美国教学设计师就业状况调查报告课件.ppt

1、谁是教学设计师？第1页，共23页。高级高级/课件教学脚本设计师课件教学脚本设计师 o 职位描述：职位描述：n*理解并针对客户需求，对客户提供的原始材料进行分析、整理，提取重理解并针对客户需求，对客户提供的原始材料进行分析、整理，提取重点并进行创意，编写课程教学脚本点并进行创意，编写课程教学脚本n*针对脚本内容能熟练起草脚本大纲针对脚本内容能熟练起草脚本大纲n*有较强的创意能力和文字功底，能用文字信息生动的描绘动画或图片等有较强的创意能力和文字功底，能用文字信息生动的描绘动画或图片等教学载体在课程当中的表现手法，很好的展现课程讲授的内容，以此指教学载体在课程当中的表现手法，很好的展现课程讲授的内

2、容，以此指导课件制作人员进行课件制作。导课件制作人员进行课件制作。n*与团队其他开发成员紧密合作，并进行相应的创意指导与团队其他开发成员紧密合作，并进行相应的创意指导n*具备教育设计思想，头脑灵活，深入了解学员端的需求。具备教育设计思想，头脑灵活，深入了解学员端的需求。o职位要求：职位要求：n*中文、新闻或相关专业中文、新闻或相关专业n*35 years working experiencen*能够快速接受新知识，强烈的自我学习能力，良好的英文沟通能力，具备能够快速接受新知识，强烈的自我学习能力，良好的英文沟通能力，具备e-learning企业培训课程企业培训课程 工作经验者。熟悉网页设计及工

3、作经验者。熟悉网页设计及flash、dreamweaver、fireworks者优先。者优先。第2页，共23页。职位名称：教学设计师职位名称：教学设计师 o岗位职责岗位职责n1.根据客户的需求，进行相应培训课程的教学设计；根据客户的需求，进行相应培训课程的教学设计；n2.参与前期项目的策划，撰写策划方案；参与前期项目的策划，撰写策划方案；n 3.负责与讲师沟通，协调讲师的课程内容与客户需负责与讲师沟通，协调讲师的课程内容与客户需求之间的关系；求之间的关系；n 4.负责组织教学；负责组织教学；n5.负责抽查教学质量、提出教学建议；负责抽查教学质量、提出教学建议；n6.协助其他相关项目的运行，随时

4、提供相关支持。协助其他相关项目的运行，随时提供相关支持。第3页，共23页。多媒体教学设计师多媒体教学设计师 o职位描述及要求（专职位描述及要求（专/兼职）兼职）n1、本科及以上学历；（教育技术专业）、本科及以上学历；（教育技术专业）n2、拥有良好的学习能力、文字表达能力和创新意、拥有良好的学习能力、文字表达能力和创新意识；识；n3、对多媒体网络化教育模式有较深的认识，理解、对多媒体网络化教育模式有较深的认识，理解多媒体元素在网络课程开发中的应用原则和设计方多媒体元素在网络课程开发中的应用原则和设计方法；法；n4、熟练使用常见的计算机办公软件；、熟练使用常见的计算机办公软件；n5、从事过广告策划

5、、剧本策划等策划工作者优先、从事过广告策划、剧本策划等策划工作者优先考虑。考虑。第4页，共23页。o什么人是教学设计师？什么人是教学设计师？第5页，共23页。oCisco公司在公司在E-learning中对教学设计师的中对教学设计师的定义：定义：n教学设计师（教学设计师（Instructional designer）是从事）是从事教学设计工作的人员，他们能够在教学理论的基础教学设计工作的人员，他们能够在教学理论的基础上应用系统化的方法（上应用系统化的方法（systematic methodology）设计各个学习事件的具体内容。）设计各个学习事件的具体内容。第6页，共23页。o教学设计师（教学

6、设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（）、教育设计师（educational designer）。）。o教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。正产品。第7页，共23页。o在哪能找到教学设计师

7、？在哪能找到教学设计师？第8页，共23页。学习服务供货商所执学习服务供货商所执的业务项目应该包含：的业务项目应该包含：分析目标对象的学习需求、课程设计(curriculum design)、技术整合(确认使用者端的软硬件规格，使教与学的活动能顺执)、选择并使用适合的平台及工具、教材设计与制作、学习评、教务中心业务、客服中心业务及顾问服务。第9页，共23页。o教学设计师在企业的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问。教学设计师在企业的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问。o项目管理者负责进行项目任务的分解，组织教学，执行监控，保证项目的完成。协调客项目管理者负责进行项目任务的分

8、解，组织教学，执行监控，保证项目的完成。协调客户、内容专家、技术开发人员，使产品符合客户的需要，并符合标准。户、内容专家、技术开发人员，使产品符合客户的需要，并符合标准。o设计开发人员根据前期的需求分析与客户的要求，参与前期项目的策划，撰写策划方案，对教设计开发人员根据前期的需求分析与客户的要求，参与前期项目的策划，撰写策划方案，对教学内容进行设计、开发并进行制作。学内容进行设计、开发并进行制作。o顾问负责提供教学设计各环节的咨询，提出教学建议，协助其他相关项目的运行，随时顾问负责提供教学设计各环节的咨询，提出教学建议，协助其他相关项目的运行，随时提供相关支持，本身不一定参与实际开发。这说明教

9、学设计师在企业培训和项目设计中提供相关支持，本身不一定参与实际开发。这说明教学设计师在企业培训和项目设计中并不是唯一的承担者。并不是唯一的承担者。o教学设计师、内容专家和主讲教师等承担了不同角色。只有相互之间分工合作才能设计教学设计师、内容专家和主讲教师等承担了不同角色。只有相互之间分工合作才能设计出最优化的课程。教学设计师首先要得到高级主管的全力支持。教学设计师是否要个相出最优化的课程。教学设计师首先要得到高级主管的全力支持。教学设计师是否要个相关领域专家配合，是否跟相关专家有明确的分工，取决于教学设计师对内容掌握和熟练关领域专家配合，是否跟相关专家有明确的分工，取决于教学设计师对内容掌握和

10、熟练程度，他是不是会决策所有的教学设计阶段，取决于项目组的构成和公司的需求程度。程度，他是不是会决策所有的教学设计阶段，取决于项目组的构成和公司的需求程度。第10页，共23页。o教学设计师在企业环境下存在三种非常广的角教学设计师在企业环境下存在三种非常广的角色分类：色分类：n作为独立设计师，作为独立设计师，n作为顾问，作为顾问，n作为团队的一员或领导者。作为团队的一员或领导者。要选择哪种具体的方法还要看具体的组织和项目要选择哪种具体的方法还要看具体的组织和项目 第11页，共23页。独立设计师独立设计师o在一些小的公司或小型项目中，教学设计师可能是唯一的在一些小的公司或小型项目中，教学设计师可能

11、是唯一的“永久的永久的”团队成员。学科专家（团队成员。学科专家（subject matter expert,SME）通常作）通常作为顾问的形式在需要的时候出现。设计、开发、评估、形成性评价、为顾问的形式在需要的时候出现。设计、开发、评估、形成性评价、修改和实施通常是设计师而不是学科专家的责任。但是，作为教师修改和实施通常是设计师而不是学科专家的责任。但是，作为教师的学科专家，在干预措施的设计和实施中可能会有更大的兴趣和责的学科专家，在干预措施的设计和实施中可能会有更大的兴趣和责任。在产品生产阶段，设计师可能会雇佣摄影师、视频制作人员任。在产品生产阶段，设计师可能会雇佣摄影师、视频制作人员（vi

12、deo crew）或平面设计师（）或平面设计师（graphic artist）支持产品制）支持产品制作过程的技术层面，但设计师要保持对整个过程的控制，并承担所作过程的技术层面，但设计师要保持对整个过程的控制，并承担所有责任。有责任。o设计师的控制范围相当大，且独自承担起了项目成功的责任。设计师的控制范围相当大，且独自承担起了项目成功的责任。第12页，共23页。作为顾问的设计师作为顾问的设计师o教学设计师也可以作为教学设计教学设计师也可以作为教学设计/培训项目的顾问。内部教学设计顾培训项目的顾问。内部教学设计顾问经常作为开发团队的顾问出现，开发团队可能由教师或问经常作为开发团队的顾问出现，开发团

13、队可能由教师或SME领导。领导。设计师的角色经常是给出建议，而不是作为教学设计一个前瞻性的角设计师的角色经常是给出建议，而不是作为教学设计一个前瞻性的角色。在这种环境下，设计师可能只能提供反馈或为教学材料色。在这种环境下，设计师可能只能提供反馈或为教学材料“祈祷祈祷”；设计师也可能像设计师也可能像SME或其它团队成员一样担当平等的合作者。设计或其它团队成员一样担当平等的合作者。设计师的角色经常是在项目之初进行协商，但是可能会随着问题的出现而师的角色经常是在项目之初进行协商，但是可能会随着问题的出现而改变（如，教学上的、时间上的、技术上的或预算上的问题）。英国改变（如，教学上的、时间上的、技术上

14、的或预算上的问题）。英国开放大学运用了这种方法的一个变体，设计师被认为是变压器开放大学运用了这种方法的一个变体，设计师被认为是变压器（transformer）（）（Hawkridge,1994）。学科专家准备材料的）。学科专家准备材料的草稿，然后教学设计师把草稿草稿，然后教学设计师把草稿“转化转化”为一系列有效的教学材料。为一系列有效的教学材料。o第二种类型的顾问是外部教学设计师。在这种方法中，客户公司将雇佣教学第二种类型的顾问是外部教学设计师。在这种方法中，客户公司将雇佣教学设计公司生产产品。通常，教学设计团队包括除学科专家以外的所有外部成设计公司生产产品。通常，教学设计团队包括除学科专家以

15、外的所有外部成员，因为学科专家由客户公司提供。学科专家也可能是外部顾问。员，因为学科专家由客户公司提供。学科专家也可能是外部顾问。第13页，共23页。团队成员团队成员/领导领导o大型项目通常需要采取团队的方法。教学设计大型项目通常需要采取团队的方法。教学设计师的数量可能从一个到多个，责任水平可以从师的数量可能从一个到多个，责任水平可以从高级或首席设计师到教学设计师或技术专家。高级或首席设计师到教学设计师或技术专家。团队中其他成员的责任大小则依赖于教学传递团队中其他成员的责任大小则依赖于教学传递所运用的技术类型以及项目的范围。所运用的技术类型以及项目的范围。第14页，共23页。团队成员任务教学设

16、计师学科专家评价者项目管理者设计前文本编辑师prior to design text editor多媒体/计算机编程者视频/音频生产者编剧scripwriter平面设计师学习者整个项目期间或设计阶段开始于分析阶段，直到完成生产在执行形成性评价其间或其之前开始设计计划阶段，经常在其之前整个生产过程策略设计或生产开始之后开始于生产阶段开始于策略设计好之后或生产阶段开始于生产阶段开始于学习者分析，并持续至形成性评价第15页，共23页。o每个团队本身是不同的，要依赖于组织类型和每个团队本身是不同的，要依赖于组织类型和项目的复杂程度。项目的复杂程度。n虚拟团队虚拟团队n跨职能团队跨职能团队n承包商领导的

17、团队承包商领导的团队第16页，共23页。o虚拟团队的一部分，而不是同地点团队（虚拟团队的一部分，而不是同地点团队（a colocated team）（同地点团队在同一幢楼）（同地点团队在同一幢楼内工作，可以面对面地进行接触；虚拟团队中内工作，可以面对面地进行接触；虚拟团队中的成员则分布在不同的地方）。的成员则分布在不同的地方）。第17页，共23页。o在过去的在过去的10年里，很多工作守则（年里，很多工作守则（workplace disciplines）间的界限已经变得模糊了，设计和绩效改进项目团队经常由工间的界限已经变得模糊了，设计和绩效改进项目团队经常由工作在一起的不同的各类专家组成作在一起

18、的不同的各类专家组成（Foxon,Richey,Roberts,&Spannaus,2003）。典型）。典型的工作团队可能会从人力资源、组织开发和沟通以及培训等吸的工作团队可能会从人力资源、组织开发和沟通以及培训等吸收成员。随着这些功能的角色和任务的轮廓变得模糊起来，设收成员。随着这些功能的角色和任务的轮廓变得模糊起来，设计师可能会发现他们自己正在与人力资源员工合作进行需求评计师可能会发现他们自己正在与人力资源员工合作进行需求评估，或正在为由组织开发或沟通专家领导的人类绩效干预措施估，或正在为由组织开发或沟通专家领导的人类绩效干预措施做出贡献。做出贡献。第18页，共23页。o近来经济滑坡，主要

19、的美国公司的管理层意识近来经济滑坡，主要的美国公司的管理层意识到了用外部合同设计师取代内部教学设计师的到了用外部合同设计师取代内部教学设计师的财政优势。今天主要公司的设计工作都外包给财政优势。今天主要公司的设计工作都外包给了提供设计专业知识的组织或个人。结果，在了提供设计专业知识的组织或个人。结果，在主要公司工作的很多教学设计师经历了角色上主要公司工作的很多教学设计师经历了角色上的微妙转变。现在，大多数情况下他们是项目的微妙转变。现在，大多数情况下他们是项目经理，监管拥有不同层次教学设计专业知识的经理，监管拥有不同层次教学设计专业知识的合同工。从而合同工。从而,他们现在做的设计工作则相对少他们

20、现在做的设计工作则相对少了。了。第19页，共23页。o教学设计师要具有什么样的能力？教学设计师要具有什么样的能力？第20页，共23页。o教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三种：种：n艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。设计原理。n专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。践经验，精通数据库和程序设计。n组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。第21页，共23页。迪克和凯里教学设计模型迪克和凯里教学设计模型评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料第22页，共23页。o美国教学设计师就业状况调查报告美国教学设计师就业状况调查报告o教学设计师在高校中的培养教学设计师在高校中的培养第23页，共23页。