1、第7课时 十几减几（主备人： ）教学内容：教材第910页例3、“想想做做”第15题。教学目标：1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展数学意识。教学重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点：提高解决问题策略的能力。教学过程：一、激趣导入1.春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。看！它们采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你能从这幅图中找到了哪些数学信息吗？ 学生可能会说，一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有6个。2.师：一个
2、完整地数学问题一般都有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？同桌互相说一说，教师巡视。3.集体交流。（板书问题及计算）（1）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有几个？提问：你会列式吗？板书： 11-6=（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？提问：你会列式吗？板书： 11-5= 二、探索新知 1.合作探究。 （1）你是用什么方法算“116”的？先想一想，再在小组内讨论交流。方法一：5611 1165方法二：1064 415方法三：11110 1055方法四：从11开始往前数。 （2）优化算法。师：原来：“116”有这么种算法。我们班的同学可真厉害。
3、那么在这些算法中，哪种算法最为简便呢？现在也请同学们好好思考一下。学生小组内进行讨论。师：哪个小组先来说说你们讨论的结果？学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5611，所以1165，这样做想加算减的计算最为简便。所以，以后计算时，要尽量选择这种方法。师：那么，谁愿意用这种说说115，你是怎么得出结果的？生：因为5611，所以1156，我用的是想加算减的方法进行计算的。2.尝试运用。计算：112 123 134 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、巩固应用。1.“想想做做”第1题。师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？学生独立在书上完成，然后交流说说题目的意思。2.“想想做做”第2题。让学生观察每组题目，比一比相同于不同的地方，再算一算。3.“想想做做”第3题。算算比比，感受退位与不退位减的计算方法的区别。4.小游戏：蚂蚁搬家（“想想做做”第4题。）森林里有一群蚂蚁要搬新家了，它们被分别到了不同的家，怎么帮它们找到新家呢？学生以分组竞赛的方式完成，集体讲评。5.“想想做做”第5题。独立完成在书上，集体交流时说说是用什么方法做的，为什么要这样做。 四、课堂小结。师：今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？板书设计：
