中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第六单元）范进中举.docx

1、中学九年级语文上（第六单元）范进中举义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3九年级语文第一学期第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材古 典 小 说 “ 穿越之旅”单元 组织方式 自然单元 重组单元课段信息序 号课时名称对应教材内容1梳理情节扣回目，探究形象品细节智取生辰纲2品析变化知讽刺，巧析手法探主题范进中举3细致比读悟形象， 自选专题品三国三顾茅庐4随媪进园看笑剧，拓展阅读观人生刘姥姥进大观园5研读模仿学创作，合作改编换视角写作学习改写6细读人物有方法，客

2、观评价取精华名著导读 水浒传古典小说的阅读7注重积累在课外，学习精粹诵诗词课外古诗词诵读二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏： 阅读名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰 富自己的精神世界。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，从中获得有益 启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。3.表达与交流：能变换文章的叙事

3、角度，进行改写。4. 梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、表演等展示学习成 果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。1(二) 教材分析本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。走进这些片段,就犹如走进 了异彩纷呈的人物画廊,壮志难酬的勇士,醉心功名的仕林小丑,远见卓识的千古 良相,滑稽搞笑的农家老妇一个个形神兼备,相栩如生。一叶知秋,窥斑见豹,让 我们透过这几篇文章,去领略明清古典白话小说的动人魅力，了解它们的思想和 艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。智取生辰纲节选自水浒传，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书的生 辰纲的经过。故事情节

4、围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕 性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。范进中举节选自儒林外史。范进是一个被封建科举制度毒害的书生, 为了追求功名富责,不惜牺牲自己的人格和自由。中举前他是个唯唯诺诺、老实 巴交的人,中举后他会变成怎样的人呢?我们可以通过品读此文,寻找束缚范进的 根源所在,探讨读书人如何健康成长。三顾茅庐节选自三国演义。刘备三次拜访诸葛亮,请诸葛亮出山为 他出谋划策,最终,诸葛亮终于被刘备的诚心感动。文章通过隆中对策,给读者塑 造了诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。他善于审时度势,观察 分析形势,善于透过现状掌握全局,并能高瞻远瞩,推知未来。

5、作者对诸葛亮这个 人物形象的塑造,是逐步深入地完成的。刘姥姥进大观园节选自红楼梦。出身乡村的刘姥姥来到了贾家,凤 姐导演了一幕闹剧,塑造了一个貌似直爽、快直、艰辛、勤俭、穷酸的农民形象, 而实际上刘姥姥是一个风趣幽默、善于逗乐的老妪,她有着机敏睿智的头脑,是一 个阅历丰富、洞晓人生的智者,是乐观进取、直面生活的老人。她与高贵阔气的 贾家形成了鲜明的对比,体现了封建官僚与穷苦百姓差距之大,调刺了当时的封建 社会。(三) 学情分析这个单元我们将走进中国古典文学名著。有些同学仰慕名著,却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会;有些同学苦于 学习压力大、时间不够,因而无暇阅读名著;有些同学由于畏惧名著内容

6、的艰深而 不愿阅读名著。只要我们善于激发学生的阅读积极性、主动性,并辅之以恰当的方法指导，2相信大多数学生会喜欢并逐步深入领会文学名著的。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用研读课文标题，抓住回目线索，梳理、概括课文的情节脉络，绘制思维导图；分 析对人物言行举止的具体描写，把握经典人物形象的性格特点，任选一人为其撰写400 字左右的人物小传。2.思维发展与提升学习利用回目猜测和推理，提升阅读、分析和鉴赏古典小说的思维能力；联系创作 背景，探究主题，理解小说源于生活又高于生活的艺术真实，提高联想、想象与虚构等 方面的思维能力。3.审美鉴赏与创造完成水浒传儒林外史整本书阅读，反

7、思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初 步认知小说的文学功能与社会价值，提升自身修养。4.文化传承与理解体会古典小说的艺术特点，感受其魅力，了解其思想内涵和艺术成就，感受百味人生，从中汲取人生的经验，获得人生的智慧。【单元作业目标】1.积累字词，理解明清文言字词，在比较中感受古今语言的变化。 2.积累相关的文学文化常识，从节选入手，品读原著或其中的相关情节。 3.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。 4.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，整合探究，培养学 生的系统性思维。5.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想， 鼓励学生发表独立见解，培养批判

8、性思维。 6.在阅读中学习比较、分析异同培养阅读名著的高阶思维能力。 7.引导学生了解改写的常见形式及基本特点，引导学生依据文章的基本内 容和自己的合理想象进行改写，培养学生的创造力。3四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。作业是课堂教学的巩固和 延伸，是提高课堂教学效果的重要途径之一，也是教学的一个重要环节。单元作 业设计是单元整体教学的延伸和拓展，是在单元整体教学基础上进行精心设计的 作业形式，能引导学生通过完成系统的、针对性强的练习或活动，复习、使用课 堂教学中所学知识与技能。具体设计思路考虑如下：编写原则：我们的教学是以学生为本的，所以我们的出发点应该是“尊重

9、差 异” 。作业是教学不可分割的一部分，所以，从这个角度说，分层应该是教师帮 助学生主动选择的行为。也就是说帮助学生认识自己的真实水平，并在原有基础 上获得提高。单元作业目标是针对所有学生的目标。而学生各有差异，能力强的 学生能够全部达成，弱一些的能够达成部分，个别能力薄弱的同学较难达成。所 以，就是要给予不同学习水平的学生不同的帮助，给不同能力层次的学生提供不 同的思维支架。换言之,要搭设不同的“梯子”来帮助他们达成作业目标，完成 作业，进而达到单元学习的目标。题量考量：课时作业题型有基础题和提高题，有必做题和选做题。题型多样化，体现分层性，作业的设计有思维进阶的考虑，考虑到不同层次学生的思

10、维能 力，有梯度、深度和温度。基础差的学生可以选择做一些基础性作业，基础好一 点的学生可以做一些难度大一点的练习，让每个学生都能在作业活动的过程中获 得成功和快乐。五、课时作业第一课时 梳理情节扣回目 探究形象品细节作业11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 智取生辰纲用的是元明时期的白话，其中有的词语，字面上跟现代汉语完 全一样，但意思不同。请比较他们与现代汉语的不同并写下来。2.这厮不值得便骂人 1.如今正是尴尬去处 3.没一个不怨怅杨志 (2) 杨志是课文中着墨最多的人物，一路上，他处处小心，时时留意，但最终仍丢4失了生辰纲。请从课文中找出描写杨志言行的语

11、句，写出他的性格特点及丢失生辰纲 的原因。2.时间要求： (书面作业) (1) 3分钟； (2) 6分钟。3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。评价指标水平优 秀良 好合格能写出词语的正确含义能正确分析杨志的形象及丢失生辰纲 的原因总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： (1) 意在让学生感受水浒传所使用的白话与现代汉语 的不同，体会其独特的语言风格，为更好地进行全本阅读服务； (2) 意在培养学生结 合文本内容分析人物形象的能力。作业21. 作业内容： (课后作业) 小组合作探究小说智取生辰纲围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同 学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排

12、有什么好处？2. 时间要求： (合作探究作业) 15分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行，课堂上展示。评价指标水平优 秀良 好合格能正确说出课文的双线结构能体现小组合作探究精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过学生合作探究，清楚小说结构，理解明暗线组 织故事情节的妙处，培养学生高阶思维能力。第二课时 品析变化知讽刺 巧析手法探主题作业15体 评 价 结评价指标水平优秀良好合格能正确填写表格内容能体现小组合作探究精神1.作业内容： (预习) 细读课文，完成表格。梳理范进中举前后变化，概括文中相关人物形象特点，分析为达到讽刺效果所用的表 现手法。范进的境遇变化中举前中举后人物形象特点

13、范 进 自 身生活状况言行举止社 会 地位胡屠户张乡绅众邻居表现手法2.时间要求：8分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在让学生深入阅读课文，既让学生把握人物形象 特点，又培养学生概括和分析的高阶思维能力。作业 2：1. 作业内容： (课后作业) 阅读拓展周进发迹(节选)话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想 才到“天”字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。行主人道：“想 是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。 ”金有余道：“贤东！我 扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。 ”行主人应诺，

14、取了水来，三四个 客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道： “好了。 ”扶著立了起来。周进看看号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大 哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍， 你家又不曾死了人，为甚么号啕痛哭？ ”周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住； 一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。 金有余见不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵， 又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一 个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止

15、。内中一个客人道： “周客人有甚心事，为甚到了这里这等大哭起来？ ”金有余6道：“列位老客有所不知，我这舍舅，本来原不是生意人。因他苦读了几十年的书， 秀才也不曾做得一个，今日看见贡院，就不觉伤心起来。 ”只因这一句话道著周进 的真心事，于是不顾众人，又放声大哭起来。又一个客人道：“论这事，只该怪我 们金老客；周相父既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事？ ”金有余道：“也只 为赤贫之士，又无官做，没奈何上了这一条路。 ”又一个客人道： “看令舅这个光 景，毕竟胸中才学是好的；因没有人识得他，所以受屈到此田地。 ”金有余道： “他才学是有的，怎奈时运不济！ ”那客人道：“监生也可以进场。周相公既

16、有才学，何不捐他一个监生进场？进 场中了，也不枉了今日这番心事。 ”金有余道：“我也是这般想，只是那里有一笔 钱子？ ”此时周进哭的住了。那客人道：“这也不难，现放著我这几个兄弟在此， 每人拿出几十两银子，借与周相公纳监进场；若中了官，那在我们这几两银子？就 是周相公不还，我们走江湖的人，那里不破掉了几两银子？何况这是好事，你众位 意下如何？ ”众人一齐道： “君子成人之美。 ”又道：“见义不为，是为无勇。 俺们有甚么不肯？只不知周相公可肯俯就？ ”周进道： “若得如此，便是重生父母， 我周进变驴变马，也要报效！ ”爬到地下，就磕了几个头；众人还下礼去。金有余 也称谢了众人，又吃了几碗茶。周进

17、不再哭了，同众人说说笑笑，回到行里。次日，四位客人果然备了二百两银子，交与金有余；一切多的使费，都是金有 余包办。周进又谢了众人和金有余，行主人替周进准备一席酒，请了众位。金有余 将著银子，上了藩库，讨出库收来。正值宗师来省录遗，周进就录了个贡监首卷。 到了八月初八日进头场，见了自己哭的所在，不觉喜出望外。自古道：“人逢喜事精神爽。 ”那七篇文字，做的花团锦簇一般；出了场，仍 旧住在行里。金有余同那几个客人，还不曾买完了货。直到放榜那日，果然中了。 众人个个喜欢，一齐回到汶上县拜见父母、学师。汶上县的人，不是亲的，也来认 亲；不认识的，也来相认。到京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属。荏苒三

18、年，升了御史，钦点广东学道，到广州上了任。(1) 请你根据这段文字概括一下周进发迹的过程。进贡院自杀 众客人捐考 众乡人拜会 钦点广东学道(2) 周进为什么在“贡院”里做出自杀行为？这种行为说明周进是个什么样的人？(3) “不是亲的，也来认亲；不认识的，也来相认”这句话表现了当时社会怎样的现状？(4) 试分析周进和范进两人的形象有什么相同之处。2.时间要求： (1) 3 分钟 (2) 3 分钟 (3) 3 分钟 (4) 4 分钟73.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能正确概括文章内容能正确赏析人物形象能理解作者写作此文的用意能比较课内外文章的异同点总体评价结果： 4.作业分析与设计意

19、图： 课外阅读意在让学生读儒林外史的其他内容，使学生 继续探究吴敬梓对科举制度毒害读书人的批判，加深学生对讽刺笔法的理解，培养学 生探究、对比、应用的高阶思维能力。第三课时 细致比读悟形象 自选专题品三国作业11.作业内容：梳理小说情节。(1) 用自己的话概括刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。(2) 请你说一说，刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意，感受到对诸葛亮的 尊重？(3) 请结合文中相关语句，分析刘备的人物形象。2. 时间要求： (1) 3分钟 (2) 3分钟 (3) 4分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能正确概括文章内容能筛选关键信息能正确赏析人物形象总体评价结果：

20、4.作业分析与设计意图：通过梳理小说情节，掌握赏析人物的方法来培养学生探究 精神和创新精神。8作业21.作业内容： (课后作业) 类文阅读青梅煮酒论英雄玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张 二人曰： “兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？ ”玄德曰： “此非二弟所 知也。 ”二人乃不复言。 一 日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰： “丞相有命，请使君便行。 ”玄德惊问曰： “有甚紧事？ ”许褚曰： “不知。只 教我来相请。 ”玄德只得随二人入府见操。操笑曰： “在家做得好大事！ ”唬得 玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不

21、易！ ”玄德方才放心， 答曰： “无事消遣耳。 ”操曰： “适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上 缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰： 前面有梅林。 军士闻之， 口皆 生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。 ” 玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅 饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观 之。操曰： “使君知龙之变化否？ ”玄德曰： “未知其详。 ”操曰： “龙能大能 小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏 于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。

22、龙之为物，可比世 之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。 ”玄德曰： “备肉眼安识 英雄？ ”操曰： “休得过谦。 ”玄德曰： “备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实 有未知。 ”操曰： “既不识其面，亦闻其名。 ”玄德曰： “淮南袁术，兵粮足备， 可为英雄？ ”操笑曰： “冢中枯骨，吾早晚必擒之！ ”玄德曰： “河北袁绍，四 世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？ ”操笑曰： “袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。 ”玄德 曰：“有一人名称八俊，威镇九州刘景升可为英雄？ ”操曰： “刘表虚名无 实，非英雄也。 ”玄德曰：“有一人血气方刚，

23、江东领袖孙伯符乃英雄也？ ” 操曰： “孙策藉父之名，非英雄也。 ”玄德曰： “益州刘季玉，可为英雄乎？ ” 操曰： “刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！ ”玄德曰： “如张绣、张 鲁、韩遂等辈皆何如？ ”操鼓掌大笑曰： “此等碌碌小人，何足挂齿！ ”玄德曰： “舍此之外，备实不知。 ”操曰： “夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇 宙之机，吞吐天地之志者也。 ”玄德曰： “谁能当之？ ”操以手指玄德，后自指， 曰：“今天下英雄，唯使君与操耳！ ”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不 觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威， 乃至于此。 ”操笑曰： “

24、丈夫亦畏雷乎？ ”玄德曰： “圣人迅雷风烈必变，安得 不畏？ ”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。 后人有诗赞曰： “勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。 ” (节选自三国演义第二十一回)(1) 请结合上下文，说说第段中加点词“韬晦之计”的含义。(2) 曹操派许褚、张辽引数十人去请刘备来的目的是什么？这表现了曹操怎样的 性格特征？9(3) 当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”时，刘备有何反应？请分析刘备 的性格特征。2.时间要求： (1) 2分钟 (2) 4分钟 (3) 4分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能正确概括文章内容能筛选关键信息

25、能正确赏析人物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “类文阅读”是为了帮助学生巩固学习成果，继续培养 学生的综合、分析、评价和创造的高阶思维能力。10第四课时作业11.作业内容：课后作业随媪进园看笑剧 拓展阅读观人生(1) 根据课文内容和上联，拟写下联。上联：王熙凤设计捉弄刘姥姥下联： (2) 刘姥姥进大观园写众人的笑，绘声绘色，各具情态，你最喜欢谁的“笑”？请结合文章内容，分析其性格特征。2.时间要求： (1) 3分钟 (2) 5分钟3.设计评价：教师评价评价指标水平优秀良好合格能正确书写下联能正确赏析人物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： (1) 题考查学生对课文内容的理

26、解能力和表达能力；(2) 题考查学生理解和分析人物形象的能力。作业21. 作业内容：阅读下文,回答问题。林黛玉进贾府一语未完，只听后院中有笑语声，说： “我来迟了，没得迎接远客！ ”黛玉思忖 道： “ 这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？ ”心下 想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人从后房进来。这个人打扮与姑娘们不同，彩绣 辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤 金盘螭缨络圈；身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂； 下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉 面含春威不露，丹唇未启

27、笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道： “你不认得他，他 是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作“辣子” ，你只叫他“凤辣子就 是了。 ”黛玉正不知以何称呼，众姊妹都忙告诉黛玉道： “这是琏嫂子。 ”黛玉虽不 曾识面，听见他母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏的内侄女， 自幼 假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道： “ 天下真有这样标致人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外 孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹 妹这样命苦，怎么姑妈偏就

28、去世了！ ”说着，便用帕拭泪。贾母笑道： “我才好了， 你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。 ”这熙凤听 了，忙转悲为喜道： “正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是 伤心，竟忘了老祖宗。该打，该打！ ”又忙拉着黛玉的手问道： “妹妹几岁了？可也 上过学？现吃什么药？在这里别想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。 丫头老 婆们不好了，也只管告诉我。 ”黛玉一一答应。一面熙凤又问人： “林姑娘的东西可 搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间屋子，叫他们歇歇儿去。 ”说话时已摆 了果茶上来，熙凤亲自布让。又见二舅母问他： “月钱放完了没有？ ”熙凤道

29、： “放 完了。刚才带了人到后楼上找缎子，找了半日也没见昨儿太太说的那个。想必太太记 错了。 ”王夫人道： “有没有，什么要紧。 ”因又说道： “该随手拿出两个来给你这 妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去拿罢。 ”熙凤道： “我倒先料着了。知道妹妹这两日必到，我已经预备下了，等太太回去过了目，好送来。 ”王夫人一笑，点头不语。 (节选自曹雪芹红楼梦第三回，有删改)(1) 请从描写方法的角度赏析下面的句子。这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？(2) 文中画波浪线的句子，表面上看是王熙凤称赞林黛玉的风姿，但其实话中有话， 她真正的意图是什么？(3) 阅读选文，概括王熙凤的形

30、象特点。11改变人称，保持人称的统 2. 时间要求： (1) 3分钟 (2) 4分钟 (3) 3分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能正确运用描写方法赏析句子能正确研读课文内容能正确概括人物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： (1) 题意在考查人物描写方法及作用； (2) 题意在考查 对文章内容的理解； (3) 题意在考查分析人物形象特点。这三道题是在培养学生 的分析、和评价能力。第五课时 研读模仿学创作 合作改编换视角作业 11.作业内容： (课后作业) 学习改写(1) 请从本单元学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口 吻来讲述这

31、个故事。不少于 600 字。【我的选篇】 改写的方法提示：要仔细阅读原文，深刻领会原文的中心思想。不管是何种形式的改写。都不能改变 原文的中心思想；改写不能照抄原文，而是要按文章的中心，用自己的语言，通过叙述和描写，重新 组织文章；改变人称的改写，要自始至终保持人称的统一，尤其是人物对话中的人称都要作相 应的改变，语气也要作适当调整。(2) 请同学们根据自己的口述，撰写改写选篇提纲，可以是思维导图式的提纲，也可 以是结构性的提纲。2.时间要求： (1) 10 分钟； (2) 10 分钟。3.评价设计：学生自评结合评价细则自我评价不改变原文的思想 能用自己的语言重新组织文章 一124. 作4.作

32、业分析与设计意图： (1) 口述改写，此环节锻炼学生的理解能力和口语表达能 力，有利于学生对文本的二次理解； (2) 写作文提纲有利于学生更好地完成整篇文 章，写出结构清晰，中心明确的文章。作业 21.作业内容： (当堂作文)能根据提纲改写出有深意的文章。2.时间要求：30 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价细则自我评价小组评价不 改 变 原 文 的 思 想 能用自己的语言重新组织 文章 改变人称，保持人称的统一 业分析与设计意图：当堂完成习作，训练学生根据提纲 30 分钟左右完成作文的能力。【范文示例】我的自传我叫杨志， 曾经是一个充军发配的罪人，幸得梁中书的信任，派我押送生 辰纲前

33、往汴梁，给他的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。我曾听闻，去年送去的生辰纲在半路上被人劫走了，所以这次梁中书把如此重要的任务交给我，是对我的信任，我一定要安全送达，说不定还能就此高升，光宗耀祖。 (简单交代故事背景， 让读者知道来龙去脉。)因要赶上蔡京六月十五日的生日，我们五月中旬就要出发，天气虽晴朗，却是酷热难 行，树上没有一丝风，知了“嘶嘶”地叫个不停，空气中充满了焦躁。我也知他 们累，他们热，但为了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申时便歇。而他们却像造反一样， 专和我对着干，就连那个老都管和那两个虞候也对我指手画脚。为了让这些厢禁军抓 紧时间赶路，我只能责骂加鞭打。我知他们对我多有不满，可为了完成任务，

34、我也没 有他法。 (从杨志的角度阐述矛盾，角度转换得好。)这一天正午正走到黄泥冈，那十一个厢禁军自作主停下来要歇，我自知这一带劫匪出 没甚多，便催促他们快走。可他们却坐在地上不动了，任我怎样拿鞭抽打，也不起来。 连老都管也极不分轻重地跟我分辩。 (将具体的对话改成了概括式的叙述，详略得 当。)这时，我发现松林里影着一个人，心中一紧，恐是贼人，赶紧拿了朴刀过 去。进入松林，我发现那里有七个汉子在乘凉。与之一番交谈后，知他们是贩 枣的客人，放下心来。走出松林，看着这些厢禁军大汗淋漓的样子，想着没什 么危险，就同意他们在此处休息。不一会儿，来了一个卖酒的人，有人要买酒，被我阻止了，我说这酒里不知放了

35、 什么，还是不要喝的好。那几个贩枣的客商，先买了一桶酒，喝完后，其中一个客商 又把另一桶打开舀了一瓢要喝。卖酒汉上前阻拦。另一个客商趁机也拿了一个瓢来舀13酒。卖酒的见了，抢过瓢来，劈手将酒倒在桶里。殊不知，就在这时，药被放进点， 直了桶里。老都管过来对我说：“杨提辖，你看他们喝了都没事，我们也渴了，就买 点这一吧。 ”我思量着，这一桶也被喝过，应该没事，便同意了。 (因是“自传” ， 为突出重点，此处不再设置悬念，直接交代酒被下药事实。)于是他们便冲上去买酒，有人还给我了一瓢。我见众人喝了无事便喝了一 半。过了一会儿，我看他们一个个都头重脚轻地栽倒在地上，心里暗叫： “不好，中计了。 ”但再

36、想站起来，已经不可能了。看见那群枣商一个个笑着搬运生辰纲， 我真是后悔让大家休息和买酒喝。又一次任务失败了，回去怎么交代不一会儿， 我眼前一片漆黑，什么也不知道了。醒来后，周围只剩我们一行人，生辰 突出了杨志的心理，并纲早已不见踪影，无奈之下，我只能逃走，却不知该逃到哪 里 (突出了杨志的心理，并补充了那群枣商的神态。)【教师点评】人称的变化在改写中有一定的难度，容易改得与原文几乎一样。但本文的改写很 有特点，从第三人称改写成第一人称，从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自 己的理解，没有改变原作的中心和人物形象，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉 生辰纲后的心理描写，表现了杨志的自责与后悔

37、，符合原著的形象。改写的文章重新 安排了详略，详写了路上天气的炎热及手下人的不满，详写了吴用等人智取的过程， 结构合理，是一篇很成功的改写文章。第六课时 细读人物有方法，客观评价取精华注：作业 1、作业 2 为必做题，作业 3 为课外拓展长时作业，供学有余力的同学完 成，适时交流分享。作业 11.作业内容：文学常识填空。(基础必做题)水浒传是 (朝代) 小说家 创作的一部 体长篇小说，是中 国历史上第一部歌颂 的小说，表现了 的主题。水浒传讲述了北宋末年以 为首的一百零八将在山东梁山泊聚义的故事。 小说塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如： 、 。水浒传的结构很有特点，采取先 后 的 结构，环环

38、相扣，线索分 明。2.时间要求：4 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能准确快速填写优秀能准确填写良好基本准确合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在了解古典名著水浒传的有关常识；了解小说内容、 主要人物形象和写作特点。参考答案：14元末明初、施耐庵、章回体、农民起义、官逼民反。宋江；吴用、鲁智深、武松林 冲、扈三娘、李逵等 (任选三人) 。分、合、链式作业 21.作业内容：归纳列举题：(提高必做题)从小说中任选三个让你印象深刻的人物，归纳出与该人物相关的故事。 2.时间要求：10 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能准确简洁归纳三个及以 上故事优秀能准确归纳两三个故事良好基本

39、能归纳一两个故事合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在帮助学生更好了解小说内容，进一步理解人物和故事情 节，培养归纳事件的能力，提高整本书阅读的兴趣。作业 3：1.作业内容：.长时作业 (拓展型选做题)用读人物传记的方法读长篇古典小说水浒传，理解人物形象，懂得客观地评 价人物。以“评价水浒传人物xxx”为题撰写发言稿并参加班级报告会。(作业提示： 由于阅读时间少和阅读兴趣不足所限，我们在阅读时可以不按照 小说的顺序，而按照自己兴趣去读，这样既不觉得太累，对人物留下的印象又非常 深，还容易激发阅读兴趣；多角度评论人物。)2. 时间要求：一周左右时间3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

40、评价指标水平优秀良好合格能完成主题发言稿，客观评价观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在使学生学习新的阅读方法，培养整本书阅读的兴趣， 训练比较、归纳以及“多角度评价人物”等高阶思维能力。第七课时 注重积累在课外，学习精粹诵诗词15作业 1 (全班必做)1.作业内容：背诵并默写四首诗词。看谁是记忆小能手。2.时间要求：(背诵作业) 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能流利准确的背诵诗词A背诵诗词较流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能背 完诗词C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式

41、的作业，比赛的形式能激发学生的 背诵积极性，同时培养学生的理解能力、记忆力，加强传统文化的积累，提高自己的 欣赏品位。作业 21.作业内容： (选做题)( 一) 阅读咸阳城东楼请赏析“山雨欲来风满楼”这句诗。(二) 阅读李商隐的无题，请赏析千古名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干”。(三) 阅读行香子 树绕村庄，从炼字的角度分析“树绕村庄，水满陂塘”的 表达作用，分析诗歌传达的感情。(四) 阅读丑奴儿 书博山道中壁思考：这首词主要运用了什么手法？揭示了 一个怎样的人生哲理？这首词上片“为赋新词强说愁”的“愁”和下片“而今识尽 愁滋味”的“愁”其内涵是否一样？2.时间要求：10 分钟。3.评价

42、设计：学生自评评价指标水平优秀良 好合格能结合诗词内容来谈表达清晰合理完整有自己独到的见解总体评价结果： 164.作业分析与设计意图：作业分析( 一) 这句诗是千古名句，常用于比喻重大事件发生前的紧张气氛。它对山雨欲来、 狂风四起的自然景象做了形象的描写，动感分明；也是对唐王朝危机四伏、暗含紧张 气氛的形象勾画，寓意深远。(二) 以双关、对偶和两个生动的比喻，表明自己对所爱的人至死不渝的深情。这两 句诗的本义是：我的思念如春蚕吐丝到死才能停，我的泪水像烛泪烧成灰烬方流尽。 今人常用来形容为国为民服务，尽心尽力死而后已的人，以及这种献身精神。(三) 1绿树绕着村庄，春水溢满池塘。 “绕” 、 “满”字突出了春意之浓，为下 文写烂漫春光作铺垫。2抒发了作者喜爱烂漫春光，以及对田园风光的热爱之情。(四) 1.反衬 (对比) 。揭示了历经岁月的打磨，饱尝生活的忧患，才真正懂得人生 的苦。乐这一哲理。2.上片“为赋新词强说愁”的“