[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文上（第三单元）一块奶酪-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写(人民教育 社出版)第三单元单元组织方式囚自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第 8课2那一定会很好第 9课3在牛肚子里旅行第 10课4一块奶酪第 11课5我来编童话习作6语文园地语文园地7在那奇妙的王国里快乐读书吧二、单元分析1、课标要求：义务教育语文课程标准(2011 版)中对第二学段的明确要求：“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。”“能感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流作品的感受。”“学习

2、修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。”2、教材分析本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。通过前面的学习，学生对童话这一题材已经有了一定的感性认识，这一个单元专门安排童话单元。主要是引导学生进一步的体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这一文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种的形式，引导学生去感受童话丰富的想象。但是，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不能有过高的要求，在课内外大量阅读建立感性认识的基础上，通过讨论交流，引导学生体会童话的特点。作业设计单元语文要素在课时中的梯度序列3、学情分析三年级的学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字 能

3、力逐步提高。针对学生的年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好 教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合”快乐读 书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。在写字教 学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好 的写字习惯。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的 理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读 到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。三、单元学习目标1、认识生字，读准 8 个多音字，会写 26 个字，会写 33 个词语。2、默读课文，能了解故事的主

4、要内容，能对文中的人物做出简单的评价，并能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。3、能把在牛肚子旅行的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚友情。4、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，能运用改正增补，删除的修改符号，自主修改习作，初步的形成修改习作的意识。能边读边想象，感受童话的奇妙。5、能结合自己的阅读经验，梳理总结童话的特点和阅读的好处，自主阅读三本童话。能借助能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点及阅读童话的好处，能边读边想象，感悟童话的美好。作业设计四、作业整体设计目标1.通过看拼音写词语，给多音字选择正确读音等基础性作业，巩固本单元的 8个多

5、音字和 26 个一类字，正确书写 33 个词语。2.借助根据内容填空、完成思维导图等练习让学生读懂童话，梳理清楚内容，准确把握重点。3.鼓励引导学生进行课外拓展阅读，不拘泥于课内的几篇童话故事，进一步走进精彩纷呈的童话世界，感受童话的奇妙想象和课外阅读的快乐。4.设立童话角色扮演、跨时空对话、课本剧演出等实践性作业，让学生边读 童话边想象，把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话，领略童话世 界里个性鲜明的角色形象。5.单元写作中，为学生提供了 3 组词语，不局限于人物角色、时间、地点等 元素，让学生打开思路，充分想象，试着自己编、写童话，没有提出过高的习作 要求，以此激发学生阅读童话的

6、兴趣。五、作业整体设计思路本单元分层作业以“奇妙的童话世界”为主题，按照 2+3 模式进行设计，力求达到“减负增效”的目的，整体设计思路导图如下：作业设计一、实现作业设计与教学目标一致。作业设计要紧紧围绕教学内容，不设偏题怪题，紧紧围绕课程标准、教学目标、学习目标，并将学科知识、学科思想和学科价值巧妙地融入其中。二、确定层次性与多样性并存。本单元分层作业层次分明，形式多样。“基础性作业”为必做部分，目的是基础巩固，面向全体学生，为必做题，要求全员掌握。“提升性作业”和“综合性作业”为选做部分，为学有余力的学生提供更高层次的探索学习；“声临奇境”锻炼孩子的口语表达能力，“神笔奇趣”培养孩子创编童

7、话故事的能力，“书海奇踪”属于课外延伸，通过不同类型童话阅读推荐，让学生感受童话的神奇，激发阅读童话故事的兴趣。三、改进评价方式，保证作业实效。以往作业评价主要以师评为主，且形式单一，这也是导致学生完成作业的积极性不高的原因之一。因此本单元设计了作业完成情况评价表，包含教师评价、同学互评、自我评价，并从答题情况、书写情况、订正情况三个方面有针对性的 进行评价，按照评价标准获得相应的奖励星，最后核算奖励星的总颗数。通过直 观的摘“星”评价方式，让学生乐见作业，爱上作业。四、严格控制作业量，缩短完成时间。按照三年级书面作业总量不超过一小时的原则，本单元每一课时作业完成时间限定在 30 分钟。精心设

8、计作业内容，不仅可以让学生准确把握每一节课的重难点，也极大缩短了作业完成时间，让学生真正的从学业负担中解脱出来。五、紧密联系生活，凸显学科价值。语文课程改革所倡导的重要理念之一就是全面提高学生的语文素养，本单元的语文素养就是感受童话丰富的想象。根据这一理念，我们在设计练习时，能展开想象，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处，并能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。作业设计小朋友们，欢迎来到奇妙的童话世界，我是小精灵奇奇，接 下来将由我陪伴大家一起畅游童话王国，不过我可是有任务卡要 交给你们完成的哦，敢接受挑战吗？教材模块、单元、课题三年级上册第三单元第 8 课卖火柴

9、的小女孩作业目标1、认识“旧、饿”等11个生字，读准“喷、晃”等4个多音 字，会写“火柴、围裙”等词语。2、朗读课文，理清文章脉络，找出小女孩5次擦燃火柴后看到 的情形及心情。3、学生热爱童话，感受童话人物的丰满形象和童话世界的奇妙想象。作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业根据语境，写出下列多音字的正确读音。(1)暖和()的火炉，喷()香的烤 鹅。(2)今晚她没有挣()到一个钱。(3)她的一双小手几()乎冻僵了。(4)翠绿的树枝上点着几千支明晃()晃的蜡烛。“和、几”都是生活中常见的多音字。“双减”背景下，更要调动学生字词学习的自 主性。设计此题旨在引导学生 在具体的语境中对易错、易混

10、 淆的几个多音字进行比较和分 析，帮助学生加深理解，能够 脱离书本，真正掌握多音字不同读音的实际运用。作业设计提升性作业根据课文内容，完成思维导图通过思维导图，帮助学生梳理课文，回忆卖火柴的小女孩五次点燃火柴后产生的幻想和心中的渴望，在鲜明的对比中体会小女孩所处社会环境、人文环境的黑暗恶劣，凸显出她对温暖、舒适、关爱等人的生命基本需求的极度渴望，同时也能引导学生走进小女孩的内心世界，更深刻地领悟文章中心。综合性作业看着这不断燃烧的蜡烛，我自己仿佛变成了一缕微光，开启一段了寻找小女孩的奇妙童话之旅，这里是我旅行到达的站台。(展开想象，完成语句的补充)我睁大好奇的眼睛，发现这是一个_ 的世界_。不

11、知不觉我来到了小女孩的家里，我看到_。我跟着她来到大街，她赤着脚走着，一双小脚冻得红一块青一块。她在墙角坐下来，蜷缩成一团，她觉得更冷了。这时 我飞到她的身旁，用我微弱的光照耀着她。_对于三年级写作刚刚起步的孩子来说，写一篇自述性的短文是有一定难度的。为了降低难度，顺着课文的思路，将习作改编为段落语句的填充，又在每一句前提供了相应的提示与指导。题目也成功导入了情境，这时呈现给学生的是一个可感的、生动的空间，因此学生就 可在情景感受、心灵感动中 运用语文，内化知识、发展 语言、张扬个性，升华情感。作业设计作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业1、夜晚，家里燃起了蜡烛，温暖明亮的 烛光中，我

12、仿佛看见了小女孩可爱的脸庞，不由得想起了课文中那一个个精彩生动的词语，我能正确又美观地抄写这些词：蜡烛 火焰 寒冷 几乎 裙子 告诉_2、小女孩真可怜！我还能想到这些词语来形容小女孩悲惨的境遇：_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _本次设计中，依托课文描述的画面为孩子们创设了一个整体的情境，完成课文中生字词的抄写练习。接着情境向前推进，学生脑中很容易浮现其他描写小女孩悲惨遭遇的词语，以此丰富学生的词语积累。提升性作业神奇书柜里还有很多不可思议的童话故事等待你们去发现：神秘森林、小矮人、拇指姑娘、穿着靴子的猫 快翻阅下面 这

13、些绘本，和童话精灵一起在童话世界里 快乐地畅游吧！古今中外的文学宝库里还有很多优秀的童话故事和相关绘本，在学习本篇童话的基础上，引导学生进行课外扩展阅读，引领其进一步走近童话世界，感受童话故事的魅力。作业设计综合性作业安徒生童话中还有很多奇幻浪漫的篇章，塑造了很多经典生动的童话人物形象，哪篇童话故事或人物令你印象深刻？选择一个你最喜欢的童话角色，把他(她/它)的故事分享给大家吧！(可以角色扮演或小组合作舞台剧，形式不限)顺应“双减”政策，为减轻孩子们的课业负担，让学生爱上阅读童话，教师可以给学生提供一个分享交流的平台，让学生敢于分享，乐于分享，让每个学生能充分领略童话故事的魅力，沉浸在童话王国

14、的奇思妙想中，身临其境，感受人物的喜与悲，与童话人物一同成长，享受阅读童话带来的无尽乐趣。作业设计1.能够紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设计，体现了作业目标与教 学目标的一致性，让作业不仅是复习巩固知识的手段，更是促进学生语文能力 提升的有效方法。2.作业设计有梯度，让学生有充分选择和思考的空间，在扩展阅读、练说、练写中领会童话王国奇妙的想象和生动精彩的人物形象，在学生的心中埋下 了一颗热爱童话的种子。1.应引导学生广泛阅读童话，如 格林童话 等，并非拘泥于 安徒生童 话或绘本。2 应加强学生实际运用童话语言的训练，努力营造温馨欢乐的童话氛围，鼓励学生尽情发挥想象，大胆地自创、自编、自导童

15、话。作业设计在本课的学习中，我得_个我会继续努力的，！到了作业设计同学们，一粒种子因为有了梦想，创造出了属于自己的独特 人生，拥有梦想并为之去努力，你也能成为一个与众不同的人！教材模块、单元、课题三年级上册第三单元第 9*课那一定会很好作业目标1.认识“缩、努”等生字并积累。2.能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。3.能够读懂童话，根据要求梳理信息，把握重点，感受童话的 乐趣。作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业种子一边想，一边努力生长。从这句话可以看出种子不是在空想，它也在为了自己的梦想_。_我也能仿照这样的句式(一边一边)写句子：1、妈妈一边 _，一边 _。2、张老师一边_，一边

16、 _。本题既考查了学生遣词造句的能力，也考查了学生的生活积累。通过句式训练提高了学生的表达能力，有助于语感的培养。作业设计提升性作业你能完成这个思维导图，给爸爸妈妈讲讲这粒种子的故事吗？让学生根据课文内容完成思维导图，帮助学生加深对课文内容的理解，了解主人公的生命历程。借助思维导图将故事复述给爸爸妈妈听，实现语言能力的培养目标。综合性作业：选做变成地板的种子还会有什么新的梦想呢？它的梦想实现了吗？拿起笔继续写一写这颗神奇种子的梦想之旅吧！让学生明确学习任务，了解主人公的生命历程，体会主人公坦然乐观的人生态度，明白奉献就是快乐的道理。作业设计综合性作业：选做推荐一本好书：其实植物本身并不会旅行，

17、但是，他 们会把自己的种子送上旅途。种子在哪里 停下来，就会在哪里长出新的植物。就让 我们跟着种子们一起去冒险吧！这本书的作者安妮.默勒向小读者介绍了植物的种种旅行的手段，种种奇妙的方法会让同学们大开眼界。大自然中的很多奥秘等着大家去探索与发现，借此次阅读任务，鼓励学生做生活中的有心人，多留心观察身边的事物。能够紧扣单元语文要素，体现了作业目标与教学目标的一致性。激发学生 的表达欲望，不但促进学生语文能力的提高，还注重了养成教育的培养。：1.在阅读其他童话作品时，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。2.引导学生在生活实际中学语文，用语文。作业设计在本课的学习中，我得_个我会继续努力的，！到

18、了作业设计同学们，危急时刻，青头不抛弃不放弃，勇敢镇定地帮助红 头脱险，你们喜欢这篇有趣的科学童话吗？用你们的智慧去闯关 吧！教材模块、单元、课题三年级上册第三单元第 10 课在牛肚子里旅行作业目标1、能够读准多音字“答、应”“骨”。2、借助路线图讲故事、演一演、写一写，在角色中体验，表演 中感悟，感受红头和青头美好情谊。3、引导学生拓展阅读，进一步感受科学童话的奇妙。作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业在本课田字格生字中“旅”“救”是易错字，设计此题旨在引导学生在具体的生活情境中对易错字进行分析和比较，帮助学生加深理解并能实际运用。拼拼写写我最棒！wi tng车上，一位乘客因lili

19、满面，车上的一位医生对他jizh进行了。后来，他们成了一对yo ho的朋友。lxng作业设计提升性作业读下面的一段话，按课文内容填空，体会人物的心情。青头大吃一惊，它一下子()到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给()到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌()起来，大声()：“躲 过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”1、在括号里填上合适的动词。2、选段通过对青头_的描写，表现了青头在好朋友被牛吃掉后_的心情。3、我读了这段话，感受到了青头对朋 友 的 关 爱，我 想 夸 一 夸 青 头：。_这段话中“蹦、摔、爬、跳”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态。通过品

20、读、填写、练说，感受青头急朋友 之所急，遇到危险沉着冷静，帮助学生走进人物内心，从而 感受青头对朋友的关爱。综合性作业青头和红头的惊险之旅变成了他的“友谊之旅”，你能根据路线图和课文中的关键词，把这个故事讲给别人听吗?感兴趣的话，还可以邀请你的小伙伴演一演。提示与要求：1、你可以借助路线图来回顾故事的主要情节。2、适当的加上表现红头心情变化的词句，表现青头动作的词句。3、可以边讲边动作，让自己的故事更加生动.4、还可以把自己当做是故事中的人物来讲述故事，这样你讲的故事会更有趣哦！本单元的语文要素是感受童话丰富的想象，学生借助在牛肚子里旅行路线并复述故事，既有讲故事方法的指导,又有故事内容的铺垫

21、,降低了学生讲故事的难度，落实了本单元语文要素，一举三得。在表演中感悟，体会青头和红头珍贵的友情，进而感受童话中的想象。作业设计基础性作业1、选一选，给加点的字选择正确的读音，用“”画出。被撞倒的他一骨()爬起来，看看有没有伤到骨()头。如果你不答(d d)应我的要求，我就拒绝回答(d d)你的问题。本课中“答”“应”“骨”是学生需读准的多音字，设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多音字，得体地运用文字进行沟通和表达。此题属于基础性作业，是面向全体学生的规定作业。提升性作业牛肚子里的旅行惊险异常，逃生成功的红头一定有许多话想对青头说，文中的红头来不及说完感谢的话语，请你发挥想象，帮红头把

22、感谢语写下来，变成一封感谢信吧！想像练笔，引导学生红头还会对青头说些什么，让学生通过红头的口气说出文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心，情感的目标达成就是这样层层递进，水到渠成了。作业设计综合性作业这篇有趣的童话故事其实是张之路爷爷创作的一篇科学童话，像这样好玩的科学童话还有很多，老师给大家推荐沙丁鱼巴新，你会认识一位新朋友可爱的沙丁鱼，如果想认识它就读一读这本书吧！在学习本篇课文的基础上，引导学生扩展阅读，进一步 走进奇妙的科学童话，感受童 话中丰富的想象。1.能够将枯燥无味的一字多音训练放置于具体的语言环境中，作业更加生活性、趣味化、丰富化。2.能够紧扣单元语文要素、课后习题进行作

23、业设计，体现了作业目标与教学目标的一致性，让作业不仅是复习巩固知识的手段，更是促进学生语文能力提升的有效方法。3、学生在分层的探究性、创作性作业中，培养了理解、处理、整合知识和 解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习，发展了自己的能力，提升了语文素养。不同层次、不同水平的学生都体会到了成功的喜悦。1、在阅读拓展的科学童话作品时，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。2、发展学生的语文素养，作业设计上还要多培养举一反三、旁通的能力。3、教师设计作业前要加强对教材的钻研，作业设计要多加强学科间的融合。作业设计在本课的学习中，我得_个我会继续努力的到了，！作业设计同学们，严于律己蚂蚁队长赢得了大

24、家的尊重，关爱弱小的蚂蚁队长获得了大家的喜爱，你也可以用自己的行动来证明自己的实力！教材模块、单元、课题三年级上册第三单元第 11 课一块奶酪作业目标1.能够认识多音字“处”“稍”，并能在具体的语义环境中选择正确读音。2.能够理解“争先恐后”的意思，并能够运用词语说句子。3.能够展开想象创编童话故事。4.有兴趣课外阅读相关绘本故事。作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业1、给下面的多音字选择正确的读音。稍：shosho(1)这双鞋子有点小，稍()微再 大一些就好了。(2)体育课上，老师喊口令：“稍()息，立正！”处：chchi(3)犯了错误就该受到处()罚。(4)这里到处()是石头。本课

25、中“稍”“处”是学生需读准的多音字，设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多音字，得体地运用文字进行沟通和表达。作业设计提升性作业2、把下面的词语补充完整，并完成练习。争()恐()()上()下四面()()看到下面这张图，我想到了上面“_”这个词语。我还能用这个词语写一句话来描述图片中的场景：。_本课中出现很多四字词语，设计此题旨在帮助学生理解这些词语并积累。3、请根据下面的鱼骨图，给爸爸妈妈讲述一块奶酪的故事，讲述时要加入蚂蚁队长的心理变化过程哦！利用鱼骨图，帮助学生整体把握故事的情节，感受蚂蚁队长的心理变化是推动情节发展的关键之处，在此基础上讲述故事，实现语言训练目标。作业设计综合性作业

26、;选做4、你喜欢故事中的蚂蚁队长吗？蚂蚁队长和蚂蚁们在寻找食物的过程中，还会发生哪些有趣或者惊险的事呢？请大家展开想象的翅膀，来继续编写这个故事吧，写好后，可以和大家分享你的故事。本单元的语文要素就是感受童话的神奇想象力，培养孩子写童话的能力，结合课文让孩子进行故事的续编，为后面的习作教学做好准备。5、爱读书的你一定想看到更多有趣的童话故事，一起来看看下面这本书吧！0在学习本篇课文的基础上，引导学生扩展阅读，进一步 走近作者，促进文化的传承与 发展。作业设计1.通过完成必做题，夯实了学生的字词句的读写能力，学习习惯进一步得到强化和养成；2.通过完成选做题，学生更加喜欢童话故事，同时，对童话的奇

27、妙想象力有了 更深的理解，语用能力得到了进一步提升，想象能力、创新思维、实践能力都 得到了很好的锻炼。1.在布置必做题时，要通过设置游戏闯关的方法，激发学生主动读写的欲望；2.在做选做题前，教师要指导学生初步感知了解一下童话的基本行文特点，减 缓学生的作业难度。作业设计在本课的学习中，我得_个我会继续努力的，！到了作业设计同学们，读了这么多奇妙的童话故事，你们想不想创作出一 个自己的童话，快拿起笔来，你就是下一个安徒生！教材模块、单元、课题习作我来编童话作业目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。3.能

28、给习作加题目。作业层次作业内容作业分析与设计意图基础性作业同学们，我们学习了本单元课文，再来一下“温故知新”小挑战哦！可以说给爸爸妈妈听，也可以写上去。卖火柴的小女孩里的小女孩擦燃火柴看到了哪些幻象：那一定会很好里的主人公经历了哪些历程：蟋蟀红头在牛肚子里经历了怎样的一次“旅程”：一块奶酪里的蚂蚁队长像我们身边的谁一样：通过回顾和交流，让学生感受童话的神奇和美妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生。作业设计基础性作业同学们，欢迎来到“想象超市”。请自选超市里的词语，发挥想象，说说由这 些组合方式可以展开怎样的故事。和你的 同桌说一说，演一演。国王、星期天、森林超市、玫瑰花、冬天、小河边。套餐

29、一：套餐二：帮助学生打开习作思路尤为重要。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生 习作兴趣。提升性作业同学们，根据自己的想象练习，我们分三步来变成“写作高手”吧！第一步：角色特点我来找！第二步：我会提问题！第三步：说得好不如写得好！三年级正处于习作的起步阶段，把故事写清楚，还是有一定的难度，因此，需要教师细化指导。作业设计提升性作业同学们，“题好一半文。”请根据自己创编的故事，提炼出最适合的一个 题目吧！并和好朋友来比一比，看谁的 题目最合适！我的题目：创编题目为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。要求不宜高，主要是通过和同学们的高频互动，产生

30、效果。综合性作业1.同学们，找一找你的好朋友的习作来读一读吧，也可以把你的和好朋友交流一下。2.你知道“改正”、“增补”、“删除”这三种修改符号是什么吗？会用吗？3.根据你的好朋友指出的问题，在自己的习作中用上这些符号吧！4.再来读读，是不是比刚才的更好一点了呢？与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生尝试用修改符号进行习作修改。通过分享，让学生收获成功的喜悦，增加编写童话的兴趣。作业设计1.要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联 系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。2.尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。1.在习作准

31、备上，体前让学生搜集大量的童话故事和人物细节，通过多种方式为我所用。2.引导学生开展命题大赛，选出大家认为最有创意的题目。作业设计作业设计在本课的学习中，我得_个我会继续努力的，！到了作业设计统编版小学语文三年级上册第三单元作业设计统编教材小学语文三年级上册第三单元1、在情境中掌握本单元的生字，通过分类整理、同伴互读等方法巩固生字、词 语，能用上正确的修改符号修改句子。2、联读绘本、短文，增强童话的阅读兴趣，感受童话反复的情节和奇妙的想象，发挥想象，续写反复片段。3、制定阅读计划，与同伴合作多元化展示阅读成果。4、对作业进行自我监控和自我管理，培养自主学习能力。春天到了，阳光明媚，青蛙弗洛格决

32、定和他的好朋友们一起，来一场童话王 国的旅行。扫一扫，听故事。作业设计收拾行囊1、青蛙弗洛格收拾行囊的时候，发现桌上有很多词语饼干，你能读一读这些饼 干吗?读对了就能帮他装进行囊。【设计意图】识字、认字是打开语文大门，畅读童话经典的基石，因此本题以帮助小青蛙 收拾行囊，准备食物的游戏形式，来检测学生本单元重点词语的掌握情况，在夯 实字词基础的同时，激发了学生的识字兴趣，提高了识字能力。3、装好了饼干，青蛙弗洛格还要把把不同口味的果汁分分类哦!咬 吞 吼 吵 唤 啪 哗 呜 含 叫作业设计【设计意图】本题与园地三的归类识字知识点相呼应，在识字认字的基础上，让学生对口字旁的生字进行观察归类。学生一

33、边读一边做动作，体会字义，从而发现带口字 旁的字不同的字义特点，增强识记效果。3.准备好食物，青蛙弗洛格踏上了旅途，他激动地写下了自己的心情。但是有点小错误，你能在这个心情便签上帮他改一改吗?作业设计【设计意图】创设情境，以青蛙弗洛格的心情便签，让学生使用学过的修改符号“改正、增补、删除”这三种修改符号修改病句。此题型的设计，既巩固了修改句子的方 法，又激发了学生作业的兴趣，并鼓励他们尝试运用所学的修改符号自主修改习作，初步培养修改习作的意识。故事林收拾好行囊，青蛙弗洛格和他的朋友们搭上了列车，在这里他们遇见了许许多多的童话人物，听他们讲述了自己的故事。其中就有你们熟悉的 在牛肚子里 的旅行和

34、那一定会很好，让我们跟着弗洛格一起回忆这些故事吧!1.填一填4123 被喷出第个胃 第个胃2、讲一讲。可以借助情节图把故事讲给同伴听。交新朋友弗洛格又发现了一个新朋友。傲慢的小老鼠从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不礼貌。作业设计有一次，它去上学，一只蜗(w)牛迎面走了过来，挡住了他的去路。小老 鼠凶巴巴地说:“小不点儿，滚开，别挡我的路!”说着，小老鼠一脚踢了过去，把蜗牛踢得很远。还有一次，小鱼游泳(Fng i)了它，于是捡起一块石头就扔了过去。小 鱼受到袭(x1)击，吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说:“知道我的厉害了 吧!一天晚上，小老鼠在回家的路上看见一只小猪躺在路边，就趾

35、(zh)高 气昂地说:“谁给你这么大的胆子，竟敢挡住我的路!说着，它一脚踢了过去。“嘭”的一声，小老鼠正好踢到小猪的脚上，小猪倒没什么事，小老鼠却“哎哟，哎哟”地叫了起来，原来它的脚上肿(zhng)起了一个大包。小猪站起来对小老鼠说:“你对别人傲慢无礼，丝毫不懂得尊重人，今天 尝到苦头了吧!记住:只有尊重别人，才能获得别人的尊重。”小老鼠看着受伤的 脚，羞愧(xiku)地低下了头。1、弗洛格听小老鼠眉飞色舞地讲述了自己的故事，第段中，小老鼠讲画横线 的这句话时，会有怎样的表情呢?请读一读，在合适的表情上打“”。A.C.D.2、故事中小老鼠的“神态”发生了一系列的变化，请按照短文顺序选择填写。凶

36、巴巴羞愧哈哈大笑趾高气扬3、根据小老鼠的讲述，将他的经历填写完整。、B作业设计4、听了这么多故事，大家都围在一起七嘴八舌地讨论了起来。读读这些故事 能谈谈你的想法？我发现卖火柴的小女孩中的小女孩 5 次擦燃了火柴。我发现那一定会很好中的种子 4 次变身。我发现傲慢的小老鼠中有 3 次不同的经历。弗洛格有话说:还有哪些故事也是这样的呢?你能写一写吗?弗洛格把自己的饼干和牛奶分享给了新朋友小老鼠，收到了弗洛格的礼物，他高兴地邀请弗洛格参观童话王国的妙趣图书馆。妙趣图书馆里的书可真多啊？他们被深深地吸引住了。小老鼠一边带他们参观，一边向他们讲解每本童话的内容，你能把自己读过的童话故事写在书架上吗？看谁写得多。作业设计把你最喜欢的一本童话书推荐给大家吧！作业设计1作业设计在本课的学习中，到了_，我会继续努力的！我得个2作业设计