[信息技术2.0微能力]：小学五年级数学上（第三单元）小数的意义和读、写-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级数学上（第三单元）小数的意义和读、写义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4单元信息 单元分析 1单元学习目标与作业目标 2单元作业整体设计思路 3第一课时 (3.1 小数的意义和读、写) 4作业 1(课前作业) 4作业 2(基础性作业) 5作业 3(发展性作业) 7第二课时 (3.1 小数的计数单位及进率) 10作业 1(课前作业) 10作业 2(基础性作业) 11作业 3(发展性作业) 13第三课时 (3.2 小数的性质及应用) 16作业 1(课前作业) 16作业 2(基础性作业) 17作业 3(发展性

2、作业) 18第四课时 (3.2 小数的大小比较) 21作业 1(课前作业) 21作业 2(基础性作业) 22作业 3(发展性作业) 24第五课时 (3.3 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数) 27作业 1(课前作业) 27作业 2(基础性作业) 28作业 3(发展性作业) 30第六课时 (3.3 求一个小数的近似数) 33作业 1(课前作业) 33作业 2(基础性作业) 34作业 3(发展性作业) 36第七课时 (3.4 整理与练习) 38单元质量检测作业 39(一) 单元质量检测作业内容 39(二) 单元质量检测作业属性表 41义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第三单元 小数

3、的意义与性质一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学五年级第一学期苏教版小数的意义 与性质单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1小数的意义和读、写第 3.1(P30-32)2小数的计数单位及进率第 3.1(P32-34)3小数的性质及应用第 3.2(P37-38)4小数的大小比较第 3.2(P39-41)5把较大数改写成用“万” 或“亿”作单位的小数第 3.3( P42 )6求一个小数的近似值第 3.3(P43-45)7整理与练习第 3.4(P46-47)二、单元分析(一) 课标要求义务教育数学课程标准 (2022 年版) 在“课程内容”中提出了“结合 具

4、体情境，理解小数的意义”、“能比较小数的大小”。结合课标中所提倡的理 念，学习中要注重结合具体情境培养学生的数感，了解和把握数之间的内在联系， 鼓励学生进行数学交流，在实践运用中学习数学。(二) 教材分析 1.知识网络1义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元2.内容分析小数的意义和性质是在学生学习小数的初步认识等内容后安排的。大体分三 段安排：第一段，认识小数的意义，学习小数的读、写方法，探索小数的计数单 位及其进率，掌握小数的数位名称及其顺序；第二段，探索小数的性质，学习比 较小数大小的方法；第三段，探索把非整万或非整亿的数改写成以“万”或“亿” 作单位的小数，求小数的近似数。它对学生接下来

5、学习小数的四则运算，包括探 索计算方法、理解计算原理奠定了基础，也为后面探索小数、分数和百分数互化 做好了铺垫。(三) 学情分析从认知规律来看：三年级下学期，在“小数的初步认识”一单元，学生能够 在具体情境中认识一位小数，能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间 的沟通。小数的意义相对来说比较抽象，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感 性认识，经历由具体到一般的归纳过程和由此及彼的类推过程；小数作为一种特 殊的分数，小数的概念建立在分数概念基础之上的，由于学生对分数未能系统认 识，影响了学生对小数意义的理解。因此，依托学生的生活经验，从小数产生的 必要性切入，经历小数产生的过程，在动手、

6、动脑、动口和应用中掌握小数的意 义，学会思考，获得积极的情感体验，培养学生良好的学习习惯。三、单元学习目标与作业目标1.学生在现实情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名 称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，2会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”或“亿” 作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。2.学生经历小数意义的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动经验，进 一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理能力。3.学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，体会小数与日 常生活的密

7、切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心，培 养良好的学习习惯。四、单元作业整体设计思路分层设计作业，每个课时均设计“课前作业” (面向全体，要求学生必做， 进行学情分析) 、“基础性作业” (分为知识积累，基础篇和提升篇，面向全体 学生，体现基础性，为学生必做) 和“发展性作业” (分为“拓展篇”和“阅读 篇”，体现探究性、实践性、个性化和数学文化，为学生选做) 。具体设计体系 如下：五、作业设计3义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第一课时 (3.1 小数的意义和读、写)1.作业内容2.时间要求 (5 分种以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC课前完成情况A

8、等，课前作业完成认真。B 等，课前作业少数题目没有认真完成。 C 等，课前作业没有完成。答题准确性A 等，语言表达清楚，答案正确。B 等，语言没有表达清楚，答案正确。 C 等，不会语言表达，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图课前作业：寻找生活中的小数，学生通过说、写、读交流，积累并丰富对小 数组成的感性认识，唤醒学生已有经验，玉米老师提出开放性问题，激发学习兴4义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元趣，为探究新知做好准备。 (基础性作业)1.作业内容(1) 新华字典厚约 5 厘米， (2)

9、上面的钱币一共是 ( ) 角写成分数是米 ， 写成小数是 ( ) 分 ，是 1 元的 ，写成小( ) 米。 数是 ( ) 元。(3) 8.23 是由 ( ) 个一、 ( ) 个十分之一和 ( ) 个百分之一组成的。(4) 0.5 是把整数“1”平均分成 10 份，表示这样的 ( ) 份。(5) 3 个 1、5 个 0.1、8 个 0.01 组成的数是 ( ) 。(6)下面每个图形都表示整数“1”，涂色部分分别用分数和小数表示出来，第 3 个自己涂一涂，再填一填。( ) 0.24 ( ) ( ) ( )5义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元6(7) 将下面物品的长度改写成以“米”作单位的数。书

10、宽 1 分米 8 厘米( ) 米床长 1 米 9 分米 5 厘米( ) 米2.时间要求 (15 分钟)3.评价设计作业评价表绳长 2 米 60 厘米( ) 米【答案】评价主体评价指标评价等级备注学生自我评价读题遍数按时完成独立完成认真书写作业检查整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A教师评价作业正确性作业整洁书写规范灵活解决问题及时改错整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A4.作业分析与设计意图知识积累：回顾总结小数的产生、小数的意义和小数读法；基础篇：第 (1) (2) 题考查学生在现实情境中对小数意义的理解，第 (3) (4) (5) 题考查学 生对小数

11、的组成的掌握，第 (6) 题通过数形结合，再次帮助学生理解小数的意义；拓展篇：第 (7) 题在单位换算中运用小数，体会数学的应用价值。义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元(发展性作业)1.作业内容用下面这几个数字按要求写数 (每个数字必须用到并且只能用一次) 。(1) 整数部分是 0 的所有三位小数。(2) 在 5 和 6 之间的所有三位小数。(3) 零不读出来的两位小数。(4) 最大的一位小数和最小的两位小数小数是如何产生的小数是我国最早提出和使用的 。早在公元三世纪，我国古代数学家刘 徽在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为 微数 。他的杰作九章算术注和海岛算经

12、是我国最宝贵的数学遗产。小数是我们中国人最先使用的 。最初，人们表示小数只是用文字 。在 春秋战国时期，生产迅速发展，为适应这一需要，我们的祖先创造了一种 十分重要的计算方法 筹算 。 中国自古以来就使用十进位制计数法，一 些实用的计量单位也采用十进制，所以很容易产生十进制分数， 即小数的 概念 。第一个将这一概念用文字表达出来的是魏晋时代的刘徽 。他在计算7义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元圆周率的过程中，用到尺、寸、分、厘、毫、秒、忽 7 个单位； 对于忽以 下的更小单位则不再命名，而统称为“微数” 。到了宋、元时代，小数概 念得到了进一步的普及和更明确的表示 。秦九韶 (中国南宋数学

13、家) 将单 位注在表示整数部分个位的筹码之下，例如： 表示 13.12 寸，寸 是世界上最早的小数表示法 。到了公元十三世纪，我国元代数学家朱世杰 提出了小数的名称，同时出现了低一格表示小数的记法 。例如： | | |_ | | (64.12) 这种记法后来传到了中亚和欧洲 。后来，又有人将小数部分的各 个数字用圆圈圈起来，这么一圈，就把整数部分和小数部分分开了。在西方，小数出现很晚 。 15 世纪， 中亚地区的阿尔卡西是中国以外第 一个应用小数的人 。欧洲数学家直到 16 世纪才开始考虑小数 。小数的表示 方法很多，荷兰人斯蒂文(15481620)，他在论十进制 (1583 年)一书 中明确

14、了表示法 。例如把 5.714 记为：5714或 5,714。而第 一个把小数表示成今日世界通用形式的人是德国数学家克拉维斯(1537 1612)，他在星盘 (1593 年)一书中开始使用小数点作为整数部分与小数 部分之间的分界符，用小圆点“ ”表示小数点，确定了现在表示小数的形式，直到这个时候，小数点才算真正诞生了。不过还有一部分国家是用逗号“ ， ”表示小数点的。读了这篇文章你有什么想说的吗？【答案】2.时间要求 (10 分钟以内)3.评价设计8义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元作业评价表评价指标等级备注ABC答题准确性A 等，答案正确，过程正确。B 等，少数题目出现错误。C 等，错误

15、较多。答题规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不规范，答案正确。 C 等，过程不规范，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图拓展篇：学生根据要求用4 个数列举出答案，重点考查学生有序思考和综合 应用能力，培养学生的数学思维，加深对小数意义的理解。阅读篇：通过阅读， 学生了解小数产生的历史，知道中国人是世界上最先使用的，增强自豪感，同时 了解小数点的演变过程，提高学习数学的兴趣。9义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第二课时 (3.1 小数的计数单位及进率)1.作业内容2.时间要求 (

16、5 分钟以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC课前完成情况A 等，课前作业完成认真。B 等，课前作业少数题目没有认真完成。 C 等，课前作业没有完成。答题准确性A 等，语言表达清楚，答案正确。B 等，语言没有表达清楚，答案正确。 C 等，不会语言表达，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。10义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元4.作业分析与设计意图茄子老师考查学生对小数的了解， 白菜老师考查学生对小数意义的掌握情况，玉米老师提出开放性问题，激发学生探究欲望，培养学生学习数学的兴趣。(基础性作业)1.作

17、业内容整数部分小数点小数部分数位万位千位百位十位个位计数单位(1) 小数点的 ( ) 边是整数部分， ( ) 边是小数部分。(2) 在小数中，一位小数表示 ( ) 分之几，两位小数表示 ( ) 。(3) 13.5 是 ( ) 位小数，整数部分是 ( ) ，小数部分是 ( ) 。(4) 65.07 的计数单位是 ( ) ，它有 ( ) 个这样的计数单位。(5) 哪些物品的价格是小数？读 (写) 出下面物品的价格。11义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元87.05 元 八点六零元 15 角 2.0 元 五点五元 一百五十元 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )(6) 把数轴下面的方框填

18、写完整，再标出下面三个小数在数轴上的位置1.25 3.75 4.6(7) 0.26 的计数单位是 ( ) ，再添加 ( ) 个这样的计数单位结果等于 1。(8) 小数的计数单位之间进率是 10，对吗？如果错，错在哪？【答案】2.时间要求 (10 分钟)3.评价设计作业评价表评价主体评价指标评价等级备注学生自我评价读题遍数按时完成独立完成认真书写作业检查整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A教师评价作业正确性作业整洁书写规范灵活解决问题12义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元及时改错整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A4.作业分析与设计意图知识积累：茄子老

19、师帮助学生归纳小数点右边三个常用的数位和计数单位， 白菜老师帮助学生建构完整的数位顺序表；基础篇：第 (1) (2) (3) (4) (5) 题学生从不同的角度去认识小数，丰富对小数的认识，第 (6) 题在数轴上填数， 数形结合，再次帮助学生对小数意义的理解；提升篇：第 (7) 题把 0.26 转化成 分数，就能直观的看出 0.26 的计数单位，也容易找到还需要多少个计数单位就 是 1，加深对小数意义的理解，第 (8) 题需要学生注意数学语言表达的严谨性。(发展性作业)1.作业内容 (1) 用三个 2，两个 0 组成最大的纯小数是多少？最小的纯小数是多少？小数点的代价1967 年 8 月 23

20、 日，前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生 了恶性事故减速降落伞无法打开。前苏联中央领导研究后决定：向全国实况 转播这次事故。当电视台的播音员用沉重的语调宣布，宇宙飞船两个小时后将坠 毁，观众将目睹宇航员弗拉迪米科马洛夫殉难的消息后，举国上下顿时被震撼 了，人们沉浸在巨大的悲痛之中。在电视台上，观众看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象，他面带微笑地对 母亲说： “妈妈，您的图像我在这里看得清清楚楚，包括您的头上的每根白发，13义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元您能看清我吗？ ”“能，能看清楚。儿啊，妈妈一切都很好，你放心吧！”这时， 科马洛夫的女儿也出现在电视屏幕上，她只有 12

21、 岁。科马少夫说： “女儿，你 不要哭。 ”“我不哭”女儿已泣不成声，但她强忍悲痛说：“爸爸，您是苏 联英雄，我想告诉您，英雄的女儿会像英雄那样生活的！”科马洛夫叮嘱女儿说： “学习时，要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面 检查时忽略了一个小数点”时间一分一秒地过去，距离宇宙飞船坠毁只有 7 分钟了，科马洛夫向全国的 电视观众挥挥手说： “同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别。 ”这是一次惊心动魄的告别仪式。科马洛夫永远地走了，他留下了对亲人对祖国永恒的爱。但更震撼人心的是他对女儿说的那番话。它警示着人们：对待人生不能有丝毫的马虎，否则，即使是一个细枝末节，也会让

22、你付出沉重的甚至是永远无法弥补的代价。读了这篇小故事，你有什么感想，对于学习数学你有什么深刻认识。【答案】2.时间要求 (5 分钟内)3.评价设计作业评价表14义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元评价指标等级备注ABC答题准确性A 等，答案正确，过程正确。B 等，少数题目出现错误。C 等，错误较多。答题规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不规范，答案正确。 C 等，过程不规范，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图拓展篇：第 (1) 题旨在学生要会寻求帮助，知道纯小数是大于 0 而小

23、于 1 的数，问题就迎刃而解了；阅读篇：这篇文章的意义在于，让学生明白学习数学 要严谨，养成良好的学习习惯。15义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第三课时 (3.2 小数的性质及应用)1.作业内容2.时间要求 (5 分种以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC课前完成情况A 等，课前作业完成认真。B 等，课前作业少数题目没有认真完成。 C 等，课前作业没有完成。答题准确性A 等，语言表达清楚，答案正确。B 等，语言没有表达清楚，答案正确。 C 等，不会语言表达，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.

24、作业分析与设计意图茄子老师引导从生活中寻找这样的两个小数，并结合具体情境验证两个小数 大小；白菜老师引导学生观察和同桌交流两个小数的不同处，培养合作交流意识， 激起疑问，激发探索新知的欲望和兴趣。16义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元(基础性作业)1.作业内容(1) 判断题。0.070=0.7 ( )8 角=0.80 元 ( )2022=2022.00 ( )小数点后面添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变。 ( )(2) 比较大小：7.09 ( ) 7.9(3) 化简下面的小数。5.400 0.0080 2.870 56.00(4) 把 0.6 改写成两位小数和三位小数。改写成两位小数

25、： 改写成三位小数： (5) 一个小数，它计数单位是 ，整数部分是最小的一位数，百分位上是最大的一位数，其余各位是最小的自然数。这个小数是多少，你能将它改写成 大小不变的两位小数吗？17义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元【答案】2.时间要求 (10 分钟)3.评价设计作业评价表评价主体评价指标评价等级备注学生自我评价读题遍数按时完成独立完成认真书写作业检查整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A教师评价作业正确性作业整洁书写规范灵活解决问题及时改错整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A4.作业分析与设计意图知识积累：归纳小数的性质和化简小数的方法；基础篇：

26、第 (1) (2) 题从 不同角度加深对小数性质的理解，特别是 0 在小数中的位置，第 (3) (4) 题需 要学生根据小数性质进行运用，提升应用意识；提升篇：第 (5) 题综合运用所 学知识解决问题，能有效反映学生的思维水平。 (发展性作业)1.作业内容(1) 不安分的小数点，从原来的位置向左跳动 2 位，又向右跳动 3 位，这18义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元时所得的数是 72。原来的数是 ( ) 。(2) 有一个两位小数，百分位上数是 d，十分位上数是 c，个位上数是b， 十位上数是 a。a,b,c,d 分别代表 0，1，2，3 中的某个数字，且各不相同，满足bda,则这个小数是

27、 ( ) 。小数点参赛数学王国里，正在进行数学擂台赛，大忙人小数点也来参加了。你瞧，他正和整数 8 对阵呢！只见 8 双手叉腰，很神气地说：“你这个小不点，竟有胆量和我比赛！ ”8 边说边准备伸手去抓小数点，哪知小数点一闪，跳 到了8 字的左边，8 一下转成了 0.8，小数点还不罢休，又往左跳了一位，08 又转成了 008，就这样小数点不停地往左跳，8 越变越小，只得认输。之后许多数纷纷上来跟他较量，结果可想而知，最后跟 8 的下场一样，都败 了下来。正在小数点得意时，只听一声大叫，数字 0 跳到了擂台上，他站在小数 点面前，说：“看看你能打败我吗？ ”小数点不动声色，施展出他的老办法，往0

28、的左边一跳，0 转成了 0.0。“哈哈，这回你的本事呢，哪儿去了？ ”0 大笑起来，“我 0 还是 0，看你还有什么招数？ ”小数点还是不服气，又往左边跳，00 又转成了 0.00、0.000但 0 还是老样貌，一根毫毛都没受到损害。小数点打不败他，只好从擂台上下来了。看来这真是应了那句老话：天外有天，人外有人啊！同学们，你知道小数点为什么会输呢？它是不是不重要呢？19义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元【答案】2.时间要求 (10 分钟内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题准确性A 等，答案正确，过程正确。B 等，少数题目出现错误。C 等，错误较多。答题规范性A 等，过程规范

29、，答案正确。B 等，过程不规范，答案正确。 C 等，过程不规范，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图拓展篇：第 (1) 题以学生为主体，从学生的年龄特征和心理感受出发，设 计可以动手操作的趣味性作业，激发学生的兴趣，培养学生动手实操能力和逆向 思维能力；第 (2) 题初步渗透字母表示数，培养学生推理能力；阅读篇：创设 了一个具体的生活情境，综合运用知识解决生活中遇到的问题，体验成功的喜悦， 激发学生学习数学的积极性。20义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第四课时 (3.2 小数的大小比较)

30、1.作业内容2.时间要求 (5 分钟以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC课前完成情况A 等，课前作业完成认真。B 等，课前作业少数题目没有认真完成。 C 等，课前作业没有完成。答题准确性A 等，语言表达清楚，答案正确。B 等，语言没有表达清楚，答案正确。 C 等，不会语言表达，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。214.作业分析与设计意图课前作业主要复习一位小数的大小比较，以此猜想两、三位小数大小比较 方法，体会数学知识间的联系，培养学生的推理意识，以及语言表达能力，发展 运用数学知识与方法发现、提出

31、、分析和解决问题的能力，培养学生用数学眼光 看生活、用数学语言表达和用数学思维去思考，提升学生的素养。(基础性作业)1.作业内容(1) 看图写出小数，再比较大小。( ) ( )(2) 在直线上描点表示下面各数，并比较它们的大小。0.1 0.09 0.27 0.32 0.4 0.0422义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元 23.47 70.02 (1) 里能填几？5.92 .8 0.638 0.69(2) 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间? 1.8 5.006 【答案】2.时间要求 (15 分钟)3.评价设计作业评价表评价主体评价指标评价等级备注学生自我评价读题遍数按时完成独立完成认真书写

32、作业检查整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A教师评价作业正确性作业整洁书写规范灵活解决问题及时改错整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A4.作业分析与设计意图知识积累：帮助学生归纳小数大小比较的方法，获得必要的基础知识、基本 技能；基础篇：在直观图上表示小数并比较小数的大小，构建模型思想，体会和23义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元运用数学思想方法；提升篇：考查学生有序思考和综合运用能力,激发学生学习 兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生利用观察、推理、数据 分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知 识和基本

33、技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养 学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。(发展性作业)1.作业内容24(1) 用三张数字卡片、 从大到小的顺序写出来。和组成 6 个不同的两位小数，并把它们按(2) 按要求写出小数。大于 0.01 而小于 0.02 的三位小数有多少个？写下来。大于 0.01 而小于 0.02 的小数有多少个？小数点的故事有一天，所有的小数分成两派，一派是前面的整数部分，一派是小数点后 面部分。前面的整数部分说：“我比你有用。”小数点后面部分说：“我比你有用。 ”小数点想：“我这么小，肯定没有用。 ”于是，躲在一个角落里

34、偷偷的哭义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元泣。有一天，一个顾客来买东西，看见一包糖原来是 2.50 元，现在成了 250 元， 顾客起疑了。说：“这包糖怎么变成 250 元，快给我们一个说法。”经理开始不 信，到跟前一看，“咦，真是 250，中间的小数点跑哪了？ ”商店经理开始寻找 小数点，原来他躲在角落里哭泣，经理说：“小数点别哭了，快跟我走吧。”小数点说：“我这么小，真没用，呜呜。”经理说： “谁说你没用，要是没有你，原来 2.50 元的东西都变成 250 元了，顾客都不愿意了，快跟我走吧!”小数点这才擦擦眼泪，跟着经理走了。后来，小数点前的整数部分和小数点后面的部分知道了此事，纷纷向

35、小数点道歉。小数点说：“不用了，我们各有各的分工，大家赶紧坚守自己的岗位吧！” 整数部分和小数点后面部分纷纷竖起了大拇指。读了小数点的故事，你认为小数点重不重要？写一篇简短的读后感！【答案】2.时间要求 (10 分钟以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题准确性A 等，答案正确，过程正确。B 等，少数题目出现错误。C 等，错误较多。答题规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等，过程不规范，答案正确。 C 等，过程不规范，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。25义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元4.

36、作业分析与设计意图拓展篇：第 (1) (2) 从不同角度考查学生对小数理解，培养学生的数感和 数学思考能力；阅读篇：通过数学的眼光，从现实世界的客观现象中理解自然现 象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动 参与数学探究活动，发展创新意识。26义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元第五课时 (3.3 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数)1.作业内容2.时间要求 (5 分钟以内)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC课前完成情况A 等，课前作业完成认真。B 等，课前作业少数题目没有认真完成。 C 等，课前作业没有完成。答题准确性A 等，语言表达清楚，

37、答案正确。B 等，语言没有表达清楚，答案正确。 C 等，不会语言表达，答案不正确。综合评价等级AA、AB 综合评价为 A 等；BB、BC 综合评 价为 B 等；CC 综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图课前作业主要复习整万数与整亿数的改写，以此推测用“万”或 “亿”作27义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元单位的小数的改写，体会数学知识间的联系，能够发现基本的数学研究对象的联 系与规律，培养学生的推理意识；并让学生进行小组内交流，培养学生的合作交 流能力，以及语言表达能力，能够在交流中发现和提出有意义的数学问题，进行 数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想

38、象 力和创新意识。(基础性作业)1.作业内容(1) 把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。28义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元(2) 写出横线上的数。2022 年北京冬奥会综合中心大厅总建筑面积大约三万三千二百平方米。写作 ( ) ，改写成以“万”为单位的数是 ( ) 。全世界的动物种类大约有九亿六千零二十万零六百八十种。写作( ) ，改写成以“亿”为单位的数是 ( ) 。(1) 判断题。把 64 改写成用“万”作单位的数是 0.064 万。 ( )33.03 千克=33 千克 30 克 ( )(2) 比较下面三个数量的大小,并用“”连接。2 千米 80 米 2.8 千米 2008 米【答案】2.时间要求 (15 分钟)3.评价设计作业评价表评价主体评价指标评价等级备注学生自我评价读题遍数按时完成独立完成认真书写作业检查整体评价A B C5 个C，6-10 个B,11-15A教师评价