理解中职数学课程改革课件.ppt

1、张景斌本次课改方案的介绍本次课改方案的介绍数学教学大纲修订的思考数学教学大纲修订的思考新旧大纲的比较新旧大纲的比较3中职数学教学大纲修订的背景中职数学教学大纲修订的背景 124本套教材的编写特点本套教材的编写特点5v 中等职业教育教学大纲的修订和课程的不断完善，取中等职业教育教学大纲的修订和课程的不断完善，取决于中等职业的定位与发展方向，同时与人们究竟如决于中等职业的定位与发展方向，同时与人们究竟如何认识职业教育本身的性质有着不可分割的联系。何认识职业教育本身的性质有着不可分割的联系。v 中等职业教育是对受教育者在初中文化水平教育基础中等职业教育是对受教育者在初中文化水平教育基础上，重点进行专

2、门知识和技能技巧的教育。与普通高上，重点进行专门知识和技能技巧的教育。与普通高中相比较，中相比较，“职业针对性职业针对性”应是职业教育的本质特征，应是职业教育的本质特征，但不可忽视但不可忽视“发展性发展性”，即中等职业教育要为受教育，即中等职业教育要为受教育者终身可持续发展奠定基础。者终身可持续发展奠定基础。全国中等职业学校公共课程教学大纲修全国中等职业学校公共课程教学大纲修订工作启动会于订工作启动会于 20192019年年5 5月月1919日在北京召开，日在北京召开，教育部职成司黄尧司长和教学处王扬南处长教育部职成司黄尧司长和教学处王扬南处长分别就本次中职公共课教学大纲修订做了报分别就本次中

3、职公共课教学大纲修订做了报告和部署。告和部署。2019 2019 年度职成教工作会议上，教育部年度职成教工作会议上，教育部周济部长讲话中指出：把加快发展中等职业周济部长讲话中指出：把加快发展中等职业教育作为整个教育事业发展的一个战略突破教育作为整个教育事业发展的一个战略突破口。为此，要强化对高中阶段教育学校招生口。为此，要强化对高中阶段教育学校招生工作的统筹管理；进一步完善中等职业学校工作的统筹管理；进一步完善中等职业学校资助政策体系，资助政策体系，增强中等职业教育的吸引增强中等职业教育的吸引力。力。20192019年以来，中央财政投资年以来，中央财政投资100100个亿用于个亿用于职业教育的

4、基础能力建设，地方投入职业教育的基础能力建设，地方投入 200200个个亿左右，用于改善办学条件。亿左右，用于改善办学条件。20192019年，中央与地方财政投入资金年，中央与地方财政投入资金 9090个个亿用于资助中职学生，这是继义务教育免学亿用于资助中职学生，这是继义务教育免学费之后推进教育公平的又一重大举措。费之后推进教育公平的又一重大举措。两个两个“一半一半”：职业教育在中等教育和高：职业教育在中等教育和高等教育中所占的比例要接近等教育中所占的比例要接近“一半一半”。20092009年计划，中职招生年计划，中职招生810810万，普高招生万，普高招生840840万；万；普通高校招生普通

5、高校招生629629万，其中高职招生万，其中高职招生297297万。v明确指导思想、目标任务、改革思路明确指导思想、目标任务、改革思路 （1）以素质教育为基础，以能力发展为本位以素质教育为基础，以能力发展为本位 素质教育：使学生具有良好的职业道德；具备必素质教育：使学生具有良好的职业道德；具备必要的文化知识和熟练的专业技能；适应岗位需要。要的文化知识和熟练的专业技能；适应岗位需要。本轮改革：突出职业能力。本轮改革：突出职业能力。（2）面向社会、面向企业、面向农村办学面向社会、面向企业、面向农村办学（3）形成了一套灵活开放、有职业教育特色、形成了一套灵活开放、有职业教育特色、与经济社会和就业市场

6、紧密结合的教学改革与经济社会和就业市场紧密结合的教学改革制度和办法制度和办法。“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”，这种“三段式”的办学模式注重工学结合、校企合作、订单培养，是职业教育办学模式在理论探索与实践经验上取得的新成果。（1 1）认真贯彻党的教育方针，全面推进素质）认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；教育；（2 2）以服务为宗旨，以就业为导向；）以服务为宗旨，以就业为导向；（3 3）把握好在职业教育中带有方向性的重大）把握好在职业教育中带有方向性的重大问题进行改革；问题进行改革；（4 4）大力开展科学研究；）大力开展科学研究；（5 5）强化师

7、资的培养和培训。）强化师资的培养和培训。本次课程改革要形成以就业为本次课程改革要形成以就业为导向的中职课程体系和教材体系。导向的中职课程体系和教材体系。课程分为两类：公共课和专业课程分为两类：公共课和专业课（数学属于公共课）。课（数学属于公共课）。1 1指导思想的变化：指导思想的变化：以服务为宗旨，以就业为导向2 2生源质量的变化：生源质量的变化：总体生源素质在下降，出现两极分化严重的现象3 3人才培养模式的变化：人才培养模式的变化：大力推进三段式：一年学基础，一年学技术，一年顶岗实习 三者的顺序、时间安排要灵活4 4经济社会对中职生培养要求的变化：经济社会对中职生培养要求的变化：（培养目标，

8、实际需求）1.1.定位定位v公共课定位强调三个服务：公共课定位强调三个服务：为学生树立正确人生观、价值观服务；为学生的职业素养服务；为学生的终身发展服务。2.2.原则原则v公共课改革的四个原则：公共课改革的四个原则：促进学生发展为本的原则；公共基础与多样化选择相结合的原则；注重学生能力培养的原则；统一性与灵活性相结合的原则。v 课程结构：课程结构：三个模块 基础课程、职业课程、拓展课程。v 学时安排：学时安排：公共基础课占整个课时的三分之一。改革动因分析：改革动因分析：职业教育的办学方针的重点发生了变化职业教育的办学方针的重点发生了变化 从相对从相对“注重升学注重升学”转化为转化为“以就业为导

9、以就业为导向向”；从关注数学学科知识转化到关注专业学习；从关注数学学科知识转化到关注专业学习及职业岗位对数学知识和能力的要求，注重数学及职业岗位对数学知识和能力的要求，注重数学知识应用能力的培养。知识应用能力的培养。改革动因分析：改革动因分析：学生数学水平下降的变化学生数学水平下降的变化 中职学校生源质量下滑，学生的数学基础普遍中职学校生源质量下滑，学生的数学基础普遍降低。与此相对应，降低。与此相对应，20002000年大纲的教学起点比较高，年大纲的教学起点比较高，理性论证能力和抽象能力的要求层次比较高，不能理性论证能力和抽象能力的要求层次比较高，不能适应目前中职学生的实际数学基础和接受能力，

10、教适应目前中职学生的实际数学基础和接受能力，教学的实际情况是数学大纲规定的教学任务不能完成。学的实际情况是数学大纲规定的教学任务不能完成。改革动因分析：改革动因分析：人才培养模式的变化：人才培养模式的变化：“三段论三段论”培养模式培养模式 中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育的础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。整个职业教育就是要坚持以就业的高技能专门人才。整个职业教育就是要坚持以就业

11、为导向，注重提高学生的就业和创业能力。职业教育为导向，注重提高学生的就业和创业能力。职业教育教学要走在与社会实践和生产劳动相结合的最前沿。教学要走在与社会实践和生产劳动相结合的最前沿。因此，不同类型的课程比例需要发生相应的变化。仅因此，不同类型的课程比例需要发生相应的变化。仅从学时上看，包括数学在内的公共课程的教学总课时从学时上看，包括数学在内的公共课程的教学总课时设置为一年，远远少于设置为一年，远远少于20002000年大纲规定的教学课时。年大纲规定的教学课时。改革动因分析：改革动因分析：数学课程内容要与时俱进数学课程内容要与时俱进 中职数学课程内容也要适应社会发展和职业教中职数学课程内容也

12、要适应社会发展和职业教育变革的需要。例如，育变革的需要。例如，20002000年大纲将统计内容设置年大纲将统计内容设置为选修内容，随着统计内容在人们社会生活与生产为选修内容，随着统计内容在人们社会生活与生产中的作用的不断加大，需要纳入必修内容并加以完中的作用的不断加大，需要纳入必修内容并加以完善。有些内容超出了中等职业教育的要求，应考虑善。有些内容超出了中等职业教育的要求，应考虑删减。删减。20002000年大纲的任意选学部分内容，不是中年大纲的任意选学部分内容，不是中等职业学校所能承载的内容，应在本次修订中考虑等职业学校所能承载的内容，应在本次修订中考虑删减。删减。改革动因分析：改革动因分析

13、：我国各地中职学校的数学教育亟待规范我国各地中职学校的数学教育亟待规范 有些学校擅自降低标准，盲目减少数学教学课有些学校擅自降低标准，盲目减少数学教学课时，使数学课程在一些学校成为边缘化课程。调查时，使数学课程在一些学校成为边缘化课程。调查结果显示，结果显示，数学课程教学在有些学校的问题是严重数学课程教学在有些学校的问题是严重的。因此，亟需一个具有前瞻性、适用性、科学性的。因此，亟需一个具有前瞻性、适用性、科学性的数学教学大纲来进行规范与指导中职数学教学，的数学教学大纲来进行规范与指导中职数学教学，大纲的修订是一项迫在眉睫的非常必要的工作。大纲的修订是一项迫在眉睫的非常必要的工作。“在九年义务

14、教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才”，这是中等职业教育的培养目标。虽然2000年大纲中已经定位了这个培养目标，但实际上仍然是按照学科型人才培养来设定教学内容和要求的。本次大纲的修订，要更加明确地坚持职业教育的培养目标。并根据培养目标，从基础知识、基本技能与能力、学习习惯以及实践与创新意识等三个方面，确定数学课程的课程目标。数学素养是公民文化素养的重要组成部分，有助于人们的搜集、整理、描述信息、建立模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。中职数学课程要考虑到学生的实际水平及高素质劳动者的数学需求，明确课程的基本任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业

15、知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。新大纲要为人才培养提供切实可行的方案，给出引导学生学习的好方法和新思路。要注重培养学生的学习能力，注重学习过程。还要增加对教师教学方式、教学方法、教学模式方面提出建议，对教师提出一定的要求。要根据规定的课时，精选作为高素质劳动者所必备的数学知识内容与能力的要求，组成基础模块；根据各大类专业对数学的不同需求，组成高弹性的职业模块；根据学生个性发展的需要，组成拓展模块。所设计的教学安排也要具有弹性。要总体把握“三段式”，在三个学期内完成基础模块与职业模块的教学，也可以在第一年用两个学期完成基础模块与职业模块的教学。大纲修订要努力挖掘和寻找与实践相关联

16、的知识。理清哪些内容是实践性较强的内容，哪些内容有较强的应用性，要在大纲的教学要求中体现出来。要发展学生的数学应用意识，注重提高学生的数学思维能力和创新意识。考虑学生的认知水平和接受能力，来确定数学课程结构、课程内容与要求。比如，要通过学生喜欢的活动方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尽可能通过实验让学生体验做数学的过程，在游戏和实验中学到知识提高能力。加强数据处理能力的培养，在基础模块增加统计内容。并强化计算器的使用能力，弹性安排用计算机软件“Excel”进行数据处理的内容，满足条件好的地区的教学需求。数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生的情感与态度的形成

17、与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式要多样化。v 需要借鉴的：其一，需要借鉴的：其一，20002000年大纲是在以年大纲是在以“素质教育为素质教育为基础，以能力为本位，促进学生全面发展基础，以能力为本位，促进学生全面发展”的指导思的指导思想下制订的。对培养高素质劳动者和初中级专门人才想下制订的。对培养高素质劳动者和初中级专门人才具有十分重要的意义。这些是应该坚持的。其二，具有十分重要的意义。这些是应该坚持的。其二，20002000年大纲教学内容已经按照必修和选修模块安排，年大纲教学内容已经按照必修和选修模块安排，照顾到基础与专业的需要，特别

18、是把知识要求分为了照顾到基础与专业的需要，特别是把知识要求分为了解、理解、掌握三个层次；把能力培养要求分为基本解、理解、掌握三个层次；把能力培养要求分为基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用等六种能力。数形结合能力、思维能力和简单实际应用等六种能力。操作性较强，是应当借鉴的。操作性较强，是应当借鉴的。v 新大纲为新大纲为20092009年年1 1月颁布的大纲；月颁布的大纲；v 旧大纲为旧大纲为20002000年颁布的（试行）大纲。年颁布的（试行）大纲。旧大纲包含四部分内容：课程性质与任务；课程教学目标

19、；教学内容和要求（课程内容确定的原则；教学内容、要求与学时安排；教学内容、教学要求和参考教学时数）；说明（实践性教学的形式与要求；教学方法；教学评价）。新大纲除含有前三部分内容外，增加了教教学内容结构学内容结构，教学实施教学实施（教学建议；教材编写建议；现代教育技术的应用建议）和考核与评考核与评价价三部分内容。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类人话的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学知识，具备必须的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。数学是研究空间形式和数量关系的科

20、学。随着现代科学技术和经济建设的高速发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到非常广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分。因此，使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，提高数学素养，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。数学课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课，并有很强的工具功能。数学的性质、作用与意义；数学课程的性质。明确、精炼。1.数学的性质与地位；2.数学课程的性质与任务 1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察

21、能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。（三项技能，四项能力）3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。通过本课程学习，提高学生分析问题和解决问题能力，发展学生的创新意识，进一步培养学生的科学思维方法和辩证唯物主义思想。更接近与普通高中数学教学大纲的教学目标。根据中职教育的培养目标，数学课程的教学目标针对性更

22、强。计算技能；计算工具使用技能；数据处理技能；观察能力；空间想象能力；分析与解决问题能力；数学思维能力 基本运算能力；基本计算工具使用能力；空间想象能力；数形结合能力；简单实际应用能力；思维能力 统称能力；表述上强调“基本”与“简单”。分为三项技能与四项能力；“基本”与“简单”寓于解释中。新大纲基础模块与旧大纲必学部分相比，总体而新大纲基础模块与旧大纲必学部分相比，总体而言是内容减少了，要求降低了。言是内容减少了，要求降低了。例如：集合运算由原要求的掌握，变为理解；去掉了命题与例如：集合运算由原要求的掌握，变为理解；去掉了命题与逻辑联结词；去掉了反函数的相关内容；对数函数的图像与性质逻辑联结词

23、；去掉了反函数的相关内容；对数函数的图像与性质由要求由要求“掌握掌握”变成变成“了解了解”；指数函数的图像与性质原要求掌；指数函数的图像与性质原要求掌握，现为理解；三角函数只研究握，现为理解；三角函数只研究“弦弦”函数的图像和性质，只讲函数的图像和性质，只讲同角三角函数的基本关系式、诱导公式（去掉了两角和公式和二同角三角函数的基本关系式、诱导公式（去掉了两角和公式和二倍角公式）；等差、等比数列的通项公式、前倍角公式）；等差、等比数列的通项公式、前n n项和公式原要求项和公式原要求掌握，现为理解，数列的简单应用由掌握变为了解；解析几何只掌握，现为理解，数列的简单应用由掌握变为了解；解析几何只讲直

24、线和圆的方程，椭圆、双曲线和抛物线放到了拓展模块中；讲直线和圆的方程，椭圆、双曲线和抛物线放到了拓展模块中；排列与组合内容只保留了计数原理，其余放到了拓展模块；原大排列与组合内容只保留了计数原理，其余放到了拓展模块；原大纲规定的限定选学内容中的统计初步，新大纲作为基础模块内容纲规定的限定选学内容中的统计初步，新大纲作为基础模块内容安排。安排。1.1.关于教学安排建议关于教学安排建议 两套方案：两套方案：2+12+1（2 2学期，学期，4 4学时学时/周；周；1 1学期，学期，2-42-4学时学时/周）周）2 2（2 2学期，学期，5-65-6学时学时/周）周）2.2.教学方法建议教学方法建议

25、教学方法的选择要从中职学生的实际出发，要符合学生的认知教学方法的选择要从中职学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。导学生主动学习。教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提高教学能力。业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提高教学能力。要根

26、据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。进行多种教学方法探索和试验。v 教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的应用。育教学中的应用。v 数字化教学资源（教学演示软件等）可作为辅助教学数字化教学资源（教学演示软件等）可作为辅助教学的工具。提倡在教学过程中

27、，将数字化教学资源与各的工具。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率与效果。学的效率与效果。v 学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模式和教学方法的改革。式和教学方法的改革。v 考核与评价对数学的教与学有较强的导向作用。教学评考核与评价对数学的教与学有较强的导向

28、作用。教学评价要注重诊断和指导，突出导向、激励的功能。价要注重诊断和指导，突出导向、激励的功能。v 考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，应该包括知识、技能与能力、态度三个方面。学目标，应该包括知识、技能与能力、态度三个方面。v 要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评你相结合的性评价相结合，教师评价与学生自评、互评你相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。过程性原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。过程性评价包括上课、完

29、成作业、数学活动、平时考评等内容，评价包括上课、完成作业、数学活动、平时考评等内容，终结性评价主要指期末数学考试。学期总成绩可由过程终结性评价主要指期末数学考试。学期总成绩可由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。考核与评价应性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。结合学生在学习过程中的变化和发展进行。v 对变化了的内容和变化了的内容要求，要清楚、要理对变化了的内容和变化了的内容要求，要清楚、要理解，以便教学中能够很好地落实。解，以便教学中能够很好地落实。v 新大纲对教学方法、现代教育技术的应用、学生数学新大纲对教学方法、现代教育技术的应用、学生数学学习的考核与评价都提出了建议，实际上也是对教师学习的考核与评价都提出了建议，实际上也是对教师实施教学的要求，也需要认真学习、理解。实施教学的要求，也需要认真学习、理解。amanda_zhchhotmail