苏教版一年级数学下册《两位数减两位数笔算（退位）》教案、课件、教学反思（定稿公开课）.zip

1、两位数减两位数笔算（退位）教学反思两位数减两位数笔算（退位）教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是 100 以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识,从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，当学生自主得出算式“5026=-”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上 6 减 2 是够减的，可今天这道题个位上

2、 0 减 6 不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们教师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法。教学中我重视了学生参与学习的过程，“学生是数学学习的主人”，我相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“5026=”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都突出了学生经

3、历、参与、探讨的过程。学生出现的问题：1.个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。2.个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。3.个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘总之，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。两位数减两位数笔算（退位）【教学内容】一年级下册第 8990 页。【教材简析】这

4、节课的内容是在学生已经具有的“两位数减两位数（不退）位”、口算“两位数减一位数（退位）”的知识和能力以及操作小棒或算珠探索计算方法的经验的基础上教学的。例题首先安排的是被减数是整十数的退位减法，目的是理解“退 1 作 10”的算理。然后通过“试一试”中被减数不是整十数的退位减计算，进一步理解“退 1 作 10”的算理，帮助学生循序渐进的探索退位减的计算方法。【教学目标】1.让学生经历退位减法计算方法的探索过程，理解“退 1 作 10”的原理，掌握这样的退位减法的计算方法，并能正确地进行笔算。2.培养学生提出问题和运用已学知识解决实际问题的能力。在观察、操作中发展学生的思维能力，初步形成独立思考

5、的习惯。3.让学生在学习体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。【教学重难点】理解并掌握退位减中“退 1 作 10”的算理，会用竖式计算退位减法。【教学过程】一、小热身 师：今天看一看谁来到了我们的数学课堂。它给我们带来了一个小问题，你有信心接受挑战吗？（课件呈现）师：用竖式计算需要注意什么？二、动手动脑，探索新知。今天这节课，我们继续来学习两位数减两位数笔算。看，从图中你能得到哪些数学信息？你能提出一个用减法计算的数学问题吗？生：小星比小梅多多少枚？师：要求小星比小梅多多少枚？就是求?怎么列式呢？生;50-26师：50-6 你们都会算，那 50-26 你想怎么算？(1)生：摆小棒算

6、。师：请你到前面来说说你是怎么摆的？生：拆开 1 捆是 10 根，拿走 2 捆和 6 根还是 24 根。(2)师：拨计数器，你也来说说你是怎么拨的？生：先从十位上退 1 个珠，换成 10 个珠拨在个位上，然后拿走 2 个十个 6 个一，结果是24。（3）师：小朋友们真棒，老师这边还有更简单的方法，像想不想学？我们可以列竖式计算。师：个位上 0-6 不够减，从十位退 1，个位上 10-6=4，十位上 4-2=2。师：小朋友们想出了这么多的方法来算 50-26，了不起！其实像刚才那位小朋友用竖式来计算这样的减法是我们以后经常用的一种方法，大家想想看，写竖式时要注意什么？生：个位和个位对齐，十位和十

7、位对齐。师：先从哪一位减起呢？生：个位。师：个位上 0-6 够不够减？（课件呈现）回忆一下我们摆小棒时不够减 6 是怎么办的？生：拆开一捆的。师：在拨计数器时又是怎么办的呢？生：从十位上退 1 个珠。师：无论是摆小棒还是拨计数器，在不够减 6 时，我们都想到了怎么办？生：把 1 个十变成了 10 个一。师：那在竖式上个位不够减 6 时，该怎么办，知道了吗？生：从十位退 1。师：当从十位上退 1 时，这时我们就可以在十位上点 1 个退位点来作记号，你记住了吗？师：那十位退了 1 后，到个位上应该看作多少？生：10。师相机板书：退 1 作 10。师提问：想一想接下来应该怎么算？谁愿意到前面来做？（

8、其他小朋友在练习纸上完成）师让板演的学生说说竖式计算过程，并相机提问，十位上为什么是 4-2？生：十位上已经退了 1，所以现在变成了 4-2=2。师：谁还想把这个计算过程连起来说一说？然后再让同桌的互相说一说。3“试一试”53-26 师：50-26 你们会用竖式计算了，那 53-26 你会吗？我们先在头脑里想想拨算珠的过程，然后在自己的练习纸上算算，师：谁愿意到前面来算算看？让板演的学生说说是怎样算的？说好后追问：个位上为什么是13-6？生：个位上原来是 3 加上从十位退 1 后看作的 10，就是 13。师：是不是这样的呢？我们一起来看大屏幕，你们是怎么知道个位上是 13 的呢？生看着课件回答

9、。师：现在谁能再把这道题是怎么算的完整地说说？生：个位上 3-6 不够减，从十位退 1，13-6=7，十位上 4-2=2，结果是 27。4比较小结，探索算理 师：同学们真不简单，学会了用竖式计算 50-26 和 53-26，那我们在用竖式计算它们时，有什么相同的地方？生：都是个位不够减从十位退 1 的；都在十位点上了退位点。师相机提问：那 53-26 个位不够减从十位退 1 后，个位为什么是 13-6？生：个位上原来是 3 加上从十位退 1 后看作的 10，就是 13。师：50-26 从十位退 1 后，个位上为什么却是 10-6？生：个位上原来是 0 加上从十位退 1 后看作的 10，还是 1

10、0。师：像这样当个位不够减，要从十位退 1，然后再在个位上加 10 后再减的减法，就是我们今天学习的退位减法。板书：减法（退位）。师：回想以前和今天学习的竖式计算，你认为用竖式计算这样的减法时需要注意些什么？（生回答，师相机点击课件呈现注意点。）生 1：个位和个位对齐。生 2：从个位减起。生 3：个位不够减，要从十位退 1，在个位上加 10 后再减。三、拓展应用，内化新知 师：瞧，小米老鼠带我们来到了聪明屋，只要你能正确计算出这些竖式，小米老鼠就会给你表扬鼓掌呢。生在练习纸上完成。师：你们都做对了吗？做对的一起跟着小米老鼠给自己鼓鼓掌，不对的请改正一下。师：好，我们一起再来看看第三道题，谁来说

11、说怎么算的？2师：离开了聪明屋，我们来到智慧宫，你能找出这些竖式各错在哪里？师：第一题错在哪里？生：个位上 7-8 不够减，从十位上退 1 后，十位上应变成 3-2。师：第二题错在哪里呢？生 1：十位上的得数忘记写了。生 2：把个位上够减，误认为不够减后，从十位上退了 1。师：第三题？生：个位不够减，不应反过来减，而应从十位退 1 后再减。师：你们能把这三道竖式都改正一下吗？请大家在作业纸上完成。师：第一题的正确结果是？第二题应该是多少？第三题呢？改对了小朋友跟老师这样笑一笑，不对的再修改一下。3师：带着沉甸甸的收获，小米老鼠带我们来到了图书角，我们一起去看一看吧。生：图书角一共有 64 本书

12、，借走 28 本，还剩多少本？师：要求什么？生：还剩多少本？师：要求到还剩下多少本该怎样列式？生：64-28师：你会列竖式计算吗？找个小朋友上黑板板演。师：小朋友们都做对了吗？做对的给自己鼓鼓掌四、总结全课 回想一下这节课，你都学会了些什么？两位数减两位数笔算两位数减两位数笔算（退（退位位）用竖式计算：用竖式计算：59-26=5 9-2 6_ 3333小热身小热身小星比小梅多多少枚？小星比小梅多多少枚？5026=（）50-26=()()24枚枚 5 0-2 6 42个位不够减，从十位退一作十。个位不够减，从十位退一作十。小星比小梅多多少枚？小星比小梅多多少枚？100比一比比一比59-26=33 5 9-2 6 _3 350-26=24 5 0-2 62 40 6_61104 3 2 7试一试试一试31、相同数位对齐2、从个位算起3、个位不够减,从十位退一作十，在个位上加10后再减。两位数减两位数退位减的笔算注意点：7 45 98 63 86 05 36 275184755比一比，看谁能得到米奇的表扬？比一比，看谁能得到米奇的表扬？1 11 47 46 6 86你愿意帮助啄木鸟医生给大树治病吗？你愿意帮助啄木鸟医生给大树治病吗？3 71 82 91 9-4 9-2 82 1-64-2836本本6 4-2 8_ 63小结：小结：小朋友们你今天收获是什么？小朋友们你今天收获是什么？