[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第三单元）故宫博物院-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

1、3小学六年级语文上（第三单元）故宫博物院义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品-2-目录一、统编小学语文六年级第一学期第三单元作业设计分析1、单元億息.22、单元分析.233、单元学习与作业目标.34、单元作业整体设计思路.345、星级评价细殉.5二、作业设计内容1、竹节人作业设计（两课时）.6102、宇宙生命之谜作业设计（两课时丿.11153、故宫博物院作业设计（一课时丿.16194、习作作业设计（两课时八.20235、语文园地作业设计（一课时丿.24266、单元质量检测作业设针.27347

2、、参考誓案3538-3-统编小学语文六年级第一学期第三单元作业设计分析统编小学语文六年级第一学期第三单元作业设计分析I丄丄单元信息单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文六年级第一 学期教育部组织编写（人民教育出版社）第三单元单元组织 方式0自然单元重组单元序号课时名称对应教材 内容1竹节人第 10 课2宇宙生命之谜第 11 课3故宫博物院第 12 课4让生活更美好习作课时信息5语文园地语文园地单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2011 年版）中对第三学段有 明确要求：“有较强的独立识字能力。”“默读有一定的速 度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅读 中了解

3、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己 的判断。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据内容 表达的需要，分段表述，内容具体，感情真实。”“修改自己 的作文，并主动与他人交换修改。”单元分析教材分析本单元是统编小学语文教材的最后一个阅读策略单元。其阅 读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这是本套 教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，也是对之前学习的“预测”“提问”“速读”等阅读策略及掌握的阅读方法的一次综 合运用与提升。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本

4、阅读策 略，形成运用阅读策略意识，成为积极的阅读者。本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿一一隐 形的串门儿”。这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味 性，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习 设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选用 恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同“人”家里“串门儿”寻找秘密、线索的乐趣。-4-本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。竹节人通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学 生体会阅读同一篇文章目的不同，关注的内容不同，采用的阅读 方法也会不同。宇宙生命之谜通过旁批呈现一位同学根据自

5、己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，进一步体会什么是有 目的地阅读。故宫博物院是一组非连续性文本，引导学生将在 精读课文中学到的方法进行迁移应用，逐步实现自主“有目的地 阅读”。“交流平台”对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅 读中自觉养成有目的地阅读的习惯。本单元的学习是对以往学习 方法的一次综合提升。要关注学生自主阅读的实践，要突出学生 的主体地位，学习方式应该更加自主。在情感朗读、领悟表达、识字与写字教学等方面不做过多要求。学情分析本单元是阅读策略单元-有目的地阅读。六年级学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”

6、“提 高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了 批注、想象等多种阅读方法，这些是会成为文本阅读的基础，支撑学生选用不同策略进行阅读。但是，在长而复杂的阅读内 容中，学生还不知道如何高效地阅读。这就需要老师进一步地 引导，让学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法，以提高阅读能力，进而提升语文素养。单元学习与作业目标单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1会写 28 个字，会写 39 个词语。背诵朱熹的春日，大致理解意思。2了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的 阅读方法，完成阅读任务。3写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。能认真修改

7、 自己的习作，分享习作。4学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点，并尝试运用。5体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法并试着写一写。.-.”.AQ Q 单元作业整体设计思路单元作业整体设计思路本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成 运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。同时，促使学生的核心素养在积极 的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来，最终让 文化自信、语言运用、思维能力、审美创造得以综合体现。为增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，根据“落实育人 目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的 作业

8、设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三 个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，具体表现为“四学”原则，即“学会”“乐学”“善学”“慧 学”，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。2.作业模块。我们在作业设计的时候，创设了一定的情境，铺设了一定的 情节。用虚拟人物卢小乐等三个人物贯穿于整个单元的作业之中，用连载的形 式激发学生完成任-5-务的内驱力。比如竹节人的作业设计，就是带着学生在 玩中学，在学中玩。在完成作业的基础上，既巩固了阅读方法，又学会了制作

9、玩具的步骤，还了解了父母的童年玩具，真是一举三得，童趣十足。在宇宙 生命之谜这个作业设计上，全程带领学生遨游太空，探索科学的奥秘，用所 学方法解决阅读任务后，激发了学生探索宇宙、了解宇宙的兴趣。在故宫博 物院作业设计上，我们结合课文内容，带领学生重游故宫，让学生身临其 境，通过阅读任务所要获取的文本信息，激发了学生对中国古老建筑的赞叹与 热爱。单元质量检测作业更是让学生置身阜阳科技馆，让他们足不出户，通过 一份作业就神游了一次科技馆，真实真切，入情入境！真正让学习走出课堂，走进生活，让智慧在课堂中闪光，在生活中绽放。3.作业评价。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立

10、德 树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。-6-附：星级评价细则附：星级评价细则星级评价评价标准作答准确，语句通顺。作答准确，语句通顺。时间安排合理。作答准确，语句通顺。书写整齐美观。时间安排合理。-7-作业作业层次层次竹节人作业设计（竹节人作业设计（第一课时）第一课时）作业内容作业内容作业分析及设计意图作业分析及设计意图评价设计评价设计基础性作业基础性作业迷上竹节人迷上竹节人一下课，卢小乐、张小西和程小诺就热火朝天地 讨论起来。（提示：请把你在竹节人一课中积累的 四字词语正确地填入括号里。）程小诺：课文中那些（）的竹节人真有意思啊。张小西：就连

11、老师也玩得（，呢。）、）、）、卢小乐：咱们也回家做一个，明天来比一比，看 看谁的创意（）吧。那么，究竟是谁（节人能在班里（吧。），做出来的竹）呢？让我们拭目以待本 题 意 在 落 实 字 词 教学。题目创 设 了 三 个 小 伙 伴 课 后 讨 论的情境，让 学 生 通 过 填 空的形式，回 顾课文内容，积 累 文 中 的 四字词语，并 能 在 语 境 中 正确使用。本 题 意 在 落 实 字 词 教学。题目创 设 了 三 个 小 伙 伴 课 后 讨 论的情境，让 学 生 通 过 填 空的形式，回 顾课文内容，积 累 文 中 的 四字词语，并 能 在 语 境 中 正确使用。评价主体评价主体:教

12、师口学生教师口学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价口教师评价口自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：制作竹节人制作竹节人提高性作业提高性作业回到家，卢小乐就开始了制作竹节人的准备工作,快来和他一起动手制作吧。首先，要 准备工具 和材料。别急，动手制作 之前，要认真读 一读课文的第三 自然段哟。本 题 重 点 训 练 学 生 能 根 据 阅 读 目 的 选 择 阅 读内容，并运 用“提取关键 信息 的阅读 方法。另附选 做 题 为 实 践 性作业，可以 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力，丰富学生 的课余生活。本 题 重 点

13、 训 练 学 生 能 根 据 阅 读 目 的 选 择 阅 读内容，并运 用“提取关键 信息 的阅读 方法。另附选 做 题 为 实 践 性作业，可以 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力，丰富学生 的课余生活。评价主体评价主体:教师口学生教师口学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价口教师评价口自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：材料准备）、锯条、钻头、-8-9-jOk,（）制作 步骤1._ 先锯一截_的毛笔杆，当竹节人的_，上面钻一对小眼，供 _SBB2.再锯截短的毛笔杆，当作竹节人的 _、3.用一根_把它们穿在一起，竹节人頌

14、七就做好了。温馨 提示锯的时候要小心，否则会_。在妈妈的提醒下，卢小乐先认真完成了上面的表 格，然后按照表格的提示，一步一步地制作起了竹节 人。经过一个小时的努力，一个竹节人大功告成了。选做：你也可以像卢小乐一样，自制一个竹节人哦。选做：你也可以像卢小乐一样，自制一个竹节人哦。（时长视情况而定）（时长视情况而定）&玩具总动员&玩具总动员张小西还想知道更多玩具的做法，你会做什么玩 具，请你仿照课文第三自然段的写法，向张小西介绍 一下这种玩具的做法吧。综合性作业综合性作业本 题 由 读到写，迁移 运用，意在提 高 学 生 创 作 的 积 极 性 和 主动性，让学 生 在 实 践 中 练习，在实践

15、中提高。本 题 由 读到写，迁移 运用，意在提 高 学 生 创 作 的 积 极 性 和 主动性，让学 生 在 实 践 中 练习，在实践 中提高。-10-评价主体：教师评价主体：教师0学生学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价教师评价0自评等级：师评等级：教师评价语：自评等级：师评等级：教师评价语：10 分 钟10 分 钟-11-竹节人作业设计（竹节人作业设计（第二课时）第二课时）畅玩竹节人畅玩竹节人第二天，同学们都把自制的竹节人带来了。一下 课，教室里就成了竹节人的“战场”。为了让竹节人玩 起来更有乐趣，卢小乐认真研读了课文第 8-2

16、3 自然 段，发现了竹节人更多的乐趣，快来帮他把文中相应 的内容摘抄下来吧。本 题 属 于基础题，继 续训练“根据 阅读目的选 择阅读内 容“,并运用“提取重要 信息的阅读 方法来摘抄 相关内容。本 题 属 于基础题，继 续训练“根据 阅读目的选 择阅读内 容“,并运用“提取重要 信息的阅读 方法来摘抄 相关内容。评价主体评价主体:教师口教师口学生学生回回评价方式：评价方式：自我评价自我评价回 回 生生互评生生互评回 回 教师评价口教师评价口自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：玩了竹节人，大家觉得还不过瘾。卢小乐又找来 了一篇写粧子的文章，三个小伙伴一起研究起来。踢毽子踢毽子汪曾祺我们小时

17、候踢粧子，粧子都是自己做的。选两个小钱（制钱），大小厚薄相等，轻重合适，叠在一起，用作业层次作业层次作业内容作业内容作业分析及设计意图作业分析及设计意图评价设计评价设计基础性作业毽子也疯狂毽子也疯狂提升性作业-12-布缝实，这便是毽子托。在毽托一面，缝一截鹅毛管，在鹅毛管中插入鸡毛，便是一只毽子。鹅毛管不易得，把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，较之插于鹅毛管中者踢起来尤为得劲。鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的，必遭人笑话，只有刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。鸡毛只能用大 尾巴之前那一部分，以够三寸为合格。鸡毛要“活”的，即从活公鸡的身上拔下来的，这样的鸡毛，用手 抹煞几

18、下，往墙上一贴，可以粘住不掉。死鸡毛粘不 住。后来我明白，大概活鸡毛经抹煞会产生静电。活 鸡毛做的毽子毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。死鸡毛做的毽子踢起来就发死发僵。鸡毛里讲究要“金 绒帚子白绒哨子”，即从五彩大公鸡身上拔下来的，毛 末端乌黑闪金光，下面的绒毛雪白。次一等的是芦花 鸡毛。赭石的、土黄的，就更差了。我们那里养公鸡的 人家很多，入了冬，快腌风鸡了，这时正是公鸡肥壮，羽毛丰满的时候，孩子们早就“贼”上谁家的鸡了。有 时是明着跟人家要，有时乘没人看见，摁住一只大公 鸡，噌噌拔了两把毛就跑。大多数孩子的书包里面都 有一两只足以自豪的毽子。踢毽子是乐事，做毽子也 是乐是。一只“金绒帚子白

19、绒哨子”，放在桌上看看，也是挺美的。我们那里毽子的踢法很复杂，花样很多。有小五 套，中五套，大五套。小五套是“扬、拐、尖、托、笃，是用右脚的不同部位踢的。中五套是“偷、跳、舞、环、踩”，也是用右脚踢，用以左脚作不同的姿势 配合。大五套则是同时运用两脚踢，分“对、岔、绕、掼、挝”。小五套技术比较简单，运动量较小，一般是 女生踢的。中五套较难，大五套则难度很大，运动量 也很大。1.卢小乐想知道“毽子”的做法，他需要认真阅读 _自然段。张小西想了解“毽子”的玩法，她需要认真阅读 _自然段，其中适合女生踢的是 _O2.通过阅读，张小西知道做“毽子”需要的材料有（）。（多选）A.制钱B.布C.鹅毛管D.

20、母鸡毛E.公 鸡毛3.程小诺有个疑问：为什么鸡毛一定要用“活”的？本 题 选 择的文章片 段也是写传 统玩具的，设 置的题目继 续落实单元 语文要素，即 能根据阅读 目的选择关 注的内容和 阅读方法。本 题 选 择的文章片 段也是写传 统玩具的，设 置的题目继 续落实单元 语文要素，即 能根据阅读 目的选择关 注的内容和 阅读方法。评价主体：评价主体：教师教师0 学生口学生口评价方式：评价方式：自我评价口自我评价口 生生互评口生生互评口 教师评价教师评价0师评等级：师评等级：教师评价教师评价 语：语：8 分分 钟钟-13-童年不同样童年不同样学完竹节人，卢小乐、张小西和程小诺对传统 的玩具产生

21、了深厚的兴趣。他们决定研究一下不同年 龄段的人们小时候的玩具有哪些不同，写一份调查报 告。他们需要收集更多关于玩具的资料，请你帮他们 采访一下身边的人（采访对象任选），完成下面的表格 吧。综合性作业综合性作业米访对象爷爷 奶奶爸爸 妈妈哥哥 姐姐.玩具名称玩法简介玩具来源购买途径价格区间本题供 学有余力的 学生选做。本题供 学有余力的 学生选做。“语文的外 延与生活的 外延相等。”本题的设计 意在培养学 生深入生活，通过釆访获 取信息的能 力。“语文的外 延与生活的 外延相等。”本题的设计 意在培养学 生深入生活，通过釆访获 取信息的能 力。评价主体评价主体:教师教师回回学生口学生口评价方式：

22、评价方式：自我评价口自我评价口 生生互评口生生互评口 教师评价教师评价回回评价等级：评价等级：教师评价语：教师评价语：根据时间而定根据时间而定-14-宇宙生命之谜作业设计(宇宙生命之谜作业设计(第一课时)第一课时)Hu作业内容作业内容作业分析及设计意图作业分析及设计意图评价设计评价设计基础性作业基础性作业E 基地学习E 基地学习一道白光闪过，卢小乐、张小西、程小诺来到了 航天基地，他们正坐在一间教室里，眼前的屏幕上闪 过一行字：欢迎来到航天基地，请先完成基础知识测 试。火星是一个非常 gan zao()的星球，它的大气中水汽含量极少，只有地球上 sha()地区的 1%。火星上没有 cing()

23、,它的大气层中又没有臭 yang(层，因而不能 di yu(的照射。m 0 ch a)本 题 属 于基础题，引 导 学 生 主 动 积 累 文 中 的 生字词。回顾 课文内容，巩 固生字词。本 题 属 于基础题，引 导 学 生 主 动 积 累 文 中 的 生字词。回顾 课文内容，巩 固生字词。)紫外线和各种宇宙线提升性作业提升性作业遨游太空遨游太空卢小乐、张小西和程小诺刚刚完成基础知识测试,只见一个圆球状的飞行器落在了教室门口，卢小乐三 人兴高采烈地进入了飞行器。“嗖”地一声，飞行器载 着三个小伙伴飞了出去。“哇！”看着飞行器外掠过的一个个星球，三个 小伙伴不约而同地瞪大了眼睛。这时，他们想到

24、了宇 宙生命之谜中的一段话。从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太 阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一 个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这 样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类 似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在 的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一 颗存在生命的星球。本 题 意 在 引 导 学 生 在 语 境 中 理 解“沧 海 一 粟”。本 题 意 在 引 导 学 生 在 语 境 中 理 解“沧 海 一 粟”。在理解 课 文 内 容 之 后，能提取文 段 的 重 要 信 息，用“找文 段的中心句 的 方 法 把 握 文 段 的

25、 主 要 内容。在理解 课 文 内 容 之 后，能提取文 段 的 重 要 信 息，用“找文 段的中心句 的 方 法 把 握 文 段 的 主 要 内容。评价主体：教师口学生评价主体：教师口学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价口教师评价口自 评 等 级：自 评 等 级：他 评 等 级：他 评 等 级：评价主体：教师评价主体：教师0学生口学生口评价方式：评价方式：自我评价口自我评价口 生生互评口生生互评口 教师评价教师评价0师评等级：师评等级：教师评价语：教师评价语：-15-16-1.程小诺说:“我知道地球与宇宙之间的关系。”2.张小西吐

26、了吐舌头，说：“看了这张图，我 知道了 沧海一粟在文中的意思是，我也知道了和茫茫宇宙相比，银河系实在是。3.卢小乐说：“我知道了这段话的主要意思是，不知道我们这一次 太空之旅会不会有新的发现呢？”探索行星探索行星三个小伙伴通过在航天基地学习，知道天体上有 生命存在必须具备四个条件：一是适合生物生存的温 度；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是足 够的光和热。那么太阳系除地球之外的其他行星是否可能有生 命存在呢？他们三个在飞船里进行了分析。金星火星提升性作业提升性作业天王星、海王星本题要本题要、-,、，-,、，/I.r.i-t r.i-f 求学生根据 天体上有生 命存在必须 具备四个条 件，

27、分析太阳 系除地球之 外的其他行 星是否可能 有生命存在。学生梳理了/I.r.i-t r.i-f 求学生根据 天体上有生 命存在必须 具备四个条 件，分析太阳 系除地球之 外的其他行 星是否可能 有生命存在。学生梳理了“有 目 的 地 阅读的相 关阅读方法,再次细读文 章相关段落,从中提取重 要信息，解决 问题,从而提 升思维能力。“有 目 的 地 阅读的相 关阅读方法,再次细读文 章相关段落,从中提取重 要信息，解决 问题,从而提 升思维能力。评价主体评价主体:教师教师0学生口学生口评价方式：评价方式：自我评价口自我评价口生生互评口生生互评口教师评价教师评价0师评等级：师评等级：教师评价教师

28、评价语：语：-17-作业作业层次层次基础性作业基础性作业宇宙生命之谜作业设计（宇宙生命之谜作业设计（第二课时）第二课时）初初着陆火星着陆火星作业内容作业内容经过分析，他们发现只有火星上可能存在生命，三个小朋友决定飞向火星。他们在火星着陆，进行科 学考察，随后他们返回宇宙飞船，整理资料和数据后,就火星是否可能存在生命展开了激烈的讨论。三个小伙伴争论后发现，因为现在人类对太空的 探索还很有限，宇宙生命之谜，仍然是个谜，谜中谜。他们决定：一定要好好学习，长大后再次飞上太空，探索茫茫宇宙，终有一天揭开这个谜团。火星上有生命存在火星上没有生命存在作业分析及设计意图作业分析及设计意图本 题 属 于基础题。

29、科 学 家 对 火 星 进 行 了 探 索 和研究，火星 上 是 否 有 生 命 存 在 还 有 待 进 一 步 研 究。学生学习 了本文之后，掌 握 了 一 些 阅读方法，学 生 运 用 阅 读 方法,归纳概 括。本 题 属 于基础题。科 学 家 对 火 星 进 行 了 探 索 和研究，火星 上 是 否 有 生 命 存 在 还 有 待 进 一 步 研 究。学生学习 了本文之后，掌 握 了 一 些 阅读方法，学 生 运 用 阅 读 方法,归纳概 括。评价设计评价设计评价主体：教师口学生评价主体：教师口学生回回评价方式：评价方式：自我评价自我评价回 回 生生互评生生互评0 教师评价口教师评价口自

30、评等级：自评等级：他评等级：他评等级：-18-心系航天心系航天（10 分钟）（10 分钟）这一天，卢小乐他们在网络上看到神舟十三号传回 地面的图片，图片中的女宇航员王亚平明显地胖了。有网友开玩笑说这宇航员的伙食也太好了，去了太空 呆一个月，胖了一圈。王亚平阿姨真的吃胖了吗？他们三个带着这个疑 问，找到了一篇文章。科学家告诉你鲜为人知的航天秘密提升性作业提升性作业航天员在天上是否会患孤独症？太空中衣服脏了 怎么办?航天员在太空中为什么看上去会胖一些？中国 航天医学工程研究所原所长沈力平为我们解答了很多疑问。太空中航天员看上去为什么会胖一些太空中航天员看上去为什么会胖一些在失重条件下，所有重力性的

31、血液压力梯度消失，引起血液从腿部向头部转移和再分配，同时体液分布 也发生相应的变化,从而导致人的头部血管充盈增加，头面部出现一定程度的肿胀，腿部容积却有所减少。这 样，航天员脸部显得很丰满，富于光泽,看上去似乎变 胖了。“事实上，由于受太空失重的影响，航天员的人 体肌肉质量会有所下降，加上体液丢失,多数航天员飞 行后体重会略减轻其总体重的百分之三至百分之四。”航天专家说。远离朋友的航天员是否会患孤独症远离朋友的航天员是否会患孤独症太空飞行，特别是长期飞行,长时间的失重状态、狭小的密闭舱室、舱内单调的背景噪声、有限的相处 伙伴、远离家庭和亲人等因素都可能使航天员产生一 系列的心理问题。不过不用担

32、心,航天医学专家围绕航 天心理学展开了大量的研究，在选拔和训练航天员的 时候就注重其心理素质。另外，地面航天医生还与航天 员进行私密通话，及时给航天员以指导和支持;航天员 和其家人、朋友乃至特殊的宠物也会进行通话或特殊 的“聚会本 题 是 提升性作业。通 过 阅 读 有 趣 的 航 天 小 知识,激发学 生 的 学 习 兴 趣。学生再结 合课文所学，根 据 不 同 的 阅读目的，选 择 相 应 的 阅 读方法。本 题 是 提升性作业。通 过 阅 读 有 趣 的 航 天 小 知识,激发学 生 的 学 习 兴 趣。学生再结 合课文所学，根 据 不 同 的 阅读目的，选 择 相 应 的 阅 读方法。

33、评价主体评价主体:教师教师回回学生口学生口评价方式：评价方式：自我评价口自我评价口 生生互评口生生互评口 教师评价教师评价回回师评等级：师评等级：教师评价语：教师评价语：10 分分 钟钟载人航天器里是否有洗衣机载人航天器里是否有洗衣机-19-20-到目前为止，已有的各类载人航天器，包括国际空 间站都没有洗衣机。水资源在太空十分珍贵,废水处 理和再生使用也是一项十分复杂的技术。所以在太空 上洗衣服造价太高，十分“奢侈”。执行长期飞行任 务的航天员的替换衣服除了升空时带上去，一般还会 由货运飞船运送,穿过的脏衣服替换下来后被统一带 回地面处理。1.王亚平阿姨（是不是）吃胖了，看起来胖是因为 _O2

34、.选择填空。A.寻找中心句B.查找资料C.浏览课文D.提取关键信息为了解决心中的疑问，我们用 _的方法迅速找到需要细读的段落一一第 2 段，过滤掉其他 与阅读目的不相关的内容。读第 2 段时，我们可以通 过_的办法，抓住这段话的主要意思。阅读第 4 段，我们通过 _，抓住了这段话的主要意思，很快弄明白了“载人航天器里是 否有洗衣机”这个问题。如果我们对这个信息感觉不 确定，还可以继续 _，对已有资料进行补充和论证。评价主体：评价主体：教师教师0 学生学生0评价方式：评价方式：自我评价自我评价0 生生互评生生互评0 教师评价教师评价0自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：师评等级：师评等级：教

35、师评价教师评价 语：语：综合性作业思暮思暮筑梦未来筑梦未来祖国的航天事业日新月异，蒸蒸日上。每一个中 国人无不欢欣鼓舞，卢小乐说：“我要和小伙伴一起 搜集中国航天事业发展的资料，出一期光荣与梦想 为主题的航天手抄报，回顾我国航天事业发展的光荣 历程。”你也快和你的小伙伴一起行动吧！-.本 题 是 综合性作业。对宇宙的探 索离不开航 天事业，学生 通过搜集中 国航天事业 发展的资料，再作有关航 天的手抄报，让孩子们感 受到我国科 学技术的飞 速发展，激发 学生爱科学、学科学、探索 宇宙奥秘的 兴趣。本 题 是 综合性作业。对宇宙的探 索离不开航 天事业，学生 通过搜集中 国航天事业 发展的资料，

36、再作有关航 天的手抄报，让孩子们感 受到我国科 学技术的飞 速发展，激发 学生爱科学、学科学、探索 宇宙奥秘的 兴趣。根据情况而定-21-作业作业故宫博物院作业设计故宫博物院作业设计作业内容作业内容作业分析及作业分析及设计意图设计意图评价设计评价设计故宫好，风景旧曾谙故宫好，风景旧曾谙卢小乐、张小西、程小诺正在观看电视节目上 新了 故宫，故宫恢弘的建筑和美丽的景色让他们 有一种熟悉的感觉，也让他们赞叹不已，小西情不自禁地想到了一些积累的四字词语。基础性作业基础性作业神游在故宫的红墙黄瓦中，他们知道了：故宫，也叫（），是（）两代的皇宫，有近（）的历史。紫禁城的三大殿分别是（）（）（），其中（）是

37、举行重大典礼的地方，保和殿是举行最咼一级考试（，的地方。本 题 属 于基础题。设 计 的 意 图 是 让 学 生 在 真 实的情境下，自 然 而 然 地 运 用 有 关 古 建 筑 的 四 字 词语,激活关 于 故 宫 的 了 解。本 题 属 于基础题。设 计 的 意 图 是 让 学 生 在 真 实的情境下，自 然 而 然 地 运 用 有 关 古 建 筑 的 四 字 词语,激活关 于 故 宫 的 了 解。评价主体评价主体:教师口学生教师口学生0评价方式：评价方式：自我评价自我评价0生生互评生生互评0 教师评价口教师评价口评价等级：评价等级：基础性作业基础性作业.北京忆，最忆是故宫北京忆，最忆是

38、故宫从此，他们常常忆起故宫一一这座活在时间里的 宫殿。国庆假期到了，小乐爸爸带着他们三个去北京游 玩,准备用一天的时间参观故宫博物院。小乐说他喜欢 摄影,一定要去景山公园拍摄夕阳下的故宫全景。小西 说她想去看慈禧太后居住过的慈宁宫。小诺最想看举 行重大典礼的太和殿，还想去御花园玩一玩。他们决 定先做一份旅游攻略。本 题 属 于基础题。设 计 意 图 是 让 学 生 巩 固 运 用 根 据 阅 读 目的,筛选阅 读 材 料 并 阅 读。设计特色 是 创 设 真 实 的生活情境，选 择 图 文 并 茂 的 呈 现 形 式，使学生产 生 强 烈 的 任 务驱动，兴趣本 题 属 于基础题。设 计 意

39、图 是 让 学 生 巩 固 运 用 根 据 阅 读 目的,筛选阅 读 材 料 并 阅 读。设计特色 是 创 设 真 实 的生活情境，选 择 图 文 并 茂 的 呈 现 形 式，使学生产 生 强 烈 的 任 务驱动，兴趣评价主体评价主体:教师口学生教师口学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价口教师评价口自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：-22-23-1.下图是常态化疫情防控期间故宫开放景点 的平面图，他们三个标出了 ABCD 处代表的地方。A B C D 2.大家把规划路线的任务交给了小乐，他们应该怎么走呢？请帮助小乐用红色箭头“

40、”在图上标出来。3.为了完成任务，小乐需要重点研读课文的材 料、材料 和材料 o故宫一日游结束了，他们决定第二天去圆明园游 览。小乐想去看看时隔 160 年回归圆明园的马首铜像,小西想要看看西洋楼遗址里的大水法，小诺想去欣赏 一下圆明园盛时全景模型。爸爸让小乐了解一下购票 情况和参观路线。为此，小乐上网搜集了一些资料。盎 然 地 完 成 作业，民族自 豪 感 油 然 而 生，达到以文 化人的目的。盎 然 地 完 成 作业，民族自 豪 感 油 然 而 生，达到以文 化人的目的。综合性作业北京忆，其次是圆明北京忆，其次是圆明-24-材料一：门票价格售票处设在绮春园宫门（正常开放）、长 春园东门（正

41、常开放）、二宫门（正常开放）、藻园门（正常开放）。正觉寺门因马首展，仅 开通线上售票渠道。大门门票：成人门票：1010元/人次；半价门票：5 5元/人次；西洋楼遗址景区（含大水法、迷宫，暂 不包含展览馆）成人门票：1515元/人次；半价门票：5 5元/人次；圆明园盛时全景模型展成人门票：1010元/人次；半价门票：5 5元/人次；通票（暂不包含室内场馆，如展览馆等）成人通票：2525元/人次；半价通票：1010元/人次。圆明园门票优惠减免规定：1818周岁（含18 18 周岁）以下未成年人、全日制大学本科及以下 学历学生（不含研究生、短期培训学员、成人 继续教育学生）凭有效证件半价优惠。材料二

42、：推荐路线推荐路线1.1.南门T T鉴碧亭（文创）T T涵秋馆T T仙人承 露T T三孔桥（文创）T T银杏大道T T遗址西口 T T西 洋楼遗址T T遗址东口T T全景沙盘T T狮子林T T东 门出【约2 2小时】2.2.正觉寺（马首展）T T春泽斋T T三园交界T T 银杏大道T T遗址西口T T西洋楼遗址T T遗址东口 T T全景沙盘T T狮子林T T东门出【约2.52.5小时】3.3.东门T T遗址东口T T西洋楼遗址T T遗址西 口T T法慧寺T T泽兰堂T T全景沙盘T T含经堂T T二 宫门出【约1.51.5小时】评价主体评价主体:教师教师0学生口学生口本 题 设 计 的 意 图

43、 是 联系生活，迁 移 运 用 单 元 训 练 重 点 一 一 根 据 阅 读 目 的 选 择 恰 当 的 阅 读 方 法，解决生活 中的问题，让 语 文 为 生 活 服务。本 题 设 计 的 意 图 是 联系生活，迁 移 运 用 单 元 训 练 重 点 一 一 根 据 阅 读 目 的 选 择 恰 当 的 阅 读 方 法，解决生活 中的问题，让 语 文 为 生 活 服务。评价方式：自我评价口评价方式：自我评价口 生生互评口教师评价生生互评口教师评价0评价等级：教师评价语：评价等级：教师评价语：-25-材料三材料三：“百年梦圆圆明园马首铜像回归展，1212月1 1日在圆明园正觉寺开幕，流失海外的

44、十 二兽首，首次有“游子“回归圆明园，距离1860 1860 年被英法联军掠夺，过去了整整160160年。展览 以马首回归为主线，分为圆明重光、万园之园、马首回归三个单元，展览面积11721172平方米，展 出文物、照片等约100100组件。圆明园管理处副 主任李向阳介绍，该展览计划展出三年，马首将 持续展出。20202020年1212月0202日新京报1.国庆节期间，如果小乐爸爸带着他们三个去圆 明园游玩,他们买（A 门票 B 联票）最合适，共需要 元钱。考虑到大家的想法，小乐选择该门票的线路（填数字）最合适。要获取以上信息，小乐要仔细阅 读材料 _和材料_。2.要想知道 2022 年“国庆

45、”假期能不能欣赏到失而复得的马首铜像，小乐应该重点阅读材料 _。他们（能不能）欣赏到马首铜像，因为 _。故宫好，何日更重游故宫好，何日更重游为了美丽的故宫青春永驻，让所有喜欢故宫的游 客能够在若干年后可以旧地重游，我们必须要加强对 故宫的保护。为此，故宫博物院青少网站想要做一个“故宫参观须知”的网页，向全社会征集创意，小乐 他们三个积极参与，你也想参加吗？快和小组同学合 作起来，仿照例子也来画一画，写一写。综合性作业综合性作业本 题 设 计 意 图 是 联 系生活实际，充 分 利 用 生 活 中 的 语 文 教育资源，培 养 学 生 对 祖 国 文 化 遗 产 的 热 爱 和 保 护,打破学科

46、 间的壁垒，培 养 学 生 的 综 合素养。本 题 设 计 意 图 是 联 系生活实际，充 分 利 用 生 活 中 的 语 文 教育资源，培 养 学 生 对 祖 国 文 化 遗 产 的 热 爱 和 保 护,打破学科 间的壁垒，培 养 学 生 的 综 合素养。评价主体：教师评价主体：教师0学生学生0评价方式：评价方式：自 我 评 价自 我 评 价0 生 生 互 评生 生 互 评0 教师评价教师评价0自 评 等 级：自 评 等 级：他 评 等 级：他 评 等 级：师 评 等 级：师 评 等 级：教师评价语：教师评价语：根据情况而定根据情况而定-26-27-作业作业层次层次作业内容作业内容作业分析及

47、作业分析及设计意图设计意图评价设计评价设计时长时长畅所欲言畅所欲言老师让同学们以 让生活更美好让生活更美好为题 写一篇作文。三人小组立刻凑到一起讨论起来。我爱玩玩具，竹节人就 是我的最爱，玩具让我们的 生活更美好。读万卷书不如行万里路，我爱 旅游，故宫、圆明园我都游览过，旅游让我们的生活更美好。评价主体评价主体:教师教师回回学生学生回回综合性作业综合性作业営神州十三号的“天宫课堂”实现0了天地互动，科技真是太神奇了。科m技让我们的生活更美好。这次作文的重难点是把“更美好”的原因写清楚。我们先认真地想一想，然后交流一下吧。本 次 习 作 设 计 体 现 了 从 生 活 出 发，引 发 想 象，以

48、情感促 进 表 达 的 教 学理念。本 次 习 作 设 计 体 现 了 从 生 活 出 发，引 发 想 象，以情感促 进 表 达 的 教 学理念。我们最好选择自己熟悉的事物，比如15玩玩具培养了我们的动手动脑能力，让我们越来越聪明。我们要用具体事例表现“更美好”我们写作文时要把自己的情感融 入到具体的事情中，通过动作、神态、心理、环境等方面的描写，用真情传 递“更美好”评价方式：评价方式：自我评价自我评价回 回 生生互评生生互评四 四 教师评价教师评价回回自评等级：自评等级：他评等级：他评等级：师评等级：师评等级：教师评价语：教师评价语：3030分钟分钟我要借助具体事例，通过前后对比，同时结合

49、自已的生活体验来体现“更美 好”。_）-28-29-力力妙笔生花妙笔生花交流以后，三个小伙伴就拿起手中的笔，开始了 写作。请你们也像他们一样尽情地抒写吧。-30-作业作业层次层次作业内容作业内容作业分析及设计意图作业分析及设计意图评价设计评价设计时长时长欣赏评析欣赏评析我的作文写好了，对照老 师的讲解，我觉得我能够结合 生活体验选择话题和事例，但 是我觉得“更美好”体现得还 不够。你们也帮我看看我写的 这个片段吧。综合性作业综合性作业评价主体评价主体:教师教师回回学生学生回回那个星期六,叫號给着光洪倩1適一.着 我 杠|月R 3L 我们-.恳堆着压高 声连座，正-庄只高 个我熟水晶球拿冶an貝

50、着,滓1艾便 道凉中有華，.息.虹*不r 4回葫声里卖曲竹西.二只好曰，迭明夂回寥、-第二 木交,发或J矣危四里多顼一其他几淨的典蘇窗 勁皱 滅敞容无i古不樸,：笑 我推粒.坦9已-宕，宜_勤宕，宜_勤，T，r，T，r 不幵不争奇,走原不幵不争奇,走原打幵1，言封，上面為-竹八、与，；你1 A9H磊玦我繼喜波，皱拿-地I却危和木晶茸送给3彳他：佃在注名竹、。*R转食、一想,笛H成倍使其十分gl目鼠戶门人吸关含、，依、含欢就迖给由尔。巴。自*銓）公旦1 W。牛圭 宜更力口麻厚1，是成侣仕 凭 卜堇胃 皮止匕珞，圈I.彼此理 昭 1成佶,是由寺卩桔萎由弛）L幵牧沽为；i忒彳言，是，为状単t压 3勺