中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第二单元）夜间飞行的秘密.docx

1、小学四年级语文上（第二单元）夜间飞行的秘密义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品61目 录天外来书之学前寄语2单元作业设计3一、单元信息3二、单元分析3三、单元学习与作业目标4四、单元作业设计思路5五、课时作业8六、单元质量检测作业37学情评价表41段位解说表42天外来书之学后总结43单元作业设计反思44单元作业参考答案461天外来书之学前寄语亲爱的同学们：你们好！请允许我介绍一下我自己，我叫小问题，来自远古时代，与人类文明同岁。 自从人类诞生之后，人们就不断地发现问题，解决问题。大科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题

2、往往比解决一个问题更重要。 ”不管在哪个领域，只要问对了问题，就能够实现有价值的探索。问题究竟在哪儿呢？它们藏在书籍里，藏在文章中，藏于生活的方方面面。在本单元的学习中，同学们可要努力发现问题，并尝试探究问题背后的答案，让自己像智者一样去思考，像探究者一样去解答。当然，你还可以像成功者一样总结收获，我会在最后的“王者段位赛”中为大家统计分数，提出一个问题或者解决一个问题，都会获得相应的积分，不同的积分荣获不同的荣誉勋章。同学们，你能在学习和探究中提出多少问题，又能解决多少问题，最终获得怎样的荣誉称号呢？我拭目以待，等你来挑战！期待你们通过本单元的学习，学会提问，妙用提问锦囊。祝大家乘风破浪，越

3、行越远，越飞越高！你的好朋友：小问题年 月 日2小学语文四年级上册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织 编写(人民教 育出版社出 版)第二单元单元组织方式阅读策略单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1一个豆荚里的五粒豆第 5 课2夜间飞行的秘密第 6 课3呼风唤雨的世纪第 7 课4蝴蝶的家第 8 课5小小“动物园”习作6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2020 年最新修订版) 中指出： “语 文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。 ”对于第二 学段，课标中也指出，培养学生“能提出学习和

4、生活中的问题，有目的 地搜集资料，共同讨论”的能力。“能联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。 ”“能对课文中不理解的地方提 出疑问。 ”对于习作，课标要求学生达到“留心周围事物，乐于书面表 达，增强习作的自信心。 ”本单元是“提问”阅读策略单元， 旨在教给学生提问方法，培养 问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元安排了三篇精读课文和一篇略读课文。每 篇课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。一 个豆英里的五粒豆引导学生针对课文局部和整体大胆提问；夜间 飞行的秘密重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；呼风唤 雨的世纪引导学生学习筛选对理解课文最

5、有帮助的问题。略读课文 蝴蝶的家引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。 语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进3单 元 分 析教 材 分 析一个豆英里的五粒豆： 针对课文局部和整体提出 问题。呼风唤雨的世纪：能给 问题分类，筛选出对理解课 文最有帮助的问题。行了总结。“ 日积月累”编排了与提问有关的古代名句， 旨在通过背 诵积累引导，引导学生进一步感受提问的意义。夜间飞行的秘密学 会针对内容、写法和启 示等不同角度提问。 阅读时尝试从 不同角度去思考， 提出自己的问题。蝴蝶的家：提出问题， 试着分类；筛选出最值得 思考的问题，尝试解决。本单元的习作要求是“写一

6、个人，注意把印象最深的地方写出来”， 旨在培养学生能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点，并主动 与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。此外，本单元在第六课课后还安排了一个自主阅读片段材料，用 以巩固提问策略。学 情 分 析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测” 后的第二个阅读策略单元。学生已经初步意识到运用阅读策略进行阅 读活动的重要性和作用，掌握了边读边思考的能力，进而激发兴趣， 养成新的阅读习惯。编排本单元旨在引导学生在阅读不同类型文章时，都能尝试从不 同角度去思考，提出自己的问题，让思考更全面，更深入，从而提高 阅读的积极性和有效，有助于改变学

7、生被动阅读状态，培养积极思考 的习惯。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 35 个生子,读准 2 个多音字，会写 43 个字，会写 46 个词语，能 运用形声字的规律主动识字，积累有关提问的名句。2能体会运用反复和不运用反复的句子在表达上的不同效果和自问自答 的表达效果。3阅读时,能自主运用提问策略进行阅读，学会从不同角度提出问题， 能筛选出对理解课文有帮助的问题，尝试解决提出的问题，养成积极思考 的习惯。4能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点，并主动与同学和家人 分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。4四、单元作业设计思路吹响时代号角 探究作业转型“双减政策”吹响

8、了作业变革的号角，新时代的作业应以激发学生学习兴 趣，发展学生综合能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法为原则。 因此，本单元作业在设计上重点凸显趣、精、活、创的特点。1.趣:作业设计之基础莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。 ”作 业设计无论从内容、形式和评价上都应体现一个趣字，让学生在轻松，愉快的 氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。(1) 趣味性的作业必然内容多样。本作业设计安排了课前预习作业、随堂练习作业和课后巩固作业，将学习要 点分散在整个学习的前中后；作业提供的阅读材料有童话、科普、生活探究、学 科迁移等多种内容，适合不同学生的需求，旨在激活不同特

9、质的学生探究的兴趣， 在这些丰富多样的素材中乐读、乐思。(2) 趣味性的作业必然形式多样。本作业设计的作业形式有自学生字词的基础内容、有梳理思路的表格、有丰 富语文素养的阅读、有激发想象力的创作、有小组合作的探索报告等，与此同时， 为了避免单一的表格带来的枯燥感，表格样式也呈现出多样化，既采用了形状多 样的文本框，丰富视觉效果，注重学生的答题体验；有补充、贴一贴、项目选择、 绘制表格等多种操作方式。(3) 趣味性的作业必然评价多样。本作业设计同样注重多角度评价，有学生自评，课堂、课后小组互评，综合 题型教师评，汇总积分电脑评等等。本单元学习重点在于激发学生提问的兴趣， 能够提出自己的问题，逐步

10、养成提问的习惯，为了促进学生提问、敢问、乐问， 设计中全程游戏化，采用“问题库段位赛”的形式，将闯关进度和所处段位可视 化，激励学生多问，多思，从而问出有价值的问题来。2.精:作业设计之根本“从根本上减轻学习负担，要在作业设计的顶层逻辑上，统整观照，瞄准 80%的素养空间，夯实 20%的课内教学，实现课内外的打通，课内外协 同发展。 ”因此，本作业设计量少而精，内容实而不华，难易度层次分明。本 单元四篇文章从“积极提问多角度提问筛选问题尝试运用”四个 层面进行训练，建构提问的阅读策略。为落实这一学习目标，本作业设计共设5有八个模块： “读文识字我先行”“重点字词我过关”两个模块聚焦于对易读 错

11、、易写错字的指导； “提问策略我初探”“提问策略我揭晓”“提问策略我 初试”“提问策略我运用”等四板块聚焦于对提问策略的这一学习目标的达成， 将训练重点分散在课前、课中、课后三个阶段。课堂针对“提问策略我揭晓” 设有“策略技巧点拨” ，引导学生根据技巧点拨消化所学，理解策略的概念和 操作步骤。“提问策略我初试”安排在课上、课后两个时段，课上在老师指导 下现场练习，课后自主练习，从扶到放，从课上到课下，不断巩固，反复识记。 “综合应用我检测”“妙笔生花我想象”两大板块则借用阅读和写作两个角度， 进一步提升提问的技能和解决问题的能力。本单元作文指导聚焦于考察人与动 物特征的相似度，设有课前引导、课

12、上思考以及评价标准，三点都围绕“像不 像”展开。3.活:作业设计之原则小学生爱幻想，富有挑战性。作业设计要自主灵活，具有多元性，让学生 的个性得以充分张扬。本作业设计尊重学生原有的知识水平，每课都设有自选 题。学生可以从两个角度展开选择，一是量力而行的选择，学生根据自己原有 的知识水平，选择做或不做；一是依趣而行的选择，学生可以根据自己兴趣、 学科优势，在多个阅读材料中选择自己感兴趣的内容进行探索。本次作业设计的“活”还表现在小组合作中，课上小组合作重在学习提问 策略，演练问题筛选技能，统计成员积分等，具有统一性；课外合作偏重自由 组合，学生根据感兴趣的题目自行组建小组，灵活分工与探索。阅读材

13、料涉及 多学科材料，有扫码听歌、时事新闻、审美鉴赏等形式，扩大了“阅读”的范 畴，从有限的文字阅读走向无限的生活阅读。写作主要引导学生使用思维导图这一思考工具发散思维，搭建写作思路。 写作前，学生根据思维导图架构， 口述写作内容给家人听，家人根据习作标准 提出建议后，再动笔，这样一来就避免学生因完稿后不达标，失去写作的兴趣。4.创:作业设计之追求“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习 情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促 进学生自主、合作、探究学习。 ”新课标要求作业设计形式上要有新意，要从 学生实际情况出发，加强学科间的融合。(1)

14、本作业设计融入故事情境。开篇设有一封“天外来书”，借“小问题”之口，描述提问的重要性，告知 学生单元学习目标，让学生有所期待。作业尾声，单元检测作业写作版块，以给 “小问题”写回信的方式 (给出书信格式) ，让学生畅谈学习过程中的体会，既 是对提问意识的一次提升，又是对提问技巧的一次总结。故事化设计将抽象的策 略学习转为形象化的体验，既生动，又有趣。(2) 本作业设计融入角色体验。“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语 文并结合其他学科知识解决问题。”蝴蝶的家是对提问策略的综合运用，设 计中采用了角色化探究的形式，让学生将习得的提问方法和步骤运用到当下的生 活中，更

15、指向未来，引导学生像音乐家、艺术家、科学家、发明家一样思考。因 身份不同，提问的方式不同；因目的不同，提问内容不同。今天的学生，也许就 是未来某一领域的智者。如果让提问止于教材，孩子与生俱来的灵性会被按部就 班的教法锁住。尊重教材，教透教材，跳出教材，才会学生的灵性得以绽放。6(3) 本作业设计融入游戏段位赛清晰的段位标准，具体的操作方式，让学生的闯关游戏中全程可视化，为每 一次新课的开启注入新的动力、新的目标。一定积分对应不同的段位，每一个段 位都设有不同的奖励机制，教师以“小问题”的身份给学生颁发荣誉勋章，把学 习进程呈现给家长看，将学校课堂延伸到家庭，推动家校共育。“赞扬努力，而 非能力

16、。”积分的获得方式，不仅在于学生提出问题的数量，还在于他们客服困 哪的毅力、探究问题的态度以及解决问题水平。总之，提问策略服务于学生今后的语文学习和生活实践。本单元提问策略 的学习不是“终点” ，而要成为一个“起点”运用提问策略解决问题的新 起点。7五、课时作业5 一个豆荚里的五粒豆课前预习作业一、读文识字我先行 (标准用时 5 分钟,我用时 分钟。)1.我会给下面加点的字注音。豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢 水笕2.我能查阅资料，知道陆九渊“为学患无疑，疑则有进”的意思。作业分析与设计意图学生在课前自学生字、新词，可以提升课堂教学的效率。豌豆、按照、僵硬、揭 晓、青苔、

17、囚犯、窗框为此课重点词语。在课前预习作业中设计此题，加深学生的记 忆。此外，课前预习作业让学生对“为学患无疑，疑则有进”进行了解，此举为授新 课做有效铺垫， 引导学生明确本单元的语素要求，知晓提问的重要性。3. 读完课文我会填。谁射向哪里结果第一粒小豌豆飞向广阔的世界第二粒小豌豆落到水沟里涨得大大的第三、四粒小豌豆第五粒小豌豆4.我会借助上面的表格，说一说文章的主要内容。 (选做题)作业分析与设计意图看表格说课文，增强对故事的整体感知，有助于学生课堂上运用提问展开阅读。设 计“选做题”，在于让能力强一点的学生能够有更多的挑战，对于能力相对弱一点的学 生降低学习压力。二、提问策略我初探 (标准用

18、时 15 分钟,我用时 分钟。)1.初读课文，把你的问题写在便签纸上，贴在文中相应的位置。作业分析与设计意图此题针对提问方法的一次渗透，课前的学习提示、课后习题都围绕提问策略展开。 学习提示和课后第一题意在鼓励学生大胆地提问，在阅读的过程中积极思考。8随堂练习作业一、重点字词我过关1.我会看拼音写词语。wn du n zho( ) ( )ni xn tn wng( ) ( )第一课时(标准用时 5 分钟,我用时 分钟。)sh sh kng p jing yng( ) ( ) ( )y (kui)cng (jng )作业分析与设计意图课堂上随堂书写生字词，强化学生对生字的记忆能力。学生自己选择易

19、错和难 写的字，是根据学生个体差异，有的放矢，不可一刀切。二、提问策略我揭晓 (标准用时 15 分钟，我用时 分钟。) 1.小组合作交流，再次提问。将问题写在便签纸上，贴在清单相应的位置。提问技巧点拨：句子结尾都有问号了吗？你用了下面的提问词了吗？(为什么，怎么，假如，难道，究竟，如果) 哪一类提问词用得较多，是否可以换一个，使问题更清楚？针对部分内容提出的问题针对全文内容提出的问题92.组间交流，形成班级问题清单。作业分析与设计意图通过提供“提问技巧”降低学生提问难度，规范学生问题表述，引导学生学会用多样 提问词进行提问。小组交流时，鼓励学生在充分交流后，提出的问题，在小组思维碰撞下，继续提

20、出更 多问题。 引导学生归并相似问题，舍同求异，补充新的问题。第二课时一、重点字词我过关 (标准用时 2 分钟，我用时 分钟。)1.让生字走进语境。(1) 在 sh sh ( ) 的房间里，我 n zho ( ) 书上的提示，把 Wn du ( ) 浸泡在玻璃杯里。几天后，我看到豆芽 tn ch ( ) 杯口，心里 y kui ( ) 极了。(2) 我 cng jng ( ) 有一把 wn j qing ( ) 。刚得到它时，我每天睡觉前都要看上两眼，kng p ( ) 它丢了。作业分析与设计意图这些词语都是本课重点词语，第一课时虽然学生已经了解，但掌握得不够踏实。让 生字走进语境，词语与生活

21、相结合，让学生能通过语境更好运用这些重点词语。10二、提问策略我初试(标准用时 10 分钟，我用时 分。)1. 问题清单藏秘密。小组问题清单我的发现 (提问的角度) 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚 犯”，但它却长得很好，为什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一 个小花园”呢？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了 不起的吗？ 2.练一练，分清提问角度。问题清单提问角度为什么第二粒豌豆想直接飞到太阳里去？第二粒豌豆最后落在了脏水沟里，为什么还觉 得自己最了不起？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？提问技巧点拨：是否清楚文章讲了一件什么事？文章表达了作者什么思想感情？文章讲了一个什么道理？作业分析与

22、设计意图课后第二题，引导学生整理所提出的问题，从中学习多角度提问。提问既可以针对 课文的一部分内容提问，也可以针对全文提问。引导学生不止关注局部，也许会在阅读 的时候关注课文整体，这是本课学习提问的主要生长点。借助技巧点拨，降低全文提问 难度，学生更容易针对全文提问。11针对部分针对全文3.筛选问题我在行，将问题分类贴一贴。针对部分我的发现：作业分析与设计意图在理解部分提问和全文提问的基础上，学会筛选问题。通过之前学生组内合作学习， 仿照课后问题清单整理问题，汇集成全班问题清单。发现针对全文的问题较少，针对部分 提出的问题较多，这样直观对比，促使学生进一步思考。巧妙使用便利贴，减少无效且费 时

23、间的誊写。4.集体研讨解决问题。 (标准用时 5 分钟；我用时 分钟。)第五粒豌豆与小女孩之间的关系第五粒豌豆小女孩钻进长满青苔的裂缝里生了根，还长出小叶子每天都在生长，要开花了豌豆花盛开了作业分析与设计意图教师利用课后清单中的问题 (课后第三题) ，帮助学生理解课文。如，可让学生带着课 后第三题提出的问题，细读课文第 13-21 自然段，找描写豌豆生长的语句，小女孩前后变化 的语句以及母亲心理变化的语句，感受豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女 孩带来的无限愉悦、生机和活力，知道小女孩是在豌豆顽强生长的启示下，获得战胜疾病的 信心和勇气。从而让学生初步感受到提问是为了更好的理解课文

24、。课后复习作业一、提问策略我初试1.我会提问。第一课时(标准用时 10 分钟，我用时 分钟。)12爱因斯坦说： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 针对局部提出的问题是： 针对全文提出的问题是： 2.课文欢乐谷。请选出下面的小组问题清单中最能帮助我们理解全文内容的问题 并回答。一个豆荚里的五粒豆小组问题清单豌豆们为什么想从豆荚里出去？五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？这体现了什么？我选问题 () 来回答： 作业分析与设计意图由爱因斯坦的一句话引出提问的重要性。第一课时最重要的就是激发学生提问兴趣， 学会针对部分和全文内容提问。第二题考察

25、对问题的理解，我们可以从不同角度提出问题， 筛选出对理解课文最有帮助的问题，加深对课文的理解。一、综合应用我检测第二课时(标准用时 10 分钟，我用时 分钟。)想生大蛋的母鸡(节选)作者：曹延标鸭妈妈又生了一个大蛋。鸡妈妈羡慕地说“鸭妈，你到底吃了什么食物生了这么大的蛋?”“我不挑食，什么都吃。 ”“我也是。可是不知为什么.我生的蛋，不仅个儿小，也不漂亮。 ”“你生的蛋.我见过了，上面有麻雀斑，是不是你吃了小麻雀?”“别瞎扯了，我怎么会吃小麻雀呢?”鸡妈妈伤感地说，“鸭妈妈，请你告 诉我，你怎么会生那:大的一个蛋呢?”“我也不知道。”鸭妈妈想想说，“ 我喜欢螺蛳，可能是吃螺蛳的缘故吧。” 正在

26、这时，非常高贵的鹅太太抬头挺胸地走过来。“鹅太太，你生的蛋又白又大，是什么原因呢?”鸡妈妈问。“我喜欢吃鱼。 ”“可是我怎样才能吃到鱼呢?”鸡妈妈问，“你们能帮我吗?”“我看只有像我们一样学游泳。 ”鹅太太说。为了像鸭和鹅那样生一个大蛋，鸡妈妈一头钻进水里，顿时觉得身子下沉， 拼命地拍打着翅膀,高喊:“救命!救命!”鹅太太游过来,救起鸡妈妈。看着浑身湿漉漉的羽毛，鸡妈妈在草地上哭起来。小麻雀感到好奇，当她明 白了怎么回事之后对鸡妈妈说:“无论是谁，都要量力而行，不要做自己做不了 的事。对我来说，你生的蛋大得不得了一让我好美慕。可是我不论吃什么，不论 怎样努力，永远赶不上你生的蛋大。你看我整天叽

27、叽喳喳不是很快活吗?其实，13你生的蛋个个都很大。 ”听了小麻雀的话,鸡妈妈不再难过了，也高兴地唱起:“个个大，个个大” 1.根据短文内容，进行提问。我的问题来自文章的哪里(起因、经过或者结果)2.想一想还有哪些动物能生出个儿大的蛋，把它们写一写。作业分析与设计意图本文体裁是童话，此题特意选取与课文相同体裁的文章进行训练，拉近学生对文章的亲 切感，让学生进一步类文阅读，巩固本课学习的提问方法。再借助表格，促使学生提问思路 更清晰。三、妙笔生花我想象 (选做题) (标准用时 5 分钟，我用时 分。)第五粒豌豆发芽、开花后，也长出了豆荚，结出了小豌豆。它会对小豌豆们说些什么呢？豌豆妈妈对自己的孩子

28、说： “ ” 小豌豆们齐声回答： “好的。 ”豌豆妈妈欣慰地笑了。作业分析与设计意图此题内容与课文息息相关，课文题目是一个豆荚里的五粒豆，文章阐述了五粒豌豆各自 的追求。学完课文，第五粒豌豆身上顽强的精神也会影响它的下一代。站在第五粒豆的角度上， 学生能更好的理解人物内心情感。三、用本课所学提问方法预习蝙蝠和雷达，完成第六课“课前预习作业”。作业分析与设计意图上篇课文的课后作业与下篇课文的预习作业融合，便于学生知识连贯性和迁移，同时减 少学生课外作业的时间，减轻学生课业负担。146 夜间飞行的秘密课前预习作业一、读文识字我先行 (标准用时 3 分钟，我用时 分钟。)1.本文共有( )个自然段。

29、初读课文2.请将易写错的字写一遍，并将最容易写错的笔画用红色标识出来。蚊 即 科 横 竖 绳 系蝇 证 研 究 达 驾 驶3.我能读准下列句子。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。这点小磕碰，没关系。作业分析与设计意图四年级学生具有一定的自学能力，预习中，将字词学习的主动权交给学生，让其 根据自己的个性差异，甄别本课生字词的易错点，有利于课堂学习的高效性和针对性。 本文易错字比较多，尤其是“即”“驾”“驶”等字学生很容易写错。易错读音、易 错笔画来源学生辨析，更加突出学生自主性。二、提问策略我初探 (标准用时 10 分，我用时 分。) 1.请你默读课文，根据提示提出问题，将

30、写有问题的便签纸贴在表格的相应位置。提问角度思考路径提问内容 (贴一贴)针对部分看到课题，我会提当我读到 ( ) 我会提针对全文当我读完课文，我会提针对其他我还能提问作业分析与设计意图本单元为提问单元，重点在于让学生学会多角度提问。掌握这一技能之前，学生需要 继续运用在一个豆荚里的五粒豆 中掌握的提问技巧，针对本课提出问题，便于课堂梳 理。 引导语的使用，在于引导学生从课题到课文部分内容和全文等多方面展开提问。最后 “我还能提问” ，重点引导学生针对除了联系课文内容本身之外，从自身疑惑、生活实际 等角度提问。贴一贴方式，便于对课堂小组问题清单进行分类。15随堂练习作业第一课时一、重点字词我过关

31、1.我能读准“系”。(标准用时 5 分钟，我用时 分。)j x(1) 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系 ( ) 着许多铃铛。(2) 这点小磕碰，没关系 ( ) 。(3) 系统 ( ) 系纽扣 ( ) 联系 ( ) 2.我会写。 (正确美观 5 积分，错一个字扣 1 积分)作业分析与设计意图强化学生对生字的记忆， 当堂巩固练习。让学生通过查字典辨析词义的方法， 区分“发明”和“发现”。二、提问策略我揭晓。 (标准用时 10 分钟，我用时 分。)1. 我能将筛选出的问题分类贴一贴。写法提问小技巧：为什么要这样写？这样写好在哪里？ 遇到陌生化的表达， 问 自己：可以这样表达吗？为什么要这

32、样表达？小组问题清单课文内容写法启示我的发现16作业分析与设计意图提问的目的在于更好地理解课文，此题旨在检测学生提问后尝试组内寻找答案，从 而更好地理解课文内容。作业分析与设计意图根据课后练习第二题，学生知道提问可以从课文内容、写法和启示三个角度提问， 并进一步汇总小组个人清单，从三个角度对应粘贴提出的问题，直观地察觉出哪一类 问题比较多，哪一类比较少。这是本课的重点，可以轻松引出另外的提问角度。2填写下列示意图。一、重点字词我过关第二课时(标准用时 3 分钟，我用时 分钟。)yn ji li d科学家 了蝙蝠，从它的身上得到启发，发明了 ，j sh装在飞机上， 飞机安全飞行。ji sh yu

33、n在夜间， ji sh也能作业分析与设计意图虽然生字词对于中年级学生来说已经不是重点，但是作为语文素养依然需要常抓不 懈。学生已经能正确规范地写出本课生字词，借此基础将字词融于语境中，提升字词运 用能力。二、提问策略我初试 (标准用时 10 分钟，我用时 分钟。) 1.请你阅读课后习题三，试着从不同角度提出问题，和同学交流。17启示内容写法(1)读到 ，我们小组提出的问题是 ，这是从 角 度提出的问题。(2) 关于 这个问题，我们从 的得到了解决，我们的想 法是 。(3) 我们小组一共提出 问题，已经解决 问题，还有 问题没解决。作业分析与设计意图本题是对提问过程的一次完整体验，将实质操作全部

34、交给学生，老师全程掌控点 拨即可。通过实践深入体会多角度提问的过程。课后复习作业第一课时一、提问策略我初试 (标准用时 10 分钟，我用时 分钟。) 1.下面三个问题分别是从哪个角度来提的?请你把对应的序号写在问题后面的括 号里。A.针对课文内容 B.针对课文的写法 C.联系生活经验佳佳:“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方? ( )林林:科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的? ( )文欣:为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇? ( )2.在课文 4-6 自然段,你一定也产生了很多问题，请你任选一方面提出一个问题。3.读下面的片段,试着从不同角度提出问题。新型冠状病毒传染性强， 目前发现的主要的

35、传播途径有飞沫传播和接触传 播。各个年龄段的人都可能被感染,其中老年人和体弱多病的人似乎更容易被感 染。(1) 针对片段的内容: (2) 联系生活实际: 设计意图阅读需要学生边读边思考，只有善于提出问题，才能更好地学习。这里进一步借用 多角度提问，学以致用，从课内拓展到课外。18二、综合运用我检测 (标准用时 2 分钟，我用时 分钟。) 1.请你判断下列问句的形式，将正确的序号填在括号里。反问句 疑问句 设问句(1) 你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样靠嘴和耳朵配合起来探路的吗? ( )(2) 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗? ( )(3)在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原

36、来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ( )作业分析与设计意图既考察学生对基础知识地掌握情况，又从写作手法、疑问入手，促进学生进一步 思考。 了解问句形式，也是本单元的一个侧重点。三、妙笔生花我想象 (选做题) (标准用时 8 分钟，我用时 分钟。)1.小练笔。我们的生活中，有很多的发明都是受到了动物的启发，比如潜水艇和鱼，直 升机和蜻蜓。请你选一种发明，查资料或者猜测下它和动物之间有什么相似之处， 再写一写。作业分析与设计意图读写本为一体， 以读促写， 以练笔提升阅读。此处设计小练笔旨在促进学生进一 步了解仿生学， 同时也可以仿照课文写作手法产生问题、探索问题、揭露秘密的 循序写作。第二课时一、综

37、合应用我检测 (标准用时 7 分钟，我用时 分钟。)1.阅读专项训练。飞行之王蜻蜓(有删改)蜻蜓被誉为昆虫里的“飞行之王”。在闷热的夏季里，暴雨将至或骤雨初歇时，蜻蜓常常三五成群地在空中飞舞。 它好似一架飞机，而飞行技巧却远高于飞机。它能忽上忽下、忽快忽慢地飞行， 它能微微抖动翅膀来一个一百八十度的急转弯，它能悬在空中不移动位置。这时 它的翅膀每秒钟要扇动 30-50 次，做长“8”字运动。就这一手，大多数以飞翔 著称的鸟类也 。它可以长途飞行，一小时飞几十千米而不停歇；它也能 突然降落，停在一个尖尖的枝梢上，瞬间又会飞得无影无踪。唐诗中“蜻蜒飞上 玉搔头” ，生动地描写了这种“特技”表演。蜻

38、蜓飞得那么自由 自在，是靠神经系统控制着翅膀的倾斜角度，微妙地与飞 行速度和大气压相适应。蜻蜓这种 “ 自动驾驶仪”比现代飞机灵巧得多。人们 从仿生学的角度，不断研究昆虫的飞行与构造机能的特点，“移植”到飞机设计 上加以应用。如果飞机机翼不能消除“颤振”，快速飞行时就会使机翼折断，招 致机毁人亡。蜻蜓则是消除“颤振”现象的“先驱者”，它的翅端前缘有一块色 深加厚的部分，叫翅痣。这是保护薄而韧的蜻蜓翅膀不致折损的关键。人们19仿照翅痣，在飞机机翼上设计了加厚部分，于是战胜了“颤振”，保证了快速型 飞机的安全。1.填入短文中横线处的词语，最恰当的一项出一是 ( )A.无可非议 B.望尘莫及 C.无可奈何 D.无计可施2.下列问题是从什么角度提出来的?选一选。 ( )A.题目 B.内容 C.写法 D.启示 E. 写作目的(1) 题目中为什么说蜻蜓是飞行之王呢？ ( )(2) 第 2 自然段运用了哪些说明方法写出了蜻蜓的“特技”表演? ( )(3) 作者为什么要写这篇文章呢? ( ) 3.我还会从 的角度提出问题，如 4.人们从蜻蜓的身上得到了什么启示?作业分析与设计意图此文是仿生学类的拓展阅读，重点考察对