中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文下（第二单元）木兰诗.docx

1、中学七年级语文下（第二单元）木兰诗义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3部编版语文学科七年级第二学期第二单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材家国情怀单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1亲近文本，领略祖国河山单元导读2自主学习，通晓中国文字3咬文嚼字，传承中国文化木兰诗4吟诵经典，唱响中国腔调黄河颂木兰诗土地的誓言5演绎故事，致敬中国英雄老山界木兰诗谁是最可爱的人6礼赞人物，彰显中国精神老山界谁是最可爱的人7品析意象，涵咏中国风骨黄

2、河颂土地的誓言8主题实践，树立文化自信综合性学习 天下国家9落笔生花，书写民族元素学习抒情10升格写作，传递儿女真情二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练 地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书 法的审美价值。22.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作， 共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。了解诗歌、散文、

3、报告文学等文学 样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己 的欣赏品位。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据 需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。讲述心得，内容具体、语言生动。复述内容，完整准确、突出要点。讨论问题，能积极 发表自己的看法，有中心，有根据

4、，有条理;能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要 有真情实感，表达自己人生的感受、体验和思考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，进行改写。尝试诗歌的写作。 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，努力提高语言文字运用能力，增 强表达效果。自主组织文学活动，在演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同

5、讨论，选出活动主题，完成活动计划。(二) 教材分析本单元为七年级下册第二单元，以“家国情怀”为人文主题，以语文要素为教学目标共设 五篇课文、一次写作课和一次综合性学习。这五篇文学作品，表现了不同时代的人民，热爱祖 国、热爱家乡、愿意为家国奉献一切的思想感情。黄河颂是一首反映抗日救亡主题的现代3诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。老山界是一篇回忆性 散文，真实生动地记叙了作者在长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军战士英 勇、坚强、乐观的精神品质。谁是最可爱的人是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜 战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的卫国情怀和革命英雄主义精

6、神。土地的誓言是 一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其 牺牲一切的决心。木兰诗是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军， 保家卫国的巾帼英雄形象。“学习抒情”是本单元的写作教学内容， 旨在引导学生学会恰当抒 发自己的真情实感，增强文章的感染力，并深化主题。综合性学习“天下国家”通过三个主题 活动“激发心志：爱国人物故事会” 、“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”和“启发心智：爱国名 言展示会”任选其一开展主题活动的形式让学生见识到中华民族这片土地滋养的人民种种爱国 情怀的表现，从而让学生认识到在中华民族悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族

7、得以 凝聚、生存和发展的强大动力。本单元的主题是家国情怀，这并不能算上是学生特别熟悉并且感到亲近的内容，尽管多数 学生对家国情怀有所了解，但是课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学 生没有家国之痛的经历和体验，所以导致学生对家国情怀的了解不够深刻，对家国情怀的深度 理解需要教师的引导。从具体内容上看，几篇课文覆盖了古今的多个场景,同样的家国情怀，在 不同的朝代、不同的时期、不同的社会环境下蕴涵着不同的意境。以此为依据，让学生在相同 的主题下，引导学生尽量将自己沉浸在课文的氛围中，学习并感受每篇课文表现的家国情怀。 鼓励学生说出自己对课文的整体感受也是本单元教学的重要内容。(三)

8、 学情分析七年级学生到了下学期对初中语文课文的学习有了一定的基础，但其思维能力一般不足以 对家国情怀进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受， 但对于本单元的以家国情怀为主题的课文所蕴含的深刻的思想感情来说，多数同学不能够独立 完成有条理、有情感、有深度的表述。“精读”的读书方法也很适合进入初中的学生从小学阶 段的“指读”和七年级第一学期阶段的“默读”等读书方法中逐步过渡，在进一步提高阅读速 度的基础上，体会课文的抒情方式，注重涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学 习做批注，用简练的记录下自己对课文独到的感悟、理解和评价。 这些也有利于学生将在本单 元

9、学到的知识和方法运用到写作和课外阅读实践。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】41.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词； 扫清文言文字词障碍，领会文章大意；继续学习精读，应注重涵咏品味，细心揣摩课文的关键 段落和关键语句，重视朗读，反复朗读体会文意，增强语感，培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住关键段落和关键语句涵咏品味， 尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中调动起体验和想象，去体会作品的情境；学习做批注， 努力做到心有所感，言简意赅，生动传神，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：体会文中的

10、具有强烈主观色彩的直接抒情和感受含蓄委婉感染力强的 间接抒情，学习抒情和议论相结合的表达方式，并能联系现实生活学以致用，增加审美体验； 能自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣，陶冶情操。4.文化传承与理解：感受本单元课文表现的家国情怀，感受先人热爱祖国、家乡，愿意为 保家卫国奉献自己一切的思想感情，培养爱国热情，建立文化自信，激发心志。【单元作业目标】( 一) 课标要求能根据语境，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。能规范、端正、整洁地书写 常用汉字。在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理;能耐心专注 地倾听，复述要点突出。阅读诗歌、散

11、文、报告文学等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、 概括、讲述等方式，表达对作品的理解。能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品 中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情 感、主题的理解。能从作品中找出值得借鉴的地方，能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益 启示，运用积累的语言进行口头或书面表达。能通过口头或书面方式，向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进 文化作品。能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本 的中国古代文化常识;能根据具体情境

12、要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达 感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整5理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题能通过多种方式获取资料;能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性。通过合作，能综合运用表演、创作等多种活动样式开展相关的主题活动。(二) 目标体现1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查 字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.重视朗读训练，促进学生通过反复朗读体会文意达到以声传情，增强语感。3.学习精读，抓住关键段落和关键语句

13、涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中 调动起体验和想象，去体会作品的情境；并用批注加深对课文的理解，概括主要内容的能力。4.体会作品的抒情方式，增强情感体验，把握好抒情的度，学习并应用基本的抒情方法， 联 系实际拓展能力，用恰当的抒情方式表达感悟，完成一篇抒发个人某种情感的文章，500字左右。(三) 作业呈现亲近文本，领略祖国河山作业目标：书写、概括、表达自主学习，通晓中国文字作业目标：书写、体会、鉴赏咬文嚼字，传承中国文化作业目标：收集、整理、品析吟诵经典，唱响中国腔调作业目标：朗诵、合作、展示演绎故事，致敬中国英雄作业目标：复述、感悟、表演礼赞人物，彰显中国精神作业目标：归纳、探究

14、、创作品析意象，涵咏中国风骨作业目标：朗读、品析、合作主题实践，树立文化自信作业目标：收集、筛选、交流落笔生花，书写民族元素作业目标：观察、抒情、表达升格写作，传递儿女真情作业目标：表达、修改、分享四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学 生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时6明月黄河 夜， 黄河 来，为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移， 诊断与新课相关的内容。拓

15、展性作业拓展生活实际，借助家国天下的语文实践活动培养学生对 于情感抒发的方法和能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课前与课堂、课堂与课后相结合；坚持共性与个 性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、 主观题、个人作业和小组作业 (以主观题和个人作业为主) 。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层

16、性；主观题的设问间有思维进阶和角度多 元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 亲近文本，领略祖国河山作业1.作业内容： (预习) 初见祖国好河山(1) 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。 我们把黄河亲切地称为“母亲河”，她呈“几”字形分布，请同学们跟着下图去黄河边走一走， 思考有哪些与黄河有关的诗句或诗歌作品，把图中信息补充完整，并且联系图中的内容说一说 你看到了一个怎样的黄河，100字左右。黄河九天 上， 之水天上我所看到的黄河： (2) 长征途中，红军战士爬山过河、穿越草地。在长征途中，他们翻

17、越了“五岭” 中最险的一座山越城岭。也是红军翻过的“第一座难走的山”,它被称为老山界。让7翻山之难2： 翻山之难4： 我们一起重走这一段长征路，查找“越城岭”的资料，并且根据课文和图片内容把图中 信息补充完整。翻山之难1： 翻山之难3： (3) 所谓“天下国家”，中国地大物博，天南海北，还有哪座山或者哪条河背后的故事让你深受感动，说出来和大家分享分享。2.时间要求： (1) (书面作业) 4分钟； (2) (书面作业) 6分钟； (3) (交流分享作业)2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格古诗词书写正确从古诗词中获得的感悟有新意对于黄河的看法可以结合自己的生

18、活实际和课文，能反映黄河对中华名族的重要意义。总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格概括课文内容准确全面内容精炼，表达清晰资料查找正确且依据明确，可以结合文章进行概括总体评价结果： 8(3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出与中国大好河山有关的故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解我国的母亲河黄河，了解黄河的内在品格。其中的填空 题旨在考查学生对和黄河有关的诗词的了解程度；概写自己的感受题旨在考查学生的语言表达 能力。意在让学生自主全面地了解红军翻越老山界的困难，掌握文章的主要内容。其中的填空 题旨在考查学生对课

19、文内容的梳理和概括能力，查找资料并提炼内容题旨在考查学生的阅读感 悟能力和对相关事件的了解程度。意在让学生自主全面地了解祖国大好河山背后的故事，打好深入理解的基础，会借助多 媒体，书籍等途径收集资料。考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力，拓宽学生的知 识面。第二课时 自主学习，通晓中国文字中国的文字是世界上最古老的文字之一，历史悠久，源远流长。如今，字词学习依然是语 文学习中必不可少的一环。作业1.作业内容：我的学习我做主(1) 根据智慧课堂语音作业，听写下列词语， 自查反馈订正。9(2) 请你根据每篇课文的读读写写板块中出现的生字词，归纳整理出本单元10个陌生、难 理解或是容易混淆字音

20、字形的生字词，并在完成后与同学们互相交流、评价，大家自主学习共 同掌握本单元生字词的字形、字音、字义。 (提示：表格书写使用正楷字，规范书写。)2.时间要求： (书面作业) 3 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“我的学习我做主”意在让学生熟练掌握本单元容易写错的字词，10积累重点字词；写规范、通行的正楷字，在书写过程中感受书法的魅力。体会书法审美价值的 要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造”的考察。第三课时

21、 咬文嚼字，传承中国文化作业 11.作业内容：探寻经典乘月踏风越千年，探寻典籍深记忆。木兰诗是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自乐 府诗集。乐府诗集是我国现存的收集乐府歌辞最完整的一部诗集。内容丰富，反映了当时的 社会生活和风土人情。请同学们通过工具书、互联网等多种形式的查询完成文学经典乐府诗集探寻报告。文学经典乐府诗集探寻报告关于乐府诗集的故事(谁编纂的、辑录哪些内容？ )乐府诗集历史贡献(文学上的地位、产生的影响)“乐府双璧”(篇目名称、故事内容)跨越古今话乐府(说一说你眼中的乐府诗集，或选择一具体篇目谈阅读感受)2.时间要求：8分钟3.评价设计：采用学生互评与教师评价形式进行。评价指标水平

22、优秀良好合格报告填写完整，资料查找正确内容精炼，表达清晰明确文字流畅，能够文从字顺地表达有自己独到的理解和感悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “探寻经典”意在考查学生对中国古代文学经典乐府诗集的 相关文学知识的了解，通过设置文学经典探寻报告的形式，促进学生逐步加深对文学经典乐11府诗集的认识以及抒发感想，初步感受中国传统文化的魅力，有助于学生进一步领悟课文木 兰诗的深刻内涵，丰富情感体验。作业 21. 作业内容：咬文嚼字千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深入人心。木兰诗 是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读来朗朗上口，但是在理解文义的时候，许多同 学表

23、示遇到了不少字词句的“拦路虎”，不能够很好的理解内容。现在请同学们反复阅读课文， 以八人一小组为单位分别找出并解决文章中出现的字、词、句的“拦路虎”，并对其加以归纳， 如：通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等，帮助同学们更好的阅读和理解经典木兰诗。2. 时间要求： (合作探究作业) 8 分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格反复阅读，理解深入对疑难字词句的解释正确、清晰归纳得当，能够对常见文言知识进行总结概括有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“咬文嚼字”小组合作作业意在以合作探究的形式反复阅读文本，深 入研读，从常

24、见的文言现象：通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等角度逐步体会北朝民歌木兰 诗所体现的独特语言魅力，促进学生们对语文学习的参与，激发学生们对语文学习兴趣和主动性。这种 分小组合作探究作业，不仅考查学生们对课文内容和释义的掌握，更有利于对学生们的归纳概括 能力和合作探究能力的培养。作业 31.作业内容：品析修辞木兰诗作为流传千古的北朝民歌，不仅塑造了花木兰广受大众喜爱的民间形象，其在 语言方面也是独具特色为人们津津乐道。木兰诗的语言在具有着浓郁的民歌特色的同时文 学气息浓厚，其中最为突出的就是诗歌中多种修辞手法的使用，如：互文、排比、反复、对偶、 比喻等，使得这首诗的人物刻画、感情气韵、音律节

25、奏等都具有着极强的感染力。请同学们在12反复诵读和理解本诗文意的基础上，找出这些使用修辞的句子并说一说这样写的好处。 2.时间要求： (交流分享作业) 6 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格回答声音洪亮，吐字清晰句子修辞手法判断准确对句子的理解到位，表达清晰明了能够举一反三，找出同类修辞句并赏析总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “品析修辞”是一项针对学生加强文言知识积累和体会中国优秀 传统文化的作业，交流分享的作业形式能激发学生畅所欲言，充分表达个人观点和见解，学生 互评与教师评价相结合的评价设计有利于同学之间的交流分享、共同探究，也有利于教师进行 及时

26、的引导点拨，促进学生举一反三更加深入地理解诗歌修辞。这样不仅能够有效地培养学生 的文言语感，积累乐府诗歌中常见修辞手法，还能够提高学生对文言文的理解能力，同时也加 强学生对中华民族传统文化的认识。第四课时 吟诵经典，唱响中国腔调1.作业内容： (课后作业) 语文课与音乐课的碰碰碰。近期学校组织举办了爱国音乐欣赏会，为了丰富节目的形式，音乐老师找到七年级九班的 学生，希望同学们帮忙进行配乐诗朗诵，音乐会的乐曲分别是黄河大合唱故乡原风景 和将军令。同学们经过研究，并寻求了语文老师的意见后，决定从第二单元的课文中选取 朗诵片段，进行朗诵排练。作业 1男生组为音乐黄河大合唱加入朗诵片段：啊，朋友!黄河

27、以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:13伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。朗诵要求：(1) 吐字准确、清晰流畅，不能读错别字。(2) 声音洪亮、圆润，本篇朗诵词的基调是高昂的，要读出气势。(3) 节奏分明、变化有序，朗诵时要注意抑扬顿挫，注意情感的变化，注意停连和重音。(4) 表情适度、得体、自然、大方，朗诵时可以配有一定的动作，但是动作表情不宜夸张， 要与集体相容。2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格吐字准确，能通顺的进行朗读声音洪亮，吐字清晰，情绪饱满表情适度、得体，动作自然、大方，集体配合度

28、高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生在熟悉课文的基础上，进一步使学生通过朗诵培 养诗歌语感，锻炼诵读能力,深入挖掘其中的情感，培养学生的团结协作能力和爱国心。作业 2男女生混合组为音乐故乡原风景加入朗诵片段：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你 必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天 空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边 破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她， 我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故

29、乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪 水，洗去她一切的污秽和耻辱。14朗诵要求：(1) 吐字准确，清晰流畅。(2) 声音洪亮、有力。(3) 节奏分明、变化有序，朗诵时要注意抑扬顿挫，注意停连和重音。(4) 表情适度、得体、自然、大方，朗诵时可以配有一定的动作，但是动作表情不宜夸张， 要与集体相容。2.时间要求： (诵读作业) 5分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格吐字准确，清晰流畅声音洪亮、有力，情绪饱满，抑扬顿挫表情适度、得体，动作自然、大方，集体配合度高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生在熟悉课文的基础上，进一步使学生通过朗诵培 养语感

30、，配上音乐，在锻炼学生诵读能力的同时，可以更好挖掘其中的情感，激发学生对与家 乡的热爱之情，培养学生的团结协作能力。作业 3女生组为音乐将军令加入朗诵片段：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开 我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴， 火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？朗诵要求：(1) 吐字准确、清晰，不能读错别字，尤其注意一些字词在古代时的读法。(2) 声音洪亮、圆润，花木兰作为巾帼英雄，在朗诵本篇文章时

31、应该充满敬佩、自豪之情，15语调要稍显高昂。(3) 节奏分明、变化有序，注意情感的变化，注意停连和重音，木兰在上战场和回家之后的感情应该有所变化，前后的语调语速要有不同。(4) 表情适度、得体、自然、大方，朗诵时可以配有一定的动作，但是动作表情不宜夸张， 要与集体相容。2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格吐字准确，读准生僻疑难字的字音诵读时能够把握语调、语速、节奏情绪饱满，诵读不同的段落选择合适的语气表情适度、得体，动作自然、大方，集体配合度高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在让学生在熟悉课文的基础上，进一步使学生通过朗

32、诵培 养诗歌语感，从诗歌的节奏、韵律、语气等角度逐步体会木兰诗所体现的民歌的句式美、 节奏美、音韵美等特点，促进学生们对语文学习的参与，激发学生们对语文学习兴趣和主动性。 在深入挖掘诗歌情感的过程中，培养学生的团结协作能力。第五课时 演绎故事，致敬中国英雄学习了老山界谁是最可爱的人木兰诗后，你是否被某个爱国英雄故事而感动 地热血沸腾？是否曾被某些爱国人物的事迹而感动地热泪盈眶？请你参与并完成下面的作业。作业 1作业内容： (课堂作业) 艰险历程我来绘。利用智慧平板，根据文章中对于红军翻山的时间变化和地点转移进行绘画；通过绘画结合课文说一说，红军长征翻越老山界历经了哪些困难? 红军翻越老山界手绘

33、图作业 2作业内容： (课堂作业) “可爱”故事我来说。16从以上故事中任选一个让你感触最深的故事，小组讨论，每组选派一名学生与全班同学分 享。以下开头任选一个：(1) 我对 感触最深，因为 。(2) 大家好，我是青年战士马玉祥 (举例) ，今天我要给大家讲讲我的故事，故事发生在 _，谢谢大家！作业 3作业内容： (课堂作业) 英雄事迹我来演。请同学们将木兰诗整合诗、乐、射等表现形式，演绎木兰代父从军、保家卫国的故事。 根据以下的步骤提示，小组合作，完成一场情景剧。步骤一：情景剧的表演分组情况组名及组员名单步骤二：构思故事背景场景布置、服装道具、旁白配乐步骤三：角色介绍花木兰：替父从军的巾帼英

34、雄木兰父：木兰年迈的老父亲天 子：北魏太武帝胡 骑：北方突厥 木兰母、木兰姐、木兰弟：花木兰的家人17步骤四：设计人物台词根据文章片段内容，小组合作发挥想 象，扩充剧本中的人物对话，并设计动 作、神态，可适当地加入旁白解释说明。作业 41.作业内容： (课后作业) 抗疫英雄我来颂。自古以来，中华民族在灾难面前就有自觉担当和为民请命的人。近三年来，我们祖国与新 冠病毒进行一场没有硝烟的战争，病毒无情，人有情。云帆周刊发布一则征稿启示，主题 为感动我的抗疫好事，请同学们留心身边事，积极投稿。要求：语言简洁，表达清晰，文体不限。2.时间要求： (1) (绘画作业) 10分钟； (2) (交流分享作业

35、) 6分钟； (3) (分角色表演作业)一个星期； (4) (书面作业)15分钟。3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格保持手绘的准确性 ，生动形象地展现红军翻越老山界的情形发言流畅，条理清晰，复述故事完整，带有感情18身临其境，把握花木兰从军不同阶段时期的心理状态作品内容，语言得体，叙事清晰，情感真挚总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在培养学生阅读与鉴赏能力，在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容， 能对作品中感人的情境和人物形象说出自己的体验，深入领会中华优秀传统文化蕴含的核心思 想理念、中华人文精神和传统美德。意在培养学生表达与交流能力，注意

36、对象和场合，学习文明得体地交流，做到清楚、连 贯、不偏离话题，能根据需要调整自己的表达方式和内容，不断提高应对能力，增强语言感染 力和说服力。意在培养学生梳理探究能力，梳理、反思自己语文学习经验，联系生活，结合时事， 自 由表达自己的情感，努力提高语言文字综合运用能力，增强表达效果。第六课时 礼赞人物，彰显中国精神“信仰如果有颜色，一定是中国红” 。革命先烈们用“捐躯赴国难，视死忽如归”的坚定 信念，彰显了中国人民和中华民族的革命精神。为了致敬光辉形象，传承革命精神，学校开展 了以“礼赞红色英雄”为主题的综合性学习。作业 1 了解红色人物1.活动内容： (课后作业) 阅读老山界、谁是最可爱的人

37、等文章，说说你了解的红色人物 (可以是某个课文中的人物，也可以是你心中的其他红色人物) 。“我”知道的红色人物“我”了解的他/她的“红色”经历人物精神老山界中的红军谁是最可爱的人中的抗美援朝士兵木兰诗中的木兰2.时间要求：5分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。19评价指标水平优秀良好合格能细致分析，认真揣摩文章中的精彩片段能够结合人物经历，正确体会人物精神语言得体，能够文从字顺地表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在引导学生通过阅读文本，了解人物经历，并通过揣摩文章中 精彩片段和关键词句，体会出人物的精神品质，对红色英雄人物形成深刻、鲜活、个性化的认 知。同时也发展了学生概括文本

38、，提取信息、细致分析的能力。作业 2 探寻勋章寓意1.活动内容： (课后作业) 铭记历史，致敬英雄。“中国人民志愿军抗美援朝出国作战70 周年”纪念章核心部分为志愿军战士形象和70束光芒，以和平鸽、水纹和中朝两国国旗等元素 编制的绶带环绕四周，外围采用五星、桂叶和象征五次战役的箭头等元素，组成金达莱花的五瓣造型。结合课文内容，以及你对抗美援朝战争的了解，说说这枚纪念章的寓意。2.时间要求： (书面作业) 5分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格对纪念章的构图元素分析全面、完整寓意概括准确，阐述条理清晰、内容深刻情感真挚，有自己独到的理解和感悟总体评价结果：

39、 4.作业分析与设计意图： “探寻纪念寓意”意在考查学生在学习过本课课文，了解志愿军20战士的英雄事迹和感悟精神品质的基础上，通过探索“中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周 年”纪念章的寓意，进一步感受抗美援朝精神，懂得热爱和平、珍惜和平、捍卫和平，丰富学 生情感体验。作业 3 礼赞心中英雄1.活动内容： (课后作业) 制作一期“新时代英雄人物志”每当大难，我们便想到英雄。深处时代洪荒，英雄的出现总给我们希望和动力，他们以生 命护使命，用挚爱护苍生以凡人之躯书写不平凡的故事。有人说，哪有从天而降的英雄，有的 都是挺身而出的普通凡人。英雄与凡人，在新时代尤其需要我们赋予他们新的含义。请你们制 作

40、一期“新时代英雄人物志” ，推介你认为最可爱的英雄。 (提示：人物志的格式和内容参见 下面的“袁隆平”和“张桂梅”的图片，可以手抄报的形式制作，也可制作电子版人物志)2.时间要求： (合作探究作业) 20分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕“新时代英雄”选材，构图要素概括准确绘制的“人物志”有自己独特的想法和创意，理由阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：在整个学习过程中，不仅保证对“家国情怀”的完整理解，又在 整合优化的基础上产生聚集效应，使学生对英雄形象的理解能够由浅入深，有层级，有联系的 推进。

41、引导学生理解新时代赋予英雄新的含义，这一作业的实施对学生的爱国教育、世界观引 领上也起到了重要作用。21请用“/”给下面诗句标出2处停顿。我站在高山之巅，望黄河滚滚，请你用将诗句中的重音标记出来。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；把中原大地，劈成/南北两面。朗读这一诗节，应采用的语调是 ( )A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉第七课时 品析意象，涵咏中国风骨作业 11.作业内容：遇见唐诗中的黄河。黄河，华夏文明的摇篮，中华民族的根与魂。她千折百回，九曲连环，她雄浑壮阔，气势 磅礴，她生生不息、万古奔流。一条大河，引众多诗家望而兴叹，在大唐帝国的疆域内，李白、 刘禹锡、

42、王维、王之涣等诗人来到了黄河边，这条大河跃入他们的眼眸，这世间就有了美丽的 相遇，河在诗里肆意地流淌，诗在河岸长久地流传，惊艳了岁月，灿烂了星空。唐朝诗人，将 黄河写入文字，将黄河精神融入生命之中，黄河意象的艺术特色和审美价值逐渐融入中国人的血脉，成为黄河文化的一个极其重要的组成部分。22(1) 补写唐诗中描写黄河的诗句，凉州词(唐) 王之涣， 。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。使至塞上(唐) 王维单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。， 。萧关逢候骑，都护在燕然。读读记记。浪淘沙(唐) 刘禹锡， 。如今直上银河去，同到牵牛织女家。赠裴十四(唐) 李白朝见裴叔则，朗如行玉山。， 。身骑白鼋不敢度，金高南山买君顾。 徘徊六合无相知，飘若浮云且西去！(2) 学习了黄河颂后，老师布置同学学习朗诵这篇课文，小明在朗读时，遇到了一些 困难，请你帮助。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从昆仑山下奔向/黄海之边；把中原大地劈成/南北两面。我爱这土地