[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第四单元）生命意义-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案第 1 页基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材人间有味单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1描摹淡淡背影感悟厚厚亲情背影2探寻白杨品质礼赞革命精神白杨礼赞3寻觅人生价值探究生命意义散文两篇4记忆美丽昆明叹息似水流年昆明的雨5学习语言连贯表意清晰准确写作：语言要连贯6互联网+时代生活多姿多彩综合性学习：我们的互联网时代7文本内容多多学习收获满满单元整体练习(一)课标分析 1.散文学习要求：(1)能用普通话正确.流利.有感情地朗读。(2)理清思路，理解.分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

2、。(3)鉴赏文章有自己的心得，提出看法，运用合作的方式，共同探讨.分析.解决疑难问题。(4)欣赏作品，有自己的情感体验，领悟内涵，从中获得有益启示，说出体验；品味表 现力的语言。2.写作学习要求：(1)有真情实感，力求表达自己对自然.社会.人生的感受.体验和思考等。(2)多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达力求有创意。(3)收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。(4)根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容，条理清楚地表达自己的意 思，丰富表达的内容。3.综合性学习要求：第 2 页(1)能注意对象和场合，文明得体地交流，能根据对方的话语、

3、表情、手势等，理解对 方的观点和意图。(2)根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。(3)讲述见闻，内容具体.语言生动。能就研讨话题辩论演讲，阐述自己的观点。能积极 发表自己的看法，有中心.有根据.有条理，能由焦点并能有针对性地发表意见。(二)教材分析本单元为八年级上册第四单元，选入五篇散文。朱自清 背影 是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。茅盾白杨礼赞是典型 的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。散文两篇由两篇精短的议 论性散文(哲理散文)组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意

4、义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。昆明的雨则 是一篇很有韵味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨”被情感化.意 象化了，而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季的特点。本单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，本身也具有很高的文学价值，其写法 与语言都很有特色，值得反复欣赏品析。本单元写作教学的内容是“语言要连贯”，与本单元散文教学息息相关散文写作中最容易出现的问题就是“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。综合性学习“我们的互联网时代”要求我们要学习正确运用现代信息手段搜集和整理学习信息。(三)学情分析经过七年级 春 济南的冬天

5、等散文的学习，八年级学生已经具备一定的散文学习基 础。八年级学生对不同类型散文的特点并不了解。因此我们要注意散文教学的共性，教给学生 一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有的认识、欣赏水平上停滞不前。【单元学习目标】1、语言的建构与运用：积累生字词，理解关键词语并能够正确运用；反复朗读课文，品 味、欣赏各具特色的语言。2、思维的发展与提升：感知课文内容，体会文章表达的情感；了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处；品味、欣赏各具特色的语言。3、审美鉴赏与创造：理解作者对生活的感悟

6、和思考，丰富自己的精神世界。4、文化传承与理解：通过对“爱”的阐释也让同学们更加了解语文，了解语文与社会的 联系，热爱语文，进而热爱生活。【单元作业目标】单元目标描述学习水平掌握本单元交卸、狼藉、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑、触目伤怀、倦怠、倔强、婆娑、虬枝、傲然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠、兴味、洗涤、卑微、牛犊、茸毛、消逝、A 识记第 3 页繁殖、凋谢、遏制、濒临、深渊、星辰、辟邪、张目结舌等词语积累与课文相关的朱自清、茅盾、汪曾祺等作家作品文学文化常识A 识记理解背影白杨礼赞昆明的雨的思想内容和思路B 理解分析背影中细节描写的作用，把握背影中父子形象

7、特点C 应用分析背影标题的作用C 应用分析白杨礼赞中欲扬先抑手法的作用C 应用学习白杨礼赞用托物言志手法写片段D 综合理解昆明的雨重要词语和句子在语境中的意思C 应用阅读散文二篇丰富积累，查阅课外读物，对人生有浅显感悟D 综合掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料的基本方法，分清 原始资料与简介资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。C 应用能用连贯的语言、合理的顺序完成作文D 综合语文兼具工具性与人文性。本单元是散文单元，文章写法和语言均有价值，我设计在积累 重点词语的基础上一手抓写作手法，一手抓语言特色。本单元根据单元学习目标，设计了单元 作业目标。考虑到班级学生不同的水平，我们

8、设计了分层作业，基础题夯实基础，对应语文课 程标准的语言的建构与运用，拓展题发展提升学生的思维，综合实践题是语文与生活的结合，融合了听说读写做思六个方面，形式多样，内容丰富。在作业评价方式上，加入学生.小组，让学生参与到评价中去，既提高了学生的积极性，又提升了学生的语文综合素养。同时，在双 减政策之下，提高作业的质量和效率，作业的设计体现出浓浓的语文味来。第 4 页描摹淡淡背影感悟厚厚亲情本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第一篇课文，义务教育语文课程标准(2011年版)指出，学生要能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“随文 学习基本的词汇”“有自己的情感体验，初步领悟

9、作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”。本文是一篇情感深厚的散文，学生应在掌握基础知识的基础上，结合文本，品味 人物，体悟情感，学会表达，感悟生活。1.知人论世，了解作者；学习本文抓住人物形象在特定的环境下进行细致描写的特点。2.品味关键句表达的特殊情感；学会选择最佳角度、选用传神动词、加入真实情感的写作 技巧。3.体会父子间的浓浓深情，联想到自己与父亲间的关系，并且由父爱阐发到各方面的“爱”(与亲人、朋友、陌生人之间的爱)，通过对“爱”的阐释也让同学们更加了解语文，了解语 文与社会的联系，热爱语文，进而热爱生活。1.知人论世，了解作者，在理解中学会运用，在运用中深化理解。2.体悟

10、作者情感，品味生活冷暖，表达喜怒哀情。利用课下注释及相关的学习资料，了解作者，把握文本情感，触发学生对生活的感知力，引导学生热爱生活，用文字积极表达。部编版教材编辑部想针对八年级学生做一次学习成果调研，你被抽调接受采访，请你回答 下面问题。作业一：(基础类型作业)1.作业内容。朱自清是我国现代著名的作家，现在百度百科想要收录“朱自清”这一词条，请你从人物 简介.主要作品及语言风格等角度为朱自清先生编辑几句话。2.时间要求与作业形式：书面作业，5 分钟。第 5 页3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价标准如下：合格能根据课下注释基本介绍出朱自清的相关信息。良好能根据课下注释并借助相关的资料，对

11、朱自清有较完整地介绍。优秀能根据课下注释并借助相关材料，按照一定的格式对朱自清有完整地介绍，表达流畅。4.作业分析与设计意图。本题是基础题，面对全部学生。朱自清，学生在小学的时候就已经学习过他的作品，对他 相对比较了解，课下注释及相关教辅材料也有较为清晰地介绍，学生只要加以整理就能完成。通过这项作业，学生可以加深对作者的了解，从而进一步理解文章。5.参考答案示例：人物简介朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品所作背影荷塘月色等篇，为中国现代散文早期代表作，有朱自清全集出版。另外还著有诗集雪朝，散文匆匆、春、欧游

12、杂记，长诗毁灭，诗和散文 踪迹集。语言风格善于融情入景即景抒情；常常使用拟人的修辞手法，把“静”的景物写活了；爱用叠词，造成他散文的节奏感与韵律美。作业二：(提升类型作业)1.作业内容。文章中父亲的背影深深地刻在“我”的心里，湿润了“我”的眼眶。请你以“一滴觉醒之泪”的口吻向这位父亲诉说朱自清的字外之意。藤椅摇曳，夕阳下的老花镜腾起雾气，眼珠昏黄，泛着泪光。这是你，远方的年老的模样。此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。不肯流过，；不愿流过，你望子归家时渐深的皱纹绺间；不敢流过，；第 6 页不忍流过，你斜倚窗前时岁添的白发梢头；不忘流过，；所以，秋明日语前，望窗前藤椅上摇曳的你，见字如面。2.时间

13、要求与作业形式：书面作业，8 分钟。3.评价设计。课堂上，学生展示，发言，互评。课堂下，采用教师评价方式。评价标准合格能仿照上下句式完成，基本表现父亲的形象，表达作者的情感。良好能仿照上下句式完成，准确呈现父亲的形象，表达作者的情感。4.作业分析与设计意图。本题是拓展题，是对文本情感的提取和升华，学生在学习完课文后，应该对文本有进一步 的认识。通过补充诗句的形式，学生可以加深对情感的体悟，提高语言文字运用能力。5.参考答案你思儿心切时愈沉的沧桑声喉你紧握文集时日衰的枯木颤手你翘盼游子时孤寂的昏黄眼眸作业三：(拓展类型作业)1.作业内容采访你的父母，印象中为你流过的一次眼泪，尝试将这件事记录下来

14、。要求：(1)采访前要设置几个问题，要有采访稿；(2)文字记录中要求表达清晰，叙述完整，并积极地表达你的感受，不少于 300 字。2.时间要求与作业形式：书面作业，25 分钟。3.评价设计。采用教师评价.集体展示的方式。教师针对上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。评价标准合格有采访稿，记录的事件真实完整，表达较为流畅，叙述较为清晰，字迹相对工整。良好采访稿细致完整，记录的事件真实动人，表达流畅，条理清晰，叙述完整，第 7 页情感饱满，字迹工整。4.作业分析与设计意图。本文记录了父子情。学生在学习这篇文章后，可以借用采访的形式更深地了解父母、体悟 亲情，再用笔端记录，更深地思考，增加了对亲情

15、的理解，以及语言情感表达能力。5.参考答案采访稿问题设置要紧紧抓住流泪的原因及人物的情感，记录事件时注意详略得当，并把你 当时的心理感受写出来，要求表达流畅，条理清晰。本课是一篇抒情性的散文，文章质朴而深情，通过层层递进的书面表达和语言表达相结合 的方式，增强学生对于文本内容的把握，深化学生对于作者情感的体悟，有意识地激发学生对 于亲情的珍惜，对于爱的思索。第 8 页探寻白杨品质礼赞革命精神本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第二篇课文，义务教育语文课程标准(2011 年版)指出，7-9 年级的学生在“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

16、。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。”白杨礼赞 是一篇托物言志的散文，写于 1941 年，文章借赞美“西北极普通的”白杨 树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。虽然是 80 年前的作品，但在当下依然具有 意义，学生可以从中去感知抗日军民坚贞不屈的精神和意志。1.掌握课文以作者行踪为顺序、赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。2.理解文章思想感情，学习托物言志的手法。3.感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。1.学习象征手法。2.理解白杨精神。结合语文教材上的思考题，引导学生欣赏课文的关键词句，体会作者想表达的思想情感，触发学生对生活的感知力，引导

17、学生热爱生活，用文字积极表达。作业一：(基础类型作业)1.作业内容找出文中直接抒发赞美之情的语句，有情感的朗读出来。2.时间要求与作业形式不超过 4 分钟。口头作业。有条件的可以利用智慧课堂完成音频作业提交。3.评价设计采用教师评价方式。(1)利用智慧课堂提交音频作业，教师可以线上打分评价。(2)学生自行完成的，在课堂上可以进行抽查。评价标准第 9 页合格能找出单个语句。朗读时语言流畅，语速适当，重音突出。良好能找出完整的情感脉络，朗读时情感充沛，语速适当，重音突出。4.作业分析与设计意图本题是基础题，面对全部学生。找语句，就是找出文章的抒情线索，这在课堂上已经学习 过，基本没有难度。通过朗读

18、，体会文字中的情绪，可以加深对课文的理解。5.参考答案课文第 1 段、第 4 段、第6 段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成文章的抒情线索，与标题形成呼应。白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生 存的典型环境境美；白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”形美；白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈神美。学生在朗读时需要读出。作业二：(提升类型作业)1.作业内容图文赏析题竹生空野外,梢云耸百寻。无人赏高节,徒自抱贞心。竹梁 刘孝先金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道旁。古

19、情不尽东流水，此地悲风愁白杨。劳劳亭歌唐 李白请根据你所了解的白杨树的品质对出下联。上联:观翠竹仰慕谦逊品质下联:第 10 页李白笔下的白杨，充满了悲伤。金陵之南有一座送客的劳劳亭，亭边道旁长满了离离的 野草。自古以来，别情不如长江东流之水，再加上此地的白杨悲风，更伤人情。茅盾的笔下，白杨树在西北是一种很普通的树,但是人们热情的赞美它。你喜欢哪一种白杨？为什么呢？请根据材料写出自己的探究结果。2.时间要求与作业形式：8 分钟，书面作业。课堂上可以分组探究，发表自己观点。课堂下，可以独立完成。3.评价设计。课堂上，学生展示，发言，互评。课堂下，采用教师评价方式。评价标准合格对仗工整，语义相关,表

20、达完整。良好语句字数相同，语义相关,相对应的词语词性相同。评价标准合格语义表达完整，能够理解课文的内容与主题思想。良好在理解课文的基础上，总结语句，表达自己的体会与感受。可以对 比不同人物对白杨的不同感受，有创新性的表达。4.作业分析与设计意图对联，关注学生对文字的积累，考查学生的表达能力。探究，是在课文分析的基础上，考查学生对于文章中心的理解。以竹子与白杨对比，以不同时期不同人物对于白杨的不同解读对比，帮助学生进一步加深理解。5.参考答案对联：赏白杨敬仰傲骨精神。听白杨体味离别情伤。探究：白杨树在茅盾的笔下，不畏严寒，有极强的生命力，挺拔向上,象征北方的抗日军民，因此,人们要赞美它。课文以赞

21、美白杨树的不平凡为抒情线索,歌颂了北方军民团结抗战。奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。白杨树在李白笔下，在离别时，与瑟瑟悲风一同，勾起伤感。同时，白杨在大多数古人的诗句中，都表现为悲伤，与离愁别绪 等情感相关联。所以，我喜欢茅盾的白杨。作业三：(拓展类型作业)1.作业内容：片段写作。选取一物，植物动物均可，在其上寄托自己一定的情感，采用托物言志手法，写一段文字。200字左右。本题目意在考查学生对于托物言志写作手法的掌握情况。通过片段写作，再进一 步延伸到具体文章写作。2.时间要求与作业形式：10 分钟。书面作业。第 11 页3.评价设计采用教师评价、集体展示的方式。教师针对

22、上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。如果有典型错误的作业，也可以做 反面的示例。评价标准合格文字表达较为流畅，情感相对饱满，字迹工整。良好文字表达流畅，条理清晰，情感饱满，字迹工整4.作业分析与设计意图学习课文，掌握文章的主要写作方法，就应当有实际的演练，以加深对写作手法的理解和 实际应用。作业考查的是学生理解能力与表达能力。学生通过选择一件承载自己情感的物件，讲述一个故事，表达一种情绪。5.参考答案昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在 人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于 玫瑰的妖娆，是人为之震撼。昙

23、花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间美丽铸就了永恒。破晓之时，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。于是我便开始伤心，上帝让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她多开放片刻、长大以后才明白，不是上帝太残忍，而是我太天真。试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍 惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现得出呢?我 们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白 天里那漫长的等待啊!白杨礼赞 是托物言志的经典名篇。在写作中用具体的白杨树的形象，用西北的自然景

24、观，联系当时风起云涌的抗日斗争，在描写中自然地赋予白杨树鲜明的时代特征的象征意义，进一步讴歌与日寇进行殊死斗争的广大西北农民、战士，讴歌他们的精神。这样的精神在今天 也是我们依然铭记的。通过三段作业安排，是在帮助学生从课文，到课外，再到实际操练，去 体会与理解托物言志。第 12 页.寻觅人生价值探究生命意义本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第三篇课文，义务教育语文课程标准(2011年版)指出，学生要能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“随文 学习基本的词汇”“有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”。本文是由两篇以议论为主的哲理散文

25、组成的，永久的生命在写法上，先谈生 命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。我为什么而活着谈及“我”的人生信念、生活态度，从“对 爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心”三个方面展开阐述，这三个方面 其实就是罗素的一生的精神生活的主体。学生应在掌握基础知识的基础上，结合文本，把握哲理性散文特点；品味生活，体悟生命的意义；学会表达，领悟人生的哲理。1简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。2理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。3探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵

26、。1.积累生字词，在理解字词中进一步把握本文作者的观点。2.品味文中意蕴深刻的语言，体悟生命的意义，领悟人生的哲理。根据课后读读写写的内容，结合本文的文体特点，联系作者的观点，引发学生对生活的感 悟，引导学生品味生活，感悟生命，用文字积极表达。作业一：(基础类型作业)1.作业内容(1)正确、规范地书写下列词语：洗涤、卑微、牛犊、茸毛、繁殖、凋谢、遏制、飓风、肆意、濒临、俯瞰、深渊。(2)找出两文中表明作者观点和蕴含哲理的语句，有情感地朗读出来。2.时间要求与作业形式(1)在方格纸上书写，要规范、工整，进而积累字词。(2)朗读不超过 5 分钟。口头作业。可以利用 QQ 群作业完成音频作业提交。3

27、.评价设计采用自我评价和教师评价相结合的方式。第 13 页(1)书写作业自我评价，对自己的书写给出相对客观的评价。(2)利用 QQ 群作业提交朗读音频作业，教师可以线上打分评价。(3)学生自行完成的，在课堂上可以进行抽查。评价标准合格能找出多个语句。朗读时语言流畅，语速适当，重音突出。良好能找出完整的观点语句，朗读时情感充沛，语速适当，重音突出。4.作业分析与设计意图本题是基础题，面对全部学生，所选词语皆出自课本，通过书写这些词语，识记和积累生字词，也可以引导学生对课文内容的理解。通过朗读，体会文字中的情感，可以加深对课文的 理解。通过作业，可以进一步加深学生对于文章作者情感和观点的把握。5.

28、参考答案永久的生命 第一段语句表达作者对生命逐渐消逝的感叹，个人生命有限。第二段语句 表达作者告诫人们不应该为生命的消逝感到悲观，应该看到生命的永垂不朽。第三段语句作者 阐述了生命的奇迹：个体消逝，生命永存。第四、五段语句表达作者对永久不朽生命的赞美，总结全文。我为什么而活着 第一段语句开篇点题，概括作者一生的三大追求。第二段语句作者细 致描述寻求爱情的情感。第三段语句作者细致描述追求知识的情感。第四段语句作者详细阐述 同情人类苦难的情感。第五段语句总结全文，表达作者对生命的热爱之情。作业二：(提升类型作业)1.作业内容永久的生命开头说，“过去了的时间永不再回来”，似乎稍显低平消极，但之后逐

29、渐深入崇高的思想境界，热情地歌颂了永久的生命。请你根据文章欲扬先抑的写作特点，提炼 文章内容结构，完成下面的思维导图。我为什么而活着一文中，罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。”这句话该如何理解。2.时间要求与作业形式3 分钟，书面作业。当堂完成，全班交流、明确。4 分钟，口头作业。课堂上可以小组合作探究，发表自己观点。第 14 页3.评价设计课堂上，学生展示，发言，互评。评价标准合格能基本准确概括并填充完整，并理解本文的写作思路和写作手法。良好能准确概括并填充完整，并理解本文的写作思路和写作手法。评价标准合格语言基本流畅，用词基本准确，基本能解释这句话的

30、含义。良好语言流畅，用词准确，逻辑清晰，能准确解释这句话的含义。4.作业分析与设计意图通过思维导图，帮助学生建构文章核心架构，能更好地理解文章的含义和作者的写作思路。训练学生的思维和分析能力。该题考查学生对文中重点词句的理解，进而理解作者的观点和对待生命的态度。有效训 练学生的思维能力、分析能力和语言表达能力。5、参考答案这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话 语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂 的缩影；追求知识，是因为他愿意把

31、自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中 一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。作业三：(拓展类型作业)1.作业内容课外继续阅读冰心的 谈生命、勃兰兑斯的 人生 两篇文章，结合本课两文作者的观 点，谈谈你自己对生命的认识，对人生意义的思考。2.时间要求与作业形式：20 分钟。书面作业。课下完成，不少于 200 字。第 15 页3.评价设计采用教师评价、集体展示的方式。教师针对上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。评价标准合格语言基本流畅，观点明确，字数达标。字迹工整。良好语言流畅，观点鲜明，积极向上，字数达标。字迹工整4.作业分析与设计意图学习课文，通过品味文中意蕴深刻的语言，学

32、生能体会到作者的人生感悟，就应当有实际 的演练，训练学生的文学作品鉴赏能力和语言表达能力。5.参考答案(示例)时间会使生命褪色，但永不会使生命消失。题记生命，世间最常见却最珍贵的东西。没有它，金钱、名誉，一切的一切都将化为乌有。生 命真是宝贵啊!为什么人们却总是因为它而难过而惋惜，人们在索求些什么?生命是脆弱的，像颗玻璃球，小巧玲珑，五光十色，但是轻微的颤动就会破坏它。是啊，生命是多么脆弱啊!它经不起磨砺，经不起捶打，今天还在你面前鲜活的生灵，如若一但发生 意外，也许明天就可能离开这个凡世了。生命是短暂的，像手中捧着的沙子，你捧起一手沙子，它很快就会从你的指缝中溜走，像 针无声无息的掉进大海里

33、，一刹那间，生命就迎来凋零。而你能做什么呢?你只能任由它从你 的身边穿过，而它过去了，就永不再回来。但是生命却也是永恒的。大火烧尽了草原，土地一片荒芜。可当来年的春风吹拂过，又是一片生机勃勃的绿茵，青 草尖上还挂着晨露。草，活生生的生灵，无心的践踏，就能压折它，更别提炙热的火花了。是 的，这就是写实的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它会再一次在阳光下耀耀生辉。你们一定看过天上的星星吧?你们想过没有，为什么它们都一闪一闪?星星，其实在离我们 十分遥远的太空中。每个繁星的原型都是发着亮光的小行星。他们的光在宇宙中穿梭，在浩瀚 的银河中，这道光很慢，很慢。等我们看见它时，可能已经过了几百，几千

34、，上万年甚至更多，那时候，小行星也许早已灰飞烟灭它展现自己的时间很短暂，一眨眼，它就消失的无影无 踪。这就像短暂的生命吧，但是也正是因为这昙花一现的美，才使生命的价值真正高贵!本课是两篇哲理散文的典范作品，文章字里行间传达着真诚与睿智，通过层层递进的字词 积累、语句理解和语言表达相结合的方式，增强学生对于课文内容的把握，深化学生对于作者 观点的体悟，有意识地激发学生对于生命的珍惜，对于人生意义的思索，引导学生树立积极健 康的人生观和价值观。第 16 页记忆美丽昆明叹息似水流年本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第四篇课文。本文是一篇内涵丰富、饶有情 趣的散文。作者在这篇散文中，用他特有的诗

35、意的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对 昆明的雨的喜欢和怀念，表达了对生活的热爱。本文为自读课文，重在引导学生自主学习，从 而实现由教读到自读的转变。1反复诵读课文，疏通字词；理清行文思路，了解昆明雨季的特点。2 品味文章语言，体会本文的诗意美，了解作者平淡隽永的叙述中体现出的对生活的热 爱。1.品味昆明雨季景物的特点，体会作者闲适自由的语言风格和所要表达的情感。2.在理解中学会运用，在运用中深化理解。反复诵读课文，品味本文含蓄隽永的语言，体会作者对景物的美、人情的美、氛围的美的 捕捉与展现，开掘其所蕴含的思想意义，感受文章的人文内涵，体会文学大师散文的风格，并 在理解中学会运用。作业一：

36、(基础类型作业)1.作业内容了解汪曾祺其人的特点，作品的风格。积累以下生字词明亮丰满鲜腴 鸡枞 缅桂花绿釉密匝匝动情掌握昆明雨季的特点了解文学大师，熟悉其作品风格。诵读课文，积累以上生字词，选择以上词语简要概括作 者笔下昆明的雨的特点。2.时间要求与作业形式：5 分钟，采用小组合作探究的模式。3.评价设计采用教师评价方式。学生提前预习，在课堂上可以进行抽查。小组推选回答，教师打分评价。评价标准合格能流利地诵读课文，概括出昆明雨季的特点，了解作者及作品的风第 17 页格。良好能流利地诵读课文，了解作者及作品的风格，语言平淡质朴，含蓄隽永。准确地概括出昆明雨季的特点。4.作业分析与设计意图本题是基

37、础题，通过理解字词的含义，增加了学生的字词积累；了解作者生平及文章风格，引导学生掌握文章的主要内容。5.参考答案汪曾祺：被誉为“抒情的人道主义者”。作品的风格：善写“凡人小事”，小中寓大，语言平淡质朴，含蓄隽永。昆明雨季的特点：明亮的，丰满的，使人动情的。作业二：(提升类型作业)1.作业内容赏析图片根据图片提示，以我找到_，其特点 _，寄予作者_的感情的句 式，找出描写昆明雨中的景物风情并概括其特点，理解作者在这些凡人小事上寄寓的思想感 情。2.时间要求与作业形式：10 分钟，小组合作。3.评价设计：课堂上，学生展示，发言，互评，最后采用教师评价方式。评价标准合格能用较为流畅的语言描绘雨中景物

38、风情的特点，但对作者的写作意第 18 页图理解得较为肤浅，本文的诗意美表现力度不够。良好能用优美流畅的语言描绘雨中景物风情的特点，并能准确地领悟作者在此寄予的思想感情，符合作者散文名士风的特点。4.作业分析与设计意图本题为拓展题，面向全体学生，但增加了难度，不仅考察学生对课文内容概括的能力，也 考察了学生对生活的感悟能力和对美的感知能力。5.参考答案示例：我找到雨中菌子，其特点 形状各异，味道鲜腴，寄寓了作者对昆明的菌子，昆明 的雨的喜爱，对昔日昆明的怀念之情。示例：我找到雨中的杨梅，其特点 大，红，好吃。寄寓了作者对昆明的杨梅，昆明的雨 的喜爱之情。示例：我找到雨中的缅桂花，其特点是 让人心

39、软软的，寄寓了作者对昆明人热情质朴的 怀念。示例：我找到“我”在雨中的生活，其特点是 平淡，闲适，寄寓了作者淡淡的乡愁和诗情，表达了对往昔生活的怀念之情。作业三：(拓展类型作业)1.作业内容听配乐朗诵芜湖作家刘湛秋散文雨的四季，感受浓浓的诗意美。朗读以下优美的语句，填写空白的内容，探究在家乡芜湖的雨中四季景物的特点。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的()，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别()眼睛，树枝的手臂也顿时()了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层()的波浪。夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，(

40、)而又()。经过几场 夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草()成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶 铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响 曲。秋天，当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了 孩子的母亲，显得()而又()了。冬天来临，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种()、()。到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，

41、你睁眼一看，屋顶，树枝，街 道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和 田野带来异常的()，是它送给人们一年中最后的一份礼物。以所填词语为纲，模仿昆明的雨韵，写一首五到六行的小诗，突出芜湖雨季的特点，表达对家乡的热爱之情。2.时间要求与作业形式：25 分钟。书面作业。第 19 页3.评价设计采用教师评价、集体展示的方式。评价标准合格所填词语完整生动，所写诗句流畅，但对景物描写不够充分，情感不够饱满。良好填词准确，所写诗歌能抓住景物的特征，表达对家乡芜湖的热爱。文笔优美，用词精当，充满诗意之美。4.作业分析与设计意图在品读中理解，在理解中运用。通过学习文学

42、大师描写的故乡，学以致用，能够用一种新 的眼光审视家乡的风物人情，在生活中做一个留心的人，侧耳细听，俯身观察，发现更多的诗 意美，从而更加热爱生活。5.参考答案：略洗淋明亮的柔软绿茵茵热烈粗犷争先恐后端庄 沉思自然平静蜜情芜湖的雨春雨，像婴儿的双眸，明亮而温柔。夏雨，热烈而奔放，催醒了万物的生长，争先恐后，勃勃生机。秋雨，端庄 沉思，像一位成熟的母亲。冬雨，她悄然逝去，是那么的自然平静，充满柔情蜜意。本文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来，描写了昆明雨季中代表性的景和普通人的情，文 字平淡自然，生活气息浓郁，体现了作者对生活中的情趣和美的欣赏。本次作业的设计层层递 进，不断深入，通过听说读写的方式

43、引领学生把握文章的内容，体会作者的写作意图，启发学 生善于观察生活，发现生活中的美，进而激发对生活的热爱。第 20 页学习语言连贯表意清晰准确本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的写作课，义务教育语文课程标准(2011 年版)指出，学生要能够“根据表达的需要表达中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处理好句 子之间、段落之间的衔接过度，可以让文章整体思路清晰，结构流畅完整。1.学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。2.能在段落写作中围绕一个话题展开写作，段落内部的语句能连贯。3.学会围绕中心合理安排写作

44、顺序，保持文章整体的连贯性。1.能围绕一个话题展开写作。2.学习篇章连贯的方法并能完成一篇语言连贯的习作。围绕“语言要连贯”这一主题，结合本单元散文主题，给学生创设情境，同时也是一个支 架书写本地情缘，学生有话可说。同时将写作分解为一个个的小任务，由易到难，层层递进，学生轻松学会写作语言要连贯这一要点。通过修改他人作品的方法，学生不必恐慌，愿意动笔 去写。作文互评及其奖励可燃起学生创作的热情，综合培养学生表达与交流的能力。作业一：(基础类型作业)1.作业内容判断下列句子是否有语病，没有语病的请画 ，有语病的请画，并给出修改建议。我们只有万众一心，科学防疫，群防群控，就能够打赢这场疫情防控战！(

45、)刘老师的课不仅让全体同学受益匪浅，而且吸引了在后排观摩的老师们。()2.时间要求与作业形式：2 分钟，书面作业。3.评价设计：教师评价评价标准：合格能辨析关联词病句正误。良好能修改关联词病句，保持句子之间的衔接连贯。第 21 页4.作业分析与设计意图字词句段，文脉相通。文章的语言由句子组成，修改病句意在让学生纠正关联词语使用的 错误，注意到句子的连贯问题，培养学生的语感。此题是基础题。5.参考答案()将“就”改成“才”()将“不仅”改为“不但”作业二：(提升类型作业)龙城分校的八年级 3 班开展了“书写芜湖情缘”的语文综合性学习活动。文思敏捷的小明率先举手，以下是小明的写作内容：我是一面旗，

46、七十年前来到芜湖，见证这个城市的成长与辉煌。清晨第一缕温暖照耀在我身上，我站在长江边上一所小学校的正中央，四处是安静，我以 为我又要看到校长孤独的身影。忽而，风里飘来了笑声，还有！一群身影向我走来，是谁？近了，更清晰了，还有朗朗的读书声。阳光下朝气蓬勃的孩子们奔跑着，跳跃着，一张张 稚嫩的小脸上满是幸福，从他们求知的眼睛里，我看到了希望。我看见了，朝阳下孩子们明 媚的笑脸。是啊，孩子们在成长，一个个希望之星正冉冉升起。自那时起，我便决心在这座城市屹立。小明想以一面旗的视角见证芜湖的成长与辉煌。刘老师看后肯定了他的创意，也指出了 他的问题语言不太连贯，请你帮助他调整语序。调整后语序：我屹立于赭山

47、之巅，俯视江城芜湖。翠明园里建筑错落有致，风景如画；眺望亭上，六角飞扬，极目远眺，湖堤染翠，屋舍俨然，车水马龙。清明冬至，烈士墓前，来瞻仰的人们满脸 虔诚，祭奠着为祖国洒下热血的英雄。清晨傍晚，闲暇的老人们来到公园唱唱小戏，打打太极，锻炼身体，好不热闹！芜湖这座文明城市，这座森林城市，我见证了。小明为同学们朗读自己的作品，可惜，写到这里，他没了灵感。请从以下图片选择一幅，发挥想象，仿照此段，帮助他续写一段 150 字左右的片段。芜湖中江塔芜湖镜湖春景续写：我屹立于小明很满意同学们的帮助，他又接着写:我屹立于党政机关的门前，屹立于纪念堂的楼下，屹立于运动会场的中央，我看到了不忘 初心的工作者，我

48、看到了红军战士老泪纵横却依旧标准的敬礼，我看到了运动员挥洒的汗水与第 22 页泪水。我在每一间教室里听读书声，我在每一辆公交车上看文明，我在每一个工厂车间感受科 技创新，我在这座城市的每一个角落见证芜湖的成长与辉煌。回顾芜湖七十年，我自豪我生活在这座美丽的城市。请你为小明的文章续写一个结尾，写完之后小组开展互评活动，评选出优秀的作品，我们把作品在班级的展览处张贴。2.时间要求与作业形式：3 道题目，时间分别为 3 分钟，10 分钟，8 分钟。书面作业。3.评价设计：(1)教师评价评价指标水平能根据提示语等保持句子之间的衔接连贯良好待提高(2)学生互评评价指标水平细致观察图片，体现“书写芜湖情缘

49、”主题良好合格能在段落写作中围绕中心展开写作，段落内部的语句能连贯良好合格(3)小组评价与教师评价相结合评价指标小组评价能文从字顺，连贯地书写文章结尾收束全文，保持文章结构的完整优秀良好合格能围绕中心合理安排内容，保持与原文整体的连贯性优秀良好合格小组分工明确，体现合作精神，学习效率高优秀良好合格教师评价结果：4.作业分析与设计意图此题是语言应用题，围绕“语言要连贯”这一主题，结合本单元散文主题，给学生创设情 境，同时也是一个支架书写本地情缘，学生有话可说。同时将写作分解为一个个的小任务，由 易到难，层层递进，学生轻松学会写作语言要连贯这一要点。通过修改他人作品的方法，学生 不必恐慌，愿意动笔

50、去写。作文互评及其奖励可燃起学生创作的热情，综合培养学生表达与交 流的能力。5.参考答案语序应调整为示例：我屹立于中江塔侧，观滚滚长江东逝水之壮阔，赏半江瑟瑟半江红之柔美。辛勤 的工人来了一批又一批，用自己的双手建设着这座城市。终于，高大的建筑物来到了我的身边，第 23 页透过明亮的窗户，我能看见洽谈之后的握手，甚至能听到办公桌前的人们翻阅文件的哗哗声和 操作电脑的键盘声。我知道，在这座城市里，我不再孤单。江风拂过，我不由得摇晃了身体，为这座城市的建设者的吃苦耐劳鼓掌。示例：我是一面五星红旗，屹立在蓝天之下！我要向蓝天炫耀，因为我是中华儿女用鲜 血和青春染红，再用生命与信念绣上五颗星星的五星红