[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第五单元）学习前人风范-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

1、3中学七年级语文上（第五单元）学习前人风范义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4语文七年级上册第五单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版 本单元名称基本信息语文七年级第一学期人教社统编教材第五单元单元组织 方式团 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1善待生命，圈点勾画 品人生2尊重生命 悟深沉内 涵猫3动物笑谈，寻觅伟人 的足迹4殊途同归，学习前人 风范动物笑谈5狼心不善，害人终将 害己狼6牛刀小试 各显神通课时信息7大刀阔斧 精雕细琢写作 如何突出中心二、单元分析(一)课标要求

2、1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工5具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社

3、会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。(二)教材分析本单元选编了三篇课文内容不同，题材各异，但都跟动物有关，描写人类的生存伙伴 动物的文章。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命 运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对 人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，可以 增进学生对人与大自然

4、关系的理解，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象 征的可贵精神，加强对人类自我的理解和反思激发学生珍视生命、关爱动物的情感，形成尊重 动物、善待生命的意识，这一内容，也是本单元人文主题的要求。猫这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的 感受和一种细致的人生思考。作者对第三只猫命运的关注，反映了有着人文主义观念的现代知 识分子对生命的尊重，对人类行为的反思。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情 怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。动物笑谈节选自所罗门王的指环，文章通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验，表现了动物给人带来的

5、乐趣，同时表现了“我”探求真理的实验精神。动物笑谈把动物视为朋友，与它们和谐相处，展示了人与动物之间充满爱和信任的理想境 界。反思人类自己是否有权主宰其他生命形式的生存方式，引发学生深入思考人类与其他动物 的关系。狼是一篇文言文，选自聊斋志异中狼三则中的第二则，写的是两只狼与一个 屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点 明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。学生初 学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅短小，内容并不难懂

6、，因此授课中决 定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情景的感知中，一步 步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。(三)学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型 故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“默读”的读书方法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一 步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。6三、

7、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：在第四单元基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文 章的分析和把握能力。教师在对学生默读能力进行提高的训练当中，可以充分借助课堂的作用，让学生在有限的课堂时间内准确把握文章的要点。还可以让学生利用课外时间，在一定的时间 内看完一篇文章并写出其内容梗概。另外，本单元的课文用课外时间，在一定的时间内看完一 篇文章并写出其内容梗概。另外，本单元的课文词汇丰富，有许多精彩的描写，无论对动物还 是人的心理都刻画得非常精当、传神，其中不少语句和语段文辞优美、含义深刻，可以圈点勾 画出来，同学之间讨论，然后加以摘录。教学时应注

8、意引导学生及时积累、总结，增加和丰富 学生的语文素养。2.思维发展与提升：从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。本单元的文章大多偏长，涉及的内 容比较丰富，有的内涵也比较深刻，理解起来有一定的难度。这就需要学生细读课文，把握每 一段课文的内容，在此基础上，理清作者的写作思路，学习概括和归纳文章的中心，理解作者 所要表达的思想感情。还要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活体验，敢于发表自己的见解。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生 联系生活实际，对本单元课文中值得深思的观点，积极发表自己的见解。比如，猫中“我”的悔恨、内疚之情，对生命的尊重，

9、人类对动物行为的反思等；动物笑谈中作者与动物的 融洽关系，人类和动物的和睦相处；狼中两只狡猾的狼的下场给人的启示，辩证看待人与 动物的关系。3.审美鉴赏与创造：通过朗读，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。这个单元的几篇文章，除了文言文狼，都重在倡导对生 命的尊重，对动物的关爱。如猫中作者对猫、特别是第三只猫命运的关注。动物笑谈 更是把动物视为朋友，与它们和请相处，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。有一 种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然，征服自然。这种观念长期影响人 类对自然的态度，人类早就应该反思，是否

10、因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就 有权主字其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？从这个角度解读本单元课文，可以引发学生更深入的思考。4.文化传承与理解：遵循学生的认知规律，充分利用学生熟知的课文归纳方法，而后指导写作，充分体现学法、写法的迁移运用，进而提升学生的语文素养。写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。第五单元，写作训练重点是“如何突出中心”，教材通过对本单元课文表现文章中心方法的归 纳，给予学生感性认识，并给予方法指导，设计写作训练活动，使学生明白，同一材料可以从 不同角度确立中

11、心，多角度立意，丰富表达。借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重 要性，从读到写，引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。猫、狼 都通过精彩的描写来体现人物或者动物的性格特征，在开头、结尾都有体现文章中心主旨的句 子。学生学习课文后能通过自己真实的社会实践，写一件小事、一个场景、一个物品等，表达 情感和思考。7【单元作业目标】1、学生能认真完成课本“读读写写”，比赛识记重点词句，趣味积累文学常识，夯实基础知 识积累。2、学生能广泛阅读各种类型读物，扩大课外阅读量。课外阅读量，远远大于课内阅读。养成 默读习惯，提高默读速度，勾画重要语句或段落，并学做摘抄，在学生大量阅读的基础上

12、，进 行比较阅读训练，提高学生的思辨能力。3、学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。4、学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高 自己的欣赏品味。5、充分利用语文学科综合性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术性于一体的作业 活动，能够高度契合学生心理特征，增强学生的文学素养和艺术素养。6、引导学生阅读其他作家笔下的动物，感受不同作家不同的写作手法，利用小练笔指导学生 抓住动物的特点，运用准确、恰当的词语，来描述自己喜欢的小动物。鼓励并指导学生以自己 身边的生活实际为基础

13、，并结合文本的阅读进行文本的再创作。7、多角度观察生活，并参与语文实践作业，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达自 己的感受，逐步培养学生写作的独立意识和能力。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。优化作业设计，应该有明确的目标和方向，即重视对课本的知识和技能，引导过程和方法，注重学生良好情感、态度和价值观的形成，从而促进学生的全面发展。语文作业设计中，应注重趣味性，激发学生的学习兴趣，鼓励他们 独立、热情地参与作业活动。语文作业应体现多远化设计，从趣味识记、口头表达、独立探究 到语文实践等，激发学生思维能力的提升，从而不断提高学生语文素养。具体设计思路考虑如下：

14、编写原则：教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的 个体。能力不同，阅读的层次和感受也不同。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极 性、主动性和创造性。所以，作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一 个学生的发展提供合适的学习方式。题量考量：学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选 择做一些基础性作业，基础好一点的学生可以做一些难度大一点的练习，让每个学生都能在作 业活动的过程中获得成功和快乐。总之，本单元作业设计追求作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性、激发学生在做作 业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性，提升

15、学生的语文核心素养。五、课时作业第一课时 善待生命，圈点勾画品人生【作业目标】1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。82、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。4、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。【作业内容】作业 1基础题一.巩固课后“读读写写”。1.给加黑体字注音污涩()相称()忧郁()虐待()婢女()蜷伏()惩戒()怅然()诅骂()红棱()2.解释下列词语的意思污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语二.熟读课文，互助巩固作者写了 3 次养猫，各有不同，请在文章圈点勾画出相关

16、的重点语句或词语，摘录或分析概括后填写表格。来历外形性情在家中的地位结局感情变化第一只第二只第三只拓展题回忆曾经亲身经历的或听说过的人与动物之间发生的故事，仿照郑振铎的猫把故事复 述出来在班内讲一讲。9第二课时 尊重生命 悟深沉内涵作业 2必做题。读课文 15 段34 段第三次养猫的故事，完成下列题目。1.芙蓉鸟事件庭审现场案发现场情况：犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_。杀死鸟的真正凶手是：。案件我们已经将它分析好了，“我”也为自 己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究 竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：本文通过对 的叙

17、述，表达了 之情。也通过“芙蓉鸟事件”，以血的教训告诉我们们 。2.假如你就是第三只猫，当时你会怎样为自 己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)3.请写一段令你内疚或难过的经历，200 字左右。(你和父母顶撞过吗？你被同学误解过吗？你被老师冤枉过吗？)选做题1.课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与郑振铎的猫 比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。2.去一次动物园，观察园里的动物，捕捉它们动作、神态等方面的特征，思考人类建立动 物园的做法是否符合保护动物的原则，并做成图文并茂的我们是否还需要动物园的微信推 文。【时间要求】每课时作业不超过 20 分钟10评价

18、设计：一、评价的目的在新课标理念中，作业评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出 的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心，通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，强调作业的育人功能。二、建立多元的评价方式1、多员参与评价互动评价。先由学生自评，自己检查情况，分析存在的问题，自己评定，然后，组织学生 相互评，最后进行师生共评，挑选有代表性的作业，设置相关标准，共同评价。评价后要有学 生作业的第二次反馈，教师要进行批改记录。2、分层评价在评价学生作业时，我采用了“分层评价”的方法。作业本上的作业评价：按照正确率高 底分别评价优、良、中、及等，按照书写认真程度分别得三颗，二颗或一

19、颗。3、亮点评价尊重每一个学生,尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为激励性评价”,尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有 的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即 可得大奖一个并获“作业能手”称号。优秀片段还得以展示在班级园地中。4、评语评价在评价作业时，我根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上的激励打动学生的心，激 活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越有自信,越来越优秀。好的评语是号角,鼓舞学生前进的激情。三、作业评价倡导激励新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学

20、,全面的评价,能起到激励教育的作用。因此,在作业评价中我将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注,“发展的 眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展示自我,促进学生整体的发展。因此，在评价方式上,我力争多元评价,淡化单一的、终结性评价,注重作业的育人功能。一颗颗五角星,一张张笑脸,一句句富有期待、鼓励的话语,使学生产生成就感,更加喜欢做语文作业。作业分析及设计意图第一课时基础题一、1.给加点字注音11污涩(w s)婢女(b)诅骂(z)相称(chn)蜷伏(qun)红棱(lng)忧郁(yu y)虐待(nu)惩戒 (chng)怅

21、然(chng)2.解释下列词语的意思污涩：肮脏不光滑的事物。红绫：红色的丝织品。怂恿：鼓动别人去做。(一般带有贬义)怅然：不愉快的样子。蜷伏：弯曲身体卧着。悲楚：悲哀痛苦。惩戒：惩罚以示警戒。妄下断语：乱下断定的话。意图：对于初一的学生来说，字词的积累既是基础的又是重要的，这样的练习巩固了学生 对字词的掌握。二答案略，意图：促使学生朗读课文，熟悉课文内容，既巩固了老师在课堂上教给学生的读 书方法 圈地勾画并摘录关键性词句，关注细节描写，又训练了学生的分析、比较和概括的 思维能力。知识链接：细节描写所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面 气氛等细小环节或情

22、节的描写。成功的细节描写有什么作用？细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要 作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。拓展题意图：培养学生联想和说话的能力，由文本迁移到自身，由自身再共情到“我”和三只 猫的故事，有助于第二课时的理解。第二课时必做题1.芙蓉鸟事件庭审现场案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的 敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：凝视案发后的表现：“悠闲”嘴里嚼着东西对犯罪嫌疑人的惩罚方式：用棒打杀死鸟的真正凶手是：黑猫结案陈词意图：

23、学生通过概括，把握文章的主题，理解作者的写作意图。第 2 题答案示例：我是一只猫，半年前我被郑家的张婶从门口捡来。由于我长相平平，性12格忧郁，主人并不喜欢我，我成了家里可有可无的摆设。有一天，不知什么原因，主人特别喜 欢的一只芙蓉鸟死了，仅凭我多看了一眼这只鸟等所谓的证据，主人就认定是我害死了它，还 狠狠地打了我，可我是冤枉的，我没有害它，我不能这样不明不白地死去，你们可要为我平反 呀！第 2 题、第 3 题，在微创作中，在训练学生的语言表达能力、写作能力的同时，让学生更 深领悟本文的主题，体会作者对第三只猫之死的内疚、悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感

24、。选做题1.同类文章阅读，培养的学生的阅读能力，在比较中，培养了学生的思维能力。2.由书本到实践，把课内知识迁移到课外，加深了学生对文章的理解，培养了学生的实践 能力、观察能力、思维能力和写作能力。第三课时 动物笑谈，寻觅伟人的足迹作业内容 11 作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。1)根据课文填空A.康拉德 劳伦兹(1903 1989)，_(国家)动物行为学家、_家。曾获 1973 年诺贝尔奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方 面的通俗写作，著有_、_、雁语者、狗的家世等。B.在下列句子的横线上填写恰当的关联词。在研究高等动物的行为时，常常会发

25、生一些趣事，不过逗笑的主角常常_动物，_观察者自己。从前我曾试过这样喊它，每次它都听话地回到我的身边，_它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了，_鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。了解作者康拉德.劳伦 兹的生平。2.时间要求：(书面作业)(1)2 分钟;(2)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平13优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案8 人15 人7 人熟悉课文，在有限的时间内填空7 人16 人7 人总体评价结果：整体上学生对课文的预习还不错，对课文的熟悉达到了要求。只有个别学生没 有完成预习。还需要监督与沟通。4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生

26、了解和积累与作者、有关的专业 知识。其中,A 填空考查学生的对课文的熟悉情况。B 填空题旨在考查学生的辨别能力作业设计 2作业内容 1，(课堂作业)分小组合作探究学习活动一:学生朗读课文，动笔圈画，理解文章题目“动物笑谈”中“笑谈的含义，以及梳 理文章结构对应题 1:找出文中的重点句，并划分段落层次学生活动二:学会抓住文章中的重点，体会详略得当对应题 2：课文围绕笑谈写了哪几种动物？有那几件有趣的事？学生活动三:学生观察思考，总结体会文章主题对应题 3：如何理解作者那些看似古怪的行为，从他身上我们学到了什么？学生活动四：学会欣赏文章幽默风趣的的语言对应题 4：在文中找出一例句并加以分析本文语言

27、的幽默风趣。2 作业时间要求：12 分钟3 作业评价设计：采取学生互评，老师点评评价指标水平优秀良好合格活动一.二考查学生对课文的整体把握2 人10 人18 人活动三是对课文的延伸4 人7 人13 人活动四考查学生对语言的领悟力3 人9 人15 人总体评价：部分学生对课文的理解不到位，学生的学习积极性不高，对问题三的理解不够透14彻，但大部分学生还是可以的。4 作业分析与设计意图：这几个题目是逐层深入的，题目一.二是考查对课文的理解程度，题目三四是考查学生对课文理解的深度，是提高。第四课时 殊途同归，学习前人风范作业设计 3作业内容 1(课内作业)猫的故事节选 梁实秋猫很乖,喜欢偎傍着人;有时

28、候又爱蹭人的腿,闻人的脚。唯有冬尽春来的时候,猫叫春的 声音颇不悦耳。呜呜地一声一声地吼,然后哇咬之声大作,稀里哗啦的。这时候你休想安睡。所 以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖传有一位和尚作过这样的一首诗:“猫叫春来猫叫 春,听他愈叫愈精神。老僧亦有猫儿意,不敢人前叫一声。”这位师父有同情心,想来不至于抡 大竹竿子去赶猫。我的家在北平的一个深巷里。有一天,冬夜荒寒,卖水萝 卜的,卖硬面饽饽的,都过去了,除了值 更的梆子遥远的响声,可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上“嗥”的一声,猫叫了起来,时而如怨 如诉,时而如诟如詈,然后一阵蹦蹦跳跳,窜到另外一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。如 是者数日

29、。北平的窗子是糊纸的,窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入,只消他用爪一划即可通往无阻。在春 暖时节,有一夜,我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响,第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞,显然是有野猫钻了进去。大概是饿极了,进去捉老鼠。我把窗纸补好,不料第二天猫又来,仍从 原处出入,这就使我有些不耐烦,一之已甚,岂可再乎?第三天又发生同样情形,而且把书桌书架 都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人,他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下,鱼常被猫叼着上了墙头,怀恨于心,于是殚智竭力,想 到了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根,在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉,铁丝

30、一 端系牢在铁钉之上,另一端在铁丝上做一活扣,使铁丝作圆箍形,把圆箍伸缩到适度放在窗棂上,便诸事完备,静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍,于是正好套在身 上,活生生悬在半空,愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施,遂自告奋勇为我在书房 窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心,姑且从之。但是当天夜里居然有了动静,早晨 起来一看,一只奄奄一息的瘦猫赫然挂在那里!厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从15轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上用原来的铁丝系上一只空罐头,开 启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的稀里

31、哗啦地拖着铁罐绝尘而去,像是新婚夫妻的汽车 之离教堂去度蜜月。跑得愈快,罐头响声愈大,猫受惊乃跑得更快,惊动了好几条野狗跟在后面 追赶,黄尘滚滚,一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了这个苦 头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好,我准备高枕而眠。当天夜里,听见铁罐响,起初是在后院砖地上哗啷哗啷地响,随后像是有东西提着铁罐爬到枣树 上,终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垄一垄的,中有小沟,所以铁罐越过瓦垄的声音是咯噔咯 噔的,清晰可辨。我打了一个冷战:难道是那只猫的阴魂不散?她拖着铁罐子跑了一天,藏躲在什 么地方,终于夤夜又光临寒舍,我家究竟有什么东西使她这样的念念不

32、忘?“哗啷”一声,铁罐坠地,显然是铁丝断了。几乎同时,“噗”的一声,猫顺着我窗前的丁香 树也落了地。她低声地呻吟了一声,好像是初释重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又被撕 破了历史重演。这一回我下了决心,如果再度把她活捉,要重罚,绝不会系一个铁罐就了事。我先到书房里去查 看现场,情况有一些异样,大书架接近顶棚最高的一格有几本书掉落在地上。倾耳细听,书架上 有呼噜呼噜的声音。猫怎么到这个地方来酣睡?我搬了高凳爬上去窥视,吓我一大跳,原来是那 只瘦猫拥着四只小猫在喂奶!四只小猫是黑白花的,在猫的怀里乱挤,好像眼睛还没有睁开,显然是出生不久。在车船上遇到 妇人生产,照例被视为喜事,母子好像都可以享受

33、好多的优待。我的书房里如今喜事临门,而且 一胎四个,使我原来的一腔怒火消去了不少。“天地之大德曰生。”这道理本该普及于一切有 情感的事物。猫为了她的四只小猫,不顾一切地冒着危险回来喂奶,伟大的母爱感人肺腑!猫的秘密被我发现,感觉安全受了威胁,一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房,不知运到什 么地方去了。(有删改)片段二 动物笑谈节选在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是 观察者自己。他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊 严，所以，实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。如果不是因为我出了名的无害于人，大

34、概老早就给关进疯人院了，等我说过一个小故事之 后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了。有一段时期我正在做有关水鸭子的实验，想要解释存在我心中已久的疑问。疑问是这样 的：刚刚从人工孵卵器孵出的小雁鹅，总是把第一个碰到的生物认作是自己的母亲，并且16一心一意地跟随着她；但是水鸭子就不同了，凡是由人工孵卵器养出的小凫，总是极其羞 怯，难以接近，每次一出壳，就赶紧逃开，躲到附近的暗角里不肯出来。这是什么缘故呢？1).在猫的故事演进过程中,作者对猫的态度也发生着微妙的变化,找出这些变化,并做简要分 析。2).阅读片段二，说说你如何理解选文第一段划横线的句子提到的“疯子”？从作者身上，我们学到了那些

35、和动物相处的方式3).两个片段都是写人与动物的相处，找出它们的不同点和相同点。2 作业时间：10 分钟(书面作业)3 作业评价：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格结合时代背景进行人物分析3 人8 人5 人爱动物过程虽然不同，但结果都是相同的5 人9 人7 人结合人物的言行，分析人物的性格2 人11 人8 人4 作业分析与设计意图评价设计标准是本单元语文课程标准阅读和写作的要求:欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。多角度观察生活，发现生活 的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。本单元的学习主题是人与动物如何相处共存的问

36、题，知识点是学习默读和能勾画出文中的 重要语句或段落。因此在训练语文基础的字词句，巩固课文内容的前提下，作业设计中 3 是为了继续训练学生的阅读理解能力，同时让学生从这篇文章的学习中知道如何与动物友好相处。让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能;这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每份作业都显示着不同的个性，每一次的作业都 能让他们个性飞扬。课堂作业在学生完成习作后，展示交流。时间充裕有保证，而且可以互相学习。互相点评 符台课程标准所要求的将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学 生的自我评价和相互评价。因此从此次作业完成情况来看，

37、反应了学生的能力问题和上课听课情况，以及课后需要及 时的复习巩固学过的知识，同时也反应了教学中存在的问题和急需改进的地方。这些都是我今 后教学中的宝贵资料。17第五课时 狼心不善，害人终将害己狼课时作业作业 1.整体把握，时间 20 分钟一 基础练习1狼选自 。作者 ，郭沫若先生为他题写的一副对联是 2.用/标出下列句子的朗读节奏。(1)后狼止而前狼又至 (2)其一犬坐于前 (3)禽兽之变诈几何哉 3.解释下列加点的词。(1)屠自后断其股()(2)恐前后受其敌()一狼洞其中()(4)其一犬坐于前()以攻其后也()(6)而两狼之并驱如故()4.用现代汉语翻译句子。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈

38、几何哉？只增笑耳。设计意图：通过练习，理解并掌握相关的文学常识和字词句二思考探究5.请用简洁的语言分别概括屠户和狼的特点。屠户狼6.这个故事给了你什么启示？设计意图：对人物和故事情节的掌握，加深对文章的理解。三、综合性学习7 狼是我们十分熟悉的一种凶猛、狡猾的动物，常出现在文学艺术、影视作品中，请根据自己的积累完成 下面的问题。(1)关于狼的故事有很多，请写出下面图片相应的故事或作品名称。A_ B_(2)汉语里有不少关于狼的成语，请写出四个。_(3)关于狼的成语在感情色彩上有什么相似点？设计意图：用孩子们熟悉的作品来提高他们的兴趣，加深对文章的理解，让他们明白语文在我们的生活中 无处不在。作业

39、 2.能力提升。时间 20 分钟一(必做)阅读文言文狼三则 (其三)，完成下列各题。一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏 焉。狼自苫 中探爪入。屠急捉之，令不 可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈 寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕 之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也？【注】伏：躲藏。苫：用草编的席子。盈：满。豕(sh)：猪。移时：过了一段时间。(1)解释下列句中加点词的意思。奔入伏焉 (3)(5)意将隧入 18令不可去 股直不能屈 遂负之以归 (2)下列选项中的“之”的意义和用法和例句相同的一项是 例句：屠急捉

40、之A 得一人之使 B 因往晓之C 而两狼之并驱如故 D 夫君子之行(3)用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。遂 割 破 狼 爪 下 皮(4)翻译下列句子。觉狼不甚动，方缚以带。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。(蒲松龄狼)(5)结合文章内容谈谈“屠夫杀狼”的高明之处。设计意图：通过类文阅读，提高学生的思辨能力二(选做)如果你喜欢歌唱，请唱一首与狼有关的歌曲；如果你热衷绘画，请画一幅本文的情景图；如果 你擅长写作，请发挥你的想象，描绘一个场景；如果你热爱表演，请将文章改编成一幕舞台剧。设计意图：充分发挥孩子的特长，提 升孩子们的语文素养，让孩子爱上语文。评价设计：1.生自评：学生借助工具书来发现自己存

41、在的问题，自己评定；2.生生互评：学生以小组为单位，两小组同学交换作业，谈自己的理解，分析存在的问题；3.教师笔评：4 家校联评：每周一张致家长书，向家长反馈孩子一周的作业情况，让家长也参与进来。并请家 长书面反馈自己的评价。评价标准：1 按照准确率的高低分别评为 A+.A.A-.B+.B 等；2 按照书写认真程度分别为三颗星.两颗星.一颗星；3 绘画表演类分为优.良.中.及等。第六课时 牛刀小试 各显神通1.作业内容：写作任务情境以“朋友”为话题，可以收集有关“朋友”的诗词、名篇、俗语、谚语、成语，写一篇表达朋友情谊的文章。“朋友”可以是人、动物.写作要求：(1)自拟题目。(2)学会选材及详

42、略得当的安排写作内容。(3)选取最能体现这个人物个性的事例，写出中心突出，主题明确，结构合理的文。(4)运用心理描写方法，写得合情合理。(5)为了保证内容的充实，不少于 500 字。章19“朋友”是突出的个性特点是事件 1事件 2典型事件典型的外貌、动作描写角度典型的语言、心理“朋友”对我的影响2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价是否让人一看就猜出写的是谁人物特征是否能让未来的我回忆起写的是谁典型事件是否选取最能体现人物性格的事件外貌描写语言描写动作描写神态描写是否准确、精炼、生动、幽默 是否能传递出人物内心思想作品价值是否能引起同学们的

43、共鸣是否能从人物身上获得感触或收获4.作业分析与设计意图：本单元重点强调在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概 括文章的中心思想。那么写作就主要围绕如何突出中心来设置目标，引导学生学会确定 中心，并合理安排详略，恰当选择素材。在此基础上，还可以采用一些具体写作方法，比如卒章显志等手法，来更好地突出文章中心。通过练习，可以提高学生在写作中突出 中心的意识，学会系统的写作技法，将自己在日常生活中积累的内容运用在写作中，最 终达到提高写作水平目的。第七课时 大刀阔斧 精雕细琢1.作业内容：(合作探究)“争做小作家”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级 小作

44、家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：20(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否运用多种描写方法突出人物特点进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。(4)小组同学对同伴作文中的人物是否体现“真正的朋友”进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表：写作内容评价等级1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择典型事件，有详有略。4.以“叙事说理”的方式使文章中心明确，突出。A1

45、.能够写出人物的特点。2.能运用描写方法写人物。3.能在具体事件中写人物。4.能表现人物与我的关系。B1.人物特点模糊。2.对人物的描写不足。3.叙事不具体。4.所写人物与我的关系不清晰C小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议对组员的要求指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故 事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮 助?组

46、员提问示范接下来你打算做什么?21作文修改小支架评价标准 A步骤关注要素初读，删1.是否能立体、鲜明地突出人物的个 性特点?如果不鲜明，请重新构思。2.是否选择典型事件，展现人物的精 神 世 界？如 果 有 不 能 突出 主 人 公 特点的事例，应删去。1.能立体、鲜明地突出人物的 个性特点。2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人物 的精神世界，要求详略得当。4.点明作文突出中心的重要性5.文章在叙述、描写后，自然而 然说出道理，点明题旨。再读，添3.为了突出主人公特点，能否再增加 别的事例，如果需要，应添加。4.在事件描写中，是否有典型的语言、动作、心理、神态等

47、描写突出人 物特点。能否再增加别的细节描写，突出主人公特点，如果需要，应添加。5.卒章显志2.时间要求：20 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级5.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。6.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。7.能选择典型事件，展现人物的精神世界。8.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。A5.能够写出人物的特点。6.能运用描写方法写人物。7.能在具体事件中写人物。8.能表现人物与我的关系。B3.人物特点模糊。4.对人物的描写不足。C5.叙事不具体。6.所写人物与我的关系不清晰4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式

48、，既能让 学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学人物描写方法的实际运用情况，同时也允许 学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。22六、单元质量检测作业七年级(上册)第五单元质量检测作业时间：40 分钟一、语文知识积累与运用1、_，铁马冰河入梦来。2、诫子书中揭示中心论点的句子 _ ，_。3、_，险躁则不能治性。4、刘禹锡在秋词(其一)一诗中借明丽的秋景表达自己豪壮情怀的句子是:,。二、课内文言文阅读阅读狼一课，完成下列题目：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一 狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而

49、两狼之并驱如 故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚 其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一 狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。5、解释加点的词：缀行甚远 缀：投以骨 以：两狼之并驱如故 并：屠大窘 大：犬坐于前 犬：一狼洞其中 洞：屠自后断其股 股：禽兽之变诈 之：6、下列分析不正确的一项是()A.“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户尚未彻底认识狼

50、的本性，对狼心存 幻想，所以持有了一种迁就退让的态度。B.“屠乃奔倚其下，弛担持刀”中的“奔”“倚”“弛”“持”表明屠户在毫无 退路的情况下谋求自救，坚定了与狼斗争的决心。C.“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴起”，形象地刻画出屠户杀狼时的愤怒之情。D.“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中的“乃”字表明了屠户对狼奸诈本性的幡然醒 悟。7、下列关于本文主人公的说法，最准确的一项是()A.屠户是主人公，这个故事表现了屠户的机智勇敢 和斗争精神。B.狼是主人公，说明狼无论多狡猾也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所 战胜。C.屠户是主人公，说明要与邪恶势力勇敢斗争。D.狼是主人公，本文主要表现狼的贪婪、凶残、