[信息技术2.0微能力]：小学二年级数学上（厘米和米）练习十-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学二年级数学上（厘米和米）练习十义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品29二年级数学厘米和米作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级第一学期苏教版厘米和米单元组织方式( ) 自然单元 ( ) 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识线段第 59-60 页2认识厘米第 61-63 页3认识米第 64-65 页4练习十第 66-67 页5我们身体上的“尺”第 68-69 页二、单元分析课标要求本单元属于 2022 版新课标“图形与几何”板块中“图形的认识和测量” 第一学段的内容，内容要求

2、“结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性， 认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。”学业要求“感 悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的 长度，能进行单位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工 具测量生活中物体的长度。初步形成量感。”教材分析通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识， 并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学生一些计量长度的知 识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识 线段。教材注重呈现知识的形成过程，尤其是教材在引出长度单位时，注重呈 现统一长

3、度单位的过程。通过让学生了解测量长度的单位，长短不同导致测量 同一物体长度结果不相同，进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必 要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的观念，对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比，进而 可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率，为学生运用所 学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。此外本单元安排了测量线段 和按要求画线段的教学,不仅是为了让学生巩固本单元知识，掌握测量的基本 技能，培养学生的动手操作能力，为今后研究射线和直线打下了基础。学情分析学生已经学会了对实际物体的长短比较，掌握了“

4、比长短”的基本方法， 对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生体会建立统一 度量单位的重要性，认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系， 初步学会用厘米和米作单位来测量物体的长度，并初步形成量感。三、单元学习与作业目标单元学习目标1.通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选 择合适的工具画线段。2.在具体的活动中体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位厘来和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。3.初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度(限 整厘米)的线段，能合理估测一些线段或物体的长度，初

5、步形成量感。4.在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交 流的意愿，感受数学与生活的密切联系。单元作业目标1.通过进阶练习，巩固对线段的认识，会用自己的语言描述线段的特点。 会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段 (限整厘米数)。2.经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量 单位的重要性。通过进阶练习，建立 1 米、1 厘米的长度概念，知道 1 米=100 厘米，并能熟练进行米和厘米长度单位之间的换算。能够熟练地掌握测量长度 的方法，培养估测和实测的能力。3.通过进阶练习，认识“身体尺”，明确： 比较短的物体可以用拃来量， 比较长的物体可以

6、用庹来量，比较短的地面长度可以用脚来量，比较长的地面 长度可以用步来量，建立“身体尺”与米、厘米的联系，体会“身体尺”的优 缺点。4.多样化练习，在愉快而富有挑战性的心态下完成知识的构建。对完成教 学目标的基础练习，要求人人都会、人人都懂，而对于开启学生智力的能力练 习要求要有层次性，不搞“一刀切”。提供多样化的练习，提高学习兴趣的同 时，又能发挥学习的主动性，消除思维定势的消极作用。5.通过实践操作，多学科融合，将数学理论知识灵活运用，让生活成为知 识运用的舞台，动手和实践操作能力得到锻炼，发展美感。在实践活动中，积 累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。6.通过数学大阅读等活动，拓展数

7、学文化视野，培养“用数学的眼光观察 现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。7.通过观察、测量、实践、问题解决、大阅读等方式，进一步培养对数学 的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系，建立学 习数学的兴趣，培养学生的数学核心素养。四、单元作业设计思路教材中现有练习题编排分析第五单元厘米和米教材练习类型分析表概念题操作题探究题扩展题计算判断填空画图测量4112549关于教材中的练习，每个知识主题后设置了“想想做做”进行课时练习， 并设置了“练习十”进行单元练习。本团队将练习题从类型上分为概念题 (计 算、判断、填空)、操作题 (画图、测量)、探究题、

8、扩展题四类进行统计分析。 通过上表可知：教材比较重视相关的概念题和操作题，占总题型比例较大，这 也体现了新课标准的要求，完成了知识技能目标，也就是让学生识别线段，测 量线段，画线段。但整体来看探究扩展题相对减少，所以要在作业设计中加大 此类题型。为了体现校本化、育人化、跨学科化、阅读化更需要在作业设计中 设计相应的综合实践和阅读性作业。单元作业整体设计思路作业是教学过程的一个基本环节，是实施素质教育，进行课程改革的重要 载体。双减背景下，一、二年级没有书面作业，减学业负担不减教学质量，作 业设计的规范、科学、合理则显得尤为重要。认识厘米这个单元的作业设 计我们没有一味依赖教材，而是结合二年级学

9、生年龄和心理特点，在教材已有 练习的基础上，结合新课标，创造性使用教材，对练习进行了改编和大量补充， 融合科学、地理、阅读、生物等综合学科素材，把数学的学科知识变成学生可 以感受、操作、体验的学习形式，使作业灵活多变、趣味横生，充分调动孩子 参与的积极性，达到巩固新知的目的。通过精心选择和设计，让练习呈现出启 发性、层次性、创造性、实践性等特点，以少而精的高质量作业减轻学生的作 业负担，提高孩子的思维能力和实践能力，并充分发挥阅读和实践等作业立德 树人的育人功能，培养和发展学生的数学核心素养。依据学习需要，作业练习分为课时作业和单元检测作业。每个课时作业都 以因材施教为基准，安排三大板块：课前

10、作业课中作业 (进阶练习) 课 后练习 (数学大阅读和实践操作)；单元检测作业两大板块调整为：课中作 业 (进阶练习) 课后练习 (实践操作和思维延伸)。课时作业三大板块设计意图：板块一为课前作业，旨在通过动手操作等活动建立生活中有关长度和测量 实践经验与学生的认知的联系，也为新课教学提供了学情分析，以便确定具体 的教学目标。板块二为课中作业，设置为分层的进阶练习。进阶练习 1 针对基础薄弱的 学生，降低难度，增强后进学生的学习信心，夯实知识基础；进阶练习 2 针对 基础知识已掌握较好的学生，帮助这部分的学生能够对知识进行整合，灵活运 用所学知识解决简单实际问题；进阶练习 3 为学有余力且愿意

11、挑战自己的学生 提供更高的发展空间，在思维碰撞中培养学生分析、比较、推理等能力，提高 数学思辨能力。通过不同类型、不同层次的作业练习，使不同的学生在数学学 习中获得不同的发展。板块三为课后作业，设计了数学大阅读和实践作业。阅读是人类汲取知 识的重要手段，也是认识世界的重要途径，通常人们都会注重语文和英语的阅 读，而忽视数学阅读，其实数学阅读与孩子的数学学习效率有着很大的联系。 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲 取知识、发展数学思维，学习数学语言的途径之一。结合本单元内容，精选优 质数学绘本，并采用设疑、仿写、运用、总结等方式让绘本阅读更有针对性和 目的性，从

12、新的角度、新的形式培养学生的阅读兴趣、突破数学语言、拓宽学 生视野。本单元认识厘米的内容与生活实际息息相关，利用教材特点，结合 每课时内容寻找生活素材，精心整合设计成有趣的、快乐的、带有思维形式的 实践操作游戏作业，让学生在动手操作中发现、感悟，揭示规律、掌握知识、 促进思维灵动，而灵活的思维方式又是创新的基础，学生在操作中思考，在动 手中创新，提升学生的核心素养，促进学生全面发展。单元作业两大板块设计意图：课中作业为进阶练习，分为 3 个层次，共安 排了 7 题，课后作业安排了实践作业 1 题和思维延伸 1 题。板块一中的进阶练 习注重对本单元各知识的检测、巩固和提高，注重对学生应用所学解决

13、问生活 实际问题能力的检验。板块二：通过安排为期 10 天实践操作作业逐步提高 学生目测和实测的水平，培养的估测意识和估测能力，同时培养学生有目的、 有计划地组织开展学习活动的能力。通过让学生绘制思维导图，对本单元的 知识点进行梳理，在梳理过程中感受知识间的内在联系，形成完整的知识体系。新课程标准规定第一学段的评价以描述性评价为主，所以本单元的作业评 价设计为自评、互评与多元、多角度、多时段评价相结合，多元的评价主体和 多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果，教师恰当地呈现和利 用评价结果，提高学生学习兴趣、建立学好数学的信心，促进学生积极健康、 多元化发展。作业设计示意图五、课时作

14、业第 1 课时认识线段作业内容二年级上册第五单元厘米与米第 1 课时作业目标1. 课前作业，通过摸一摸、拉一拉等实践活动，直观形象感受线 段是直直的、有两个端点的特征，形成线段的初步表象。2. 课中作业，通过判一判、数一数、画一画、比一比等练习，进 一步诊断学生对线段特点的掌握情况，并巩固对线段特点的理解，熟 练掌握画线段的方法，感受到统一度量单位的必要性，初步形成量感。3. 课后作业，通过数学大阅读和实践作业，扩展并延伸学生对线 段的认识，培养学生观察、想象、操作等能力，感受生活与数学的密 切联系。作业类型( ) 课时作业 ( ) 单元作业作业时段( ) 课前预习 ( ) 课中练习 ( )

15、课后实践作业来源( ) 选编 ( ) 改编 ( ) 创编题型口述题、判断题、填空题、动手操作题、实践题、跨学科题、阅读题题目板块练习说明本课的作业设计按照练习时间分为课前作业、课中作业和课后作业，其中课前作业为必做题；课中作业是分层次练习，学生根据自己 对本课时内容的掌握情况进行选择，可以选择一组进阶练习，也可以 选择多组进阶练习；课后作业为选做题，要求有兴趣的同学根据自身 情况进行选择，完成练习。1.准备一张长方形或正方形的卡纸，摸一摸它们的边，说一说边的特点。2. 准备一根毛线，请你想办法把它拉直。时间要求具体时间不定作业分析1.边是直的，有长有短。2 用两手捏住两端一拉线就直了。评价设计

16、根据学生作业展示进行口头评价。设计意图通过摸一摸、拉一拉等实践活动，直观形象感受线段是直直 的、有两个端点的特征，形成线段的初步表象。1.判断下面哪些是线段？在线段下面的 ( ) 里打。( ) ( ) ( ) ( ) ( )2. (原创) 南北分界标志图中南北气候分界标志雕塑，位于安徽省蚌埠市龙子湖畔。蚌埠地处我国东部南北气候分界线的淮河中游。以淮为界，可分平原山地、南米北面、南甜北咸、南蛮北侉、南茶北酒，地域风情各异。南北气候分界标志雕塑，位于蚌埠市龙子湖畔，由韩美林大师创作，高达 39.9 米，重量为 100 吨，它伟岸挺拔，直指天际。你能在此图中描画出线段吗？看谁找到的线段多，并比一比所

17、描出线段的长短。时间要求5 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗自我评价1.我能找出线段。2.我知道线段的特点。3.我能描出线段。作业分析1.判一判：第 4 条是直直的、有两个端点，所以是线段。 2.画一画：用直尺比一比、画一画，直观比较线段的长短。设计意图1.判一判：本练习设计了四种易错形式。从多角度考察学生 对于线段特点的掌握情况。2.画一画：本题选择了具有代表性的区域文化建筑，既巩固 了线段知识，感受线段有长有短，体会测量的必要性，又传播了 本土文化，培养家乡自豪感。1.下面的平面图形各由几条线段围成的？ ( ) 条 ( ) 条 ( ) 条十边形由 ( ) 条线段围成。总结：( )

18、边形就是由 ( ) 条线段围成的。2.如下图所示，蓝纸条的长度大约比红纸条长出 1 根火柴的长度，下图中，绿纸 条的长度大约相当于多少根火柴连在一起？时间要求5 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗自我评价1.能数出线段的条数。2 能归纳总结。3.能选择合适的方法解决问题。作业分析1.填一填通过数一数的活动总结出：几边形就是由几条线段围成的。2.本题运用等量转化的策略来解决问题，可以动手剪拼来获 得解题思路，从而推导出 1 条绿纸条的长度等于 6 根火柴的长度。设计意图1.填一填通过数出一些常见多边形中线段的条数，使学生认识到这些 图形的边都是线段，有确定长度，同时抽象出几边形就是有几条

19、线段围成的，提高学生的归纳推理能力。2.让学生通过实物之间的长度关系，进一步感受到线段有长 有短。火柴的长度可以看作单位长度，感受单位长度与物体长度 之间的关系，为学习统一测量单位作铺垫。1.我只能沿着正方形的边行走，请画 出我行走的最短路线，并填空。(1) 小牛从家到学校的行走路线至少有 ( )个小方格的长；(2) 小牛从家到书店的行走路线至少有 ( )个小方格的长。2.下图中各有多少条线段？请把表格填 写完整，并说一说你有什么发现。端点个数线段条数23456时间要求6 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗自我评价1.我能找到并数出最短路线有几格。2.我能正确地数出线段。3.我能进行推导

20、。作业分析1.画一画行走的路线多种多样，要想找到最短的路线，需规范、细致 作图再数出数量，完成填空。2.数一数根据图有序地数出线段条数分别为：1、3、6、10，并通过分析点 线规律，从而得出第 5 个填空是 16.设计意图1.画一画本题既考察了学生规范作图、分析问题、解决问题的能力， 又可以帮助学生体会单位长度的意义，为后面学习具体的长度单 位进行铺垫。2.数一数本题考察线段计数方法的掌握程度以及推理的意识。线段计 数时应有序，不遗漏、不重复。1.数学大阅读：(原创)鼠小弟爱数学之奇妙鞋子屋(1) 绘本中有哪些可爱聪明的小动物？(2) 它们决定测量什么物品？(3) 它们用什么工具来测量？测量的

21、结果是什么？(4) 你有什么收获？时间要求具体时间不定评价设计学生可以独立阅读绘本，教师要关注学生的阅读情况，进行 适当的指导，鼓励有兴趣的学生畅谈自己的读后感， 以鼓励、表 扬性的语言和奖励等形式来提高学生阅读绘本的积极性。作业分析不作任何要求，给出适当的问题作为指引，鼓励学生多进行 阅读。让学生在阅读绘本的过程中体会到统一度量单位的重要性。设计意图以有趣的动画形象、直观的表达，让学生感受到不同的测量 单位所带来的结果不同，初步感受到统一测量单位的重要性，激 发学生的学习兴趣。借助几何直观，建立形与数的联系，有助于 培养学生的核心素养。2.实践作业：用线段创造美(1) 活动内容：线段无处不在

22、，我们能在生活中发现线段，那你能创造出线段 吗？请同学们通过折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等方式，来创造线段，发现 线段的美！(2) 活动准备：准备几张不同颜色、不同形状的卡纸，彩笔，胶棒，安全剪刀 等。(3) 作品展示：时间要求具体时间不定评价设计教师要注意关注学生在活动中的表现，以及活动成果的展示， 给予印章式评语，进行鼓励性评价， 以激发学生学习的积极性和 创造性。作业分析扇子、扇子花、千纸鹤、飞机等玩具的设计制作，让学生把 抽象的数学思想用具体的事物表现了出来，数学与艺术的完美结 合让学生体验到数学之美，将数学玩出了新花样。设计意图活动中不仅能进一步巩固线段的特征，也能让学生们充分发

23、挥自己的想象力，让自己创作出更加漂亮的作品，体验到成功的 喜悦。学生通过折、剪、拼、画等活动，感受图形之美、数学之 美。第 2 课时认识厘米作业内容二年级上册第五单元厘米与米第 2 课时作业目标1.通过了解“一拃”、体验测量等课前作业，帮助学生感受统一长 度单位的必要性，初步体会测量的基本思想。2.课中作业，通过估的练习，培养学生的估计意识，通过测的练习，使学生进一步规范测量方法，能用刻度尺测量较小物体的长度， 通过画的练习，进一步规范用直尺画指定长度的方法，帮助学生体验 画图、比划、估测等学习长度的方法全过程，巩固长度单位厘米的认 识，建立清晰的 1 厘米长度表象。3.课后作业，通过实践活动

24、和绘本阅读，培养学生的动手操作能 力和估测意识，发展学生的空间观念。作业类型( ) 课时作业 ( ) 单元作业作业时段( ) 课前预习 ( ) 课中练习 ( ) 课后实践作业来源( ) 选编 ( ) 改编 ( ) 创编题型口述题、判断题、填空题、计算题、简答题、动手操作题、社会 实践题、跨学科题题目板块练习说明本课的作业设计按照练习时间分为课前作业、课中作业和课后作业，其中课前作业为必做题；课中作业是分层次练习，学生根据自己 对本课时内容的掌握情况进行选择，可以选择一组进阶练习，也可以 选择多组进阶练习；课后作业为选做题，要求有兴趣的同学根据自身 情况进行选择，完成练习。1.活动要求：(1)

25、画出 1 厘米长的线段。(2) 用两根手指比划出 1 厘米大约有多长。(3) 列举生活中的 1 厘米。1.了解“一拃”的意思是什么。爸爸、妈妈和你分别用“拃”测量家里床的长、宽各是多少，并记录下来。 2.通过测量的体验，你认为用“拃”做测量工具如何，谈谈你的感受？时间要求具体时间不定作业分析拇指指尖到中指指尖最大的距离是一拃，手有大有小，测量 结果会不同。评价设计对学生的完成情况进行口头评价。设计意图使学生感受到统一单位长度的必须性，并初步体会测量的基 本思想。头脑风暴2.判断下面的量法是否正确，对的在 里画“ ”，错的画“ ”。3.根据测量的结果， 你有什么发现？先估一估，再测量。 ( )

26、厘米( ) 厘米( ) 厘米( ) 厘米4.请画一条比下面线段长 2 厘米的线段。 比一比谁的方法多。时间要求10 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗生生互评1.能列举出生活中的 1 厘米。2.知道测量方法。3.能进行估与测。4.能画出指定长度的线段。作业分析1.头脑风暴：通过画和比划，有依据地列举生活中的 1 厘米。答案不唯一。 2.判一判：直尺的 0 刻度线和线段的一端对齐，直尺与线段摆放齐平， 再看线段的另一端对着刻度几，就是几厘米，测量方法正确的只 有图 3.3.估与测(1) 估：学生建立 1 厘米量感后有依据的估。(2) 测：使用 正确测量可知，平行四边形上下边长 2 厘米，左

27、右边长 3 厘米。(3)发现：平行四边形的对边长度相等。4.画一画图中原线段长 3 厘米，画出 5 厘米长的线段，注意作图的规 范性。设计意图1.头脑风暴头脑风暴是以集思广益的形式激发灵感，每个学生的思维都 能得到最大限度地开阔。通过调动学生的手、眼、嘴等多感官参 与，建立出 1 厘米长度表象，提高学生的抽象能力，培养了学生 的数学核心素养。2.针对测量时容易出现的问题，让学生通过观察和比较，进一步 巩固基本测量方法。3.估与测练习在设计时考虑到了上下的连贯性和关联性，注意培养学 生的估计意识。 4.考察学生规范准确画出定长线段的能力。学生可以先测量并通 过运算得出所要画出线段的长度，也可以以

28、给出的线段为参照直 接延长画出 2 厘米，培养学生灵活解题的能力。小小种植园里的“厘米”我们看，我们听，我们闻，我们量， 我们看到了一颗真正的大树，我们看到了一个生机勃勃的生命，我们看到了一个无比美妙的世界！瞧，实践活动中，胡小图记录了凤仙花花茎的生长过程。刚出土时一周后两周后三周后四周后茎的颜色嫩黄色嫩绿色嫩绿色绿色深绿色茎的硬度很嫩很软比较嫩软变硬了较硬硬，结实茎的高度1 厘米4 厘米( ) 厘米( ) 厘米23 厘米可是，粗心的胡小图并没有把表格记录完整。但他说：“我记得两周后，茎的高 度是最大的一位数。三周后又长高了8 厘米。”(1) 你能根据他提供的信息把表格补充完整吗？(2) 根据

29、表格，你还能提出什么数学问题，并解答。(3) 请你用数学的语言来描述凤仙花花茎的生长过程。(口答)时间要求8 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗小组互评1.能正确填写数据。2.能提出数学问题。3.能用数学语言进行描述。2.作业分析第 (1) 题：最大的一位数是 9，两周后茎的高度是 9 厘米。 三周后又长高了 8 厘米，9+8=17 厘米。第 (2) 题学生根据表格中的条件提出一些新问题，合理就行。第 (3) 题学生结合表格和生活经验回答合理即可。设计意图为了更好地落实国家“双减”政策，选择贴近学生生活和让 学生感兴趣的题材，让学生在综合实践活动中形成劳动意识，培 养科学素养。利用校园种

30、植让学生置身于大自然，去寻觅丰富的 精神食量，享受劳动带来的快乐，并能综合运用“数与代数”等 知识和方法，让学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问 题、解决问题。通过描述凤仙花花茎的生长过程，让学生用数学 的眼光观察现实世界，尝试用数学的语言描述现实世界，逐步培 养学生的数学核心素养。1.智小慧和马小虎是一对好朋友。今天，他们要用尺子量一些物品的长度，马小 虎的尺子磨损严重。同学们，你们能帮帮马小虎吗？这把磨损的尺子能测量出哪些长度？使用这两块三角板能量出哪些不同的 长度？最长多少厘米？最短呢？时间要求8 分钟左右评价设计评价方式评价内容评价等级教师评价1.能正确理解题意。等级 (A、B、

31、C、 D) +评语2.能选择合适的条件解决问题。3.能有序地进行列举。作业分析1.学生可以从刻度想长度，也可以从长度想刻度，学生选择 适合自己思维的列举方法找出答案。2.本题考察不同长度的组合长度,利用已知的长度，通过摆拼，辅助加减计算，巧妙得出不同的测量长度。加法：3cm+3cm=6cm 3cm+4cm=7cm 4cm+5cm=9cm 5cm+5cm=10cm3cm+5cm=4cm+4cm=8cm减法：4cm-3cm=5cm-4cm=1cm 5cm-3cm=2cm设计意图1.为学生搭建有序思考的思维平台，培养有序思维，从而提 升数学素养。2.学生可以通过动手操作、一一列举、计算等策略来解决问

32、 题。做到有序，不重复、不遗漏，并自我总结优化最简便的方法， 提高学生对于解决问题的策略意识，培养学生发散性思维。1.数学大阅读：冬奥会里的“厘米”(原创)2022 年 2 月 20 日，北京冬奥会圆满落幕。中国代表团以9 金 4 银 2 铜的战 绩高居金牌榜第三位，创下参加冬奥会以来的历史最佳战绩！瞧，冬奥会中也有 很多的厘米知识呢！(1) 雪车也称“有舵雪橇”是一种集体乘坐雪车，是乘坐可操纵方向的雪橇在冰道上滑行的运动项目。冬奥会有舵雪橇每个国家和地区每项限报 2个队，分 2 人坐和4 人坐比赛。有舵雪橇 2 人坐最大长度为 270 厘米，最大宽度 67 厘米。4 人坐最大长度为 380

33、厘米，最大宽度 67 厘米。比赛滑到的宽度为 140 厘米。(2) 无舵雪橇也是冬运会比赛项目之一。在比赛中运动员乘坐金属制或木制的双橇滑板沿着各种弯度的冰道高速滑降至终点。雪橇全长 70 140 厘米，宽为 3438 厘米，高为 820 厘米。雪橇为木制，底面有一对平行的金属滑板，宽不超过 45 厘米。(3) 花样滑冰的冰面厚度是 5.5 厘米至 6 厘米之间，但短道速滑的冰面厚度在 3.5 厘米至 4 厘米之间。不难发现，花样滑冰的冰面更厚，这是因为花样滑冰运动员在比赛中会有起跳和落地的动作，落下来的时候冰刀会刻在冰面上。如果冰面太薄，就有可能刻在水泥地面，进而导致运动员受伤。(4) 冰壶

34、是以队为单位在冰上进行的一种投掷性竞赛项目，被大家喻为冰上的“国际象棋”它考验运动员的体能和脑力，展现动静之美，取舍之智慧。冰壶由苏格兰不含云母的花岗岩石凿磨制成，标准直径 30 厘米、高 11.5 厘米。看一看你喜欢的运动中，有没有关于“厘米”的知识吧！可以和同学进行交 流。时间要求具体时间不定评价设计本阅读不作任何实质性的要求，鼓励学生以小组形式进行阅读，学生可以以此素材为起点，进一步搜集有关冬奥会的内容和 知识，鼓励学生积极交流，分享感受。作业分析学生可以从自己喜欢的运动入手，可以是运动场地、运动器械，以及此项运动的比赛规则等方面介绍运动中的“厘米”，从而 使学生从新的角度来认识厘米、感

35、受厘米、运用厘米。在进行全 班作业展示时，学生参与分享、互相学习，并从作业中找出有关 长度的数学信息，培养学生的应用意识。学生作业展示分为几种形式:(1) 资料分享：常见足球的尺寸小学男、女生坐位体前屈评分标准(2) 连环画：设计意图将本年度最盛大的体育赛事冬奥会的相关内容作为阅读 材料，从冬奥会比赛项目中的赛场知识和比赛工具两方面入手， 帮助学生感受厘米的应用价值，体会到冬奥会的有趣和魅力，体 现数学与生活、与时事的紧密联系，突出了数学知识的实用性和 趣味性。2.实践作业：我为树叶量身高一片片落叶点缀成一个别样的秋天，落叶不仅给我们带来了风景，还给我们 带来的知识，请到校园里找到你喜欢的落叶

36、，并给它们量出身高吧！让我们一起在活动中，巩固长度单位“厘米”，积累测量经验吧！活动方案：(1) 学生在校园里捡拾落叶，感受秋天校园的美。(2) 学生将捡回来的叶子贴在纸上并画出落叶的宽度高度大约相同的线段，用 直尺认真测量并估算。(3) 绘制成“我为树叶量身高”手抄报。活动准备：准备一张卡纸，直尺，彩笔，胶棒，安全剪刀等成果展示：时间要求具体时间不定评价设计评价方式评价内容评价等级家长评价1.能正确理解活动方案。 2.能积极参与实践活动。 3.能正确测量树叶的身高。 4.能积极进行创作。 5.热爱大自然，善于发现美。家长寄语作业分析大自然是我们最为生动有趣的课题，一草一木都孕育着生命 的智慧

37、。动手操作是学生参与知识形成过程的重要形式，是学生 获得感性认识的主要来源。引导学生通过测量的方式，用数学的 眼光观察生活中的树叶，将抽象的数学知识浸润于实践活动中。设计意图测量落叶的活动既能让学生感受秋天的魅力，又巩固了测量 的方法，让学生积累更多的测量经验，体验树叶测量的乐趣。心 灵手巧的学生们用树叶制作了极美的数学手抄报，将生活与数学 紧密的联系在一起了，充分调动学生们学习的积极性，在数学学 习中展示着生活的美，在欣赏美的过程中感受数学的真知。第 3 课时认识米作业内容二年级上册第五单元厘米与米第 3 课时作业目标1.通过课前作业感受生活中的米，引发学生对米的认知需求。2.通过课中作业选

38、一选、比一比、算一算等练习，帮助学生进一 步理解长度单位米，形成 1 米实际长度的表象，熟练掌握 1 米=100 厘 米，能进行单位之间的换算，进一步掌握米和厘米的区别与联系。3.通过课后作业中的数学大阅读和辩论赛活动，使学生学会用米 尺测量较长物体的长度，提高学生参与观察、测量的积极性，增强与 他人合作交流的意识，体会长度单位在现实生活中的应用价值。作业类型( ) 课时作业 ( ) 单元作业作业时段( ) 课前预习 ( ) 课中练习 ( ) 课后实践作业来源( ) 选编 ( ) 改编 ( ) 创编题型口述题、填空题、计算题、简答题、动手操作题、实践题、阅读题题目板块练习说明本课的作业设计按照

39、练习时间分为课前作业、课中作业和课后作业，其中课前作业为必做题；课中作业是分层次练习，学生根据自己 对本课时内容的掌握情况进行选择，可以选择一组进阶练习，也可以 选择多组进阶练习；课后作业为选做题，要求有兴趣的同学根据自身 情况进行选择，完成练习。(原创) 热浪岛冰雪乐园购票须知：(1) 1 米以下的儿童免票；儿童票 限身高 1 米 (含) -1.5 米 (不含) 使用；1.5 米以上 (含 1.5 米) 购买 成人票。(2) 乐园营业时间为： 10：00-18：30(3) 营业时间结束前 1 小时停止入 园。你的身高是多少？你需要购票吗？购买什么票？时间要求具体时间不定评价设计根据学生作业展

40、示进行口头评价。作业分析学生可以和家长一起测量身高，并根据身高进行选择购票。设计意图建立生活实际与长度单位米之间的联系，通过测量身高初步 感受米，并运用米的相关知识解决生活实际问题，为学习新知奠 定基础。1. 在 ( ) 里填“米”或“厘米”。 客厅的长大约 5 ( ) 发卡的长大约 5 ( )一只茶杯犬大约高 18 ( )一幢 6 层楼大约高 18 ( )2.把下列长度按照从短到长的顺序进行排列。100 厘米 60 厘米 1 米 15 厘米 800 厘米 3 米 3 厘米时间要求5 分钟左右评价设计评价方式评价内容能得几颗自我评价1.能感受出“厘米”和“米”长度的 区别。2 能正确地选择合适

41、的单位。作业分析1.根据实际生活经验，选择合适的单位。2.这样的题目一般先进行单位换算，把不同单位转换成相同 单位，再进行比较。鼓励方法多样。100 厘米，60 厘米，115 厘米，800 厘米，300 厘米，3 厘米 100 厘米，60 厘米，1 米 15 厘米，800 厘米，3 米，3 厘米则从短到长的顺序是：3 厘米，60 厘米，100 厘米，1 米 15 厘米，3 米，800 厘米。设计意图1.在现实情境中选择合适的长度单位，通过分组，每组设计 相同的数值来选择合适的单位，进一步将“厘米”和“米”长度 单位进行对比。2.帮助学生加深对厘米、米以及它们之间进率的认识，培养 灵活运用进率进行单位换算的能力。我国是传统文化浓郁的国家，传统节日中当属春节最隆重。 春节有哪些习俗呢？贴春联，吃年夜饭，扫尘等。其中，最有意 思的当属贴春联了，贴春联又称“贴对联”、“贴对子”。春联比较长，为了方便打包运输，通常会把对联沿较长的一 条边对折两次，这副对联长多少米？时间要求3 分钟左右评价设计评价方式评价内容评价等级教师评价1.能理解题意，选择合适的条件解决 问题。等级 (A、B、 C、D) +评语2.能正确地进行“厘米”和