[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文下（第一单元）荷花-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

1、3小学三年级语文下（第一单元）荷花义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4小学语文三年级下册第一单元单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文三年级第二学期人教版第一单元单元组 织方式自 然 单 元序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 1 课2燕子第 2 课3荷花第 3 课4昆虫备忘录第 4 课5口语交际：春游去哪儿玩口语交际6习作：我的植物朋友习作课 时 信 息7语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求(一)识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识

2、字的习惯。2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。3有初步的独立识字能力。(二)阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作 用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中 不理解的地方提出疑问。(三)习作51乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把 自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3尝试

3、在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。(四)口语交际1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不 同的意见与人商讨。2能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体 生动。(五)综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己 的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会 合作。教 材 分 析本单元围绕“美丽的大自然”这个主题，选编了古诗三首燕 子荷花和昆

4、虫备忘录这四篇课文。古诗三首选编了三首 写景的古诗，表达了作者对大自然的热爱之情。燕子描绘了充满生 机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到 来的欢欣之情。荷花描写了“我”夏日去公园看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者想象丰富，通过描 写荷花的清新美丽，表达了热爱荷花、热爱大自然的感情。昆虫备忘 录用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂虾等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。本单元“口语交际”安排了大家交流关于“春游去哪儿玩”的内容。“习 作”要求写“我的植物朋友”。“语文园地”中，“交流平台”主要是 让大家品味一些优美生动

5、的语句，“识字加油站”要求会认9个生字，“词 句段运用”主要是帮助大家学会更恰当地运用词语，“日积月累”提供了一首描写江南美景的词让大家积累。学三年级的学生，有了一定的自主阅读能力，学习习惯也有一定的养成，五、课时作业情 分 析开始有了初步的自学能力，大部分学生对于语文的学习有一定的积极性。三年级学习内容明显增加，难度也有所加大，所以更应该培养踏实、勤奋的学习态度，同时还要引导学生充分发挥自主性，主动学习。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 28 个生字，读准 4 个多音字，会写 36 个字，会写 34 个词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写绝

6、句。3能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。能仿照文中的片段，写一种自己喜欢的植物。4能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。5观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。四、单元作业设计思路结合“双减”意见下作业负担不能过重的要求，落实立德树人的教育宗 旨，促进学生知识、能力与思维品质的全面发展，在夯实基础知识的同时，培养学生的创新精神、想象能力、实践能力以及团队合作精神。1.古诗三首(第一课时作业)作业 层次作业内容作 业 分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 教师 团基 础 性 作 业一、诗海遨

7、游。1.我是默写小能手。2.给下列加点的字选择正确的读音。(用“”标出)融化(rn ru)燕子(yn yn)鸳(yun yn)鸯(yn in)本题 主要考查 学生对单 元基础性 知识的了 解和掌 握，既巩 固了生字 词的掌 握，又加 深了对古 诗文的理 解。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团5分钟二、牛刀小试1.比一比，再组词。Error!燕()雁()评价主体：学生 团教师 提 升 性 作 业2.本 诗 作 者 是 代 诗 人 ，被称 为 。他在这首诗中描写了这些景物：，表达了诗人 的情感。3.我还知道其他描写春天的诗句：(1)(2)(3)本题 主要是训 练学生对 形近字的 辨

8、析，并 通过填空 的方式提 炼诗句中 的 关 键 息，体会 作 者 情 感。适当 拓展，积 累春天的 诗句。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团5分钟评价主体：学生 教师 团综 合 性 作 业三、妙笔生花结合图片，发挥想象，说一说绝句这首诗写了 怎样的景象。结合图片 想 象 画 面，既加 深学生对 诗句的理 解，培养 学生的想 象力，又 训练了学 生的语言评价方式：自我评价 生生互评 团10分钟 融 溶 表 达 能 力。教师评价 团1.古诗三首(第二课时作业)作业 层次作业内容作 业 分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 教师 团基 础 性 作 业一 词海拾贝1.读下面句子，

9、并将词语补充完整。hu chng我们正在欣赏()和尚画的画,那里有l y yun yng短短的()和一对对()。2.给下列加点的字选择正确的读音。(用“”标出)竹(zh z)两(ling li)暖(nun lun)蒿(ho go)巩 固 本 课 会 写 和 会 认 的 生字，培养 学 生 良 好 的 书 写 习 惯，并通过 评 价 来 提 高 学 生 书 写积极性。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团5分钟评价主体：学生 教师 团提 升 性 作 业二走进古诗。1.惠崇春江晚景是 代诗人 ，他和 、并成为“三苏”。2.这是一首“题画诗”。其中，画幅中没有而诗中 出现了的景物是 。3

10、.试着想象“竹外桃花三两支”所描绘的美丽景象，并把你想象到的画面写下来：适当 拓展对诗 人 的 了 解，增加 学生的课 外积累。紧扣单元 语文素，理解古诗 并想象诗 句所描绘 的画面评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团10分钟评价主体：学生 教师 团综 合 性 作 业三诗词大世界1、填数字，补全诗句。不知细叶谁裁出，()月春风似剪刀。故人西辞黄鹤楼，烟花()月下扬州。飞流直下()千尺，疑似银河落()天。朝辞白帝彩云间，()里江陵()日还。通过古 诗填空，拓 展学生思 维，也让学 生体会到古 诗学习的乐 趣。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团5分钟1.古诗三首(第三课时作业

11、)作业 层次作业内容作 业 分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 教师 团基 础 性 作 业1.请用“/”给古诗划节奏。三衢道中宋 曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂一两声。2.请给下面的字注音。衢()曾几()()泛()减()三年 级学生可 以通过给 诗歌划节 奏，感受 诗歌的节 奏和韵律 之美。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团4分钟评价主体：学生 教师 团提 升 性 作 业1.诗人在回来的路上都看到了、听到了什么？看到：听到：2.假设你是曾几，当你游玩一天，疲惫不堪，眼前突然多 出一抹亮黄，你的心情如何?在整 体 诗 歌 后，借助 想象，大

12、 胆想象画 面，从而 体会诗人 情感。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团8分钟评价主体：学生 教师 团综 合 性 作 业1.朗读古诗闲居初夏午睡起宋 杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。2.如果你与诗人同行，那用彩笔把你看到的景色画下来吧。本诗创作 时间是梅 雨时节，朗诵同样 时节的古 诗有助于 学生体验 情感，展 开想象；发挥学生 主观能动 性将想象 之物实物 化，在创 作中体会 感情。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团5分钟2.燕子(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析 与设计意图评价 设计时长1.看拼音，写词语。(必做题)j l

13、ngngchi fcu ch评 价 主 体：学生团教师u r xin x2.词语搭配，填一填基 础 性 作 业拂()佛()沾()站()掠()凉()凑()奏()巩固 本课会写 的生字，培养学生 良好的书 写习惯，并通过评 价来提高 学生书写 积极性。评 价 方 式：自 我 评 价团生 生 互 评团教 师 评 价5分钟评 价 主 体：学生教师团1.连一连。轻 快 有 力 的光彩夺目的伶 俐 可 爱 的旷亮无比的乌 黑 的波光粼粼的燕 子 湖面羽 毛 图画翅 膀 天空提 升 性 作 业2.读一读,想象画面，在括号里填上恰当、优美的四字词语。在这()的春天里，几只小燕 子斜飞于()的天空，另有几只小

14、燕子却在()的湖面上横掠着。这 些()的小燕子，连同姹紫嫣红的 鲜花、鲜嫩碧绿的小草，共同构成了一幅()的图画。通过 自 读 课 文，预习 生字，初 步了解文 章中的优 美词语，能将词语 进行组合 搭配。评 价 方 式：自 我 评 价生 生 互 评团教 师 评 价团10分钟评 价 主 体：学生团教师1.阅读课内片段，完成练习。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳 光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的 一声,已由这里的稻田上，飞到那边的高柳 下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠 着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下 水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。(1)选文写的是燕子_(飞行 停歇)时的样子。

15、如果要给选文描绘的画 面 取 个 名 字，我 会 取 名 叫。_(2)第二自然段中，“掠”字的意思是轻 轻擦过或拂过。我从“横掠”一词中体会 到了燕子飞行时的_特点。(3)你能从选文中看出燕子的哪些特 点？在括号里打”。身体轻盈()动作敏捷()喜欢唱歌()飞行速度快()(4)发挥想象，除了选文中的几只小燕子，其他小燕子又在做什么呢？请用优美生动 的语句写下来。综 合 性 作 业学习 语文，不 能仅仅停 留在赏析 表达方法 的 层 面 上，一定 要走向实 践运用。这一环节 先引导学 生理解不 同词语描 写的不同 意思，体 会表达效 果，再创 设情境，引导学生 表达，就 是要在学 生在语言 实践的

16、过 程中提升 语言表达 能力。评 价 方 式：自 我 评 价生 生 互 评教 师 评 价团3.荷花(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生教师基 础 性 作 业1.给下面的多音字注音并组词。挨 ()()()()2、在括号里填上合适的量词？一()荷花 一()花瓣 一()画一()清香 一()微风 一()大圆盘3、读第 1 一 3 自然段，说说荷花 池的荷花有什么特点?4、“碧绿的大圆盘”指什么?“挨挨挤挤”说明了什么?5、文中的“画家”指的是谁?借助习题，巩 固本课的基础 知识，培养学 生良好的阅读 学习习惯，夯 实基础训练。评价方式：自我评价生生互评教师

17、评价5分钟评价主体：学生教师提 升 性 作 业3、仿写句子。(1)忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花。_仿佛_(2)“白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花 瓣。有的全展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬，有的还是花骨朵，看 起来饱胀得马上要破解似的。_有的_，有的_，有的_。扎实进行词 句训练，提高 遣词造句的能 力，目的是在 训练中不断提 高读写能力。评价方式：自我评价生生互评教师评价5 分钟综 合 性 作 业4、仿照课文第 2 自然段，写一写 你熟悉的花。锻炼学生的写 话能力评价主体：学生团教师10分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价2.荷花(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与

18、 设计意图评价设计时 长评价主体：学生教师基 础 性 作 业1、给字、词选择正确的解释。闻:听见消息用鼻子嗅(1)一 进 门 就 闻 到 一 阵 清 香()(2)新闻()2.破:碎、不完整使分裂，劈开使损坏(1)有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂()似 的。(2)(2)破()釜(古代炊具，相 当现在的锅)沉舟3.仿佛:似乎、好像像、类 似(1)我忽然觉得自己仿佛()就 是一朵荷花。(2)他俩的模样相仿。()4、白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。“冒”字来写荷 花，好处是()写出荷花开得多。写 出荷 花长势迅猛。掌握基本的字 词，理解字词 的意思，并能 体会句子的含 义。评价方式：自我评价

19、生生互评教师评价5 分钟提 升 性 作 业2、“蜻蜓飞过来，告诉我清早 飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”请你展开想象，如果你是一朵荷激发学生想 象的兴趣，体 会作者对荷花 深深的情感，评价主体：学生教师5 分钟分 钟花，谁还会过来，告诉你什么。_让学生自觉与 大自然融为一 体，进入到美 妙的荷花世界 中去。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价主体：学生团教师综 合 性 作 业1、摘抄课文中优美的词句。2、摘抄课文中优美的词句，并 收集一两首古代，咏荷的名诗，制作读书卡。按照学生的 学习水平分层 次进行，另一 方面帮助学生 进一步体会作 者对荷花深深 的情感评价方式：自我评价生

20、生互评教师评价4*.昆虫备忘录(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长评价主体：学生教师基础性作业课文传真(1)凡是有复眼的昆虫，_都 很灵敏。我知道_、_这 两种昆虫有复眼。(2)“花 大 姐”是 人 们 常 说 的 _，花大姐也分好坏，我是用 这种方法分辨的。(3)课文中“挂大扁儿”其实就 是 。从昆虫基本 信息引入，感受 其可爱有趣的形 象，阅读作者活 泼诙谐的语言，让学生清晰地感 受作者对昆虫的 喜爱之情。评价方式：自我评价生生互评教师评价五分钟提升性作业快乐阅读蜻蜓家乡的蜻蜓有三种。一种极大，头胸浓绿色，腹部 有黑色的环纹，尾部两侧有革质的出示汪曾祺 其他文章

21、，为学评价主体：学生教师小圆片，叫作“绿豆钢”。这家 伙厉害得很，飞时巨大的翅膀磨得 喀嚓地响。或捉之置室内，它会对 着窗玻璃猛撞。一种即常见的蜻蜓，有灰蓝色 和绿色的。蜻蜓的眼睛很尖，但到 黄昏后眼力就有点不济。它们栖息 着不动，从后面轻轻伸手，一捏就 能捏住。玩蜻蜓有一种恶作剧的玩 法:掐根狗尾巴草，把草茎插进蜻 蜓的屁股，一撒手，蜻蜓就带着狗 尾草的穗子飞了。一种是红蜻蜓。不知道什么道 理，说这是灶王爷的马。另有一种纯黑的蜻蜓。身上、翅膀都是深黑色，我们叫它鬼蜻蜓，因为它有点鬼气，也叫“寡妇”。1.默读课文，说说你最感兴趣的内 容。2.请用“”画出描写蜻蜓外 形的句子。3.根据课文内容，

22、为下面的句子判 断对错：鬼蜻蜓是灶王爷的马。()蜻蜓的眼力到黄昏后就不太好 了。()“绿豆钢”是一种极大，头胸浓 绿色，腹部有黑色的环纹，尾部一 侧有革质的小圆片。4.作者介绍的昆虫多有趣呀!请你 也给大家介绍一种你最喜欢的昆虫 吧。生提供了一个开 放的课堂，激发 了学生学习的兴 趣，同时也让学 生的课外知识得 到了交流，通过 快乐阅读，学生 不仅乐意去学，还培养了学生之 间相互合作的能 力和自主学习的 能力。评价方式：自我评价生生互评教师评价综合性作业阅读朱赢椿所著的虫字旁，画一画作者笔下的昆虫，感受在我 们忽略的地方，还有一个精彩的世 界。通过扩宽学 生的阅读面，感 受各类昆虫的趣 味，再

23、次理解课 文内容。评价主体：学生团教师口语交际：春游去哪儿玩作业 层次作业内容作 业 分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 教师 团借助课文两张情境图，以：我春游想去(，为基 础 性 作 业)。(有什么好玩的)这样的句式向爸爸妈妈推荐春游好去处。这两幅情 境图提示 了本次口 语交际的 内容，可 以激发学 生的交际 兴趣。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团5分钟评价主体：学生 教师 团提 升 性 作 业制作一张春游推荐卡，卡的内容要简要说明:1.这个地方在哪?这个地方有什么特色?写出自己推荐的理由。2.可以适当图画、色彩为你的“推荐卡”加分哦!二年级下 册口语交 际提出过

24、“清楚地 表 达 想 法，简单 说 明 理 由”，本次 重点要求 把想法和 理由都说 清楚。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团10分钟(因)评价主体：学生 教师 团综 合 性 作 业评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团5分钟习作：我的植物朋友作业 层次作业内容作 业 分析与 设计意图评价设计时 长评价主体：学生 教师 团基 础 性 作 业观察一种植物，按一定的顺序观察，为植物朋友 制作一张观察记录卡。引导学生 选择一种 植物，尝 试用眼睛 看、鼻子 闻、手摸 等观察方 法，对职 务 的 样 子、颜色、气味等方 面特点进 行细致观 察。评价方式：自我评价 团 生生互评 团

25、教师评价 团评价主体：学生 教师 团提 升 性 作 业借助记录卡或思维导图提示的方法把自己观察到的和感受按一定的顺序写下来。写完后可以读给家长或老师同学听，尝试着自己关注记录 卡 的 形 式，学着 自己制作 一张记录 卡，进一 步提高学 生的观察 能力和表 达能力。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团40分钟修改习作。评价主体：学生 教师 团综 合 性 作 业课外阅读推荐:我的植物朋友植物的秘密。引导学生 留心观 察，细心 发现，并 且学会积 累。评价方式：自我评价 生生互评 团 教师评价 团六、单元检测(一)基础知识1.下列加点字注音全部正确的一项是()A.闲散(sn)伶俐(ln)

26、B.掠过(l)C.鸳鸯(yng)丝绸(chu)D.纤细(xin)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.活泼 洒落 破烈 B.舞蹈 仿佛 姿势C.光采 饱胀 偶尔 D.花瓣 停止 木竿吹拂(f)舞蹈(dio)3.看图，根据提示从本单元课文中找出恰当的四字词语写下来。这满池的荷叶一片挨着一片，让我不禁想起了“_”这个词；美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，“_”这个词出现在我的脑海中。4.将下列“AABC”结构的词语补充完整。()()起舞 ()()有条 ()()有礼()()玉立 ()()向荣 ()()不绝5.按要求完成句子。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。仿写句子：6.下列选项中，不是比喻句的一项

27、是()A.燕子带着它剪刀似的尾巴，从南方赶来了。B.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。C.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。D.瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅。(二)积累与运用7.绝句的作者是 代诗人 。诗中表现清风徐徐，花草芬芳的诗句是 “”。8.本单元课文燕子中为我们描绘了一身 的羽毛，一对 的翅膀，一双 的尾巴，的小燕子。9.我知道忆江南是一首 ，具体描写江南美景的两句是“，。”(三)阅读理解天 鹅我是在沼泽地里见到它美丽的天鹅。初时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽 洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨

28、泼上去，也会 整个儿滚落下来，沾不上一星半点。它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索。也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的苇子也无法使它的风采略 有逊色，不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色。我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信，不相信天鹅 会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。但不是。它自己告诉我，它确是一只天鹅，地地道道的天鹅它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的 秋天的田野，它似乎完全没有留意脚下的黑色。10.给加点字

29、选择正确的解释。(填序号)(1)略有逊色()“略”的解释：略微。简单的叙述。省去；简化。(2)凝视()“凝”的解释：凝结。注意力集中。11.用“”标记出文中的一个比喻句。这句话将_比作_。12.“我”被天鹅的美丽惊呆了，天鹅的美是一种什么样的美？_13.叙述完天鹅的形象后，作者又描写了周边的哪些景物？景物的描写有什么作用？_(四)综合实践活动 14.班会课上，三(1)班的同学们正在围绕“春游去哪里”这个话题热烈地交流着。你 也赶快帮同学 B 说一说吧。同学 A：春游就是玩，我们应该找个最好玩的地方，比如游乐场。同学 B：春游可不是单纯的玩，春游的意义是：_(二)单元质量检测作业属性表对应学习水

30、平序号类型对应单元 作业目标了解理解掌握运用难度来源完成时间1书面1易原创2书面1中等原创3书面1易改编4书面1易原创5书面2中等原创6书面2中等原创7书面3中等原创8书面2易原创9书面3中等改编10书面1中等原创11书面2中等原创12书面2较难原创13书面2较难原创14实践4中等选编40 分钟(不包括 综合实践活动)说明：1.作业类型即根据各科的特点来确定。2.对应单元作业目标一栏可填 上相对应的编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在 对应位置打“”4.作业的难度可分为容易、中等、较难。5.作业来源可以 写选编、改编或原创。6.完成时间是指完成作业的时间，这里的时间不包 括综合实践活动的时间。附单元质量检测答案1.C 2.B3.小溪 花瓣 莲蓬 偶尔 聚集 形成4.挨挨挤挤 翩翩起舞5.略 6.B7.宋 杜甫 迟日江山丽，春风花草香18.乌黑的 轻快有力 剪刀似的 可爱的活泼的9.词 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝10.(1)(2)11.略 12.高傲、纯洁、娴静、深沉的美。(意思对即可)13.作者又描写了发黑的沼泽地，枯败的苇子等景物；景物的描写更衬托出了天鹅的圣洁 之美。(意思对即可)