中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第四单元）.docx

1、小学四年级语文上（第四单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录单元信息 1单元分析 1单元学习与作业目标 2单元作业整体设计思路 2盘古开天地作业乐园 5精卫填海作业乐园 12普罗米修斯作业乐园 17女娲补天作业乐园 24习作乐园 28语文园地作业乐园 35“快乐读书吧”作业乐园 42玩遍大乐园 47部分参考答案 52小学语文四年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版 社出版)第四单元单元组 织方式团 自然单元 重组单元课 时

2、信 息序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第12课2精卫填海第13课3普罗米修斯第14课4女娲补天第15课5我和 过一天习作6语文园地语文园地7很久很久以前快乐读书吧二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2011年版) 中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔 熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ”“用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 的思想感情。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 课外阅读总量不少于40万字。”“乐于书面表达，增强习作的自信心。 愿意与他人分享习

3、作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。根 据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 ”教 材 分 析本单元以“神话传说”为主题，语文要素是“了解故事的起因、 经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象 和鲜明的人物形象”，精心编排了盘古开天地精卫填海普 罗米修斯三篇精读课文，一篇略读课文女娲补天。盘古开天 地要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺 拔和无私奉献的形象；精卫填海通过结合注释用自己的话讲述故 事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；普罗米修 斯通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福 不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；

4、女娲补天通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的 品质。在学习这四篇课文时要引导孩子展开联想和想象，吸收中外优 秀传统文化，建立文化自信。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”,旨在引导学生 进一步学习展开想象写故事。此外，本单元还编排了“快乐读书吧”， 推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世 界。学 情 分 析通过三年级上册第三单元和三年级下册第五单元、第八单元的学习，四年级学生已经具有了解文章的主要内容的能力和初步发挥想象 编故事的能力。本单元旨在引导学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握 文章的主要内容”和“感受神话中神奇

5、的想象和鲜明的人物形象” 。 但对于四年级学生有一定的难度。首先，学生接触神话故事，内心感 到新鲜、有趣，但他们可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言 表达的关注，不能细细体味文中的语言；其次，学生已经接触过古文， 有了一定的古文基础，但理解起来还是有一些难度；最后，个别学生 由于阅读面较窄，对神话了解有局限性。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识32个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。学习 与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。积累“腾云驾雾、 上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经

6、过、结果， 学习把握文章的主要内容。引导学生主动阅读神话故事，能感受神奇的 想象和鲜明的人物形象，并说出其他神话故事中神奇的地方。能产生阅 读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。3能结合注释用自己的话讲讲精卫填海的故事。朗读、背诵精卫填 海嫦娥。鼓励学生阅读富有想象力和表现力的作品，能结合自己 的阅读体验，与他人交流对神话的认识。能感受阅读神话故事的快乐， 乐于与大家分享课外阅读的成果。4能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一 天”展开想象，创编有趣的故事。能根据同学的意见修改习作，并誊写 清楚。四、单元作业整体设计思路根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义

7、务教育阶段学生作业负担2和校外培训负担的意见和义务教育语文课程标准(2011年版)中小学语文第二学段的学 习 目标及评价建议等，我们做了本单元作业设计，现说明如下：1.作业层次。每课作业分三个层次：A.基础知识作业，取名：安安、徽徽轻松游；B.能 力提升作业，取名：安安徽徽趣味读；C.综合性作业，取名：安安、徽徽显身手。为了兼顾 学生的个体差异和不同的学习需求，我们在B和C中设置了多选一形式的作业。2.作业模块。我们把作业设计成“作业乐园”，学生做作业如同逛游乐园一样充满乐趣。 整个单元作业就像一个大乐园，每篇课文又是一个独立的“小乐园”，加上习作、语文园地、 快乐读书吧、单元学情检测作业，共

8、8个乐园。每篇课文作业分三大块： ( 一) 安安、徽徽轻松游， 目标是夯实学生基础知识。 (二) 安安、徽徽趣味读， 旨在拓展学生的课外阅读，部分课文还设计了与神话相关的科学技术方 面的阅读，开阔了学生眼界，激发了学生爱神话、爱科学的兴趣，也提高了学生的阅读能力。 (三) 安安、徽徽显身手，重点培养学生的实践能力，提升他们的语文素养。这样设计既切 实减轻学生作业负担，又提高了学生动手、动脑能力，进而激发学生的创新能力。其中，在 安安、徽徽轻松游，我们特意设计了“皖美老师教写字”指导书写系列作业。这是我们依据 义务教育语文课程标准(2011年版)和四年级学生学情而设计的。它分五个方面：1.左窄

9、右宽认真看；2.笔画繁简分布匀；3.上下占格仔细分；4.居中书写整篇美；5.字有间隙易辨 认。五个口诀朗朗上口，易于记忆，科学地指导学生规范书写汉字。整个单元作业设计主题为：“畅游作业乐园 品味神话魅力”。每课作业命名是以课题+ 乐园的形式，如：盘古开天地作业乐园。全单元以“安安” (女孩) 和“徽徽” (男孩) 游园为线，引导学生完成作业。作品封面以教材中第四单元单元页的插图为背景彰显了本作业设计的重点是以神话为主 要内容，以品味神话魅力为主旨。3.作业评价。在每课每个板块中，以学生和教师为评价主体，我们设置了自我评价、生 生互评、教师评价等评价方式，根据不同的板块设置了不同的评价标准，教师

10、、学生都可依 据评价标准来判断作业完成的程度，设置了A、B、C三个等次，坚决摒弃了以分数来评价学生 的模式，这样就兼顾了不同层次学生的需求，绝大多数的学生都能达到我们的预设目标。4.评价标准。内容 标准安安、徽徽轻 松游安安、徽徽趣味读安安、徽徽显身手A内容正确； 书写规范 、端 正、整洁、布局 合理，整体效果 好。把 握 文 章 的 主 要 内容，感受神话的神奇 和鲜明的人物形象。主题明确、中心突出； 条理清晰，想象合理丰富； 创意独特。B内容正确； 书写端正 、整 洁；整体效果较 好。较能把握文章的 主要内容，初步感受神 话的神奇和人物形象。主题较明确、中心较 突出；条理较清晰，想象 丰富

11、；创意尚可。C内容部分 错误；书写不规 范；整体效果有 待提高。不能完全把握文 章的主要内容。不能清 晰感受神话的神奇和 人物形象。主题不够明确、中心 不够突出；条理不够清晰， 想象不太丰富。五、课时作业3徽徽，别着急。这有 路线图呢，我们按路线图 一起玩吧。 安安，这儿有个乐园，可乐园这么大，该从哪开 始玩呢？作业乐园路线图4走，我们去看看。 这是盘古开天地园，爷爷奶奶给我讲过这个故事，我知道盘古是个大英雄。512.盘古开天地作业乐园 (第一课时)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长安安、徽徽轻松游1. 皖美老师教写字一：左窄右宽认真看。提示：左窄右宽的汉字，书写时要做到主动

12、避让，左右穿插。本 题 旨 在 指 导 学 生 把 左 窄 右 宽 的 汉 字 写 美 观。本 题 旨 在 提 高 学 生 在 真 实 的 语 言 情 境 中 独 立 识 字 与 写 字的能力。本 题 通 过 猜 字 谜 写 生字，激发学 生 识 字 的 兴 趣，加深学生 对 本 课 生 字 的记忆。评价主体：学生团教师评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价8分钟2.安安字词记得牢。外国小朋友汤姆和中国小朋友安安、徽徽是好朋友，安安送给汤姆一本中国神话传说。汤姆:“我读中国神话传说盘古篇时， 有不认识的字可以问问你吗?”安安:“可以呀，这段这样读:盘古zh ng ( ) 眼一看，使劲一f

13、n( )身，拿起 斧头，对着眼前的黑暗p ( ) 过去，轻而清的东西，hu n hu n ( ) 上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。他ch ng ( ) 在天地之间，不让它们重新合拢。最终，精疲 力ji ( ) ，累得倒下了。” 汤姆:“这几个字有些难写，我来写写吧。”3.徽徽字谜猜得好。番羽和睦组一家 ( )未见爱心一丝添 ( )6打仗前夕人逃跑。( )大人抱花 卉，快跑步 如飞。( )幼小无力也种田。两个高尚的手 。( )兹有水相依，润物细无声。( )端一半，喝一 半 。 ( )安安、徽徽趣味读学习了我国的创世神话后，你想知道国外的创 世神话吗?请往下看吧,把你觉得神奇的地

14、方选一处 写出来。波斯拜火教在波斯神话中，世界是由至高之神阿胡拉创造 的。阿尔布兹山脉生长了800年后接触到天空，天上 的神水从山顶流到地面，形成了河流。世界上第一个动物是生活在河边的白色公牛， 而恶神安格拉却杀死了它。创世神阿胡拉和恶神安 格拉战斗了12000年，一直胜负难分。后来，阿胡拉 播下种子，长成的植物变成了最早的人类伴侣：玛 什耶和玛什耶那。50年后，他们生下了一对孩子，但在恶神安格 拉的诱导下，他们竟将自己的两个孩子吃了。后来， 创世神阿胡拉恢复了他们的善良本性，越来越多的 孩子们出生了，他们最终成为早期人类。本 题 引 导 学 生 阅 读 世 界 各 民 族 的创世神话， 增加

15、知识面、 开阔视野，提 高 学 生 的 想 象能力。评价主体：学生 团教师 团评价方式：自我评价 生生互评团 教师评价团10分钟埃及神话埃及神话中最初世界也是混沌，天神阿图姆觉 醒后创造了一座小山，以便他在混沌世界中立足。 阿图姆没有性别，但他能看穿一切事物。他从嘴里吐出了儿子舒空气之神，然后又 吐出了女儿特夫湿气女神。这两位天神从此负 责改变宇宙的混沌状态，新的世界秩序逐渐建立了 起来，但是舒和特夫却消失在黑暗之中。阿图姆挖出自己的眼睛，用心去来寻找舒和特 夫。后来，他们终于返回到阿图姆身边，阿图姆十 分高兴，激动的眼泪都流了下来，而每滴眼泪落在 地面上就变成了一个人类。我觉得神奇之处是 安

16、 安 、 徽 徽 显 身1.学习了盘古开天地这篇课文，你可以扮 演盘古把故事演给家人看吗?本 题 结 合 课 后习 题 第一题，换角 度，以学生的 同 理 心 体 验 盘古的经历， 加 深 对 课 文 的理解，同时评价主体:学生 团教师 团评价方式：自我评价团 生生互评 教师评价团10分钟8手 二 选 一2.神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻 想。安安徽徽读了盘古开天地后，开启了他们 的幻想之旅安安:盘古顶天立地一万八千年，一动也不能动，也太辛苦了。徽徽:是啊，盘古倒下后，身体也贡献给了全 世界，他太了不起了。安安:我想穿越去见盘古，然后带他去练 习复 述 课 文，提高学生 的 语 言 表

17、 达 能力。中 国 神 话 故 事 是 我 国 优 秀 的 传 统文化，富有 神 奇 的 想 象 力，本题旨在 引 导 学 生 交 流 和 改 编 故 事，发展学生 的想象力。12.盘古开天地作业乐园 (第二课时)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长宇宙混沌，盘古沉睡1. 安安课文线索理得清。 (参考图片写出课文 线索)2徽徽想得妙。盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化?他的其 他部位还会发生哪些变化，再发挥想象完成表格。本 课 要 求 学 生 了 解 故事的起因、 经过、结果， 会 说 盘 古 开 天地的过程。 本 题 通 过 图 文结合，从课 文 中 提 炼 关 键词语，理清

18、课文思路。本 题 将 课文第5段改 成 表 格 的 形 式，加深学生评价主体:学生 团教师 团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团8分钟9安安、徽徽轻松游盘古倒下后身体发生了巨大的变化气息声音左眼右眼四肢躯干血液汗毛汗水( )( )( )对 课 文 内 容 的记忆，感受 盘 古 的 献 身 精神。安安、徽徽趣味读二选一那那1.回音壁:我要大声朗诵赞美盘古的诗歌，让 自己听到自己的声音，读出自信。鸿蒙初开，天地混沌中有巨人，盘古是名神斧铿锵，劈开朝阳浊者为地，清者为天天地寂寂，亘古一神意兴萧索， 自解全身神之呼吸，风云叱咤神之怒吼，霹雳雷霆神之双眸， 日升月浮神之须发，不灭星辰神之躯干，

19、山川五岳神之血脉，湖海江河神之骨骼，金银铜铁神之汗津，雨露甘霖2.续写盘古赞歌我知道，那滋润万物的雨露，是您的汗水。我知道，是您 。我知道，是您 。我知道，那 ，是您 。本 题 用 诗 歌 的 形 式 展 现 课 文 内 容。引导学生 通 过 大 声 朗 读，感受神话 的 神 奇 和 盘 古 的 献 身 精 神。本 题 通 过搭建支架， 引 导 学 生 尝 试写诗歌，进 一 步 加 深 学 生 的 情 感 体 验，培养学生 的 民 族 自 豪 感。评价主体:学生 团教师 评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价5分钟安安、徽徽显身手二选一1.读书笔记：请你从中国神话故事中选择 一篇读一读，并

20、完成题目。2.班里同学们准备搜集中国的神话故事做成 中国神话集，请你也来参加吧。(1) 请给制作神话集的步骤排序吧 编排顺序，编写目录设计封面，装订成册筛选诗歌，整理分类(2) 同学们想把收集到的故事制成卡片，请你 给他们制作标签。标 签神话故事名称神话出处神奇之处(3) 请你为神话集起个名字： 本 题 旨 在 拓 展 课 外 阅读，丰富学 生 课 外 知 识 和 开 拓 学 生 的眼界，激发 学 生 的 阅 读 兴趣。本 题 旨 在 通 过 学 生 自主、合作、 探 究 的 学习 方式，引导孩 子勤于思考， 乐于实践。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价团 生生互评团 教师评价团15

21、分钟11 是啊，精卫填海 园肯定也很好玩，我们赶紧去吧。盘古这种甘于献身 的精神太令人敬佩了！ 1213.精卫填海作业乐园作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长安安、徽徽轻松游1. 皖美老师教写字二：笔画繁简分布匀。提示：汉字书写要做到大小匀称，笔画较多时 要把汉字写紧凑；笔画较少时把汉字写舒展。2.安安十二宫格玩得好。下图十二宫格里的字可以组成六个词语，请把 它们分别填在旁边的图形空白处。帝少名水炎女返曰溺泥回衔3.徽徽选得对。 (请把正确的读音填在横线上)数量小(跟“多”相对)。短缺；丢失。稍微。本 题 旨 在 指 导 学 生 把 笔 画 多的 汉字写紧凑， 把 笔 画 少的

22、汉字写舒展。 这 是 汉 字 书 写从个体美 到 整 体 美 的 过渡。本 题 旨 在 巩 固 学 生 课 堂 学 习 知 识，引导学生 掌握本课的 生字词。本 题 旨 在 引导 学 生 根据具体的 语 境 及 字 意 选 出 正 确 的 读音。评价主体:学生 团教师 团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团11分钟年纪轻，也指年轻人(跟“老”相对)。旧时称有钱有势人家的儿子。军衔在同级中最低的。本 题 旨 在 考 查 学 生 对 课 文 内 容 的把握情况， 从 而 感 受 精 卫的形象。本 题 旨 在 引导 学 生 用 自 己 的 话 讲述精卫填 海的故事，培 养 学 生 的 口 语

23、交际能力， 提升他们的 语言表达能 力。炎帝之少 女，名曰女娃。少 壮不努力，老大徒伤悲。赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺 少 的养料。他近日晋升为少 将军衔。4. 安安课文记得牢。 (结合下面的图片，用课 文原文填空，完成练习。)人物：这是一炎帝 ，名曰 。只 起因：女娃 ，常 以 。 经过：故为精卫。的精卫 鸟。5. 徽徽故事讲得棒。把精卫填海的故事讲给你的伙伴或者家人听， 记录他们的评价。 (小贴士：按故事起因、经过的 顺序，把内容讲清楚；展开想象，把情节讲神奇； 绘声绘色，把故事讲生动。)下面有两篇短文，选择你喜欢的一篇读一读， 并完成相应的练习。1 .夸父逐日夸父与日逐走，入日

24、。渴欲得饮，饮于河、渭， 河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖， 化为邓林。本 题 旨 在 培 养 学 生 对神话故事 的喜爱，激发 他们学习神 话 小 古 文 的评价主体：学生 教师 团评价方式：7分钟14安安、徽徽趣味读二选一(本文选自山海经海外北经)兴趣，并能学 以致用。本 题 旨 在将神话传 说与现代科 技相联系，引 导 学 生 了 解 与神话有关 的现代科技 成就，感受科 技 的 神 奇 和 神话中蕴藏 的 科 学 幻 想 与科学思维。自我评价 生生互评 教师评价团注释:逐：赛跑。入日：接近太阳。 河、渭：黄河、渭 水。邓林：桃林。借助注释，理解故事内容，把故事讲给同学们 听

25、。2.神话与现代科技人们通常把神话传说看作人类童年时期的幻想，当成幼稚期对人与自然的“懵懂”解读。这样的认识有一定道理，但也大大地小瞧了神 话传说。我们仅以神话传说中的“神通”为例来看 看。对于神话传说中的“神通”，要剥去其幻想和 夸张色彩，抛去远离正道的怪力乱神。如此，我们 就会发现神话传说中蕴藏着科学想象、科学幻想、 科学思维，甚至是科技含量。如今，古代传说中的一些“神通”已经演变成 当代科技；当今科技也有不少都近似于古代的“神 通” 。这可归因于古今共同的科学想象力，甚至是 有的古代“神通”启示了现代科技。也可以如此理 解：在一定程度上，古代“神通”可以视为当时的 科幻，现代科技可以视为

26、古代“神通”的实现。因 此，可以说，科技是现代化的“神通”。比如，列子的御风而行、神仙的腾云驾雾、嫦 娥的月宫飞升等，对应于飞机、火箭、宇宙飞船； 顺风耳的听力、佛家的天耳通等，对应于雷达、声 波技术；千里眼的眼力、佛家的天眼通等，对应于 卫星拍摄、遥感遥测；女娲补天，对应于减少人类 排放，补洞臭氧层；精卫填海，对应于填海造田、 填海造地；黄帝指南车，对应于卫星导航或者无人 驾驶简言之，从某些方面或某种程度上看，古代“神 通”就是当今科技，当今科技就是古代“神通”。(1) 根据短文找出“神通”对应的现代科技。 黄帝指南车 ( )精卫填海 ( )腾云驾雾 ( )(2) 你还能写出其他“神通”对应

27、的现代科技 吗?各路神仙的呼风唤雨 ( )崂山道士的隐身术 ( )孙悟空的火眼金睛 ( )安安、徽徽显身手二选一1. 画精卫：学习了精卫填海一课，你能试 着把它做成一个绘本或连环画吗？2.人物卡：我们认识了精卫，你能给她做一个 人物卡吗？特点： 简单介绍： 人物图片或绘画人物：女娃/精卫人物卡本 题 旨 在将语文和 美 术 学 科 结 合，培养学生 的动手能力， 提 高 学 生 的 审美创造能 力。评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价15分钟16我要学习精卫那坚持 不懈的精神！ 听说普罗米修斯也很 伟大，我们去看看吧。1714.普罗米修斯作业乐园 (第一课时)作业

28、层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长安安、徽徽轻松游1. 皖美老师教写字三：上下占格仔细分。提示：要注意观察他们上下所占的位置，占格要 合适。2.安安字音辨得准。下面是“尽”的两种读音，请借助有效信息， 用“ ”选择正确读音。尽 j n全部用出，竭力做到：职。 都，全： 尽然。完毕：用力气。尽 j n尽可能的提前：请早把他送回。 有 多少用多少：着力气做。连词：只管。普罗米修斯绞尽 ( jn jn)脑汁的为人类 取得火种，想让人们尽(jn jn)早摆脱痛苦。 但自己却受到残酷的折磨。尽 ( jn jn) 管如 此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。3.徽徽课文记得牢。(1) 看到图片你想到

29、了谁？把序号写在括号 里。普罗米修斯赫淮斯托斯宙斯赫拉克勒斯本 题 旨 在 指 导 学 生 规 范 书 写 上 下 结 构 的 汉 字。本 题 旨 在 引导 学 生 在 具 体 语 境 中 借 助 词 语 的 意 思 确 定 多 音 字 的 读 音，掌握区分 多 音 字 的 方 法。本 题 引 导 学 生 把 握 故事内容，选 择 合 适 的 连 接词，把故事 的 起 因 、 经 过、结果写清 楚，掌握有条 理 的 表 达 方 法。评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟18( ) ( )( ) ( )(2) 安安对这个故事好奇极了，上图中的人 物发生了怎样的故

30、事呢？请用几句话把故事的内 容写下来。 (可以选用下面的连接词)开始 结果 因为 于是 最后 然后安安、徽阅读短文完成练习燧人与火从前，在很远很远的地方有一个燧 (su) 明国，太阳和月亮照不到那里，所以那里没有白天黑 夜，更没有春夏秋冬。燧明国内有棵名叫燧木的火 树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光， 燧明国的人就在火树下生活。后来，有一个圣人来到了这个国家，在这棵大 树下休息。他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它 们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光 闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理，回去 就试着用小木棍来钻木，果然钻出了火。圣人发现 了生火的方法，让人们不再过茹 (r

31、) 毛饮血的生本 题 旨 在 引导 学 生 把 课 内学 到 的 把 握 文 章 主 要 内 容 的 方 法 迁 移 运 用 到 课 外 阅 读中。评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生互评 教师评价团10分钟徽 趣 味 读活，所以后人称呼他为燧人。故事的起因： 故事的经过： 故事的结果： 读完你有什么感受： 安安、徽徽显身手故事漂流：选择1个你喜欢的神话故事，完成故事卡。说给同学听。交换故事卡。姓 名故 事 名起因经过结果交 换 人体会本题旨 在引导学生 按照“故事的 起因、经过、 结果”的顺序 说出故事的 主要内容，并 能在和别人 交流中去表 达、聆听，提 高学生的语 言表达能力

32、。评价主体：学生团教师评价方式：自我评价 生生互评团 教师评价10分钟14.普罗米修斯作业乐园 (第二课时)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长1.安安课文理解透。对火神劝说普罗米修斯的情节，安安和徽徽展 开了激烈的争论：“宙斯和其他神轮番前来劝说普 罗米修斯归还火种，他会不会同意？ ”以下是他们 的讨论，请你把安安的话补充完整。本 题 旨 在 引导 学 生 根 据 课 文 的 重 点 情 节 体 会人物形象， 深 刻 理 解 普 罗 米 修 斯 不评价主体：学生 团教师 团8分钟20安安、徽徽轻松游我认为普罗米斯会同意，宙斯作为“万神之王” 来劝他，普罗米修斯应该会 服从。你说

33、的不对，我认为普罗 米修斯不会同意，他“盗”火 种又不是为了自己 2.徽徽判得对。(对的打“ ”，错的打“ ”)普罗米修斯承受的痛苦与他对宙斯的态度 形成鲜明对比，表现出普罗米修斯不畏强暴的精 神。( )普罗米修斯因为没有归还火种，所以承受这么多痛苦，他这是自作自受。 ( )火神不敢违抗宙斯的命令，也能突出普罗米修斯的勇敢、不畏强暴的精神。 ( )普罗米修斯受到这样的痛苦都不向宙斯屈服，他真倔。 ( )畏强暴、为民 造福的精神， 提 高 学 生 的 表达能力。评价方式：自我评价 生生互评团 教师评价团安安、祝融发明的“击石取火”相传，黄帝在带着夏部落的群民，由南向北转 移的中途，忽然遇到暴雨，

34、山洪暴发，遍地是水， 大人小孩被雨水浇得像落汤鸡。祝融负责管理火 种，他随身带的火种也被暴雨扑灭了。人们又冷又 饿，孩子们哭叫不停。黄帝命令大家在一个大石洞本 题 旨 在 引导 学 生 由 课 内 到 课 外、由浅入深 地 结 合 故 事 的 情 节 感 受评价主体：学生 教师 团10分钟徽 徽 趣 味 读里暂住下来，等待天晴之后再走。谁知，老天好像 故意与人们作对，一连几天，雨一直不停地下着。 人们住在山上石洞里饥寒难忍。饿得实在支持不住 了，大人便开始吃生肉，老人和小孩也只得用冷水 泡蘑菇吃。祝融着急万分，想用钻木取火的方法取火，可 是带来的木柴全是湿的，钻了很长时间，也未钻出 火星。眼看

35、天黑了，祝融累得满头大汗，毫无效果， 一气之下，便把手里的钻头狠狠地扔出去。不料， 钻头碰击在石洞的岩石上，溅出的火星更多。祝融 心里顿时由忧变喜，他忘记了疲劳，找来好多岩块， 用力互相碰击，只见火星不断飞溅。可是，怎样才能使火星燃烧呢?这又成了一个 难题。黄帝走过来对祝融说：“你不要太急，从石 头上能击出火星，这就是很大的成功。下一步怎么 办，需要多找些人来共同商量。”黄帝的这番鼓励， 使祝融信心倍增。他找来常先、大鸿、力牧、嫘祖 等人一同想办法。大家你一言我一语，说个不停， 唯有常先一人低着，一句话也不说。大家以为他饿 病了，劝告他去休息。不料，常先猛然往起一站， 说了声： “有办法了!

36、”说着，把自己缠腰的腰围 解下来，用劲撕开，从容掏出一团花絮，对祝融说： 你把这些芦花絮放在石头下面，再击石取火。”祝 融按他的建议把芦花絮摆好，再击石，火星溅落的 越来越多，点燃芦花絮的声音越来越大，祝融用口 轻轻一吹，随着一股浓烟窜出了火苗。取火成功了! 有了火人们就有了生存的希望。石洞里的大人小孩 无不欢呼跳跃。黄帝专门为祝融举行了庆功会，给 他记了大功，并封他为“火正”(官职)。(1) 读完这篇文章谁给你留下了深刻的印 象？为什么？(2) 结合我们学习过的普罗米修斯想一 想，祝融和普罗米修斯都具有什么样的精神？人物形象。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价团安安、徽徽1.1974 苏

37、联动画片普罗米修斯吸引了无 数小朋友的眼球。下面是动画片中的一处情景，请 你试着配音 (注意语气) ，还可以在班级里演一演 哦。本 题 旨 在 通 过 配 音 的方式，引导 学 生 结 合 具 体 情 节 感 受 人物形象，提 高 语 言 表 达评价主体：学生 团教师 团15分钟22显 身 手 二 选 一2.采访你身边像普罗米修斯一样甘于奉献的 人。我要参访的人是: 采访的理由： 计划提的问题：问题 ( 一) 问题 (二) 问题 (三) 总结： 能力。本 题 通 过 引导 学 生 在 生 活 实 践 中 感 受 他 们 甘于奉献、不 怕牺牲、为他 人 服 务 的 精 神，培养学生 良 好 的 道 德 品质。评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团23徽徽，普罗米修斯 的精神太令人敬佩了！ 下一个乐园又是哪个