第一部分第三章病句的辨析与修改课件.ppt

1、第三章病句的辨析与修改考纲要求命题规律及趋势一、命题规律12010 年考纲要求为“纠正句子的常见毛病”。广东省试题未出现病句修改，但广州、佛山、深圳出现选择题类型的病句修改。22011 年考纲要求仍为“纠正句子的常见毛病”。但与往年不同，2011 年广东省卷开始出现病句修改题。纠正句子的常见毛病。3与其他省市的考法不同，广东省的考法为“下列对病句的修改不正确的一项”，这样的考法，比其他省市简单。4热点：搭配不当、成分残缺、否定不当、重复啰唆、不合事理、语序不当等常见病句。(能力层级：运用)二、2012 年中考趋势从 2011 年开始出现病句修改题，那么，作为一种新题型，会相对稳定下来，将在今后

2、 3 年内保持这种新题型。具体题型为“选出对病句修改不正确的一项”。1了解考法从 2011 年开始，病句修改考查方式为选择题。选择题中有两种考查类型，一为典型病句分列式，二为语段中的病句。2复习方法指导复习时可采用以下步骤：第一，了解并熟记病句类型和经典例句；第二，掌握修改方法；第三，经常练习。3辨析病句的方法(1)语感法：辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。如：倡议书同学们，书籍是人类进步的结晶。只要爱读书，书籍就能成为人类进步的阶梯。因此，学校倡议，每个同学用压岁钱购买几本自

3、己喜欢的、有意义的书。此语段中共三句话，我们通读全段，就会发现第二句“只要爱读书，书籍就能成为人类进步的阶梯”有语病，语病为内容不合理，关联 词 语 使 用 不 正 确。需 将“只要就”改为“只有才”。(2)紧缩法：找出句子的主干，检查主、谓、宾(中心语)是否残缺，是否搭配得当。如：通过开展系列活动，我们学校环境卫生状况有了很大的提高。找出句子的主干：环境卫生状况有提高。此句“状况”与“提高”为搭配不当，应改为“环境卫生状况有改善”。(3)分解法：理清枝叶(主、谓、宾上的附加成分)，检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。如：这次大会上，大家对工资问题交换了广泛的意见。主干没有问题：大家交换意见。枝

4、叶有问题：并不是意见广泛而是交换的范围广泛，因此“交换了广泛的意见”应改为“广泛地交换了意见”。4修改病句的方法：增、删、调、换(1)增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。如：这个集团目前已成为拥有 11 个专业公司、2 个研究所、3 个生产厂，现有固定资产 8500 万元。宾语残缺，应在“8500 万元”后补上宾语“的大型企业”。(2)删：对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去多余的字词。如：欢迎领导到我校光临指导。“到我校”即“光临”，造成赘余，删去其一。(3)调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。如：各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。“完善和建立”语序不当

5、，应调整为“建立和完善”。(4)换：对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。“揭露”通常与“罪行”搭配，应将“揭露”改为“表现”。修改病句的原则：一是保留原句的基本意思不变，二是多就少改。5常见病句类型搭配不当、成分残缺、重复啰唆、语序不当、句式杂糅、句意歧义、不合事理、用词不当。一、搭配不当一、搭配不当搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语(定、状、补)与中心词搭配不当、关联词语搭配不当、一面与两面搭配不当。(1)主谓搭配不当。如：我国棉花的生产，过去不

6、能自给。(“不能自给”的是“棉花”而不是“生产”)(2)动宾搭配不当。如：纪念三八节的到来。(“纪念”的对象只能是“三八节”，不能是“到来”)(3)主宾搭配不当。如：世界是一个永远不停地运动、变化和转化的过程。(“世界”与“过程”搭配不当，可删去“一个”和“过程”)(4)修饰语和中心语搭配不当。如：这次大会上，大家对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛而是交换的范围广泛，因此，“交换了广泛的意见”应改为“广泛地交换了意见”)(5)关联词语搭配不当。如：一个领导干部，只有关心群众冷暖，热心为人民办实事，就能得到群众的拥护和爱戴。(“只有”和“就”不搭配，应将“就”改为“才”)(6)一面与两

7、面搭配不当。如：汽车质量的好坏，是安全行驶的重要因素。(“质量的好坏”对行驶产生两种影响，应改为“汽车质量的好坏，是能否安全行驶的重要因素”)二、成分残缺二、成分残缺成分残缺包括缺主语、谓语、宾语和其他成分。(1)缺主语。如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(“得到”的主语是什么？应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”)(2)缺谓语。如：语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文这种工具，就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理，不可能有条有理、严密的思维能力。(这个句子的毛病是缺谓语，应在后一个“不可能”后加上“养成”)(3)缺宾语。如：虽然每天工作很忙

8、，但我还是抓紧和同学们研究问题或自己看书。(“抓紧”什么？“时间”一词不能省)三、重复啰唆三、重复啰唆重复啰唆包括主、谓、宾、定、状、补的重复多余。如：因此，作为妻子，当丈夫为了某种正当的事业而忘我工作时，理解就显得至关重要。(“事业”本身就是正当的、有价值的，故应删去“正当的”)关于这件事的具体详情，以后再告诉你。(“具体”与“详情”语意重复，应删去“具体”)四、语序不当四、语序不当语序不当包括多项定语语序不当、多项状语语序不当、虚词位置不当、并列词语或短语排列顺序不当。(1)多项定语语序不当。多项定语的一般语序是：表领属性的或表时间、处所的；指称代词或数量词；动词或动词短语；形容词或形容词

9、性短语；名词或名词性短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。如：她是国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。(2)多项状语语序不当。复杂状语排列顺序大致为：表目的或原因的(介宾短语)；表时间或处所的名词；副词(表范围或频率)；形容词或动词(表情态)；表对象的(介宾短语)。如：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。(3)虚词的位置不当。如：他把这个问题不放在心上。(“不”应移到介词结构“把这个问题”之前；“把”字句、“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”、“被”之前)如果趁现

10、在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。(“不”字应移到“趁现在”之前)(4)并列词语或短语排列顺序不当。如：在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。(应先“提出”后“讨论”)我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。(应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序)(5)分句间次序不当。在承接复句、递进复句中，分句之间存在先后和轻重关系，如果颠倒了，就会造成次序不当。如：闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。(应改为“闻一多先生，是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈士”，分句之间是递进关系)五、句式杂糅五、句式杂糅句式杂糅是指把两种句式或两个

11、意思杂糅在一个句子之中，造成语句结构混乱，意思不清。例如：这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。(应该在“这种慷慨悲歌的壮举的背后是自信心不够”和“这种慷慨悲歌的壮举还是自信心不够的表现”两种句式里选用一个)我们向政府提意见是人民的责任。(“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两种句式杂糅，应该删去“我们”)六、句意歧义六、句意歧义句意在特定的语境里，一般只有一个意思，如果一个句子有多种意思，让人产生误解，这就造成了句意歧义。如：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。(是“其他学校的领导”，还是“该学校的其他领导”，有歧义)他正在考研究生。(“考”在句中有两种意思，

12、是他作为老师考学生，还是他作为考生参加考试，产生歧义)七、不合事理七、不合事理不合事理是指在表述中，或违反人们的思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼，或因为否定不当而造成相反意思等，使句子表达不合事理。如：他是多个死难者中幸免的一个。(“幸免”即没有死，与“死难者中的一个”矛盾，应改为“多少人遇难了，他是幸免的一个”)最近这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(“去了一趟南方”与“他的思想依然如故”无因果关系)八、用词不当八、用词不当用词不当包括词性、词义、词的感情色彩、关联词语、虚词的使用不当。如：如果能照这样的科学方式去做，无疑会取得事半功倍的效果。(“方式”应改为“方法”，方能符合句意)我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓动起来。(“虚张声势”含贬义，不符合句意，应改为“大造声势”)