中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第八单元）口语交际.docx

1、小学四年级语文上（第八单元）口语交际义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品8目录第八单元教材及学情分析25王戎不取道旁李26西门豹治邺27*故事二则口语交际：讲历史人物故事习作：我的心儿怦怦跳语文园地第八单元质量检测统编版语文四年级上册第八单元作业设计单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写 （人民教育 出版社出版）第八单元单元 组织 方式团自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第25课2西门豹治邺第26课3故事二则第27课4讲历史人物故事口语交际5我

2、的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地二 单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准（2022年版）中对第二学段有明确要求：“对学习 汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” “能联系上下文理解词句的意思，体会 课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇 有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。” “能清楚明白地讲述见闻，说出自己的 感受和想法。讲述故事力求具体生动。”“学习组织有趣味的语文活动，在活动中学 习语文，学会

3、合作。”教 材 分 析本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”， 编排了王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则三篇课文，既有文言文，也 有根据古代经典改编的现代文：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国时期 地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌 在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给 予学生多方面的教益。-1-本单元围绕语文要素进行了精心编排：西门豹治邺引导学生梳理 故事的主要内容，练习简要复述。故事二则引导学生提取表示故事发 展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法做了

4、 归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同 表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我 的心儿怦怦跳”，这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表 达他们的真实感受。经过三年的学习，大部分学生能初步把握文章主要内容，但在概括课文时，语言不够精练。本单元要引导学生简要复述课文。这对刚上四年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材的编排，引导学生掌握简要复述的要点和方法，如梳理故事的主要内容、提取表示故事发展顺序的关键词句、长话短说等。三单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识21个生

5、字，读准2个多音字，会写20个字，会写12个词语。积累 描写人物精神风貌的四字词语。能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、 授”等12个生字。能正确抄写易错的词语，并和同学交流汉字中的易错 字。能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写速度。2有感情地朗读课文，了解故事情节，简要复述课文。能通过描写 人物言行的句子，感受人物形象。能交流、总结简要复述的方法。能 体会写具体和写简略的不同表达效果。3能正确、流利地朗读文言文王戎不取道旁李，用自己的话讲 故事并能背诵。4能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。能 使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。5能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的

6、经过和当时的感受。能 自己修改习作并誊写清楚。-2-zz四 单元作业整体设计思路（附思维导图）在“双减”背景之下，根据“夯实语文基础、关注语言实践、发展创新思 维、提升核心素养”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行 思考：1. 作业层次。A类题“历史故事积累库”面向全体学生，旨在巩固夯实学生 的字词基础；B类题“历史故事提升馆”面对班级大部分同学，旨在培养学生的 理解运用能力；C类题“历史故事拓展园”供学有余力的学生选做，关注他们的 综合运用能力的发展。2. 作业模块。以“穿越历史长河，走近历史人物”为线索，根据人物身份和 特点，将课时作业设置为“走进王戎名士园”“走进西门名臣府

7、”“走进扁鹊名 医馆” “走进纪昌名射场”四大模块。3. 作业评价。评价主体为学生和教师，评价方式有自我评价、生生互评、 教师评价。部分作业如“名臣小剧场”引入家长评价。评价过程中力求多元化、 互动化、艺术化，发展学习能力，提升语文素养。基础性作业全体学生I-历史故事积累库发展性作业80%的学生作业设计思路作业层次作业模块历史故事拓展园-拓展性作业学有余力的学生名士积累库名士提升馆-历史故事提升馆一|名臣积累库名臣提升馆名臣拓展园名士拓展园名医积累库一名医提升馆一名医拓展园名射积累库名射提升馆名射拓展园自我评价-生生互评L作业评价教师评价家长评价五课时作业（见后）-3-25王戎不取道旁李作业层

8、次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长A 名 士 积 累 库一、名士字词园。rongwei王（），晋朝人，“竹林七贤”之一，（）rongchangzhu（）最幼。（）与阮籍、嵇康等（）位名士赴洛水边郊游踏青，受世人追,湍件就璽紀辱捧:名士释义凰电城1/1.尝与诸小儿游。，.诸儿竞走取之，唯戎不动三、名士启示院。1. “看道边李树多子折枝”中“折”读音是（）。A.zheB.zheC. she2. 读了这篇文章，你的启示是：（）A. 无论在什么情况下，都要学会先人后己。B. 不是自己的东西，不要随便去拿取。C. 无论做什么事，都要学会观察，善于思考。第一题的 设计不仅带领 学生进一步走 近人物

9、,还考查 学生是否能做 到正确认读、书 写本课生字词。第二题旨 在考查学生能 否借助已掌握 的学习方法，正 确解读文言文 关键字词，并能 做到语句通顺。第三题设 计目的在于检 测学生能否做 到对文本进行 正确解读。评价主体： 学生旧 教师口10 分 钟评价方式： 自我评价回 生生互评回教师评价口-4-一、名士思悟轩。1.王戎“看道边李树多子 折枝”。此时，他会想些什 么？（用文中的的话回答） 为什么会有这样的想法？第一题立 足于文本，指 导学生展开合 理的想象，对 文本进行补 白。目的在于提高学生阅读 理解能力，锻 炼语言表达及评价主体:学生团教师回2.假如你是那个爬上树正准备摘李子的孩子，你

10、 看见王戎“不动”，你会怎么说、怎么做？假如 你是路过的大人，你又会怎么说、怎么做呢？概括能力。引导学生采用小组合作的形式完成，鼓励学有余力的同学 带领其他学生B名士提升馆共同完成。20 分 钟二、名士汇语苑。你知道还有哪位少年也像王戎这样聪颖机 智？举一个例子，和同桌交流他的故事。第二题考 查学生的课外 阅读积累和口 语表达、概括 能力。评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价团-5-一、名士阅读场。C名士拓展园王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。 王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地, 观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。 1.释义书屋。(1) 纵百姓观之()(2)

11、 了无恐色()评价主体： 学生团 教师园2.启示书院。(1)从当时情景看，为什么听到虎吼王戎并不 害怕？此题的设 计旨在用以文 带文的方式， 侧重引导学生 运用所学的方 法理解文意， 获得感悟，学(2)从中你感受到王戎是一个怎样的孩子？评价方式：会复述，以达到学法迁移的自我评价的目的。生生互评回3.交流语苑。把这个小故事用自己的话说给你的好朋友 听一听吧。教师评价团30 分 钟 时 间-6-名士评价园A名士积累库评价标准1. 掌握本课生字新词。通过多种方式大致理解课文意思。遇错能及时订正丫2. 正确掌握本课生字新词。能较好把握课文的内容，正确解释课文重点语印v 错误率较低。3. 正确运用本课生

12、字新词。正确理解本文的内容，有自己的解读，对文声方的学习感兴趣。Mil激励措施車点关注学困生A类作业的完成情况。釆用表扬为主，点评为辅的评价方式。预测效果85%以上的同学能独立完成A类作业，正确率较高。实际效果A类题为基础题，学生在认真听课的基础上，答题正确率较高。调整措施增加预习作业：正确、流利、有感情熟读课文内容，借助已有的学习方法大 致把握文本内容，以便有准备地进入课堂学习。B名士提升馆评价标准1. 能较合理展开想象.能把故事说清楚、完整。遇错能及时订正。02. 能展开合理想象、语句通顺、条理清晰。交流故事能做到流利、清唯膏条理。故事的起因、经过、结果完整。错误率较低。503. 能展开合

13、理想象，对文本进行适当补白。情境交流条理清晰、详略得当， 并能恰当使用好词好句表达观点。交流故事讲述流畅，能发表自己的列応， 起示范作用。激励措施挑战B类作业，妥肯定学生的学习态度。既指明不足，又要指出努力方向。预测效果第一题立足于文本，引导学生展开合理的想象，对文本进行补白。能创造性 发展剧情，并符合人物特点。第二题考査学生的课外阅读积累和口语表达、概括能力。实际效果B类题偏重于理解运用和课外延伸。选做的孩子在理解课文的基础上对文本 展开合理的想象，想象力还有待丰富。学生能交流课外积累的“机智少年” 的故事，但语言表达能力待提升。调整措施布置阅读作业：推荐阅读世说新语，鼓励亲子共读。提高学生

14、课外阅读 的兴趣，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率，夯实课外积累。C名士拓展园评价标准1. 了解王戎观虎大致内容，理解相关字词意思，并有所感悟，能用自弓的话说故事.g2. 正确了解王戎观虎的内容，正确解词释意，有自己的见解，并能用月,己的话正确、流畅复述故事。1 ；3. 正确理解王戎观虎，有自己独到的见解和认知。复述故事时情嚟展合理，结构完整，语言生动具体，符合人物性格。00激励措施挑战C类作业的学生，引导他们采用小组合作的形式完成，激发学生的学习 热情。预测效果参与学生兴趣浓厚，能用以文带文的方式了解文本，理解大意，并拓展课内 知识，提升对文言文学习的兴趣。复述故事条理清晰、语言流畅。实际

15、效果C类题目属于开放性作业，颇具挑战性。从完成情况看，学生能够釆取小蛆 合作的形式，以文带文，能正确解读王戎观虎，并能从读中有所感悟， 能用自己的话正确复述故事。调整措施乍富的课外阅读积累为学生完成C类作业做准备。-7-26西门豹治邺（第一课时作业）作业 层次作业内容作业分与 设计意图评价设计A名臣积累库一、名臣辨字词。官逼 畐U选字组词 针对新旧知识观(）看做（)一（）（）迫的内在联系而催摧旱 早设计，旨在考(）毁 （）促（）上（）灾查学生的辨析能力。二、名臣巧用词。把词语补人烟（）（)（）心（）胆充完整再选词各（）各（)田地（）（）填空，重在检（）如（）色磕（）求（）测学生理解字 词的能力

16、。与）。评价方式： 自我评价01 生生互评旧 教师评价口生活情境联系 在一起，加强 字词积累。评价主体: 学生 教师口1. 这里连年灾害，寸草不生，（），2. 敌人被我军吓掉了魂，（）地跑回去了。、名臣妙延展。例：看一（瞧）一（望）一（远眺）一（仰视） 吃一（）一（）一（）一（）评价主体: 学生口 教师旧B名臣提升馆引导学生举一反三，拓 展学生字词积累。评价方式： 自我评价回 生生互评口 教师评价0-8-Z5分钟26西门豹治邺（第二课时作业）-9-作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长一、名臣阅人事。西门豹治邺（节选）西门豹说：“把新娘 领来让我看看。”巫婆叫 徒弟把那个打扮好的姑娘

17、领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会评价主体:学生旧教师回该题重在B名臣提升馆考查两项教学 目标“根据提 示复述课文内 容”“理解和 体会西门豹破 除迷信，为民 除害的经过” 是否落实。评价方式： 自我评价由 生生互评口 教师评价旧满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮 的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆， 把她投进了漳河。1. 对文中画线句理解正确的是（）A. 西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一 个漂亮的。B. 西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘， 只好拖延时间。C. 这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民， 破

18、除迷信。2. 联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？（）（多选） A.安排周密B.乔装打扮C.假戏真做D.讲究策略3. 你觉得西门豹是个什么样的人？（）（多选）A.足智多谋 B.讲究策略C.相信科学 D.迷信、名臣小剧场。1.以小组合作的形式创编课本剧西门豹并表演。 表演时，可以拍摄视频、图片发微信朋友圈，与大家分享哦！创编提示.明确主题n构思情节n分解场次 安排角色n提炼台词n设计动作 布置背景n配置音乐n制作道具评价主体: 学生回 教师旧C名臣拓展园本题与音 乐、美术等多 学科融合，以 生为本，精心 设计，大胆创 新。让学生通 过创编课本剧 并表演，丰富 语言体验，调 动思维发展， 学会

19、学习、运 用。2.看完表演，你有什么感受？快和你身边的小伙伴 说说吧！以为历史 人物写颁奖词 的形式与时代评价方式： 自我评价回 生生互评园 教师评价旧两 周 时 间三、名臣荣誉榜因西门豹治水有功，国君特令嘉奖他。请聪明的 你给西门豹写一份颁奖词。接轨，引导学 生再一次感悟 西门豹的精神 品质，鼓励学生在感动中用 凝炼而诗意的 文字抒发情 感，进一步 提高学生的语 言表达能力， 升华情感。-10-zzA名臣积累库名臣评价府评价标准1. 作业按时完成，书写一般，错误较多，但能及时订正并过关。2. 作业按时完成，书写认真，错误较少，能及时订正并过关。3. 作业按时完成，书写认真，卷面整洁，无错误，

20、起榜样作用。激励措施1. 关注全班学生的答题情况，错误率较高的题目，全班讲评。2. 重点关注学困生A类作业的完成情况。对态度端正的学困生，予以肯定表扬。预测效果85%以上的同学能独立完成A类作业，正确率较高。实际效果1. A类基础性必做题，答题正确率较高。2. 个别同学“选词填空环节出错，把“田地荒芜”和“人烟稀少顺序写反 To重点评讲“寸草不生”“田地荒芜”“人烟稀少”后，学生全部订正过关。调整措施课前布置预习作业：1.把课文读三遍，读通读顺；2.圈画出不理解的字词， 用查字典的方式理解词意；3.思考课后习题。B名臣提升馆评价标准1. 作业按时完成，书写一般，错误较多，但能及时订正并过关。f

21、2. 作业按时完成，书写认真，错误较少，能及时订正并过关。3. 作业按时完成，书写认真，卷面整洁，无错误，起榜样作用。i | 激励措施对中等生要积极引导他们挑战B类作业，并在完成过程中，为他们搭建相应 知识框架，多指导、多鼓励。预测效果1. 第一题需学生调动以往知识积累和相应的生活经验，有一定的难度。2. 第二题若认真听课，难度不大。实际效果LB类题难度稍有提高。思考与三个动词有关的系列词语，部分学生空题，不会 举一反三，将课内外所学联系起来，在生活中用语文的能力需进一步提升。2.第二题在理解课文内容的基础上完成练习，学生答题较好。调整措施做第一题时，出示相关图片，为学生答题搭设阶梯。C名臣拓

22、展园评价标准1. 剧本创作源自课本、结构完整；普通话标准，表演符合人物性格。2. 剧本创作源自课本、主题鲜明，结构完整；脱稿演出，普通话标准，语言清晰，表演较自然，符合人物性格。qg3. 剧本创作源自课本、主题鲜明，结构完整，情节流畅，能创造性发展 情；脱稿演出，普通话标准，语言清晰流畅；精心设计表演细节，符合人物 性格；表演有感染力，能使观众产生共鸣。激励措施对于参与的学生予以肯定，对于积极参与，表现突出的学生颁奖。预测效果参与学生兴趣浓厚，能用心撰写剧本，并认真排练。演出效果较好。实际效果1. C类题属于开放性作业，需学生对文本再创造。难点大，更具挑战性。学 生感到很新鲜，参与度较高。2.

23、 学生以小组合作的形式完成，各小组提交剧本质量良莠不齐。调整措施1. 课前，学习相关剧本知识，为学生创编剧本铺设阶梯。2. 利用自习课，观看相关课本剧表演，学习借鉴。3. 推荐阅读西门豹相关故事，如：西门豹赠驴寓兵于农、藏粮于民西 门豹辞官等，扩大学生课外阅读面，引导学生多角度认识历史人物。-11-27.故事二则（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时 长A 名 医 积 累 库一、名医辨字词。1骨髓（suisui）/1药（剂挤）云，移t）皮肤（wfu）候）二、名医妙用词。拜见拜访1名医扁鹊去（）蔡桓侯。2. 孔子三十多岁时，离开家乡曲阜，去洛阳（）大思想家老子。工夫功夫3

24、. 扁鹊在蔡桓侯身边待了一会儿（），发现蔡桓侯病情又加重了。4. 只有下苦（），才能练就真本领。无能为力无济于事5. 病一旦深入骨髓，只能等死，医生再也（）了。6. 无论扁鹊怎么劝说蔡桓侯，都（）。瑚巩固夯 实学生的字 词基础，加 深学生对关 键字词的理 解。评价主体： 学生回 教师口评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口5 分 钟三、名医巧搭脉。扁鹊治病又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼,评价主体:学生0 教师回B名医提升馆就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇 怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？ ”扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷(fu fu)就能够治好；

25、发展 到皮肉之间，用扎针的方法 可以治好；即(ji ji)使发 展到肠胃里，服几剂汤药也本题旨 在提升学生的理解运用能力，促进课内所学， 举一反三， 向课外阅读 延伸，进一 步锻炼学生 的语言表达还能治好；一旦深入骨髓(SUI以及概括能SUI),只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病 力。己经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治 病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去 了。不久，蔡桓侯病死了。1. 用“给加点字选择正确的读音。2. 用“画出文中表示故事发展顺序的词句。3. 请你抓住表示故事发展先后顺序的词句，用自己的话复述故事内容。四、

26、名医喜传道。扁鹊治病这个故事中隐含着道理，如果能够穿 越时空，面对蔡桓侯，你想对他说：10 分 钟C 名 医 拓 展 园读历史人 物故事，让学 生在故事中看 到一个完整的 人物形象。以 穿越时空对蔡 桓侯说道理的 作业形式，引评价方式： 自我评价回 生生互评 教师评价0导学生揣摩蔡 桓侯当时的心 理、举动，用 适当的语言指 出蔡桓侯的错 误，进一步加 深学生对故事 的理解，提高 学生的表达能 力。T3 -名医评价馆A名医积累库If评价 标准1. 按时完成，卷面整洁，能及时订正，2. 按时完成，书写工整，卷面整洁，错误率较低。3. 按时完成，书写工整，卷面整洁，作业在班级起示范作用。激励关注全体

27、同学完成情况，全对同学予以表扬；措施重点关注学困生，及时肯定他们的进步。预测 效果85%以上的同学能独立完成A类作业，正确率较高。实际 效果90%以上同学能正确完成，书写较工整。调整增加预习作业：课前搜集扁鹊的相关资料。措施-14-o27.故事二则（第二课时作业）作业层次一、名射字词场。作业内容1.写出两个和“百发百中”结构相同的词语:A名射积累库 2.写出两个和“聚精会神”意思相近的词语:B名射提升馆 二、名射竞技场。纪昌学射开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想 学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地 盯住一个目标，不能眨眼！ ”纪昌回家之后，就 开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织

28、布机 下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年 以后，纪昌的本领练得相当到家了一一就是锋利 的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。1. 把文中表现纪昌本领练得相当到家的句子用“ ” 画出来。2. 读画“ ”的句子，把表示纪昌动作的字用 圈出来。从这些字中，你体会到了什么？答： 3. 学习了纪昌学射的故事，你明白了什么道理？ 答： 。三、名射乐分享。学完了纪昌学射的故事，你能用自己的话 说给爸爸妈妈听吗？作业分析与 设计意图评价设计时 长评价主体： 学生回 教师口考查学生的理解运用能5力，促进课内评价方式：分所学，并会举自我评价团钟一反三。生生互评回 教师评价口考察学生评价主体：能否用恰当的

29、学生回阅读方法快速 阅读短文、提教师回取关键信息。10圈画相关的词分句，理解文章 内容，进一步钟提升学生的语评价方式：言表达和概括自我评价团能力。生生互评旧教师评价旧-15-四、名射小剧场。评价主体:学生团教师回C名射拓展园同学们，学完了故事两则这篇课 文，我们可真羡慕纪昌啊！这一天，明明 对东东说：“我想成为神箭能手，我得练 眼力。”之后的一段时间，明明学着纪昌 的样子，每天盯着物体不眨眼。这一天， 学校进行视力筛查，医生告诉明明眼睛近 视了，明明吓了一跳。从现在医学的角度看，你觉得飞卫教 纪昌练习眼力的方法科学吗？明明的做法 可取吗？1. 面对伤心不已的明明，你准备怎样安慰 他呢？2. 如

30、果可以跨越时空，请你给飞卫写一封 信，你该怎么和他交流呢？（请任选一个题目，用心完成。）通过查找 资料，学生会 发现飞卫教纪 昌练习眼力的 方法与现代科 学用眼的方法 背道而驰。这 项开放性的作 业设计将语文 与科学学科相 融合，旨在培 养学生的批判 性思维，积极 构建学生的语 文核心素养。评价方式： 自我评价0 生生互评团 教师评价伺-16-A名射积累库B名射提升馆C名射拓展园-17-名射评价场评价 标准L按时完成，卷而整洁表达完整，较少病句，注意标点使用；及时订正。2. 按时完成，字体工整，卷面整洁；语句通顺，表达完整，条理清晰，详略得当，禅学规范使用标点；错误率较低。！3. 按时完成，字

31、体工整，卷面整洁；能恰当使用好词好句表达观点，做到内容生动，中心明确，并正确规范使用标点；作业在班级起示范作用。.激励 措施重点关注学困生A类作业的完成情况。対学困生应釆用表扬为主，点评为辅的浦 价方式，多寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步。学困生若在完成A类作业 中出错，应再次耐心讲解，直到学生弄懂。预测 效果85%以上的同学能独立完成A类作业，正确率较高。回答故事所蕴含的道理，大部分学生能做到书写认真、规范，表达通顺、有条 理。调整 措施增加预习作业：熟悉课文内容，思考课前导读问题，有准备地进入课堂学习。评价 标准1. 按时完成，卷而整洁；语句表达较通噸，注意标点符号使用；及时订正。2.

32、 按时完成，字体工整，卷面整洁；语句表达通顺，条理清晰，能规范使用标点；皆误率较低。gg3. 按时完成，字体工整，卷面整洁；语句表达通顺，条理清晰，能恰当使用賢问一好句表达观点，并正确规范使用标点符号；作业在班级起示范作用。- !K关注学生暴露的共性问题，指出不足，教会学生答题方法，引导学生举一反三。预测 效果1. 第一题调动以往知识积累；2. 第二题在读懂短文的基础上作答，既考査学生有未掌握相关学习方法，做到能 力迁移，又考査学生的独立思考能力。实际 效果B类题偏車于理解运用。选做的孩子在理解课文的基础上能做到活学活用，举一 反二。部分学生能从文章中领悟道理，但语言表达欠流畅。调整 措施布置

33、阅读作业：推荐阅读林汉达历史小故事，鼓励亲子共读，扩大学生的课 外阅读面，提高阅读效率，夯实语言积累。聽1. 按时完成,卷面整洁;斷岫 拠病句，能表刼点;注意标点邮2. 按时完成，字体工整，卷面整洁；语句通顺，条理清晰，观点明确，详略得 当；能正确规范使用标点。3. 按时完成，字体工整，卷面整洁；语句通顺，条理清晰，能使用好词好句表达观点 中心明确，内容详实，有独到见解：正确规范使用标点；在班级起示范作用.激励 措施1. 老师对参与学生予以肯定。2. 引导学生釆用小组合作形式完成，鼓励优秀生带领中等生共同完成，中等生侧 重査找资料，优秀生侧重组织语言，表达中心观点。3. 赏析、评奖，进一步激发

34、学生的学习兴趣。预测 效果上一单元习作主题为“学写书信”，学生有一定基础，给飞卫的一封信，预计完 成较好。1. C类题目属于开放性作业，学生对这项作业感到很新鲜，积极参与。2. 第一小题学生完成较好，能指出纪昌练习眼力的方式不科学，并从现代医学的 角度，告诉明明科学用眼的方法。语气委婉，表达流畅，达到了安慰目的。3. 第二小题学生书信格式掌握较好，能有礼有节地指出飞卫教纪昌练习眼力的方 式不科学表达时引用资料较多，语言不够生动，错別字较多。调整 措施课前搜集有关科学用眼的资料，为学生完成C类作业做准备。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长A 历 史 人 物 常 积 累一、名著历史人

35、物精英谱。（请你说一说经典名著中的历史人物。）w国演电U人物： 基函輙人物： 丑Alim-人物：_水浒传世4人物:些折人物;一产*Z*j 睪人物对L人物： 孕-通过第八单元 的学习，学生对于 历史人物有了初步 的认识和了解。结 合经典名著，旨在 激发学生对于历史 人物故事的学习兴 趣，进一步了解历 史人物。评价主体： 学生团 教师口10分钟B历史故事有提升L观A闻S诗句:人物:二、诗词历史人物名士榜。（看图，找出九宫格中藏着的一句诗,诗句:人物:并说出与本单元相关的历史人物。V绝S0通过找出诗 句，了解相关历 史人物，增强趣 味性与挑战性。评价方式：自我评徊 生生互评团 教师评价回10分钟三、

36、故事历史人物特色传。 让我们穿越历史的长河，开展一 次班级故事会。选择一个你最喜欢的 历史人物故事，讲给同学们听。C历史故事能拓展1. 交际语苑小贴士。讲之前，先读故事，记录重要信息，有疑惑的地方可以 做些说明。讲的时候，注意语气,还可以用适当的动作和表情吸引听 众,想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后，问问同学是否喜欢你的故事，有没有听明白， 对你还有什么建议。2. 交际语苑说历史。拓展性挑 战题通过讲历 史人物故事， 对历史名人有 更深刻的认识 和了解，进一 步激发学生对 我国灿烂历史 的热爱之情。 通过活动前的 准备，培养学 生主动探究的 能力及实践能 力，提高学生 的阅读理解能 力和

37、口语表达 能力。评价主体:学生团教师由评价方式： 自我评价- 生生互评 教师评价-19-四、家乡历史人物经典篇。（请你搜集有关资料，说一说家乡的历史名人故事。）评价方式：自我评個一-生生互评间周教师评价时间本题结合 家乡历史名人 故事，弘扬家 乡历史，进一 步激发学生对 我国灿烂历史 的热爱之情。 通过学生的交 流实践，提咼 自主探究及口 语表达能力。-20-名人讲坛评价苑A历史故事积累库评价标准1. 作业按时完成，书写一般，答题错误较多，订击并过关。；2. 作业按时完成，书写认真，错误较少，订正并过关3. 作业按时完成，书写卷面工整，答题无错误，起到榜样作用。ggi激励措施1. 学困生若在完

38、成A类作业中出错，应再次耐心讲解，直到学生弄懂；2. 若在完成A类作业的基础上，还能挑战B、C类作业，对他们的学习态度 要大加表扬，鼓励优秀生带领学困生共同完成。预测效果绝大部分同学都能独立完成A类作业，正确率较高。实际效果A类基础题大多数学生在学习了第八单元的基础上，答题正确率较高，基 本了解历史人物故事，有一定的学习兴趣。调整措施增加预习作业，查找相关资料，了解历史人物故事，以便有准备地进入课 堂学习。B历史故事提升馆评价标准1. 作业按时完成，书写一般，答题错误较多，订正并过关。2. 作业按时完成，书写认真，错误较少，订正并过关。003. 作业按时完成，书写卷面工整，答题无错误，起到榜样

39、作用。gag激励措施对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向 上。预测效果大部分学生都清楚的知晓口语交际的要点，懂得有礼貌、有方法的进行回 答。实际效果B类题难度比A类稍有提高，偏重于口语运用。选做的孩子在掌握基本的口 语交际能力的基础上能做到活学活用，但语言表达能力欠缺。调整措施布置复习作业。对于以往学习过的口语交际技巧和方法进行复习，奠定一 定的学习基础。C历史故事拓展园评价标准1. 演讲稿结构完整，演讲者普通话标准，演讲符合故事情境。2. 故事主题鲜明，结构完整，情节流畅；脱稿演出，普通话标准，问序 清晰流畅，仪态自然，符合故事情节。3. 故事主题鲜明，结构完整，语言清晰，仪态自然，能够用恰当的语寺哄体动作进行演讲，符合故事情境；演讲有蹶力，使观众产生共鸣。i i i激励措施对于