中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文上（第四单元）小狗学叫.docx

1、小学三年级语文上（第四单元）小狗学叫义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计单元作业设计目录聚焦策略 品读童话单元内容信息 1单元统整 落实要素单元教材分析 1依标扣本 明晰目标单元学习目标 3以生为本 落实目标单元作业目标 3优化练习 减负提质整体设计思路 4趣读童话 大胆预测单元课时作业 6习得策略 大胆预测 建立意识 12 总也倒不了的老屋课后作业第一课时 习得策略 运用策略 8第二课时 夯实基础 提升素养 10寻图启思 尝试运用 培养习惯 13 胡萝卜先生的长胡子课后

2、作业 14整本书阅读 长作业 16搭建支架 建立模型 提高认识14 小狗学叫课后作业 18创设情境 策略迁移 收获快乐 口语交际 名字里的故事 课后作业 22运用策略 创意表达 提升能力习作 续写故事 课后作业 26交流体验 强化认识 自觉运用 语文园地 课后作业 28单元统整 综合实践 素养发展单元质量检测作业 31附件 1：单元质量检测作业属性表 37附件 2：单元质量检测作业参考答案 38用好“预测”策略，向阅读更深处漫溯统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计一、聚焦策略 品读童话单元内容信息 基本信息学科年级册别教材版本单元名称语文三年级上册教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四

3、单元单元组 织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1总也倒不了的老屋第 12 课2胡萝卜先生的长胡子第 13 课3小狗学叫第 14 课4名字里的故事口语交际5续写故事习作6语文园地语文园地二、单元统整 落实要素单元教材分析 课标要求义务教育语文课程标准 (2022 年版)“课程目标”中的 “总目标”明确提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读 能力”，对第二学段也明确提出要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思， 体会课 文中关键词句表情达意的作用， 能初步把握文章的主要内容， 体 会文章表达的思想感情。”“阅读整本书， 初步

4、理解主要内容， 主 动和同学分享自己的阅读感受。”“乐于用口头、书面的方式与人 沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”新课标在“学业质量”板块，对第二学段也提出要求：“喜 欢阅读童话、寓言、神话等， 在阅读过程中能提取主要信息， 借 助阅读经验和生活经验预测情节发展”“能按照童话、寓言等文 学样式，运用联想、想象续讲或续编故事”。1统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计单 元 教 材 分 析教材分析本单元是策略单元， 单元编排体例不同于普通单元不考 虑人文主题， 不是以人文主题和语文要素双线结构组织单元， 而 是完全以阅读策略为主线设计整个单元。本单元语文要素是“一边读一边预测，顺

5、着故事情节去猜想” 和“学习预测的一些基本方法”，围绕“预测”这一阅读策略,精 心编排了三篇课文。总也倒不了的老屋通过旁批，提示学生 可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测； 课后题 以学习伙伴讨论的形式， 提示了可以预测的角度和相关依据， 意 在培养学生预测的意识，提升预测的能力。胡萝卜先生的长胡 子小狗学叫留给学生更多预测的空间： 文前的学习提示， 引导学生边阅读边预测故事的发展、结局； 课后题提示了预测的 角度和依据， 并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容 的关系。 口语交际创设真实的情境， 让学生运用“预测”探 寻名字的含义，收获快乐。语文园地中的“交流平台”总结 了

6、预测的价值和意义， 提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这 一策略。本单元的习作要求是“尝试续编故事”，根据习作插图、内 容、线索，联系生活经验大胆预测，引导学生尝试续编故事。学情分析经过一、二年级的学习， 三年级学生已经具有一定的阅读能 力， 他们喜欢阅读童话类作品， 想象也很丰富， 在阅读的时候可 能会无意识地运用“预测”这种自然存在的阅读心理。这就为学 生学习“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”奠定了基础。本单元旨在引导学生“学习预测的一些基本方法”，并运用 预测的方法“尝试续编故事”，将无意识的阅读心理，转变为一 种有意识的阅读策略。这对三年级的学生来说，具有一定的难度， 需要教师在教

7、学中充分利用教材等资源， 引导学生学习策略、习 得策略； 在实践中能“自主阅读练习策略”“运用策略续写故事”。 学生能有意识的运用“预测”进行阅读， 体验阅读的乐趣， 逐步 形成关键的阅读能力、持久的阅读动力和良好的阅读习惯， 让学 生不仅成为阅读过程的参与者，更是发现者和创造者。统编教材四到六年级的阅读策略单元分别是“提问”“提高 阅读速度”“有目的的阅读”。预测可以说是最基本的阅读策略。 学生学会预测的一些方法， 可以让学生迅速进入文本， 投身于自 主阅读中， 加深对文本的理解， 在之后的阅读中才会进行有效提 问； 正确预测， 也有助于提高阅读速度； 而验证预测正确与否的 过程就是一种有目

8、的的阅读。因此， 学生通过这一单元学习， 有 效习得“预测”策略， 将会为今后的阅读策略学习以及终身阅读 奠定坚实的基础。2统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计三、依标扣本 明晰目标单元学习目标 单 元 学 习 目 标1.依托故事学习策略， 借助总也倒不了的老屋课文的导语、旁批、插 图等提供的信息学习预测的一些方法； 运用学到的预测方法自主阅读故事胡 萝卜先生的长胡子小狗学叫，通过补充故事关键情节、结局， 进一步学习 预测方法， 能将自己的预测与实际内容进行比较， 修正自己的想法， 领悟重在 预测，不在对错的阅读态度。2. 自主阅读练习策略，在课内外阅读中自觉运用预测策略，初步感受预 测

9、的好处和乐趣。3.运用思维导图、鱼骨图等阅读支架， 梳理童话故事的主要内容和结构， 发现作者谋篇布局的基本思路。4.积极交流，了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清 楚；听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。5.运用策略续写故事，借助插图和提示进行习作构思，把学到的预测技 能运用到写作实践中去， 并能运用改正、增补、删除的修改符号， 修改有明显 错误的内容。6.夯实基础学习生字词，理解并准确运用多音字组成的词语以及关于团 结合作的俗语。四、以生为本 落实目标单元作业目标 单 元 作 业 目 标1.根据创设的情境， 能正确书写， 准确运用所学的生字词、成语以及俗 语。2.借助课堂上学到的

10、预测方法， 自觉运用在阅读中， 能灵活运用多种方 法， 一边阅读， 一边预测故事的发展和结局， 始终保持阅读的兴趣， 主动阅 读积极思考，成为阅读的参与者、创造者。3.运用思维导图、鱼骨图等阅读支架，梳理童话故事的主要内容和结构， 发现作者谋篇布局的基本思路。4.根据插图和提示进行习作构思， 续写故事， 把学到的预测技能运用到 写作实践中去， 并能运用改正、增补、删除的修改符号， 修改有明显错误的 习作内容，5.通过交流， 能将自己了解到的他人名字的含义或来历讲清楚； 听别人 讲话的时候，能有礼貌地回应。3统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计五、优化练习 减负提质整体设计思路 4统编教材

11、小学语文三年级上册第四单元作业设计单 元 作 业 整 体 设 计 思 路主要 依据1.立足核心素养，进行立德树人义务教育语文课程标准(2022 年版)指出：“义务教育语文课程 围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写 字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线。面 向全体学生，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸 收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体 美劳得到全面发展。”以此为指导思想， 精心设计作业， 引导并组织学生 在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会 语言文字的特点和运用规律，培养语言

12、文字运用能力，激发学生热爱国 家通用语言文字的情感，从而落实立德树人的根本任务。2.着眼单元整体，落实语文要素义务教育语文课程标准(2022 年版)指出：“义务教育语文课程 内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学 习主题， 确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境 性、实践性、综合性。本单元的作业设计着眼于“预测”策略的学习和 运用，借助课内学习、掌握的阅读策略，引导学生在作业实践中对 童话故事边阅读边预测，迁移运用预测的角度、方法。立足单元，整体 设计作业，凸显了单元作业的整体性和连贯性，

13、每课作业均有侧重，一 课一得，循序渐进，逐步培养学生学策略、用策略的习惯和能力，引导 学生成为阅读的参与者、创造者。使学生初步学会运用国家通用语言文 字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建 立文化自信。具体 操作3.凸显主体地位，减负提质增效根据三年级学生的年龄特点和认知规律， 整个单元作业设计以创设 情境为主，如：开篇就设计了童话王国的邀请函。同时，作业设计图文 并茂， 插图不仅吸引学生， 更重要的是可以利用插图引导学生进行预测， 是作业设计的一部分。作业一直是“双减”重点关注的对象，“双减”背景下的作业设计， 既要减轻学生负担，又要提高教学质量。这就需要在作业设计与

14、布置当 中更具有针对性、典型性和科学性。作业设计充分尊重学生的主体地位， 关注学生在兴趣、能力、基础等方面的差异，合理安排不同类型作业， 增强作业的可选择性。思维导图、创意作文、情境答题、 课外阅读链接、 课后实践操作等实践性和综合性作业，既满足学生个性化需求，又不加 重学生的作业负担，“减负”的同时“提质”“增效”。4.采用多元评价，赋能“双减”增效对作业进行高质量的评价与反馈，将是落实“双减”在学生作业负 担方面的关键。同时， 高质量的作业评价也将推动“双减”工作的发展。 在“立德树人”根本任务的统领下，通过有效、适切的评价方法，采用 家长评、同伴评、自我评等多元化评价方式，激励学生独立、

15、认真完成 作业，调动学生学习的积极性， 培养学生良好的学习习惯，从而发挥作 业评价对学生、对教育事业的积极导向功能，真正赋能“双减”工作落 地见效、整体增效。5统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计六、趣读童话 大胆预测单元课时作业卷首语：同学们，第三单元的童话故事学习结束了。我们游历奇妙的童话王国时，是不是流连 忘返呢？没关系， 第四单元让我们继续开启童话之旅。不过， 这一次， 我们不仅漫游在奇 妙的童话王国中， 还会参与童话的再创造，我们也将会是童话故事的作者之一。根据你完 成活动的情况，还会获得相对应的奖章和童话小镇的拼图碎片。祝你成为阅读预测的小标 兵，并完成最终的拼图。6亲爱的孩

16、子们， 童 话是点点星光， 它让我 们的童年熠熠生辉； 童 话是纯洁精灵， 它将真 善美汇入我们灵魂的 深处。童话是美妙的， 有趣的，神奇的让我们展开想象的翅膀，大胆预测， 开启我们愉快的童话阅读之旅。温馨提示：在每一间的童话小屋旁， 都有展示的阅读攻 略。请你仔细阅读，去发现每间小屋里的乐趣， 相信你一定能获得全新的阅读体验。完成每次练习， 积满 15 颗兑换 1 枚印章， 3 枚印章兑换本单元一片童话镇拼图， 剩余的， 可以存储到 “星星银行”。统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计7统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计习得策略 大胆预测 建立意识12 总也倒不了的老屋作业设计作

17、业 课时第一课时 习得策略 运用策略作业 类型课后作业作业 目标借助课堂上学到的预测方法，一边读一边预测故事。作业 层次作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)基 础 型 作文章的题目、插图、文章 内容里的线索都可以帮助我 们预测，运用这些方法对下 面的这则童话故事展开预测 吧！我会预测小稻秧脱险记我的预测：_ _ 一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲设计意图：义务教育语文课 程标准(2022 年版) “发展型学习任务群” 对第二学段的“文学阅 读与创意表达”方面强 调：阅读富有想象力和 表现力的儿童文学作

18、 品，欣赏富有童趣的语 言与形象， 感受纯真美 好的童心， 学习用口头 或者图文结合的方式创 编儿童诗和有趣的故 事，发展想象力。设计 此题旨在引导学生一边 阅读童话， 感受童话故 事的美好和有趣； 一边10分钟8统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计我的预测体验：理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。我的预测：_ _突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀， 大晴天怎么会下雨呢？”这时， 一个洪亮的 声音响起来：“这不是雨， 而是除草剂， 是专门

19、来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”稻田里的毛毛我的预测：_雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。_预测，巩固习得的预测 方法。学科素养：( )语言的建构和运用 ( )思维的发展和提升 ( )审美的鉴赏和创造 ( )文化的理解和传承能力维度：( ) 识记( ) 理解( ) 分析综合( ) 鉴赏评价( )表达应用( ) 探究题目来源： 选编作业评价评价标准自我评价家长评价教师评

20、价书写规范、端正、整洁能从多角度开展预测预测有一定的依据课时作业评价：本次作业共用时 分钟，共得 颗， 兑换 枚印章，剩余 颗。9统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计作业 课时第二课时 夯实基础 提升素养作业 类型课后作业作业 目标1.能正确书写“准备、暴风雨、蜘蛛”等词语。2.完成思维导图，讲一讲这个故事。3.根据插图和提示，续编故事。作业 层次作业内容设计意图和题目来源(选 编、改版、创编)基 础 型 作 业我会书写设计意图：义务教育语文课 程标准(2022 年版)关 于“基础型学习任务群” 中， 对于第二学段作了明 确要求： 在真实的语言文 字运用情境中独立识字 与写字， 初步梳理

21、常用汉 字形、音、义之间的联系， 培养学生积累语言的习 惯和能力。设计此题旨在 梳理汉字形、音、义之间 的联系， 提高学生识字写 字的能力， 激发学生学习 汉字的兴趣。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( ) 识记( ) 理解( ) 分析综合( )鉴赏评价( ) 表达应用( ) 探究题目来源： 创编5分钟1.我会认读本课生字， 并把生字端端正正地 写在下面的田字格里。2.我最想提醒大家 字的读音是 ,我 打算带着大家读一读。我最想带着大家写一写 的字是 。我还想提醒大家，这几个字的书 写 。(1) 我发现图

22、的两个字有 ，它们 都与 有关。(2)我还能写出这样的词语 、 。3.我会看图写词语图图10统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计(3) 我发现图这两个字都带有一个共同 的偏旁 ,但是位置不同，写法也就不同 了，写得时候要注意哦！作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价书写正确、规范、端正能分类整理词语能发现汉字书写的特点提 升 型 作 业我会梳理设计意图：设计此题旨在借助 思维导图搭建支架， 帮助 学生梳理故事内容。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( ) 理解( ) 分析综合( )鉴赏评价

23、( ) 表达应用( ) 探究题目来源： 创编7分钟母鸡：结合课文内容完成思维导图，并根据思维 导图给家人讲一讲这个故事。总也倒不了的老屋小猫：蜘蛛：作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能正确梳理故事内容能清楚完整讲述故事11统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计综 合 型 作 业嘎 ( g ) 嘎 嘎 . 小 鸭 子来 了， 它会和老屋说些 什么呢？我会预测我会根据提示的线索、插图展开预测， 工整书写。几个星期后：相 信 你 可 以编更多，说给 你 的 小 伙 伴 们 听一听吧！设计意图：设计此题旨在引导 学生从“依据故事学习策 略”到“自主阅读练习策 略”，最后“运用策略续写 故事”

24、，层层推进， 不断深 入， 提高阅读能力， 提升 语文素养。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( )理解( ) 分析综合( ) 鉴赏评价( ) 表达应用( ) 探究题目来源： 创编视 具 体 情 况 而 定12统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能发挥想象， 大胆预测能清晰地表达出来阅读感言读了总也倒不了的老屋，我明白了，阅读时，文章的 、 、 等 都可以帮助我们预测，让我们体会到更多 。课时作业评价：本次作业共用时 分钟，共得 颗， 兑换 枚印章，剩

25、余 颗。逛完了“总也倒不了的老屋”这间奇幻的童话屋，我们已经初步掌握了预测的方法。“胡萝卜先生的长胡子”这间童话屋又会让我们获得怎样的阅读乐趣呢？13统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计寻图启思 尝试运用 培养习惯13胡萝卜先生的长胡子作业设计作业 类型课后作业作业 目标1.尝试运用第 12 课所掌握的预测的方法，大胆预测， 并不断修正自己的想 法。2.能够养成一边阅读，一边预测的习惯，继续感受阅读的趣味。作业 层次作业内容设计意图和题目来源(选 编、改版、创编)基 础 型 作 业我会书写设计意图：设计此题旨在培养 学生在真实的情境中学 习、理解词语；对课堂 中的教学内容进行复习 巩固，

26、开拓学生的思 维，并为后面续编故事 搭建支架。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( )文化的理解和传承 题目来源：创编3分钟我会在括号里填上不同的词，来表现胡萝 卜先生胡子的与众不同。( )的胡子( )的胡子( )的胡子作业评价14统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计评价标准自我评价家长评价教师评价书写正确、规范、端正能发挥想象，进行仿写提 升 型 作 业我会想象这一根又细又长又结实的胡子，还能用来 做什么？ 完成下面的思维导图，让长胡子在更 多的地方发挥作用。设计意图：设计此题旨在引导 学生对文本信息进行梳 理， 借助思维导图， 将

27、这 些信息变成可视化的脉 络， 有利于发挥想象， 培 养学生的高阶思维。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( )理解( ) 分析( ) 鉴赏评价( ) 表达应用( ) 探究题目来源：创编5分钟作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能从多角度发挥想象能大胆预测故事情节作业 层次作业内容设计意图和题目来源(选 编、改版、创编)综 合 型 作 业我会预测设计意图：设计此题旨在引导学 生根据书名预测故事的内 容，引发学生阅读的快乐 感和成就感，体会不一样 的阅读感受。学科素养：( ) 语言的建构和运用

28、( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( )文化的理解和传承能力维度：( )识记8分钟1.根据这些书名来猜一猜故事的内容。2.能积极阅读故事，验证预测。(选做)15统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计胆 小 鬼 威月亮先生幸运的内德风停在哪里花和蝴蝶花猫三丫上房了( )理解( ) 分析综合( )鉴赏评价( ) 表达应用( ) 探究题目来源：创编 ，根据书名我预测这本故事书中的内容可能是。作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能根据书名，预测故事内容能积极阅读故事，验证预测作业类型长作业作业目标能一边阅读一边从多角度预测，能根据故事内容及时修正自己的预测。长 作 业快乐阅读

29、，大胆预测同学们，你们喜欢阅读童话作品吗？可以从上面选一本童话书，也可以自己 任意选择一本童话书， 一边阅读一边预测。在阅读的同时， 完成思维导图和阅读评 价， 相信你一定能获得全新的阅读体验！ 阅读后， 和小伙伴们一起交流， 看看谁的预测更接近书里的故事内容。16统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计阅读评价我阅读时的预测预测的内容与书本一致吗？我预测的依据是否设计意图：义务教育语文课程标准(2022 年版)特别重视“整本书阅读”。“整本书阅读”长 作业设计，推荐适合学生阅读的童话故事，既是承接上个单元读童话， 继续感受童话丰 富的想象； 同时也是训练学生有意识地运用“预测”进行阅读，

30、体验阅读的乐趣， 逐步形 成关键的阅读能力、持久的阅读动力和良好的阅读习惯。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提高 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化 的理解和传承能力维度：( ) 识记 ( ) 理解 ( ) 分析综合 ( ) 鉴赏评价 ( ) 表达应用 ( ) 探究题目来源： 创编用时： 7 天左右作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能多角度预测故事能积极阅读故事，验证预测阅读感言：读了胡萝卜先生的长胡子，我明白了，阅读时，文章的 、 等，都可以帮助我们预测，还可以结合 、 等进行预测，预测无所谓对错， 有 就可以了。我们在阅读过程中还要不断修正自己的预 测。这

31、样一边阅读，一边预测，真是 ！课时作业评价：本次作业共用时 分钟，共得 颗， 兑换 枚印章，剩余 颗。在“总也倒不了的老屋”这间童话屋，我们学会了从不同的角度去“预测”；在“胡萝卜先生的长胡子”这间童话屋，我们预测了胡萝卜先生的长胡子有多种用途；走进“小狗学叫” 这间童话屋，让我们来大胆预测故事的结局。17统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计搭建支架 建立模型 提高认识14小狗学叫 作业设计作业 类型课后作业作业 目标1.在具体的语言实践中读准多音字，准确地使用。2.能总结和归纳预测故事发展和结局的两种方法。3.开展综合性活动，感受一边阅读，一边预测的乐趣。作业 层次作业内容设计意图和题

32、目来源(选 编、改版、创编)基 础 型 作 业我能读准设计意图： 义务教育语文课 程标准 (2022 年版)对 第二学段提出要求“能根 据具体语境辨析多音多 义字的读音和字义”。本 课中的“弹”“担”是需要 学生读准的多音字， 因 此， 设计此题帮助学生在 具体的语言实践中读准 多音字，准确地运用。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( )审美的鉴赏和创造 ( )文化的理解和传承能力维度：( ) 识记3分钟1.与“子弹”的“弹 ”读音相同的是( ) A 困难像弹簧，你弱它就强。B 打篮球能够锻炼我们的弹跳力。C 杨靖宇将军不幸中弹。D 星期天，我在家里弹琴。2.与“担

33、保”的“担 ”读音不同的是( ) A 我在班里担任小组长的职务。 的。B 放学了， 我要立刻回家， 不然妈妈会担心18统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计C 我们肩负建设祖国的重担。D 她勇于承担责任。( ) 理解( ) 分析综合( )鉴赏评价( )表达应用( )探究题目来源： 创编作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能结合语境辨析多音字的字音能在语言实践中准确使用多音 字提 升 型 作 业我会梳理本单元的三篇童话故事都学完了，让我们来回顾一下童话故事的内容吧。小蜘蛛 请求老母鸡 请求小猫请求老屋 答应 鸟太太 小男孩学杜鹃叫 学公鸡叫第一种 结局第二种结局第三种结局总也倒不 了的老

34、屋小狗学叫胡萝卜先生的长胡子19统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计设计意图：设计此题旨在借助鱼骨图， 降低学生梳理情节的难度， 帮助学生更形象直观 地了解故事是如何发展的， 在脑海中建立情节和结局模型图， 为总结故事情节发 展和结局的方法做法铺垫。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升( )审美的鉴赏和创造 ( )文化的理解和传承能力维度：( ) 识记 ( ) 理解 ( ) 分析综合( ) 鉴赏评价 ( ) 表达应用 ( ) 探究题目来源： 创编8 分钟作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价书写正确、端正、整洁能根据鱼骨图，梳理故事情节作业 层次作业内容设计意图

35、和题目来源(选 编、改版、创编)综 合 型 作 业 二( 选 我会创编设计意图：设计此题旨在通过学 习伙伴交流两种猜测故 事发展和结局的方法， 引 导学生运用这两种方法 进行预测， 参与故事的再 创造。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( )理解( ) 分析综合( )鉴赏评价( ) 表达应用( ) 探究题目来源： 创编8分钟积极与伙伴交流，创编故事的结局。故 事 的 情节可能和 前面的相似。故事的结局可能出人意料。我来为小狗学叫创编一个新的结局： .。20统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计

36、读猜结局设计意图：开展综合性活动， 小 组合作， 边阅读， 边预测， 提高学生的阅读兴趣。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( ) 理解( ) 分析综合( ) 鉴赏评价( )表达应用( ) 探究题目来源： 创编视 具 体 情 况 而 定选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的 时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发 生什么。作业评价评价标准自我评价家长评价教师评价能给故事创编新的结局能和同伴合作， 积极预测阅读感言：读了小狗学叫，我明白了，阅读时，可以根据 、 等来预测故事的 不同结局。

37、预测后，我通过与原文作比较，体会到预测的 。这样一边阅读一边 预测，真是 ！课时作业评价：本次作业共用时 分钟，共得 颗， 兑换 枚印章，剩余 颗。21统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计嗨，你好！你叫什么名字？你的名字是谁起的，有什么含义吗？ 我们每个人的名字都寄托了长辈对我们的深深祝福和殷切期望。你们想知道别人的名字有什么故事和含义吗？ 快来和我们一起探寻名字的含义吧！创设情境 策略迁移 收获快乐 口语交际名字里的故事作业设计作业类型课后作业作业目标1.能了解他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.开展“猜一猜”的游戏，激发学生进行口语交际的兴趣。3.能将获得的关于名字的信息讲给家长听， 在真实的情境中， 提高学生表达 能力。作业层次作业内容设计意图和题目来源(选 编、改版、创编)基 础 型 作 业我会阅读设计意图：设计此题旨在引导 学生通过趣味阅读， 了解 名人名字中的含义和来 历， 感受祖国文化的深厚 底蕴， 激发学生对祖国语 言文字的热爱。学科素养：( ) 语言的建构和运用 ( ) 思维的发展和提升 ( ) 审美的鉴赏和创造 ( ) 文化的理解和传承能力维度：( )识记( )理解( ) 分析综合( ) 鉴赏评