[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第三单元）竹节人-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

1、3小学六年级语文上（第三单元）竹节人义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品11小学语文六年级上册第三单元作业设计一、单元信息学科年级学科教材版本单元名称基本信息语文六年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第三单元单元组织方式团 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1竹节人第 10 课2宇宙生命之谜第 11 课3故宫博物院第 12 课4 让生活更美好习作课 时 信 息5语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课标要求义务教育语文课程标准(2011 年版)中对第三学段有明确的要求：“

2、有 较强的独立识字能力。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在 阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方 法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”义务教育语文课程标准 (2022 年版)对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字 的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”“表达有条理，语气、

3、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”2教材分析本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根 据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编排两篇精读课文，将文前的“学习 提示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策 略；一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学 生，无论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对如何根据阅读的 目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生

4、 要在今后的阅读中自觉“有目的地阅读”，养成良好的习惯。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。学情分析六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提 出不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握 内容要点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰 当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不

5、浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实 践能力不强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较 和交流，灵活引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运 用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更 加自主；同时还要引导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。三、单元学习与作业目标本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文 主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。习作要素是“写 生活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕

6、这两条线进行编编排设计的。依据单 元学习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第 1、第 2 为常规作业目 标，即需要落实的基础性作业目标，第 3、第 4、第 5、第 6 为重点作业目标。3(一)单元学习目标序号单元学习目标1会写本单元生字、词语。2了解什么是“有目的地阅读”。3学会根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。4能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。5知道“有目的地阅读”的方法，养成良好的阅读习惯。6能有条理的表达自己的观点。(二)单元作业目标序号单元作业目标1会写“凛、颓”等 28 个字，会写“疲倦、沮丧”等 39 个词语。了解古诗春日的大意，会背并积累古诗。2学会根

7、据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。3能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。4学会刻画人物入迷的状态，并试着写一写。写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。修改习作，分享习作。5梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。6会用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。4四、单元作业设计思路根据“落实语文要素、夯实基础知识、学习自主探究、发展创新思维，发展育人功能的 作业宗旨，结合当前的“双减”政策，要以提质增效，切实减轻学生作业负担，促进学生健 康成长和全面发展为目标。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行

8、设想：1.作业内容的层递性。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立，又相互联系，梯度推进，形成完整统一 的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块的差异性。课时作业大致可以分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性 作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“语文与生活”“阅读理 解”“阅读实践”五个模块。根据学生的差异性，设计不同类型的作业让学生选择。达到了 既夯实基础，又发展了学生能力的作用。3.作业评价的多元化。作业评价坚持思想性、科学性、差异性、多样性、实践性原则，坚持立德树人，以生为本，体现弹性，以

9、巩固知识与技能，发展思维，提升学习能力，培养良好学习习惯。五、课时作业510.竹节人(第一课时作业)课时作业目标1.检查学生能否对本课易错生字、重点词语正确积累运用。2.学生是否能根据不同的阅读目标关注不同内容运用不同方法。作业层次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时 长一、快乐积累1.根据词义选义项：“凛”：寒冷 严肃而可敬的样子；严若冰霜 畏惧；害怕。“威风凛凛”()“寒风凛冽”()2.书写“颓然”时，“颓”字左边的“秃”字最后 一笔变为()，是为了避让右边的页，我能规范地书写词语 ，“颓然”与文 中意思相近。1.书写整洁，规范。2.词语积 累运用正确。基础性作业3.把词语补充完整，再根

10、据课文内容填空。威风()()()()所以别出()()技高()()弄()成()()露()遗玩竹节人真有趣！把嵌入桌缝的线一拉，那竹节人有的立在桌缝中似壮士般()；有的被卡住了，便显出呆头呆脑的傻样。同学们的玩法更是()，都想比别人()，但往往却()。老师玩起没收来的竹节人也是那么入迷，嘴里念念有词，全神贯注，()，偷看的我们相视一笑，怨恨和沮丧化为乌。二、思维火花为落实 基础型学习 任务群，本 题从汉字的 音形义，词 语的运用，书写等方面 检查学生识 字情况，全 面提升学生 自主识字能 力。本课要 求掌握的四 字词语比较 多，本题主 要检查学生 对这些四字 词 语 的 积 累、理解与 运用情况。

11、自我评价教师评价生生互评10分钟评价标准：评价方式：有6我能根据不同的阅读目标，选择阅读内容，采取不 同的阅读方法。阅读目标阅读段落阅读方法 落实本 课承担的语 文要素知识 点。主要目 的帮助学生 理解课文内 容，体会阅 读同一篇文 章，阅读目 标不同，关 注的内容、采取的阅读 方法也会不 同。从而明 白 什 么 是“有目的地 阅读”。1.能按阅 读目标完成相 应 的 阅 读 任 务。2.阅读方 法运用准确。自我评价教师评价生生互评体 会 竹 节 人 的 乐 趣评价标准：评价方式：制 作 竹 节 人 及 玩 法讲 与 老 师 有 关 的 故6710.竹节人(第二课时作业)课时作业目标1.学生能

12、否根据阅读任务进行“有目的地阅读”。2.考察学生综合学习能力，培养学生学习的综合性、探究性意识。渗透传统文化。评价标准：提升性作业一、初试身手抽陀螺(节选)作者：金波“杨柳活，抽陀螺。”这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是 初春时节孩子们常玩的一种游戏。陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以 制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆 柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成 了。再做一根鞭子，就可以玩起来。玩的时候，先得用鞭梢儿缠住陀螺的腰身，直立 地放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀 螺就在地上转起来。再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。为了让陀螺转得更快，

13、我们常到冰上去玩。鞭梢 儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也 不觉得冷。在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子 玩。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你 必须一下一下地去抽打，它才转。稍一怠慢，它就会停 转歪倒。抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞 击别人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。如果给你以下任务，你会怎么读这篇短文？想一想，填一填。任务一：写陀螺制作指南。任务二：教别人玩抽陀螺游戏，体会这个游戏给人们带 来的乐趣。(1)为了完成任务一，我会快速浏览全文，很快找到 第 段的内容，然后 读。(2)为了完成任务二，

14、我会重点阅读第 至 段，这部分内容从 ，和抽陀螺有进攻性这四个方面写出了抽陀螺游戏的乐趣。我运用 抓 的方法进行阅读。本单元 语文要素是 学 生 学 习“有目的地 阅。课堂教 学结束后，学生能否运 用，本次练 习 目的是让 学生尝试带 着不同的目 的阅读同一 篇文章，进 一步体会：阅读目的不 同，选择的 内容不同，运用的方法 不同。1.书写干 净整洁。2.能根据 阅读目标完成 阅读任务。自我评价教师评价生生互评8 分 钟评价方式：8二、探究与表达1.搜集：像竹节人这一类的中国传统玩具给一代又 一代的儿童童年生活带来了无限的乐趣，但是由于电子 玩具与网略游戏的开发，传统玩具很少有孩子再玩，它 们

15、面临消失。对传统文化，我们每一个人都有去传承它 的责任，运用你所学到的信息技术，上网搜集一些我国 的传统手工玩具，可以是图片，也可以是相关的小视频，去欣赏与学习。传 统 玩 具 非 遗 传 承 人 ：弹弓铁环竹蜻蜓1.对传统 玩具感兴趣。2.乐意制 作自己喜爱的 玩具。3.分享、体会到传统玩 具的乐趣。4.乐于表 达 自 己 的 见 解。综合性作业2.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制 作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。3.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩 具的乐趣。4.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，你怎么看？想一想，然后分条写下来。1.加强 综 合 性

16、学 习，培养学 生 探 究 意 识，养成对 感兴趣的问 题进行探究 钻 研 的 习 惯。提升学 生自主探究 问 题 的 能 力。2.注重 学科间的融 合，集美术 手工、劳动、信息技术跨 学科学习，培养手脑协 调能力。3.进行 思 辨 性 表 达，有条理 地写出自己 的观点。自我评价教师评价生生互评时 间 不 限评价标准：评价方式：911.宇宙生命之谜(第一课时作业)课时作业目标1.会读写本单元的生字词；2.能根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的；3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。作业层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础

17、性作业一、快乐闯关1.“字词大挑战”读句子，根据拼音写字词。通过观测，科学家发现火星上的所谓“运河”其实是暗环形山和暗的 bn din()，这里气候比地球上的 sh m()还要nzo()，没有 c chn()，大气层中 ynq()含量极少，不能 d y()紫 外 线 照 射，还 有 很 多 shn()未ji ki()的 m d()。2.“阅读金钥匙”在课文的批注中隐藏了很多阅读方法，你 本题是 课 前 预 学 单。第 1 题 通过对生字 词读音、书 写的辨析，紧扣单元生 字词掌握目 标，是对学 生自主识字 学词能力的 考查。第 2 题 通过对课文 批注地阅读 1.在具体 的语 境下，可以将新课

18、学 到的生字词书写正 确、工整，避免出现 错别字。2.能从课文 的 批注中总结归纳出 具体的阅读方法，并 初步发现不同的阅 读 目 的需选择不同 的阅读方法。6分评价标准9发现了吗？请选出每条批注提示的阅读方法，将序号填在后面的括号里。(1)浏览这一段后，发现它对了解地球之 外是否有生命没有帮助。()(2)每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。()(3)这一段对解决问题很重要，画出关键词 帮我理清了生命存在的条件。()(4)这段的段首提到了地球外的其他行星，通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存 在生命的。()(5)近年来科学家在对火星的研究中可能有 了新的发现。()A.

19、圈画关键词 B.查找资料B.寻找中心句 D.浏览E.提取关键信息感悟，针对 单元语文要 素“根据阅 读目的，选 用恰当的阅 读方法。”做出方法总 结。引导学 生的自主学 习，总结方 法。自我评价教师评价生生互评钟评价方式101.能根据不同 的阅读目的灵活运 用 不 同 的 阅 读 方 法，准确的提取文 本信息，完成阅读 问题。2.初步掌握并 灵活运用不同的阅 读方法。提升性作业二、快乐冲浪哪些天体上可能有生命存在呢？这个天 体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生 命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条 件：一是适合生物生存的温度，一般应在50 150之间；二是必要的水分，生命物质诸 如蛋白

20、质、核酸的活力都和水紧密相关，没有 水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽 然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生 存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为 重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统 提供能源。根据这些条件，科学家首先对太阳系除 地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳 最近，朝向太阳的一面表面温度达到300400 ，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺 水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造 成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和 海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都 低于-140，因此，也不可能有生命存在。(1)片 段 主 要

21、 从 和 两方面介绍了宇宙生命之谜。(2)通过哪种阅读方法可以更快更准地找 到第一题的答案？()A.提取关键信息 B.寻找中心句(3)第段提到“条件”有四个：适合生 物生存的温度、和 。(4)选文中多次使用“列数字”的说明方法，你找到了吗？请用“”画出来。(5)如果我的阅读目的是“太阳系中除地球外的其他行星是否存在生命？”那我阅读的 重点应该是第几段？为什么？本题为 课后阅读练 习。通过课 文重点片段 的阅读与理 解，紧扣单 元语文要素“根据阅读 目的，选用 恰当的阅读 方法”，引 导学生根据 阅读目的采 用不同阅读 方法，逐步 掌握提高阅 读速度的方 法，形成阅 读能力。自我评价教师评价生生

22、互评10分钟评价标准评价方法1111.宇宙生命之谜 (第二课时)课时作业目标1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。2.能梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。作业层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长1.在课 内阅读 的基础上，把掌握 的阅读方法和策略 灵活运用到课外阅 读中，能准确提取 文本信息解决实际 问题。2.开始有意识 地把课堂学到的阅 读方法和策略运用 到实际生活中去。基 础 性 作 业一、快乐实践“神舟”五号上的“衣食住行”在“神舟”五号飞船上，航天员的工作、饮食和睡眠都在轨道舱内进行。那么航天员在 太空的“衣食住行”是怎

23、么解决的呢？据了解，由于我国首次太空旅行没有安排 出舱活动，所以只配备了舱内航天服。舱内航 天服主要用于救生目的，当飞船座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员穿上它，接通舱内供 氧系统，就能确保安全。“神舟”五号飞船上的饭菜很有中国特色。在太空中，航天员照样可以吃到八宝饭、宫保 鸡丁和鱼香肉丝，饭后还可饮用一杯中国式的 滋补饮料。我国的航天食品通常制成一口大小 的长方形、球形和方形等，表面涂有一层可食 的保护膜，航天员进食时一口一块，既方便简 洁，又不会掉屑，可以避免食物碎屑散落在舱 内飘浮。飞船上的“住”与在地球上大不相同。飞 船上没有床和被子，也没有枕头，只有一个睡 袋。航天员将睡袋挂在舱壁

24、上，钻进睡袋拉上 拉链就可以睡觉。事实上，航天员并不能像驾驶飞机那样驾 驶飞船。飞船在轨期间主要由地面依靠预设程 序进行控制，航天员只是辅助地面对飞船进行 监控、管理和操作。但是，如果飞船自动控制 的功能出现故障，航天员就要取代自动控制系 统进行人工控制。“神舟”五号载人航天飞船任务，为我国 航天事业的发展开辟了一片新天地。(1)阅读目的不同，关注的内容也会不同。如果一位同学想了解宇航员的航天服，应该重 点读此文段的第_ 自然段；如果想了解本题为 课 前 学 习 单。学生根 据自己的阅 读需要，选 择合适阅读 方法，来完 成阅读的任 务。对单元 语 文 要 素“根据阅读 目的，选用 恰当的阅读

25、 方法”进行 练习，掌握“有目的地 阅读”的一 些 基 本 方 法，达到学 以致用的目 的。自我评价教师评价生生互评5分钟评价标准评价方法1112宇航员在“神舟”五号上居住的情形，应该重 点读此文段的第_ 自然段。(2)航天员的“住”有什么特点？请用“”在文中划出来。(3)“神舟”五号是中国第一艘载人飞船，日前我国已成功发射了“神舟”十三号飞船。对于我国日新月异的航天科技发展，你有什么 想说的吗？_1.能综合运用 本课学到的阅读方 法和策略，解决生 活中遇到的实际问 题。2.根据问题选 择不同的书籍，开 展有目的的整本书 阅读。把课堂上获 得的阅读能力运用 到实际生活中去。综 合 实 践 活

26、动畅谈未来1.我国航天科技在高速发展，不断在各个 领域取得突破。请根据兴趣选择航天或其他类 型的科技读物，阅读后在班级内讨论交流吧。(选择书籍时可以先确定阅读目的，运用本 单元学到的知识提高自己的阅读效率吧)2.(选做)根据 自己的阅读，查找的 资料、加工并提炼整 理的相关的文字及图 片，制作成手抄报、研究报告等成果在班 会上展示汇报。3.(选做)如果 地球的环境持续恶化，人类不得不移居到 别的星球。那么，我 们可以移居到火星上 吗？本题考 查学生综合 实践能力，对单元语文 要素“写生 活体验，试 着表达自己 的看法”落 实。引导学 生把学到的 知识运用到 生活中解决 问题。自我评价教师评价生

27、生互评时 间 不 限评价标准评价方式12*故宫博物院(一课时作业)1.能正确选择相应的阅读内容，运用恰当的阅读方法，解决问题。2.能有条理地向家人介绍景点。3.清楚“有目的地阅读”的方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。课时作业目标4.培养对家乡、对祖国历史文化遗迹的热爱之情。作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长1.读课文，能找到相关内 容，正确填空。2.会运用 恰当的阅读方 法筛选信息正 确答题。3.知道故 宫主要宫室的 布局、主要特 点。基础性作业导游小达人阅读本课，你会对故宫非常了解，请根据课文内容，将下图补充完整。课 堂上，学生根 据自己掌握 的 文 本 内 容，填写

28、本 题，帮助学 生梳理巩固 知识点，理 清思路，训 练针对不同 的任务选择 不同的阅读 方 法 的 能 力，实现“有 目 的 地 阅 读”这一语 文要素。自我评价生生互评5分钟提升性作业跟我去旅游中国式旅游每逢假期过后，凡是出游归来的人首先不是描述那 个地方有多么好，而是会抒发一句感慨：人真多。紧跟 着的一句话十有八九会是：中国人真多。假日一到，全 国各地的旅游胜地便被游人包围。在很多人看来，旅游课后，联系热门话 题让学生将 课内习得的1.能 根 据 题目，找到相 关内容，正确 填空。13评价标准评价标准14就是到一个地方拍张照片，证明“到此一游”。至于旅 游地的风光到底好在哪，那里有什么文化

29、底蕴和特色，此番旅游的目的是什么，很多时候被无意识地忽略掉 了。比拍照更让人瞠目的，是游客的疯狂购物能力。不 知从哪个黄金周开始，总是会看到游客将某品牌店抢购 一空的新闻。材料二：春天来了，又逢旅游淡季，爸爸决定带李华和奶奶 外出旅游，准备从太仓到上海虹桥机场，坐飞机到北京 游故宫。2.会运用 恰当的阅读方 法，筛选信息 正确答题。3.能用逐 条说明理由的 方式，有条理 地表达自己的 观点。门票价格：(1)每年 4 月 1 日至 10 月 31 日为旺季，大门票 60 元/人；(2)每年 11 月 1 日至次年 3 月 31 日为淡季，大门票40 元/人；(3)珍宝馆(即进入宁寿宫区，还包括戏

30、曲馆、石鼓 馆)参观门票：10 元/人；(4)钟表馆(即进入奉先殿区)参观门票：10 元/人。观众守则阅 读 材 料 一，我 知 道“中 国 式 旅 游”的 特 点 是:A.；B.；C.。根据材料二中 、和 这几个词句我推测出，李华出游的月份可能是 2 月或 3 阅读方法迁 移到课外的 训练中。强 化根据不同 的 阅 读 目 的，选择适 合的阅读方 法训练。同 时锻炼学生 的 实 践 能 力，培养良 好的习惯和 正确的价值 观。生生互评教师评价10分钟票务政策故宫博物院欢迎您！北京故宫(旧称紫禁城)明清两代皇宫的遗址。1987 年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”名 录。故宫博物院全院禁止

31、吸烟。您在故宫博物院内参观游 览时，请勿吸烟，并提醒他人不要吸烟。故宫是世界上现存最大的木结构宫殿建筑群，历史上 曾经多次发生火灾，每个点燃的烟头都可能是对这片 珍贵历史文化遗产的威胁。尊重文化遗产，保护文物古迹，请不要在古建筑和古 树上留下您的大名。刻划涂写，不仅不会使您英名永 驻，反而被大家鄙视。做文明观众不妨碍影响他人参观，按照国际惯例，在 展厅请勿使用闪光灯和三脚架拍照。评价方式14月份。15为了避免“中国式旅游”，李华需要认真阅读材料 二 中 的 ，并 提 醒 奶 奶 做 到 以 下 几 点：、。针对“中国式旅游”，谈谈你的看法。1.能灵活运 用调查、访问等 形式，同时借助 图书室、

32、阅览室、上网查询等方法 完成调查报告。2.能有条理 的表达自己的观 点，填写规范、齐全。3.提出的方 法切实可行。4.对家乡有 强烈的热爱和自 豪感。综合性作业夸夸家乡好金碧辉煌的故宫是我国的文化瑰宝。在我们的家乡 淮北也有许多或历史悠久或风景优美的地方。如：四人一组，选择自己最熟悉的家乡景点，了解景点 的历史背景、景观特点、逸闻趣事等，并做好调查报告。为使学 生能将各学 科课内学到 的方法迁移 到课外生活 的运用上，本题联系生 活实际锻炼 学生的综合 能力，提高 学生语文素 养。同时培 养学生热爱 家乡、热爱 祖国山河的 情感。自我评价生生评价教师评价学 生 利 用 课 余 时 间 完 成评

33、价标准濉溪石板街隋唐大运河古镇相山公园采访当地住户、商户 等；到居委会、景点管理相 关部门调查；借助图书馆、互联网等 方式查阅资料评价方式方 法 指 路 牌结合所做的调查报告，就景点保护方面所存在的问 题谈一谈你的看法，并试着提出可行的改进方法(最少 三条)。16家乡景点介绍会名 称地理 位置景点 特色发展 历史主要 景点逸闻 趣事保护方面 存在问题小侦探问题反馈单方法总比困难多 1.2.3.17习作 让生活更美好作业目标1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长综 合 性 作 业新时代，我们的家乡每天

34、都 发生着一些变化，生活也越来越 美好。智慧黑板，让我们的学习 更加便利；旅行，让我们欣赏不 一样的风景；阅读，让我们收获 更多知识；课外活动，让我们身 体健康；延时服务，让我们生活 更加丰富 班里近期要开展 一次“美好生活分享交流会”，想一想，是什么让你的生活更美 好，把你最想表达的感受写下 来，分享给自己的伙伴、朋友，相互交流，一起成长。温馨提示：(1)题目补充 完整；(2)把自己的感受和体 会融入到具体的事例中，表达真 情实感；(3)同学之间交流。本次习作的话题是半命 题作文，旨在引导学生留心 自己的生活，发现生活中的 美好，体会生活的乐趣，感 受人与人真情。让学生知道 是为了分享而写，

35、而不是先 写再分享，这样达到了让学 生“懂得写作是为了自我表 达和与人交流”的目的。从 话题上来讲，学生可写的内 容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点 是在“更”字上，如何让学 生写出是“什么让你的生活 更美好”，就要引导学生把 自 己最想表达的感受写出 来，分享给别人。1.写清楚某 种事物让生活变 美好的经历，并 把原因写具体。2.认真修改 并乐于分享。教师评价学生评价30分钟拓 展 性 作 业开展“共享美好生活”主题 班会。1.分享心得。以四人一组 为单位，进行成果展示，分享自 己对“让生活更美好”的心得、体会。2.交流评价。全班同学评 议投票，评出“最佳创意组”“最 佳表达

36、组”“最佳真情组”等。通过活动，交流、分享、锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建一个交流展示 的平台，让本次习作真正成 为学生的成果展示。1.积 极 参 与 讨论，敢于发表 自 己的意见。能 清楚表达自己的 观点。2.表达 有 条理，语言流畅，语气、语调适当，感情真挚。教师评价学生评价结合 班会 课完 成评价标准评价方式评价标准评价方式1718语文园地作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长课时作业 目标1.学会如何用列举的方式清楚表达自己的观点，并尝试运用。2.了解古诗春日大意，背诵并积累古诗。拓 展 性 作 业“有话好好说”向爸爸/妈妈请求周末去淮 北图书馆看书。学生利用有序表达，让

37、自己的理由更充分。能有序表达 出 自 己的想法，理由充分。自我评价生生互评教师评价10分钟综 合 性 作 业“经典咏流传”结合音乐课，学唱春日，回家以后唱给家长听，并录下视频，班会课分享。以学生乐于传唱的特点，传唱古诗，积累古诗。传唱古诗，积累古诗。自我评价生生互评教师评价时间 不限评价标准评价方式评价标准评价方式1819六、第三单元质量评价学完本单元，丽丽自信满满地参加了单元大挑战，让我们跟她一起闯关吧！第一关：基础闯关1.小小书法家：用毛笔书写下面的句子，体现楷书的优美(宣纸另附)。读书好比串门儿隐身的串门儿。杨绛2.火眼金睛。(1)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.跺脚(du

38、)卡住(k)B.陨石(sn)矗立(zh)C.疙瘩(d)辐射(f)D.冰棍(u)豁开(hu)(2)下列词语书写完整正确的一项是()A.疲倦 别出心载 B.颓然 威风凛凛 C.抵御 计高一筹 D.阻丧 暴露无遗3.下列句子中，加点词语运用正确的一项是()A.取得一点成绩的时候，我们不能忘乎所以。C.老师傅总是念念有词，说出自己的想法。4.阅读文章时要有目的阅读，对“有目的地阅读”理解错误的一项是：()A.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。B.读文章时，自己感兴趣的就花费功夫认真读，不感兴趣的就可以省略读。C.读书时，先想想阅读目的，再有针对性的选择合适的阅读方法。D.

39、读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅 读速度。第二关 情景再现5.古诗词抒情，名言明理。郊外游玩，看到美丽的春景，我不禁想到朱熹的诗句：“，”；月下散步，我又想起孟浩然的诗句“，”；节假日，我漫步田园，想起了“，”爱国名言“，不可以尺 寸与人。”这句爱国名言让我想起心系祖国，为国奉献的李纲。6.下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。例：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不得从我们肩膀上探过来。B.美丽的，迷人的南山一直是我心满意足的地方。D.别看他呆头呆脑的模样，什么事情都做不成。20这场比赛真激烈，引起许多人的围

40、观，第三关：技能考验材料一：新闻发布2021 年 12 月 13 日，国际奥委会、国际残奥会委员和北京冬奥组委发布了第二版 北京 2022 年冬奥会和冬残奥会防疫手册 (以下简称防疫手册)，北京冬奥会 日益临近，做好防疫才能确保运动员和当地居民的安全。发布防疫手册不仅能保 障防疫安全的作用，还能为来华人员提供出行指南，凡是涉及奥运会的人员，可以按 手册中的指导内容，提前做好准备，避免因时间紧迫而带来麻烦。材料二：闭环管理防疫手册 明确了冬奥会期间，将采取闭环管理方式，就是根据入境人员在赛事 举办期间的活动出来的活动轨迹设计出来的活动空间。它涵盖抵离北京、交通、住宿、餐饮、竞赛，开闭幕式等所有冬

41、奥场所。闭环管理，要求运动员和工作人员，只能在涉 及冬奥会所特定空间内，进行训练，比赛和完成相关工作。运动员参赛后，原则上需 48 小时内离境。在闭环的大区域里，可以通过专用的交通工具。在驻地、场馆、场馆与场 馆之间，以及三个赛区之间流动。未完成疫苗全程接种 宴会专用交通工具材料三：闭环管理示意图 赛时入境北京、延庆和张家口三个赛区均实施闭环管理完成疫苗全程接种 宴会专用交通工具21 天集中隔离宴会专 用交通 工具所有涉奥人员需要乘坐 专用交通工具往返不同非 竞 赛 场 馆 及 其 他 指 定场所冬奥村、冬 残 奥 村 等 住宿酒店颁奖典礼开闭幕式训练场馆竞赛场馆离境7.从材料一中，我们可以看

42、出发布防疫手册的目的是：和 。8.从材料二、三可以看出，防疫手册规定冬奥在 、三个赛区实施闭环管理，运动员由一个赛区到另一个赛区去，可。9.根据材料三中的文字和图标可以看出，来北京参赛的运动员如果未完成疫苗全程接种，到达北京后，应该先 ，后 。10.一位外国运动员参加完冬奥会比赛后，想在北京待上一段时间，自己约一辆出租车，到北京的大街小巷看一看，根据防疫手册要求，你觉得他这样做可以吗？如果请你和这 位外国运动员说明理由，你会说些什么？请结合以上材料，把你要和这位外国运动员说的话 写下来，要理由充分。第四关：书海冲浪21领你串串门阅 读就像串门，带着不同的阅读任务从书本走进真实的情境，就如同在不

43、同的生 活场景里“串门儿”。你看丽丽已经开始“串门儿”了。丽丽读了小王子这部儿童文学短篇小说，她跟着主人公来自外星 球的小王子从自己星球出发前往地 球的过程中，经历了的各种历险。本书 透过小王子的孩子式的眼光，透视出成 人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，浅 显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。从字里行间，丽丽感受到作者对金钱关系的批判，对 真善美的讴歌。好有趣的螳螂啊！以22小小图书馆书单书名作者图书分类镜花缘(清)李汝珍游记小说游戏中的科学普雷斯科普趣味昆虫记法布尔科普趣味神奇之旅:我想去火星玩洪用植科学探险海底两万里凡尔纳科幻探险科学王国里的故事科普趣味格列佛游记乔纳森

44、 斯威夫特游记小说鲁滨逊漂流记丹尼尔.笛福游记冒险八十天环游世界凡尔纳科幻探险螳螂天生就有着一副娴美而且优雅的身材。不仅如此，它还拥有另外一种独特的东西，那便是生长在它的前足上的那对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。而它的这种身材和它这对武器之间的差异，简直是太大了，太明显了，真让人难以相信，它是一种温存与残忍并存的小动物。法.法布尔昆虫记你也希望像我这 样“串串门”吗？那就从图书馆的 书单中选择最感 兴趣的一本读一 读吧！1(二)单元质量检测作业属性表对应学习水平序号类型对应单元作业目标了解理解掌握应用难度来源完成时间1书面1易原创2(1)书面1中等原创2(2)书面1中等原创3书

45、面1较难原创4书面5中等原创5书面1易原创6书面4中等原创7书面2易改编8书面3中等改编9书面2易改编10书面6较难改编40分钟 (不包 括阅读 实践)说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。3.根据学 科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“”。4.作业难度可分 20 为 易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间。附 单元质量检测作业答案1.(略)2.(1)C (2)B 3.A 4.B5.万紫千红总是春 野旷天低树 祖宗疆土 当以死守6.(略)27.保障防疫安全 为来华人员提供出行指南8.北京 延庆 张

46、家口 乘坐宴会专用交通工具9.乘坐宴会专用交通工具 21 天集中隔离10.不可以。这是因为：一是国际奥委会、国际残奥会委员和北京冬奥组委发布了第 二版防疫手册)，提出防疫了要求，明确了冬奥会期间，将采取闭环管理方式。二是闭 环管理，要求运动员和工作人员，只能在涉及冬奥会所特定空间内，进行训练，比赛和完成 相关工作。三是运动员参赛后，原则上需 48 小时内离境。四是在闭环的大区域里，利用专用的交通 工具，在驻地、场馆、场馆与场馆之间，以及三个赛区之间流动。(答出要点即可)3知识备份（根据实际情况删减）阅 读 是 个 体学 习 知 识、获 取 意 义 和 实 现 精 神 成 长 的 重 要 方 式

47、。人 们 在 语 文 学科教 学 中 早己 注 意到 发 展 语 言 与 培养 思 维 的 协同 性 和 必 要 性，在 阅 读 教 学 中 人 们也 意 识 到 了 培 养 学生 审 辩 式 阅 读 技 能 的 重 要 性。然 而，学 界 正 式 开 始 对 语 文 审 辩式 阅 读 教 学 问 题 的 探 究 是 近 些 年来 的 事，目 前 研 究 者 对 关 于 审 辩 式 阅 读 教 学 内 涵的 认 识 并 未 形 成 统一的 认 识。明 确 审 辩 式 阅 读教 学 的内 涵 是 探 宄 审 辩 式 阅 读 教 学的 基 本 前 提。本 章 结 合 审 辩 式 阅 读 相 关 研

48、宄 观 点，系 统 阐 释 小 学 语 文 审 辩 式 阅 读教 学 的 本 质、特 征 及 其价 值，以 理 清 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 价 值，为 进一步 探 宄小 学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 理 论 与 实 践 提 供 清 晰 的 概 念 范 畴。第一节 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵审 辩 式 阅 读 教 学 是 基 于 个 体 思 维 逻 辑 的 分 析 与 论 证 原 理，引 导 学 生 对文 本 信息 进 行 深 入 分 析、理 性 判 断 和 创 新 应 用 的阅 读 教 学 活 动。学 术 界一般 认 为，审 辩式 阅 读 教 学 的

49、根 本 目 的 是 培 养 学 生 审 辩 式 思 维 的 教 学 活 动，是 帮 助 学 生 学 会 质 疑、发 展 分 析、反 思 等 思 维 技 能（余 党绪，；欧 阳 林，；李 晓 艳，）。然而，从 语 文 学 科 阅 读 教 学 的 性 质 及 其 培 养 目 标看，审 辩 式 阅 读教 学 的 确 需 要 关 注学 生 审 辩 式 思 维 能 力 的 培 养，但 发 展 审 辩 式 思 维 只 是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 重 要 目 标，并 不是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 全 部 内 容。学 界 对 审 辩 式 阅读 教 学 的 内 涵 理 解 分 歧，在一定 程 度

50、 上 可 能 会 限 制 研 宄 者 对 审 辩 式 阅 读 教 学 问 题 的 系 统 探 究。因 而，坚 持 系统 论 理 念，理 清 审 辩 式 阅 读 的 内 涵，是 阐 明 审 辩 式 阅 读 教 学 本 质 的 重 要 依 据。一、审 辩 式 阅 读 的 本 质审 辩 式 阅 读 是 个 体 从 书 面 符 号 中 系 统 分析信 息、合 理 判 断 信 息 与有 效 获 取 意义 的 复杂 性 认 知 活 动。本 研 宄 在前人对 审 辩 式阅 读 问 题 的 相 关 认 识 的 基 础 上，从个 体 阅 读 认 知 发 生 的 过 程 与 发 生 方式，对 审 辩 式 阅 读