[信息技术2.0微能力]：中学九年级数学上（第六单元）A-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级数学上（第六单元）义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品57九年级数学第一学期第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学九年级第一学期北师大反比例函数单元组织方式R自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1反比例函数1（P149-P151）2反比例函数的图像2（P152-P154）3反比例函数的性质2（P154-P157）4反比例函数的应用3（P158-P160）二、单元分析（一）课标要求1、经历从具体问题情境中抽象出反比例函数概念的过程,进一步感受函数的模型思想;

2、探索反比例函数的性质,体会研究函数的一般性方法.2、结合具体情境体会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念,能根据已知条件确定反比例函数的表达式.3、能画出反比例函数的图像,根据图象和表达式理解反比例函数的性质,体会数形结合的思想和分类的思想.4、能用反比例函数解决简单的实际问题,发展应用意识.在反比例函数学习的过程中,进一步发展用于探究与合作交流的精神.（二）教材分析1、知识网络2、内容分析函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出的重要数学概念,是研究现实世界变化规律的重要数学模型.本章的反比例函数是重要的函数模型之一,仍然遵循函数研究规律,在七年级下册“变量之间的关系”和八年

3、级上册“一次函数”的基础上，通过对具体情境的分析,概括出反比例函数的表达形式,明确反比例函数的概念,通过例题和列举实例丰富对反比例函数的认识,理解反比例函数的意义.经历列表、描点、连线等活动，理解函数的三种表示，认识反比例函数的图象，为探索反比例函数的性质提供了思维活动空间,同时在交流研讨的过程中发展从图象中获取信息和抽象概括的能力.本章最后讨论了反比例函数的某些应用,包括在实际中的应用和在数学内部的应用.从实际中来回到实践中去,体现了数学的应用价值,并且在这些数学活动中,加深了对反比例函数以及函数的认识,并突出了知识间的内在联系,体会特殊到一般的数学思想.除此之外,反比例函数作为重要的函数模

4、型之一,对于高中进一步研究函数(如定义域,值域,单调性,奇偶性,幂函数)有着重要的价值.（三）学情分析学生已经学习了函数及一次函数，对于函数的学习方法已具备初步经验，所以类比一次函数学习反比例函数的概念比较轻松。但是，虽然学生已初步掌握描点法画函数图像的方法，由于反比例函数的图像结构复杂，具有自身的特殊性， 因此，在画反比例函数的图像，这个环节可能遇到以下问题：1、在列表时，没注意到自变量的取值范围是x 不等于零，或者对自变量x 的取值只取正或只取负； 2、由于列表时只取了有限的几个点，因此，在连线时学生容易只把这几点连线只画出图像的一部分，有明显端点，没有画出双曲线的延伸趋势。3、学生在画双

5、曲线的延伸趋势时可能出现错误，这是因为学生仅仅是通过描点得出图像，并没有深入从解析式的角度分析问题。针对上述可能存在的问题，教师可以引导学生尝试分析理解。而在学习一次函数的时候，学生已经经历过观察、分析图像的特征，概括函数性质的过程，对研究函数性质所用的探究方法也有一定的了解， 故通过类比，结合反比例函数的图像和表达式探索性质，基本不会存在障碍。可是由于双曲线的特殊性，使学生在探究反比例函数增减性时可能会出现问题，因而教学中，教师应该强调从“数”与“形”两方面统一分析。最后，学生已在方程（组），不等式（组），函数，一次函数等知识的学习中，逐步形成了应用意识， 归纳了解决问题的步骤，所以对于反比

6、例函数，学生足够具备应用意识。三、单元学习与作业目标1、探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义，从具体情境中抽象出反比例函数的概念,能举出反比例函数的实例.感受由特殊到一般的数学思想和类比的学习方法.2、结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式.3、了解函数的三种表示法,能画出反比例函数的图象,根据图象和表达式探索并理解 k0 和 k 0) .x第 2 题探寻生活中、其它学科中、数学已学知识中反比例函数的实例,并和同学们讨论交流.评价实施主体:学生自评 学生互评小组评议教师评价 其他评价标准：能否探寻生活中、其它学科中、数学已学知识中反比例函数的

7、实例,能否建立反比例函数模型，能否和同学讨论交流，能否解决问题.设计意图：将反比例函数推广到数学已有知识，其它学科和生活中，将知识延伸课外，同时体会数学应用价值， 提高数学应用能力.作业分析:题 2 具有开放性，不同层次的学生，收获各有不同，避免了刻意设置拔尖训练给基础薄弱的学生造成心灵伤害.（课时作业 2）单元内容反比例函数课题反比例函数的图象与性质节次第 1 课时题型口述、选择、填空、解答、讨论题量8作业时长导学作业 20 分钟，基础作业 8分钟，能力提升作业 15分钟，思维拓展作业 5分钟，合计 48分钟钟作业功能（可多选）课前预习课中练习课后复习课后实践作业类型（可多选）分层作业弹性作

8、业个性化作业探究性作业实践性作业跨学科综合性作业导学作业作业内容评价标准与设计意图1、还记得画一次函数图象的步骤吗？2、请类比画一次函数的步骤尝试画反y = 4y = - 4比例函数x 与x 的图象.3、通过观察图象，你能知道反比例函数的图象是什么形状吗？它们怎么分布的？与 k 有怎样的关系？评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否明确画图步骤，画图是否准确规范，是否能独立完成预习，表达是否准确清晰设计意图：引导学生学会用类比作一次函数图象的方法预习和自学新知，巩固学习方法的同时提升自学能力，并加深了函数的三种表示方法的理解.基础过关作业内容评价标准与设计意图第

9、1 题6反比例函数 y= x 的图象是（） A线段B直线C 抛 物 线D双曲线评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：能否正确选择答案设计意图：单刀直入强化反比例函数图象的形状是双曲线；作业分析:反比例函数 y = k (k 0) 的图x象是双曲线，故选 D.第 2 题2已知反比例函数 y = (m + 1)xm -5 的图象在第二、四象限内，则m= .评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：能否正确填空，能否通过m2-5=-1 求得 m=2 或-2，能否注意到 m+10，能否明确 k0 和 k0 时反比例函数图象分布在不同象限设计意图：题

10、2 选择了上节能力提升的题 1 进一步探究，加深学生对反比例函数图象分布的印象，明确 k0 和 k0 反比例函数图象分布在不同象限，也为下节讨论增减性埋下伏笔；作业分析:根据反比例函数的定义即y = k (k 0) ，解题的关键是将一般式xy = k (k 0) 转化为 y = kx-1(k 0) 的形x式,故只需令 m2-5=-1 即可得 m=2 或-2， 又因为图象在第二、四象限内，所以m+1 0C k1+k20Dk1+k20评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：能否明确 k0 和 k0 反比例函数图象分布在不同象限，能否明确k0 和 k0 一次函数图象的分布，

11、能否将二者类比和比较，能否综合应用二者得出正确选项设计意图：题 3 仍然是 k0 和 k0 反比例函数图象分布问题，还涉及了一次函数图象，类比学习和记忆的同时，提高知识综合应用能力；作业分析:根据反比例函数与一次函数的性质,正比例函数y=k1x 的图象与反比例函数 y = k2 的图象没有公共点，k 与x1k2 异号，即 k1k20故选 A评价实施主体:学生自评 学生互评第 4 题 小组评议教师评价 其他如图，在直角坐标系中，正方形的中心评价标准：能否认识反比例函数图象上在原点O ，且正方形的一组对边与x 轴点的特征，能否利用图像上点的特征和平行，点P(4a, a)是反比例函数割补法求面积，能

12、否建立等量关系求 k值.y = k (k 0) 的图象上与正方形的一个x设计意图：题 4 是为了让学生体会反比例函数图象上点的特征，并用它解决求交点，若图中阴影部分的面积等于16 ，面积的小问题，旨在让学生认识到简单则k 的值为（ ）的基础知识的大作用，提醒学生注重基础知识的巩固和训练.A16B1C4D-16作业分析:利用割补法可知一个小正方形边长为 4，所以 a=1，所以 k=4.能力提升第 1 题评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否具备分类讨论的思想， 是否能够分 k0 和 k0 两种情况，分y = k (k 0)别判断反比例函数x的图象所在象限及一次函数

13、 y=kx-1 的图象经过的象限，能否正确判断选项设计意图：能力提升题 1 复习一次函数的图象巩固反比例函数的图象及分类的数学思想方法；作业分析:分 k0 和 k0 两种情况，分别判断反比例函数 y = k (k 0) 的图象x所在象限及一次函数 y=kx-1 的图象经过的象限再对照四个选项即可得出结论 B如图，在同一平面直角坐标系中，反比y = k例函数x 与一次函数 y=kx1(k 为常数，且 k0)的图象可能是（）A. B. C. D. 第 2 题在 平 面 直 角 坐 标 系 中 ， 点y = k1M (m, n ) (m 0, n y2 时，x的取值范围是（）设计意图：；题 3 是数

14、形结合思想的渗Ax-2 或 x2透，“形是数之貌，数是形之髓”，以形Bx-2 或 0x2助数，以数解形.如果说基础过关是对本C-2x0 或 0x2课时知识点的巩固和训练，则能力提升D-2x0 或 x2更侧重数学思想方法的体会和综合应用能力的提升.作业分析：本题考查的是反比例函数与一次函数的交点问题，能根据数形结合求出 y1y2 时 x 的取值范围是解答此题的关键先根据反比例函数与正比例函数的性质求出 B 点坐标，再由函数图象即可得出结论 D思维拓展表示关系式 | y |= 1 , y = 1 ， x| x |y = - 1， | y |= 1的 图 象 依 次| x | x |是 、 、 、

15、.评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否明晰反比例函数y = 1 , y = - 1xx 的图像，是否明确绝对值的含义，是否能理解所给 4 个函数与二者的关系及图像的关系，是否能正确填空.设计意图：思维拓展来源于教材 P162 联系拓广的第 10 题，首先本题能够训练学生思维的严谨性，题中所给四个关系式并非都是函数表达式，但它们都存在图象，故让同学们认识到解析式是函数的yOACyOxxyyOBODxx一种表示方法，但并非所有的表达式都能表示函数；其次这四个表达式和图象均与反比例函数 y = 1 , y = - 1xx有一定的联系，这两个反比例函数的图象是题中 4

16、 个表达式所对应的图象研究的基础.作业分析:解决本题的关键是根据绝对值的意义将上述 4 个关系式化简，并注意变量的取值范围，然后根据它们与y = 1 ， y = - 1 的关系判断图象依次xx是 C，B，D，A（课时作业 3）单元内容反比例函数课题反比例函数的图象与性质节次第 2 课时题型口述、选择、填空、解答、讨论交流题量9作业时长导学作业 20 分钟，基础作业 8分钟，能力提升作业 15分钟，课外阅读作业 15分钟，合计 58分钟作业功能（可多选）课前预习课中练习课后复习课后实践作业类型（可多选）分层作业弹性作业个性化作业探究性作业实践性作业跨学科综合性作业导学作业作业内容评价标准与设计意

17、图1 、请画出反比例函数 y = 2 ，xy = 4 ，y = 6的图象，观xx察图象思考它们有何共同特征？2、请画出反比例函数 y = - 2 ，xy = - 4，y = - 6的图象，xx观察图象思考它们有何共同特征？3、你知道反比例函数有哪些性质呢？评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：画图步骤是否熟练，画图是否准确规范，是否能独立完成预习,表达是否准确清晰设计意图：复习巩固反比例函数的图象和作图步骤，同时让学生由特殊到一般的数学思想方法尝试探究反比例函数的性质.基础过关作业内容评价标准与设计意图第 1 题评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其

18、他评价标准：是否熟记反比例函数的增减性， 是否能用增减性求参数范围，能否正确填空设计意图：基础过关题 1 是对反比例函数性质的直接考查；= k作业分析:由反比例函数 y x（k0）的性质.（1） 当 k0，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每一象限内 y 随 x 的增大而减小；（2） 当 k0，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每一象限内 y 随 x 的增大而增大可得 m-10，再解不等式即可得 m1如果反比例函数 y m -1 m是常x （数，m1）的图象，在每个象限内 y随着 x的增大而减小，那么 m的取值范围是 第 2 题评价实施主体:学生自评 学生互评点 A（3，y1），B（1

19、，y2），C 小组评议教师评价 其他（1，y ）都在反比例函数 y= 33x评价标准：是否会求函数值，是否熟记反比例函数的增减性，能否正确理解增减性并应的图象上，则 y1，y2，y3 的大小关用，能否灵活选用适当方法解题系是（）Ay1y2y3By3y2y1设计意图：题 2 则是应用反比例函数的性质比较函数值，也是高中函数单调性学习和应Cy3y1y2Dy2y1y3用的基础；作业分析:根据反比例函数在每一象限y 值随x 值增大的变化情况可判断，但需要注意不同象限的取值情况，不可盲目用增减性判断；也可由函数图象上点的特征，将 x 值代入函数解析式中求出函数值y 即可判断.当然此题也可以结合图像直观判

20、断.第 3 题评价实施主体:学生自评 学生互评已知反比例函数 y = k （k0），x 小组评议教师评价 其他评价标准：是否熟记反比例函数的增减性，当 x0 时，y 随 x 的增大而增大，是否能利用增减性求参数范围，是否明晰一那么一次函数 y=kxk 的图象经次函数的图像和性质，是否能综合应用二者过（）解题.A第一、二、三象限B. 第一、二、四象限设计意图：题 3 逆用反比例函数的性质判断 kC. 第一、三、四象限D. 第二、三、四象限的取值范围，再进一步判断一次函数的图象分布.层层递进,巩固了反比例函数性质，并应用性质解决问题；作业分析:根据反比例函数的性质可判断k 的符号，再由一次函数的性

21、质即可判断一次函数的图象经过的第一、二、四象限，故选 B第 4 题如图，点 A为反比例函数 y = k 的x图象上一点，过 A作 ABx轴于点 B，连接 OA，已知ABO的面积为 3，则 k值为( ) A-3 B3 C-6 D6评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：能否理解记忆反比例函数系数 k的几何意义，能否根据其几何意义得出|k|，能否明确 k0 和 k0 反比例函数图象分布在不同象限，能否通过图像分布确定 k 值.设计意图：题 4 是反比例函数系数 k 的几何意义的考查.本知识点是中考的重要考点，同学们应高度关注作业分析:本题考查了反比例函数系数 k的几何意义

22、，过双曲线上的任意一点分别向两条坐标轴作垂线，与坐标轴围成的矩形面积就等于|k|先设出 A点的坐标，由AOB的面积可求出 xy的值，即 xy6，即可写出反比例函数的解析式中的 k 值-6能力提升第 1 题评价实施主体:学生自评 学生互评已知反比例函数 y = k 的图象经x 小组评议教师评价 其他评价标准：是否熟悉反比例函数的增减性，过点 A(-2, -5) ，则当1 x 2 时，y是否明晰反比例函数的图像和性质，是否能的取值范围是（）利用增减性或图像结合自变量范围求函数值A -10 y -5B-2 y -1范围C 5 y 10设计意图：能力提升前 2 小题均是反比例函数增减性的进一步应用，题

23、 1 是通过自变量取值范围和增减性或图像求函数取值范围；作业分析:将点A 的坐标代入反比例函数解析式中，求出 k 值，结合反比例函数的性质可知当 x0 时，反比例函数单调递减，分别代入 x=1、x=2 求出 y 值，由此即可得出结论 C，或者结合图像可得第 2 题已知反比例函数 y = k (k 0) ，当x自变量 x 满足 1 x 2 时，对应的2函数值 y 满足 1 y 1 ，则k 的值4为（ ）A 1B 124C 2D 4评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否熟悉反比例函数的增减性， 是否明晰反比例函数的图像和性质，是否能利用增减性结合自变量端点值和函数值

24、关系判断适合条件的 k 值设计意图：题 2 是由自变量取值范围和函数取值范围判断 k 值，层层递进又相辅相成.作业分析:当自变量 x 满足 1 x2 时，2对应的函数值 y 满足 1 y1，4当 x= 1 ，y= 1 时，k= 1 ，则反比例函数248的解析式为 y=1 ，把 x=2 代入得，y=1 8x161，不合题意；当 x= 1 ，y=1 时，k= 1 ，则反比例函数的解22析式为 y=1 ，把 x=2 代入得，y= 1 ，符合2x4题意 故选 A第 3 题下列图形中，阴影部分面积最大的是评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否熟记并理解反比例函数系数 kA

25、的几何意义，是否具备割补法的思想，能否根据以上知识求各图形中阴影部分的面积设计意图：题 3 是反比例函数系数 k的几何意义的进一步巩固与提高，并渗透割补法的思想.B总体来说能力提升的习题是在基础过关习题的基础上，进一步对重点和考点巩固和提高.作业分析:根据反比例函数系数 k 的几何意义，可得 A 中阴影部分面积和为：xy=3；B 中阴影部分面积和为： xy = 3 ；如图，过点 M 作 MAx 轴于点 A，过点 N 作NBx 轴于点 B，CD根据反比例函数系数 k 的几何意义，S= 1 xy = 3 ，从而 C 中阴影部分面积和为梯形OAM 22MABN 的面积： 1 (1+ 3) 2 = 4

26、 2根据M，N 点的坐标以及三角形面积求法得出，D 中阴影部分面积为： 1 1 6 = 3 2综上所述，阴影部分面积最大的是 C故选 C课外阅读1、阅读课本 P156 读一读.2、查阅资料、文献、互联网， 阅读反比例函数相关知识。评价实施主体:学生自评 学生互评小组评议教师评价 其他评价标准：是否进行有效阅读，是否查阅资料、文献、互联网，阅读反比例函数相关知识，是否能准确表述阅读后的收获，是否能和同学相互讨论交流阅读中所存疑问和所获知识设计意图：感受数学文化，培养数学阅读能力，提升数学核心素养，体会阅读在数学解题中读题、审题的重要性.（课时作业 4）单元内容反比例函数课题反比例函数的应用节次第

27、 1 课时题型口述、选择、填空、解答、讨论交流题量7作业时长导学作业 10 分钟，基础作业 6分钟，能力提升作业 15分钟，课外探究作业 20分钟，合计 51分钟作业功能（可多选）课前预习课中练习课后复习课后实践作业类型（可多选）分层作业弹性作业个性化作业探究性作业实践性作业跨学科综合性作业导学作业作业内容评价标准与设计意图1、你还记得如何判断点是否在一个一次函数的图象上吗？2、你会判断点是否在一个反比例函数评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他评价标准：是否能独立完成预习,表达的图象上吗？是否准确清晰，是否具备一般到特殊的3、你还记得两个一次函数图象若有交思想方法，是否具备

28、类比学习的方法点如何求解交点坐标吗？4、你知道如何求一个一次函数图象与一个反比例函数图象的交点坐标吗？设计意图：引导学生学会用类比的方法5、你还记得一次函数在实际问题中应预习和自学，巩固学习方法的同时提升用的步骤吗？自学能力.基础过关作业内容评价标准与设计意图第 1 题下列各变量之间是反比例关系的是评价实施主体:学生自评 学生互评 小组评议教师评价 其他()A存入银行的利息和本金评价标准：能否根据实际问题建立相应B在耕地面积一定的情况下，人均占的数学模型建立等量关系，是否牢记反有耕地面积与人口数比例函数的定义，能否利用定义变量关C汽车行驶的时间与速度系是否为反比例关系D电线的长度与其质量设计意图：基础过关中题 1 是实际问题中反比例函数的应用，巩固了反比例函数的定义；作业分析:根据每一个选项的题意，列出方程，然后由反比例函数的定义进行一一验证即可知 B 选项正确.第 2 题评价实施主体:学生自评 学生互评一个物体所受到的压强P 与所受压力F 小组评议教师评价 其他及受力面积 S 之间的计算公式为评价标准：是否了解物理学中压强与压P = F力的关系，是否熟记反比例函数的图S 当一个物体所受压力F = 5 时，象，是否体会自变量取值范围对图像的该物体