中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第一单元）观沧海.docx

1、中学七年级语文上（第一单元）观沧海义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目 录单元信息 3单元作业设计依据 3单元作业设计原则 4单元作业设计特色 4课时作业设计思路 5单元学习目标5单元作业目标5课时作业设计5单元检测作业31作业设计反思71诵读声中品美景，诗文笔下载真情初中语文七年级上册第一单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学 期教材版本单元主题语文七年级第一学期人教部编版四季美景单元组织团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应的教材内容1领略景物之美 感受声韵之妙单元导读2赏春景 听春声 寻美点春

2、3山水泉城 温晴如春济南的冬天4品雨韵 悟雨情雨的四季5读经典之韵 品诗词之美绘壮美之景 抒高远之志明月千里寄我情诗情在晨光中苏醒秋日思乡点点愁古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 次北固山下天净沙 秋思6用心观察，一枝一叶总关情热爱生活 热爱写作二、单元作业设计的依据1.2022 年版语文课程标准语文课程总目标中规定： “热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信；认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通 话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语

3、言文字运用规律；学会运用多种阅读方法， 具有独立阅读能力；积极观察生活、感知生活，发挥联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表 现力和创造力，提高形象思维能力；感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和 初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 ”语文课程实施作业评价建议中指出： “作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点， 精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。培 养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段的升高，作业设计要

4、在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性， 为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。 ”2.单元编排及教材内容分析本单元课文具有时代性和典范性，文质兼美、文情并茂， 意境美好而深远，构思精巧，语言精致。学习本单元要 重视朗读，把握重音和停连，还要注意揣摩和品味语言。第一单元 四季美景第四课古代诗歌四首本课选取了曹操 的观沧海、李 白的闻王昌龄左 迁 龙 标 遥 有 此 寄、王湾的次 北固山下、马致 远的天净沙 秋 思，或观沧海而 生一统天下的豪 情，或挂念友人而 寄情月亮，或泛舟 生哲思诉思乡情， 或说游子的悲凉， 所描

5、写的景色和 抒发的情感各异， 但都很精彩。33.单元地位及意义本单元是初中语文教学的第一个单元，是前三个学段到第四个学段的过渡，作为第四学段的起始单元，其教学意义在于： 学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品质，使学生在积极的语文实践活动中积累、 建构并在真实的语言情境中运用，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化文化自信，从而彰显语文课程独 特的育人功能。本单元的课文极具时代性和典范性。古诗的音韵节奏之美，言简而意丰的语言之美，意象的凝聚、意境的表达，都是我们 学习的资源；那些精选的经典美文，无论是语言还是构思或是思想等，对我们的学习都有强烈的

6、导向作用。4.本单元的语文素养主题学会朗读，感受文章取材、意境、情感、声韵之美，同时发挥联想和想象来获得与作品共鸣的体验，揣摩和品味作品语言 中深刻意蕴，欣赏和运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的读写水平。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容， 背诵优秀诗文。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和材料，帮助阅读。重视价值导向，认识中华文化的丰厚博大，汲取 智慧，弘扬中华传统优秀文化，建立文化自信。建立学习任务群，提倡进行整本书阅读。5. 学情分析(1) 七年级有 67.92的学生对初中语文充满了强烈的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，在教学过程中仍要致 力于提高学生学习语文的兴趣

7、。(2) 刚上初中大部分的学生还是对语文很重视的，但仍有少数班级的个别学生重视程度不够甚至不重视，在教学过程中要 注意寻找原因，同时要进行针对性的调控措施，改变学生的错误认知。(3) 学生的学习存在差异，大部分的同学基本掌握，但仍有少数同学只能做到少量掌握。在教学中要设置有效情境，教给 学生学习的方法和分析理解的技巧。同时要针对所要掌握的知识进行多方面训练。(4) 学生能够主动进行学习的占 59.43 ，还有近 40%的学生需要老师或家长的监督才能进行学习。教学过程中要培养学 生主动学习的习惯，有利于进行探究式学习。七年级的学生内心也充满了诗情画意，对于诵读诗歌、散文等方面，具有较强的 感悟能

8、力，有利于朗读、美读的开展，在读中品，在读中悟，在读中仿写。七年级的学生在以往学习过程中已经具备了审美的 能力，有利于在本单元鉴赏语言中积累语言文字，培养语感，培养审美能力和提升审美品味，涵养高雅情趣，积淀文化，建立 文化自信，具有开阔的文化视野，积淀文化底蕴。4三、单元作业设计的原则面向全体 尊重个体注重实践性情境性坚持立德树人体现科学融合立足核 心素养贯彻双 减模式四、单元作业设计的特色五、单元作业设计的思路本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，是我们朗读、积累语言的很好的材料，值得好好地欣赏体会，因此这个单元以“诵 读”为主线，在诵读中想象，在诵读中体会文情，在诵读中品味语言，在诵读中探究

9、，在诵读中仿写，从课内诵读走向课外、 走向生活。六、单元学习的目标语文核心素养之知识与能力1 、了解重要的作家作品，掌握重点字词并积累有关的文学文化常识。2 、掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。3 、整体感知文章内容，梳理文章思路，有自己的体验和看法。4 、发挥联想和想象，体会诗文优美的情境，获得情感体验。5 、揣摩和品味课文语言，提高鉴赏能力，积累语言，背诵精彩句段。6 、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。7、热爱生活，用心观察和感受生活，摄取生活瞬间，记录自己的感受体验。8、借鉴模仿课文的写法，打开读写结合的通道，提升写作水平。语文核心素养之审美与文

10、化通过揣摩与品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗文意境，吟诵涵咏，熏陶感染，培养审美情趣、审美意识，激发 对自然，对生活，对传统文化的热爱，树立文化自信。七、单元作业的目标表 1 部编版教材七年级上册第一单元作业目标单元作业目标学习水平1.能有感情的朗读课文，把握重音、停连、节奏，掌握生字词。理解、应用2.能背诵并默写指定古诗文，并积累有关的文学文化常识。识记3.梳理文章结构，理解文章主要内容。理解4.能运用想象和联想，描绘文章画面。表达5.学会揣摩和品味语言，感受作者情感。鉴赏、评价6.学习比喻和拟人等修辞手法，学会仿写，体会其表达效果。鉴赏、评价、应用7.能课外阅读描写自然的优秀诗文并

11、摘抄、借鉴写法等。理解、鉴赏、应用8.能细心观察生活，积累 (搜集) 素材，掌握写作技巧。理解、综合、应用八、课时作业设计第一课时 赏春景 听春声 寻美点课 时作业类型作 业 内 容呈现 形式能力 层级完成 时间设计意图作业评价主体标准第 一 课 时预习作业1、春天孕育着崭新的希望，春天展现了美丽的世界，春天汇 聚着缤纷的色彩。多少文人墨客留下了绘春、赞春的诗文。你 知道有哪些描绘春天的诗文？请你搜集一下，准备在课上分享 一篇你最喜欢的诗文。1 书面 作业综合约 10 分钟1设计意图：本题意 在引导学生养成良 好的学习习惯，锻 炼学生搜集、处理 信息的能力。学生 自评1搜集正 确信息 书写美

12、观。基础作业2、春天的景色真是太迷人了，可有几个生字朋友却迷路了， 请你帮它找回拼音好吗？酝酿 ( ) 应和 ( ) 抖擞 ( ) 嘹亮 ( )3、有感情地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中 描绘的春景，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。有兴趣的 同学拿出纸和笔把你喜欢的春景图画出来。2 书面 作业3朗读口头练习识记 理解约 10 分钟2设计意图：识字写 字是阅读与写作的 基础，本题意在训 练学生扎实的语言 文字功底。3设计意图：引导学 生通过朗读体会课 文写景抒情的美 妙，提高朗读能力 和欣赏能力。鼓励 学自自由发挥，尊 重学生的感受。绘 画春景图可以开阔 视野，活跃思维， 提升学生

13、的综合素 养能力。学生 互评2书 写 正 确美观3朗读有 感情流 畅感知 准确表 达 流 畅5第 二 课 时提升作业4、认真阅读课后补白“比喻”，再想象下列各句描绘的画面， 并根据括号里的提示品析。(1) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。 (斟词：此句中“闹” 字极富表现力，让人联想到宋祁玉楼春 春景中的名句“红杏枝头 春意闹” ，请说一下“闹”字在该句中的表达效果。)(2) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 (酌句： 两个“盼望着”运用了什么修辞手法，朗读时应该表现出怎样的心情？ )(3) 看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。 (酌句：加点的句子运用了

14、什么修辞手法？写 出了春雨的哪些特点？ )4 书面 作业鉴赏 评价约 12 分钟4设计意图： 引导学 生斟词酌句训练语 感，增强文学欣赏 能力。不仅要理解 词句的显性意义， 更要挖掘它们的深 层内涵。教师 评价4能结合 提 示 正 确理解 文意， 流畅表 达。积累拓展作业5、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重 音和停连，在小组里朗读，互相评价。 (学法导航：在朗读文章 时，对需要强调的词语要加以重读，一般用着着重号“ ”标示；停 顿，用“v”标示，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“” 标示，为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停 顿。)5 朗读 背诵

15、作业理解 应用约 10 分钟5设计意图：通过学 法指导，进一步训 练学生朗读能力， 积累精彩语言，进 一步感悟大自然的 美。学生 互评5 能根据 文 意 正 确标注 重音和 停 连 能 正确有 感情流 畅 的 朗 读。第 三 课 时积累拓展作业6、课文结尾运用三个比喻句，高度赞扬了春天的新、美、力， 请你仿照这三段，发挥想象，以“秋天”为本体，写出三个比 喻句，构成排比，来赞美秋天。6 书面 作业表达 应用约 10 分钟6设计意图：创设具 体的情境，激发学 生的想象，搭建语 文与生活的联系， 再 借 鉴 文 章 的 写 法，训练其书面表 达能力。教师 评价6能结合 提 示 正 确理解 文 意

16、， 流畅表 达。合作 探究 作业 (选做)7、这篇散文就像春天一样美丽，驻足文本，沉浸其间，你探 寻到了哪些“美”？请你和小伙伴们一起来寻觅吧！ (学法导 航：可以从语言、 内容、写作手法等方面进行探究)7 探究 作业 口头 表达表达 探究 应用约 12 分钟7设计意图：鼓励学 生合作探究，有利 于活跃学生的思 维，激发学生主动 进取的意识，也鼓 励有创意的表达。教师 评价7探寻美 点 、 语 言表达 流 畅 同 学间合 作 学 习。第二课时 山水泉城 温晴如春课 时作业类型作 业 内 容呈现 形式能力 层级完成 时间设计意图作业评价主体标准第 一 课 时预习作业1、“春有百花秋有月，夏有凉风

17、冬有雪”在你的印象中冬天 也是这样吗？冬天又有哪些特别的景物呢？朗读课文，看看老 舍笔下的冬天和你印象中的冬天有什么不同？请你借助相关 书籍、网络，搜集有关济南的地理位置、历史、气候特点以及 代表性景物来解疑释惑吧！此外，再搜集一下老舍与济南的关 系，为老舍建立人物档案，共同感受济南这座古城的魅力 。1 书面 作业综合约15 分钟1设计意图： 意在培养学生良好的学习习惯，通过自主运用信息技术搜集、整合材料获得知识，培 养现代社会所需 要的语文素养。学生 自评1 搜集的 材料正 确、丰 富，书 写 美 观。人物档案原 名 ：笔 名 ：出生地 ：出生日期 ：主要成就 ：代表作品 ：创作风格 ：老舍

18、名言 ：6基础作业) )( (适 蓄 安 贮) )( (晴 清 温 澄2、朗读课文，相信你一定对济南的冬天留下了一些印象，请 你先给下面的生字注音，再从中任意选择三个词语，尝试着向 你的同学描述济南的冬天。) )秀 气 (空 灵 (2 书面 作业 口头 练习识记约 5 分钟2设计意图： 任意 选择词语来描述 课文内容， 既训 练学生的口语表 达能力，也训练 了学生感知文学 作品的能力， 同 时考察了对词义 的理解。学生 互评2 书写正 确美观 口语表 达流畅第 二 课 时基础作业3、请认真阅读课后补白“比拟”部分，再品析下列语句，体 会拟人手法的表达效果。( 1) 这一圈小山在冬天特别可爱，好

19、像是把济南放在一个 小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿 准保暖和 。 ”(2) 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安 适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境 界?3 书面 作业鉴赏 评价约 8 分钟3设计意图： 此题 意在品味语言， 增强语感，训练 文学欣赏能力。教师 评价3 能从修 辞的角 度正确 理解文 意，流 畅表达提升作业4、根据你的理解，标出课文第 3 段的重音和停连，并尝试朗 读给你的同学听，互相交流评价。 (朗读技巧：对需要强调的词语 要加以重读，一般用着重号“. ”停顿,用“V”,连接,用“”)4 朗读 作业理解 应用约10 分钟4设计意

20、图： 此题 意在进一步的训 练朗读技巧，掌 握重音和停连的 方法， 以增强良 好的语感， 同学 间互相评价有利 于发现不足。学生 互评4 能正确 标注重 音和停 连能有 感情流 畅的朗 读。思考 探究 (选做)5、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语 言能如此优美？与春有什么异同之处。5 口头 作业探究 表达 应用约8分钟5设计意图： 两篇 文章都是文质兼 美的散文， 既有 共性也有不同， 本题意在训练学 生的求同思维， 并为写作积累经 验。教师 评价5 能从感 情、修 辞、结 构、描 写等角 度展开 比较。第 三 课 时实践作业 二选一6、活动 1：济南的冬天运用拟人的修辞手法

21、，把济南的小 山人格化，形象地写出了济南冬天的暖和，请仔细观察你家乡 秋天的代表性景物用上拟人的修辞手法写一个片段，做到情景 交融。 (200 字左右)活动 2:假如你是一位导游，冬季带领同学们来济南，追随老舍 的足迹，请你写一段导游词，在班里当一次小导游。(温馨提示：以第一人称的方式，参照课文，利用上课前搜集有关济南 的地理、历史、文化、景点特色等资料，多方面的介绍济南)6 活动1 书面 作业活动2书面作业口头作业探究 表达 应用活动 1约16 分钟活动 2约22 分钟6设计意图： 此题 活动一重在训练 学生的书面表达 能力，将阅读所 得转化为写作所 能，是阅读的迁 移与深化 。活动 二不仅

22、训练了学 生的书面表达能 力，还拓宽了语 文学习和运用的 领域，锻炼了学 生的综合素养。教师 评价6活动 1 能正确 运用修 辞，抓 住景物 特征， 把对家 乡的热 爱充分 表达出 来。活动 2 搜集材 料，按 照顺序 介绍景 点，语 言流畅 解说正 确仪态 大方。7周期 性作业7、老舍先生被誉为“人民艺术家” ，又是一位多产的作家， 创作了大量的话剧和小说，不仅让我们感受了那时那地的社会 风貌习俗，也感受到了作家悲天悯人的情怀，对祖国命运的忧 思，地道的京味语言，请同学们选择你最喜欢的一部作品进行 整本书的周期性阅读。(温馨提示：采用多种阅读方式：做好读书笔记，可以和同学分享阅读 感受，也可

23、以开展专题探究，还可以欣赏由经典文学作品改编的影视作 品来感受不同媒介的艺术力量。)7 口头 作业 书面 作业综合不限7设计意图： 通过 整本书的阅读来 积累语言材料， 同时让学生感受 经典名著的艺术 魅力，丰富自 己 的精神世界。学 生 互 评 教 师 评价7书 写工 整 ， 理 解 分 析 有 理 有 据 表 达 流 畅 ， 观 点正 确 ， 探 究 广 泛第三课时 品雨韵 悟雨情课 时作业类型作 业 内 容呈现 形式能力 层级完成 时间设计意图作业评价主体标 准第 一 课 时预习作业1、这是一篇自读课文，根据文中的旁批来思考预习。 2、朗读课文，利用圈点勾画的方式，找出你喜欢的词句、有

24、疑难的词句，学做一点批注。1、2 书面 作业综合约 12 分钟1、2设计意图：意在 培养学生良好 的学习习惯，尝 试用批注法来 欣赏文学作品。学生 自评1能尝试从 内容、写 法、疑惑 等任意角 度 来 批 注，符合 文意，书 写美观。基础作业3、找出描写四季的雨的词句，分析四季的雨各有什么特点， 要求要运用到课后“读读写写”中的若干个词语。3 书面 作业 口头 作业识记 理解 表达约 6 分钟3设计意图：通过 总结雨的特点， 提升学生概括、 提取信息的能 力，同时积累课 文中的优美词 语，在具体的语 用环境中锻炼 学生的表达。学生 互评3能根据四 季的雨的 特点来分 析，符合 课 文 内 容，

25、词语 运 用 正 确，表达 流 畅 。(1) 春雨(2) 夏雨(3) 秋雨(4) 冬雨词句 特点 词句 特点 词句 特点 词句 特点 第 二 课 时基础作业4、朗读课文，根据春一课所学习的朗读方法，给你喜欢 的段落标注重音和停连，能熟读成诵，为写作积累素材。 (朗 读技巧：对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“. ”停顿用 “V”,连接用“”)4 口头 作业 书面 作业理解 分析 运用约 15 分钟4设计意图：意在 进一步训练学 生朗读能力，积 累精彩语言，增 强语言的表现 力。教师 评价4 能根据文 意标注重 音和停连 能正确、 有感情、 流畅的朗 读、背诵。5、本文的语言优美生动，请赏

26、析下列句子的表达效果。(1) 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 (请从修辞的角度进行赏析)(2) 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。 (请从感官的角度进行赏析)(3) 请从“联想”和“想象”的角度赏析，试着给课文第 4 段做批注。 (“联想”是由一个事物而想起与之有关事物的思想活动。 “想象”是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。5 书面 作业鉴赏 评价 表达约 15 分钟5设计意图：此题 意 在 品 味 语 言，增强语感， 训练文学欣赏 与评价能力，同 时巩固做批注 的方法。教师

27、评价5能从提示 的角度正 确理解文 意，流畅 表达。6、文章结尾“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ ”请结合全 文，谈谈你是如何理解“雨”这一形象的？6 口头 作业分析 概括 综合 表达约 6 分钟6设计意图：本题 在前两题的基 础上，进一步激 发学生的思考， 深化对文章的 理解。教师 评价6能从自然 形态和主 观情感的 角度认识 “雨” ， 鼓励有创 意的表。积累拓展作业7、请认真阅读课后补白“名词”部分，用“ ”划出第 6 自 然段中的名词。7 书面 作业8 阅读 作业探究 表达 应用7 约 3 分钟8 时间 不限7设计意图：阅读 课后补白的知 识点，强化学生 对词性的理解。8设计意图：意在

28、 培养学生的阅 读能力和审美 情趣，提高语文 的素养。学生 互评学生 自评7划分正确8能初步感 知刘湛秋 的心灵世 界探究诗 人的文风 人品。8、作者是诗人，本文极富诗意，有余力的同学读几则刘湛秋 的作品，感知诗人的心灵世界，也可感悟为文之道，以文化人。 (选做)9第四课时 读经典之韵 品诗词之美课 时作业类型作 业 内 容呈现 形式能力 层级完成 时间设计意图作业 评价主体标 准第 一 课 时预习作业1、中国是诗歌的国度，优秀的诗歌更是灿若星辰。请同学们课 前借助工具书和信息媒体技术搜集古代诗歌的一些常识，了解 本课的诗人、生平经历及创作诗歌的背景，下节课轮流当小老 师向同学们介绍相关知识。

29、1 书面 作业 圈点 勾画 作业综合约 10 分钟1设计意图：锻炼 信息检索的能 力，增强学生的 自信。激发对传 统文化的热爱。学生 自评1 搜集的材 料正确、 丰富，初 步了解诗 意。基础作业2、为下列字词释义并在括号内为加点字注音。(1) 临 (2) 碣石 ( ) (3) 子规 (4) 竦峙 ( ) (5) 杨花 (6) 澹澹 ( ) (7) 客路 (8) 昏鸦 ( ) (9) 断肠 ( ) (10) 天涯 ( ) 3、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 ( )A、我寄愁心/与明月 B、江春/入旧年C、百草/丰茂 C、枯藤老/树昏鸦2 书面 作业3 书面 作业识记 理解约 5 分钟2设计意

30、图： 识 字、积累字词释 义，更好地理解 诗意。3设计意图：训练 学生朗读能力 和理解诗意能 力。学生 互评2、3书写正确美观4、根据提示填空。(1)读诗歌，我们深深地感叹:有了第一等的襟怀方才有第一等 的诗歌。曹操在观沧海里引吭高歌“日月之行,若出其 中； ， ”，抒发了统一中原、建功 立业的宏伟抱负。 (2)李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中的 “ ， ”使本来无知无情的明 月成了善解人意的朋友，意境新颖，令人回味无穷。 (3)同样是咏秋，刘禹锡秋词中的“ ， ”写出了秋天明艳的景 致，而马致远天净沙 秋思中的“ ， ”则写尽了秋天的肃 杀之气。 (4)在古代,诗人常常借飞鸟来表情达意。如王湾

31、次北固山下 诗中的“乡书何处达? ”，用雁儿送信抒发了 对家乡的思念。4 书面 作业理解 应用约 3 分钟4设计意图：意在 引导学生对诗 意的理解，感知 文本的能力。学生 互评4书写正确美观提升作业5 、下面是学校正在筹建的文化长廊，请你来参与吧！(1) 在“文化名人展厅”中有一道古代文化名人“名”与“字” “号”的搭配，请你来帮忙搭配。5 书面 作业识记 理解分析 综合 应用约 12 分钟5设计意图：立足 真实的语用环 境，了解古代文 化的灿烂，提高 学生综合的语 文素养，在语用 中传承文化，热 爱祖国文化。学生 互评教师 评价5书写分类 正确，符 合对联的 要求、符 合古诗的 内容，语 句

32、通顺。文化名人曹操李白王昌龄马致远名人的字号A 少伯 B 东篱 C 孟德 D 青莲居士(2) 在“古人出行工具展厅”中有几句诗，请你来填写古人是 如何出行的吧！A 客路青山外，行舟绿水前。 ( )B 小桥流水人家，古道西风瘦马。 ( )C 夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。 ( )(3) 漫步在“古诗苑展厅”，佳作如林，请你将本节课的四首 古诗来分类。诗题观沧海闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄次北固山下天净沙 秋 思内容体裁10第 二 课 时基础作业6、请展开想象，说一说“潮平两岸阔,风正一帆悬”描绘了怎 样的景象？体会上下句对偶的精妙。6 口头 作业理解 鉴赏约 5 分钟6设计意图：此题 意在让学生

33、揣 摩语言，训练语 感，提高鉴赏古 代诗歌的能力。教师 评价6 能在诗的 基础上融 入想象语 言优美、 表 达 流 畅，能从 对偶的角 度鉴赏诗 句。7、用你最擅长的书法来默写这四首诗歌。7 书面 作业识记约 8 分钟7设计意图：诗题 用不同形式的 书法给学生示 范引领，让学生 来积累古诗词 名句名篇，感受 中华文化的丰 厚博大，弘扬和 传承文化，建立 文化自信。学生 自评7默写正确书写美观综合实践作业三选一8、活动 1：从四首古诗里面选择你最喜欢的一首用来朗诵，并 作为班会活动，举办一次班级诗歌朗诵会。活动 2：诗歌是凝固的音乐，从中选择你最喜欢的一首,在音乐 课上，根据音乐教师的指导，进行诗歌演唱比赛。活动 3：“诗中有画，画中有诗”诗书画一体，请你给最喜欢的 一首诗歌配插图，用书法字题字，并在美术课上， 由美术老师 指导修改，在班级评选张贴。8 活动 作业探究 应用时间 不限8设计意图：通过 多样化的活动 拓宽语文学习 和运用的领域， 注重跨学科的 学习，使学生在 不同的学习方 法中开阔视野， 活跃思维，初步 获得现代社会 所需要的语文 素养。学生互评或班级