1、第4课时课题：8的分与合课型：新授课教学内容：教材39页，“想想做做”1-3题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容是教学8的分与合。教材安排了一道例题，让学生利用已有的学习方法，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8的分与合。第39页的例题教学8的分与合。教材先要求学生用“每次移动一个”的方法把8个花片有序地分成两个部分。这一要求是对学生已经掌握的相关操作方法的一次提升。通过这样的操作能促使学生更加自觉地进行有调理的思考，并使操作和思考的过程更富有推理的意味。接着让学生根据每一次的操作，分别从分与合这两个角度进行表达。在此基础上，让学生有序地写出8的四种不
2、同分法，并由此推想出其余的三种分法。2学生分析“8的分与合”的教学是在已经学习了2-5的分与合、6和7的分与合的基础上进行的。学生通过前两节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，进行有序地操作和思考。二、教学的具体目标1经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。 2在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入 谈话：我们已经学过了27的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数，哪两个数合成7？大家再回想
3、一下，我们在研究7的分与合时用的是什么方法？揭题：我们仍然用这种方法研究8和9的分与合。（板书课题）指定一组的同桌回答分圆片，按次序写出3个分解式，再联想出另外3个式子。通过回忆为新学知识做好铺垫。核心推进一、教学8的分与合。 1有序的写出8的所有分法教师巡视2呈现学生资源，展示学生分法3谈话：你们通过自己的努力有顺序的找到了8的分与合的式子。想一想，有顺序的找有什么好处？4归纳：回想一下，刚才我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么？谁能总结给大家听？5学生有序读一读8的分合式，做手指游戏。二、巩固练习1找朋友（想想做做1） 提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？ 教学生用弧线连一连2
4、想想做做2出示题目，教师读题，帮助学生理解题意。3、想想做做3（1）提问：你能看懂树叶上3个数之间有什么关系吗？谁发现了其中的秘密？ （2）学生独立做题，填出其余中国结上所缺的数字。再指名汇报，集体订正。4、拓展题接着画，再画6个。学生动手分一分写一写、说一说学生可能有两种方法：1、有序分一分2、联想法先说给同桌听，再指名口答，其他学生补充。学生：树叶下面两个数合起来正好是8。学生汇报后，指名说想法。学生明确题意，同桌交流规律。学生通过充分的操作，具体掌握8的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现。学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。通过练习让学生更好地掌握8的分与合。通过开放性的练习，训练学生思维能力。开放延伸今天，我们一起研究了什么知识？想一想我们用了哪些方法？学生说一说谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦。反思重建知识点梳理：1.知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。2.能熟练说出8的分与合。作业设计：1. 开火车2.看图写数。3.连一连。哪两张卡片上的数能组成8？4.写一写。（1）比4小的数有（ ）。 （2）比6大比10小的数有（ ）。（3）7比（ ）小。
