[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第六单元）文学常识-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

1、3中学九年级语文上（第六单元）文学常识义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品目 录一、单元信息.1二、单元分析.1(一)课标要求.2(二)教材分析.2(三)学情分析.3三、单元学习与作业目标.3四、单元作业设计思路.4五、课时作业.4第一课时 同查共探，把握文学常识.4第二课时 细数英雄，品鉴群像之妙.7第三课时 寻章摘句，把握讽刺之精.9第四课时 追溯史迹，感悟贤者风范.11第五课时 内外比较，拓宽阅读视野.13第六课时 设身处地，探析人物形象.14第七课时 解构情节，汲取经典营养.21第八

2、课时 驰骋想象，重绎名作风采.23六、单元质量检测.251初中语文单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期人教社统编教材白话小说名著阅读单元 组织方式团自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材内容1同查共探，把握文学常识单元导读2细数英雄，品鉴群像之妙智取生辰纲3寻章摘句，把握讽刺之精范进中举4追溯史迹，感悟贤者风范三顾茅庐5内外比较，拓宽阅读视野刘姥姥进大观园6设身处地，探析人物形象小说人物评价与性格形成原因探析7解构情节，汲取经典营养水浒传阅读课时信息8驰骋想象，重绎名作风采学习改写二、单元分析(一)课标要求【识字与写字】1.能熟练地使用字典、词典独立

3、识字，会用多种检字方法。2.在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书 写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。【阅读与鉴赏】1.养成默读习惯，有一定速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围。2.通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4

4、.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注 重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。5.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专 题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世 界。26.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解 常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品 知识和文化常识。7.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。【表达与交流】1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的 话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。2

5、.自信、负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情 和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力 和说服力。3.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。讨论问题，能积极发表 自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发 表意见。4.多角度观察生活。发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，为写作奠定基 础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力 求有创意。5.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰 当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用 联想和

6、想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合 理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高 独立写作能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到 文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。【梳理与探究】1按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语 文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。2学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的

7、表达特点，根据需要选用合适的 媒介呈现探究结果。3自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的 喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查 访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。(二)教材分析本单元为九年级上册第六单元，选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的 是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和 艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。在学习过程中，要让学生掌握古 典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学实践中要 注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深刻

8、的主题，熟悉一 定数量的古代白话词汇。3这些作品内容上有的揭露社会黑暗，反映当时百姓反抗压迫的行动，有的反 映封建科制度对士人的毒害，有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的 则描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。阅读这些小说，了解特定社会背景下 各色各样的人物性格及其运，对增加学生文化积淀，培养审美情趣，提升文学作 品鉴赏能力，都有重要意义。智取生辰纲节选自水浒传第十六回，写的是晁盖、吴用等人劫取梁 中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨 志警惕性之高、暗写晁盖等人用计之妙，读来引人人胜。范进中举节选自儒林外史第三回，是一幅绝妙的讽刺画。主人公范 进一见中

9、举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩，艺术形象鲜明。小说围绕着 范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。三顾茅庐节选自三国演义第三十八回，课文把笔墨集中在刘备第三 次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定 计，运筹帷幄，极战略眼光。这一回的故事在三国演义中有着重要地位，其 后的许多故事，都是诸葛亮“隆中定计三分”的具体展开。刘姥姥进大观园节选自红楼梦第四十回。原题是史太君两宴大观 园 金鸯三宣牙牌令。这一回主要写贾母等人在

10、大观园游玩、吃饭以及行令 宴饮的情形。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。在本节中，刘姥姥的形象得以完 整呈现:明知大家拿她取乐依然迎合大家，看似滑稽，实则是她的聪明之处，她的 朴素实在，她的可爱机敏也得到了充分体现。全书中刘姥姥进大观园一共有三次，这里节选的是第二次。小说以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾 府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。(三)学情分析九年级学生已经对学习、生活具有比较多的切身经历，阅读也有一定基础，具备基本的分析鉴赏能力。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较 深的感受，且

11、能够基本表述清楚，但联系历史、社会背景来发挥自身想象，改编 现有文本的能力还有不足。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.增强学生阅读古典小说的兴趣。2.了解古白话小说的艺术特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻 画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。3.了解小说的发展史。4.了解古典小说中的典型人物形象。把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节 的基础上，要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。鼓励 学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式。表述自己的观点。4【单元作业目标】1.了解本单元所涉及的文化常识。2.学会梳理本单元课文的主要线

12、索。3.学会从不同角度刻画人物形象(描写手法、正侧面、对比、夸张、细节)。4.理解小说和现实社会之间的联系(反映社会生活、政治、经济)。5.学会从古典小说阅读联系历史、政治、当代社会。可以用比较阅读的方法，将四篇节选课文做整体教学设计，从小说要素人手，进行对比学习。学生能更深 体会到不同的环境与情节会塑造出不同的人物形象，表达不同的主题。6.能够根据自身所掌握的课内外知识，对原文本进行合理改编，运用不同视 角或口吻，完成扩写或缩写。7.注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今，注 意梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。8.注意课内外结合，拓宽视野，激发阅读兴趣。本单元的

13、课文都是名家名篇，有着丰富的文化内涵，要根据班级学生的情况，积极引导学生拓展阅读相关章节，并开展名著的整本书阅读活动。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前 预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作 业巩固所学知识，初步打通知识，迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字 词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展 生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生

14、结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与 校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程 作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型 包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维 进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯 度、深度和温度。五、

15、课时作业第一课时 同查共探，把握文学常识作业 11.作业内容：(预习)初识名家名著(1)明清时期，中国古代白话小说发展到顶峰，产生了四大名著、儒林外史5等一大批杰作，请同学们根据自身掌握的文学常识，把图中信息补充完整：基础常识 课内选段主要人物(两人以上)出处作者写作时代故事时代题材类型智取生辰纲范进中举三顾茅庐刘姥姥进大观园2.时间要求：(书面作业)10分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格作者信息认知准确名著名称书写正确作品题材概括准确作品主要人物认识正确总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识，包括对作者 及作品

16、的基本认知，对作品著名情节的了解。作业 21.作业内容：(课后作业)规范书写(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将本诗颈联用楷体正确、规范的书 写在田字格内，书写完毕后请同学们合作讨论这首诗描写的对象是谁并？交流 理解作品所表达的内容。62.时间要求：(1)(书面作业)5 分钟(2)(交流讨论)3 分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格正确找出诗歌颈联汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋结合课文正确指出诗歌描写对象准确理解诗歌内容总体评价结果：4.作业分析与设计意图：学写规范、通行的行楷字，提高

17、书写的速度；临摹名7家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与 创造的考察”；能够将课文内容与课外文学经典相联系，进行简单的知识拓展。作业 31.作业内容：(课后作业)朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书(课 下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业)6 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过 朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典 等方

18、式自主解决疑难。第二课时 细数英雄，品鉴群像之妙作业 11.作业内容：(课前作业)根据预习，完成知识的理解与巩固。(1)智取生辰纲选自 ,作者是 (时代)小说 家 。小说中杨志绰号 ,本是“三代将门之后”却命途 多舛,先是押送 ,却在黄河里翻船失陷,不敢回京赴命,又在争执 盛怒之下杀了 ，被发配充军。(2)本课故事围绕“智取”二字,逐步展开,悬念一个接着一个,明写杨 志 ,暗写晁盖等人 。2.时间要求：(书面作业)(1)2 分钟;(2)1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能积累相关的文学文化常识能明确课文的“双线”结构总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“知识

19、的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、8作品、有关的基础知识。其中,第一题旨在考查学生的识记能力；第二题考查学生 的思辨能力。作业 21.作业内容：(课后作业)小组合作探究“三十六计”是指中国古代三十六个兵法策略，它是根据中国古代军事思想 和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久非物质文化遗产之一。请课 外查找资料，说说以下几个计策分别是什么意思？A.欲擒故纵D.瞒天过海B.浑水摸鱼E.笑里藏刀C.声东击西F.以逸待劳小说中晁盖听了吴用的计策,大喊“好妙计”“好计策”，请结合课文内 容,分析文中的情节分别使用了上述计策中的哪一个？(只填序号)(1)伪装客商()(3)林中休息()(5)

20、送与枣子()(2)吴用下药()(4)刘唐偷酒()(6)不肯卖酒()2.时间要求：(合作探究作业)8分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格拓展延申，了解相关文化常识有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：激发学生的阅读兴趣，拓展学生的文学素养，小组合作 的形式可以培养学生的合作精神。作业 31.作业内容：(课后作业)小组合作探究【人物解谜】水浒传 主要描写的是北宋末年，以宋江为首的一百零八条 好汉在山东梁山泊聚义的故事，除了本课中几个人物外，你还知道哪些梁山好汉 呢？读下列对联,在括号内填上对应的梁山好汉姓名及绰号。示例：百步穿杨

21、比李广，一绳悬柳陪宋江小李广花荣 难得有心呼保义，可怜无人颂公明()满心草莽难剃度，一生屠戮终成佛()一生风雪落荒草，半壁中心飨天朝()2.时间要求：5分钟93.评价设计：课堂展示的方式评价指标水平优秀良好合格了解水浒传中其他的重要人物能够根据人物经历准确对应人物姓名总体评价结果：4.作业分析与设计意图：激发学生的阅读兴趣，学会赏析人物形象，提高学生的 思辨能力和表达能力。第三课时 寻章摘句，把握讽刺之精作业 11.作业内容：(课前作业)了解科举制度科举制度绵延一千二百多年，是我国古代最重要的人才选拔制度，其在中国 文化中的影响极为深远，请研读下列“科举考试流程表”，完成填空。科举考试流程表分

22、析科举考试流程表，我们可以知道：10(1)获得了 身份才能参加正式的科举考试。(2)科举考试在乡试、会试和殿试中，考得的首名分别叫做：、，进士及第前三名分别叫做状元、(3)高级别的考试一般 年一考，最高级别的考试一般在 (季节)举行。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够结合科举流程概括人物心理变化内容具体、清晰科举历程分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：读懂“科举考试流程表”意在考查学生对文化背景的 梳理能力，做到“知人论世”。在此基础上，进一步体会范进终于前后的心理变化，通过图表的形式，

23、培养学生自主理解与信息筛查的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)感悟主旨课文节选部分表面以范进的发疯为主要情节，实际上是借着他的中举反映了他 身份转变的前后，其身边人和事的变化，试在文中找出相关情节，填充下列表格，并分析交流引发这些变化的原因是什么？作者这样安排是想向读者展现什么？时间人、事中举前中举后胡屠户众邻居张乡绅范 进生活状况、。11引起变化的原因：作者意图：2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“感悟主旨”意在考查学生在把握故事情节和人物形

24、象的 基础上，通过前后对比阅读，感受范进中举前后的巨大生活变化和众人的不同反应，进一步领悟作品主题。第四课时 追溯史迹，感悟贤者风范作业 11.作业内容：概述情节，感知人物“三顾茅庐”的故事广为人知，但其中具体发生了哪些事情？又有哪些人 参与其中了呢？请通读本文，假设自己就是故事中的某个人物，尝试以他的视 角来复述整个故事。(可适当添加心理揣摩和想象)2.作业时间：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评结合评价指标水平优秀良好合格准确选择故事中人物故事复述清晰、有条理复述口吻符合人物性格、视角有合理的心理活动或想象情节总体评价结果：4.作业分析与设计意图：概括故事是基本阅读能力之一，有利于培

25、养学生准确、快速概括的能力；通过不同校色的复述，可以帮助学生初步了解人物的性格。作业 21.作业内容：细细品味，体悟风范12古语有言：“士为知己者死”，立志隐居的诸葛亮正是受到了刘备诚心 的感召才决心出山辅佐，那么本文故事中哪些细节表现了刘备的诚心呢？请 根据课文内容仿照实例填充下列空格。呵斥张飞犹然侍立拜献金帛2.时间要求：8分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格准确按照故事情节梳理准确找到人物对应行动能够仿照示例进行概括总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过概括人物行动，一方面帮助学生巩固对故事情节 的有序掌握，另一方面让学生从人物刻画角度体会刘备礼贤下士的形象。作业 31

26、.作业内容：课外延伸，追溯传统“礼贤下士”、“求贤若渴”在中国历史上素来就有悠久的传统，请根据 自身的阅读积累或通过网络查找资料，向其他同学介绍一则类似的故事。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格找准相应故事能够流畅、有条理地进行简介总体评价结果：徐步而入顿首拜谢刘备之诚134.作业设计与设计意图：这一作业主要培养学生的课外延伸阅读能力和利用 互联网查找资料能力，同时通过复述故事考查学生口头表述能力。第五课时 内外比较，拓宽阅读视野作业 11.作业内容：(课后作业)带入人物视角，感知课文内容在刘姥姥进入大观园以后，她看到了完全不同与庄稼人的生活。

27、请从以下角 度概括刘姥姥眼中的大观园。2.时间要求：6 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能够快速从文中找出相关内容结合课文内容，全面细致、多角度分析荣国府生 活状态能够准确概括刘姥姥眼中荣国府的特点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“有效信息筛选”意在考查学生的阅读筛选能力，可以有 效提高学生阅读效率，把握文章内容。作业 21.作业内容:课外延伸，拓展阅读刘姥姥在这次宴席上的表现，深得贾母的喜爱，临行时，凤姐所赠颇多，也为后住房交通器物特点14 原因：结果：原因：结果：原因：结果：后续的情节进行了铺垫。从整本书来看，刘姥姥四次进入大观，请从整本书出发，思

28、 考刘姥姥进四次荣国府的原因和结果分别是什么？(以高鹗续本为参考)2.时间要求：10分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格能在整本书阅读中快速找出人物出场的具体篇章能从具体的回目中，分析进入荣国府的不同原因 和结果。能够在整本书中把握刘姥姥的形象总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时意在强调“整本书阅读”概念，从整本书出发，综 合全面的对人物形象进行分析和把握。第六课时 设身处地，探析人物形象作业 11.作业内容：初步分析人物性格(1)俗语有言：“字如其人”，说的是一个人的字往往可以反映他的性格。请欣赏下列两幅书法作品，试着谈谈你从中能看出两位书法家怎样的性格？你能尝 试猜测两位书法

29、家是谁吗？刘姥姥刘姥姥刘姥姥四进荣国府 原因：结果：刘姥姥三进荣国府二进荣 国府一进荣 国府152.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合16评价指标水平优秀良好合格能初步判断书法风格能结合书法风格涉及对人物性格的 初步分析语言有序、表达流畅有自己独到的见解能够根据书法风格或内容确定书者总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题意在引导学生通过表象的事物尝试分析内在的 性格、形象，为接下来引导学生学会综合评价人物、探究人物性格形成原因做铺 垫；此外通过欣赏书法作品，提升学生审美能力。作业 21.作业内容：(小组探讨)综合评价人物上述两幅书法作品的书者分别为蔡京、赵佶，他们二人

30、在书法史上都有着 极重要的地位；请课外查找资料并结合自身对水浒传的阅读，说一说他们 二人在书中和现实中的形象是怎样的？据此，你认为我们该如何对人物进行评 价？2.时间要求：10分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格运用网络查找史实资料表达清晰合理能形成对人物形象的全面立体评价总结出合理评价人物的方法小组分工合作总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生利用互联网查找、整合资料能力；培养学生 合作分工意识和口头表达能力；引导学生树立要全面、立体评价人物的意识。作业 31.作业内容：(小组探讨)对比阅读，分析人物性格形成原因【甲】巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前，用手拉着凤姐的手，17也哭

31、起来。凤姐一面哭着，道：“你见过了姥姥了没有？”巧姐儿道：“没有。”凤姐道：“你的名字还是他起的呢，就和干妈一样。你给 他请个安。”巧姐儿便走到跟前。刘姥姥忙拉着道：“阿弥陀佛！不 要折杀我了。巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？”巧姐儿道：“怎么不认得？那年在园里见的时候，我还小呢。前年你来，我和你 要隔年的蝈蝈儿，你也没有给我，必是忘了。”刘姥姥道：“好姑娘，我是老糊涂了。要说蝈蝈儿，我们屯里多着呢，只是不到我们那里去。若去了，要一车也容易。”凤姐道：“不然，你带了他去罢。”刘姥 姥笑道：“姑娘这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了 我们那里，我拿什么哄他玩，拿什么给他吃呢？这倒不

32、是坑杀我了 么？”说着，自己还笑。因说：“那么着，我给姑娘做个媒罢。我们 那里虽说是屯乡里，也有大财主人家，几千顷地，几百牲口，银子钱 亦不少，只是不象这里有金的，有玉的。姑奶奶自然瞧不起这样人家。我们庄家人瞧着这样财主，也算是天上的人了。”凤姐道：“你说去，我愿意就给。”刘姥姥道：“这是玩话儿罢咧。放着姑奶奶这样，大 官大府的人家只怕还不肯给，那里肯给庄家人？就是姑奶奶肯了，上 头太太们也不给。”巧姐因他这话不好听，便走了去和青儿说话。两 个女孩儿倒说得上，渐渐的就熟起来了。【乙】宝玉还要讲出不搬去的理，王夫人打发人来说：“琏二奶 奶咽了气了。所有的人多过去了，请二爷二奶奶就过去。”宝玉听了

33、，也掌不住跺脚要哭。宝钗虽也悲戚，恐宝玉伤心，便说：“有在这里 哭的，不如到那边哭去。”于是两人一直到凤姐那里。只见好些人围 着哭呢。宝钗走到跟前，见凤姐已经停床，便大放悲声。宝玉也拉着 贾琏的手大哭起来，贾琏也重新哭泣，平儿等因见无人劝解，只得含 悲上来劝止了。众人都悲哀不止，贾琏此时手足无措，叫人传了赖大 来，叫他办理丧事。自己回明了贾政去，然后行事。但是手头不济，诸事拮据，又想起凤姐素日来的好处，更加悲哭不已，又见巧姐哭的 死去活来，越发伤心。哭到天明，即刻打发人去请他大舅子王仁过来。那王仁自从王子腾死后，王子胜又是无能的人，任他胡为，已闹的六 亲不和。今知妹子死了，只得赶着过来哭了一场

34、。见这里诸事将就，心下便不舒服，说：“我妹妹在你家辛辛苦苦当了好几年家，也没有 什么错处，你们家该认真的发送发送才是。怎么这时候诸事还没有齐 备！贾琏本与王仁不睦，见他说些混帐话，知他不懂的什么，也不 大理他。王仁便叫了他外甥女儿巧姐过来说：“你娘在时，本来办事 不周到，只知道一味的奉承老太太，把我们的人都不大看在眼里。外 甥女儿，你也大了，看见我曾经沾染过你们没有！如今你娘死了，诸 事要听着舅舅的话，你母亲娘家的亲戚就是我和你二舅舅了。你父亲 的为人我也早知道的了，只有重别人，那年什么尤姨娘死了，我虽不18在京，听见人说花了好些银子。如今你娘死了，你父亲倒是这样的将 就办去吗！你也不快些劝劝

35、你父亲。”巧姐道：“我父亲巴不得要好 看，只是如今比不得从前了。现在手里没钱，所以诸事省些是有的。王仁道：“你的东西还少么！”巧姐儿道：“旧年抄去，何尝还了 呢。”王仁道：“你也这样说。我听见老太太又给了好些东西，你该 拿出来。”巧姐又不好说父亲用去，只推不知道。王仁便道：“哦，我知道了，不过是你要留着做嫁妆罢咧。”巧姐听了，不敢回言，只 气得哽噎难鸣的哭起来了。平儿生气说道：“舅老爷有话，等我们二 爷进来再说，姑娘这么点年纪，他懂的什么。”王仁道：“你们是巴 不得二奶奶死了，你们就好为王了。我并不要什么，好看些也是你们 的脸面。”说着，赌气坐着巧姐满怀的不舒服，心想：“我父亲并 不是没情，我

36、妈妈在时舅舅不知拿了多少东西去，如今说得这样干 净。”于是便不大瞧得起他舅舅了。岂知王仁心里想来，他妹妹不知 攒积了多少，虽说抄了家，那屋里的银子还怕少吗。”必是怕我来缠 他们，所以也帮着这么说，这小东西儿也是不中用的。”从此王仁也 嫌了巧姐儿了。【丙】那贾芸听见贾蔷的假话，心里便没想头。连日在外又输了 好些银钱，无所抵偿，便和贾环借贷。贾环本是一个钱没有的，虽是 赵姨娘有些积蓄，早被他弄光了，那能照应人家？便想起凤姐待他刻 薄，趁着贾琏不在家，要摆布巧姐出气，遂把这个当叫贾芸来上，故 意的埋怨贾芸道：“你们年纪又大，放着弄银钱的事又不敢办，倒和 我没有钱的人商量。”贾芸道：“三叔你这话说的倒

37、好笑。咱们一块 儿玩，一块儿闹，那里有有钱的事？”贾环道：“不是前儿有人说是 外藩要买个偏房？你们何不和王大舅商量，把巧姐说给他呢？”贾芸 道：“叔叔，我说句招你生气的话：外藩花了钱买人，还想能和咱们 走动么？”贾环在贾芸耳边说了些话。贾芸虽然点头，只道贾环是小 孩子的话，也不当事。恰好王仁走来说道：“你们两个人商量些什么？瞒着我吗？”贾芸便将贾环的话附耳低言的说了。王仁拍手道：“这 倒是一宗好事，又有银子。只怕你们不能。若是你们敢办，我是亲舅 舅，做得主的，只在环老三在大太太跟前那么一说，我找邢大舅一说，太太们问起来，你们打伙儿说好就是了。”【丁】那知道刚才所说的话早被跟邢夫人的丫头听见。那

38、丫头是 求了平儿才挑上的，便抽空儿赶到平儿那里，一五一十的都告诉了。平儿早知此事不好，已和巧姐细细的说明了。巧姐哭了一夜，必要等 他父亲回来作主，大太太的话不能遵；今儿又听见这话，便大哭起来，要和太太讲去。平儿急忙拦住着：“姑娘且慢着。大太太是你的亲祖 母，他说二爷不在家，大太太做得主的，况且还有舅舅做保山。他们19都是一气，姑娘一个人，那里说得过呢？我到底是下人，说不上话去。如今只可想法儿，断不可冒失的。”邢夫人那边的丫头道：“你们快 快的想主意不然可就要抬走了！”说着各自去了。平儿回过头来，见巧姐哭作一团，连忙扶着道：“姑娘，哭是不 中用的。如今是二爷彀不着。听见他们的话头”这句话没说完，

39、只见 邢夫人那边打发人来告诉：“姑娘大喜的事来了！叫平儿将姑娘所有 应用的东西料理出来。若是赔送呢，原说明了等二爷回来再办。”平 儿只得了回来。又见王夫人过来。巧姐儿一把抱住，哭得倒在怀里。王夫人也哭道：“妞儿不用着急。我为你吃了大太太好些话，看来是 扭不过来的。我们只好应着下去，即刻差个家人赶到你父亲那里去告 诉。”平儿道：“太太还不知道么？早起三爷在大太跟前说了：什么 外藩规矩，三日就要过去的。如今大太太已叫芸儿哥儿写了名字年庚 去了，还等得二爷么？”王夫人听说是三爷，便气得话也说不出来，呆了半天，三声叫找贾环。找了半天，人回：“今早同蔷哥儿王舅爷 出去了。”王夫人问：“芸哥呢？”众人回说

40、：“不知道。”巧姐屋 内人人瞪眼，都无方法。王夫人也难和邢夫人争论，只有大家抱头大 哭。正闹着，一个婆子进来回说：“后门上的人说，那个刘姥姥又来 了。”王夫人道：“咱们家遭了这样事，那有工夫接待人，不拘怎么 回了他去罢。”平儿道：“太太该叫他进来，他是姐儿的干妈，也得 告诉告诉他。”王夫人不言语。那婆子便带了刘姥姥进来，各人见了 问好。刘姥姥见众人的眼圈儿通红，也摸不着头脑，迟了一会，问道：“怎么了？太太姑娘们必是想二姑奶奶了。”巧姐儿听见提起他母亲，越发大哭起来。平儿道：“姥姥别说闲话。你既是姑娘的干妈，也该 知道的。”便一五一十的告诉了。把个刘姥姥也唬怔了，等了半天，忽然笑道：“你这样一个

41、伶俐姑娘，没听见过鼓儿词么？这上头的法 儿多着呢，这有什么难的？”平儿赶忙问道：“姥姥，你有什么法儿 快说罢！”刘姥姥道：“这有什么难的呢，一个人也不叫他们知道，扔崩一走就完了事了。”平儿道：“这可是混说了。我们这样人家的 人，走到那里去？”刘姥姥道：“只怕你们不走，你们要走，就到我 屯里去。我就把姑娘藏起来，即刻叫我女婿弄了人，叫姑娘亲笔写个 字儿，赶到姑老爷那里，少不得他就来了，可不好么？”平儿道：“大太太知道呢？”刘姥姥道：“我来他们知道么？”平儿道：“大 太太往在前头他待人刻薄，有什么信，没人送给他的。你若前门走来，就知道了；如今是后门来的，不妨事。”刘姥姥道：“咱们说定了几 时，我叫

42、女婿打了车来接了去。”平儿道：“这还等得几时吗？你坐 着罢。”急忙进去，将刘姥姥的话，避了旁人告诉了。王夫人想了半不妥当。平儿道：“只好这样。为的是太太，才敢 说明。太太就装不知道，回来倒问大太。我们那里就有人去，想二爷20回来也快。”王夫人不言语，叹了一口气。巧姐儿听见，便和王夫人 道：“求太太救我！横竖父亲回来只有感激了。”平儿道：“不用说 了，太太回去罢。只要太太派人看屋子。”王夫人道：“掩密些！你 们两个人的衣服铺盖是要的啊。”平儿道：“要快走才中用呢，若是 他们定了回来，就有饥荒了。”一句话提醒了王夫人，便道：“是了，你们快办去罢，有我呢。(1)阅读以上红楼梦节选内容，试与课文刘姥姥

43、进大观园进行对 比，说说两部分中刘姥姥的形象有什么不同？(2)请根据自身阅读与生活经历，试着说说是什么造成了刘姥姥表现出不 同的形象来？2.时间要求：25分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格迅速阅读课外文段，掌握相关情节据故事情节分析人物形象正确进行对比，指出不同正确指出人物性格形成与环境的关系语言表达清晰、流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：考查学生对比阅读、分析材料能力；培养学生口头表 达能力；引导学生认识到人物性格的形成与社会环境的紧密联系。作业 4(选做)1.作业内容：创意视频征集滁州电视台要征集本地名人微电影，请你为我们滁州名人吴敬梓做一个小视 频，配图并写好脚本，视频时

44、长10分钟左右，完成的微电影制作。(可以自主创 作，也可以小组合作创作。)2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中21总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学生关注当地名人形象，感知先贤品质，获得积极的人生启示。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。第七课时 解构情节，汲取经典营养作业 11.作业内容：课前梳理：阅读水浒传，将梁山上的好汉的归归类。2.时间要求：6分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能正确写出人

45、物名称能区分人物上梁山原因总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在通过梳理人物引导学生把握全书情节，明确作 品基本主题。官逼民反自愿上山兵败投降梁山22作业 21.作业内容：选择你喜欢的水浒传英雄人物，依据全书中相关情节，为他(她)制作一份档案卡。水浒英雄个人档案姓名：性别：绰号：籍贯：民族：婚姻状况：原职业：现工作地：职位排行：学习、生活经历：2.时间要求：8分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格卡片书写工整,制作美观人物信息填写准确人物经历概括准确、得当总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在通过梳理人物信息，引导学生巩固对全 书情节的把握，并根据人物信息与经历进一步理

46、解人物形象。作业 31.作业内容：(合作探究)古典小说的写作技巧(1)古典小说因为其为其受众的原因，往往强调情节的一波三折，如三国演 义中有“三顾茅庐”“三让徐州”“三气周瑜”“诸葛亮智取三城”等设计，往往 都是为了使情节跌宕起伏、引人入胜，除此之外，古典小说中还有哪些方法可以使得 情节起伏动人呢？请阅读水浒传，寻找可学习的情节设计写作技巧，填写下表：原文摘抄可学习的亮点仿写示例123(2)在小组中交流收获(3)总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，在班级为大家做微讲座。232.时间要求：3 天后开展讲座3.评价标准:评价指标水平优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中

47、能体现合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在引导学生经行主动的探究性学习，把 阅读、写作和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培 养学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。第八课时 驰骋想象，重绎名作风采作业 11.作业内容：写作任务情境：本单元所选课文均出自古典白话小说名著，这些名著虽产生于不同时代，讲述着 不同时代、不同环境、不同人物、不同类型的故事，但都无一例外地凭借其精彩的故 事情节、经典的人物形象和高超的写作技巧带给我们经久不衰的审美享受。但你有没有想过：如果所有这些名著的故事都发生在同一时空，那些经典人物都 生活在一个叫做“名著村”的地方，当

48、张飞押送生辰纲、刘姥姥碰上疯范进，会是一 番怎样的情景呢？写作要求：(1)自选课文进行改写。(2)以某篇课文基本情节或人物为基础，设想别的名著人物进入此课文环境，会与原作人物发生怎样的故事，据此进行合理改编。(3)为了保证内容的充实，不少于 600 字。写作支架：你最想改写的课文是哪篇你设想的进入此课文别的名著人物是谁情节走向或人物会发生怎样的变化事件 1事件 2典型事件典型的外貌、动作描写角度典型的语言、心理242.时间要求：40分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价是否准确把握原作人物性格人物特征是否准确表现不同类型人物的冲突典型事件是否根据人物变化合理安

49、排情节走向外貌描写语言描写动作描写神态描写是否准确、精炼、生动、幽默是否能传递出人物内心思想是否符合人物原有身份或习惯作品价值是否能引起同学们的共鸣是否能从改写中加深对小说人物和环境的理解4.作业分析与设计意图：意在培养学生学会仔细观察人物，能运用本单元所学的 动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点。同时注重在事件中写人，体会不 同环境对人物性格的影响。引导学生阅读经典，关注多姿多彩的自身生活，关注身 边人和事，考察了学生表达与交流的能力。25六、单元质量检测作业九年级(上册)第六单元质量检测作业时间：90 分钟一、语文知识积累与运用1.默写(1)，山雨欲来风满楼。(2)爱上层楼，。(

50、3)春蚕到死丝方尽，。(4)树绕村庄，。(5)李商隐无题中写两人别要各自珍重的句子：，。2.请运用所积累的知识,完成(1)(4)题。我且问你:这七人端的是谁?不是别人，原来正是 ch o 盖、吴用、公孙胜、刘唐、三 run 这七个。却才那个挑酒的汉子,便是白日鼠白 胜。却怎地用药?原来挑上冈子时,两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖,又兜了半瓢吃,故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来,抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢 去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃,那白胜劈手夺来,顷在桶里。这个便是计策那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。(1)根据拼音写汉字,给加点