肠胃 F 非常不高兴 G 很不高兴，没有理睬 H 无能为力病 历 表扁鹊拜见蔡桓侯次数间隔时间扁鹊说的话蔡桓侯的态 度第一次第二次过了十天G第三次十天

33、后E第四次又过了十天21时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟设计意图在于，学生通过默读，聚焦 文本、独立思考，找出文中的关键信 息，明白复述课文必备的要素，为后 面有效地进行简单复述课文打下坚实 的基础。评价主体:学生评价方式：生生互评评价标准：1.通过默读课文， 独立思考， 能找出文 中的关键信息，省略无关内容。 2.明白复述课文必要的因素。(提升题)想 一 想 故 事 发 展 的 顺 序 是 什 么?有哪些词语 可 以 表 示 故 事 发展的顺序)复述小能手 要想成为扁鹊医生的弟子，还有最难的一个考验，那 就是将治病的过程复述给别的医生听，从而达到医生之间互相 学习，互相进步的效果，

34、 那你能将扁鹊医生给蔡桓侯治病的过 程讲给别人听吗？这是扁鹊医生送你的复述小锦囊，收好了。时间作业分析与设计意图作业评价分析5 分钟在西门豹治邺的学习过程中已经 掌握了一些简单复述的方法, 本环节 通过复述能激发学生复述故事的兴 趣，又能帮助学生主动运用复述故事 的方法为今后讲好这一类故事打下基 础。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价、自我评价 评价标准： 1.能按故事发展的顺序复述。 2.主要信息不遗漏。 3.人物对话进行转换。22启示录(拓展题)(一) 通过自己的努力，你已经成为正式的医师小弟子啦，请完成你 的学习第一课。题目： 蔡桓侯的病由轻到重， 最后病入骨髓， 无药可医。从这件事

35、中， 你明白了 什么道理，得到了什么启示？时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟简单复述课文是本课的教学重点，但 通过复述故事来说明道理才是根本目 的，采用这种方式能够让学生更能深 刻的领悟故事告诉我们的道理。评价主体：教师、学生评价方式：教师评价、 生生互评 评价标准： 1.书写端正、规范、整洁。 2.启示语句通顺，言之有理。23第 27 课故事二则(第二课时)课时作业目标:1.认识“标” ，读准多音字“纪”。2.抓住表示故事发展先后顺序的词句(时间)，简要复述故事。3.明白这则故事中告诉我们的道理。射箭我最行(基础题) 接下来让我们乘着虎虎生威号来到古代纪昌射箭的射箭馆， 这里的射箭

36、手个个都很厉害， 俊杰， 你也来展示展示你的基本功吧！ 请选准拼音并把它射中 哦，请用标出来。bio pio目标j j纪昌zhu chu锥尖时间作业分析与设计意图作业评价分析2 分钟通过此题考查学生的基本拼音拼读能 力以及学生对于生字掌握情况。此题 虽为基础题，对于基础知识的掌握起 到有效的巩固作用。评价主体：学生评价方式： 生生互评 评价标准： 1.写字姿势正确， “头正、肩平、腰直、 足安”。 2.能用普通话正确认读词语， 并能选择 正确读音。24小小记录员(基础题)不错，你的基本功很不错，现在你来当我的小 助手，记录我的优秀学员 纪昌的学习过程。那真是太荣幸了，那我就用自己的方式记录纪 昌学习的过程啦！学习记录表时间 飞卫师傅的要求 纪昌怎样练习 纪昌取得的成就时间作业分析与设计意图作业评价分析6 分钟学生通过默读， 聚焦文本、独立思考， 找出文中的关键信