[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录.3.3(一)课标要求.3(二)教材分析.4(三)学情分析.5.6(一)指向学科素养的单元学习目标.6(二)指向学科素养的单元作业目标.6.7.8(一)编写原则.8(二)设计思路.8.9.48.60第 2 页 共 60 页咏赏诗歌风韵悟写诗意情怀“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材诗海泛舟单元组织方式团自然单元重组单元课时信息课段名称课时课时名称对应教材内外内容现代诗歌之品赏1初读 漫步诗苑单元导读2赏读 品味意象群文阅读：整单元课文3赏读 品味美点现代诗歌之朗诵4诵读 把握

2、技巧群文诵读：整单元课文5诵读 实践展示现代诗歌之创作6写读 改写仿写尝试创作7写读 自主创作现代诗歌之拓展8拓读 素养提升综合素养提升9导读 如何读诗艾青诗选如何读诗二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分

3、析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。每学年阅读两三部名著，探索个 性化的阅读方法，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。根据表 达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。第 3 页 共 60 页4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。(二)教材分析本单元是为“活动 探究”单元，分为

4、活动任务和名著导读两部分。其中活动 任务单中有三个任务，分别是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”和“尝试创作”。“学习鉴赏”是本单元的第一个任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的基础。重在涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。教材中六首诗词是：沁园春雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 乡 愁你是人间四月天我看。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或表达对 伟人的颂扬与爱戴，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的 赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。“诗歌朗诵”是本单元的第二个任务，也是实践性最强的任务，先学习朗读技巧，再举行朗读比赛活动。朗读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情

5、基 调，读出感情，读出韵律。“尝试创作”是本单元的第三个任务，是前两个任务的结合与落实。可以尝试让学生选择一个对象，写一首小诗，来抒发自己的情感，以学习诗歌借景或借物表 达情志的写法。本单元第二部分为名著导读“艾青诗选 如何读诗”。通过“名家点评”让 学生对经典有个初步认识；然后介绍艾青诗选这本书的相关内容，方便学生整 体认识这部经典；“读书方法指导”以及“专题探究”是指导学生如何来阅读这本 书，也同时照应了本单元的现代诗歌的学习。据此，本次单元学习进行大单元整合，通过先行的任务驱动整个单元的诗歌学习，将诗歌知识建构在一定的实践运用中，引导学生在实践探究中掌握运用所学知识，继续培养学生欣赏诗歌

6、的能力，让学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏 陶与文化的自信。第 4 页 共 60 页(三)学情分析为了解九年级学生学习现代诗歌的现状，我们设计了初中生现代诗歌学习现状的调查。此次调查共收到 326 份问卷，其中 86.5%的学生了解过现代诗歌，但 只有 37.73%的学生喜欢现代诗歌，经常去读的只有 13.5%。在近三年的学习过程中，学生已经接触过不少现代诗歌，他们在学习诗歌的朗读技巧、归纳意象、理解意境、品读字句上掌握了一些基础性的方法，有了一定的 诗歌阅读和欣赏方法。超过一半的同学愿意进行自主创作。在本单元现代诗歌的学习中，这些知识可以更多好地运用在实践上，帮助学生自主欣赏诗歌。活动

7、探究单元是从赏读写三个维度的系列训练，因而对诗歌的学习要求会更高。学生因为第一次接触，所以还需要教师在关键处给予必要的指导和点拨，从而使学生掌握学习诗歌朗诵的技巧，体会现代诗歌的特点，深入地 感悟诗中的意境，深切地体会诗人的感情。第 5 页 共 60 页三、单元学习目标与作业目标(一)指向学科素养的单元学习目标1.文化自信通过本单元的学习，了解现当代诗歌的特点，感受诗歌魅力，走近中华传统诗 词文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。2.语言运用朗读诗歌、勾画与摘抄诗歌重要词语、句子，在积累的基础上培养学生语感；品味赏析诗歌富有表现力的语言，感受语言文字的丰富内涵；读写结合，提高学生 对诗歌的改

8、写、仿写、自主创作能力，培养学生对语言文字的热爱。3.思维能力梳理和归纳六首诗歌在诗体、用韵、句式、语言、情感等方面的异同，在分析 比较、归纳判断中，初步学习从多维度看问题，提升多种思维能力。4.审美创造通过感受、理解、欣赏、评价诗歌语言，获得较为丰富的审美体验，具有初步 感受美美、发现美的能力；激发学生朗诵诗歌、尝试创作的学习欲望，引导学生初 步运用语言文字表现美、创造美的能力，培养健康向上的审美情趣。(二)指向学科素养的单元作业目标1.积累本单元重点字词，并能规范书写；积累重要的作家作品及相关的文学常识；识记诗词，走近中华传统诗词文化。2.巩固能从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度对诗

9、歌进行分类从而加 深对诗歌特点了解的能力；巩固能用准确的词语概括诗歌的情感基调，并能配乐朗 诵、在实践中运用的能力。3.发展学生通过抓意象来分析意象的特点，即诗歌意境的能力；能感悟出诗歌意蕴、诗人的情感，并有自己的独特感受；品味赏析诗歌富有表现力的语言，体会 诗歌的语言美，感受诗歌魅力。4.发展学生在反复朗诵中把握朗诵诗歌的技巧，并学以致用，用不同符号制作朗诵脚的能力；在朗读比赛以及在吟唱诗歌比赛活动中，巩固通过重音、停连、节 奏等传达出诗人的思想感情、提高朗诵诗歌的能力。5.发展学生改写、仿写，联想想象、自主创作的写作能力；联系实际拓展综合 素养能力，用恰当的语言和方式表达对诗歌这一传统优秀

10、文化的感悟与传播。第 6 页 共 60 页四、单元作业属性表聆听名家朗诵积累字词，规范书写21知道预习性作业(听读、填空)个人等级(教师评价)5 分钟了解诗作作者及作品11知道预习性作业(查阅、口头交流、绘思维导图)个人、小组等级(教师评价+学生自评)5 分钟选择合适的背景音乐22理解运用巩固性作业(填空)个人等级3 分钟从不同角度梳理诗歌32理解运用巩固性作业(填表)个人等级(学生自评、互评)5 分钟课外诗歌之阅读43运用拓展性作业(填空)个人等级(教师评价+学生互评)3 分钟看视频，晓意象23理解预习性作业(口头)个人等级(学生自、互评)5 分钟品意象，绘插图43综合拓展性作业(绘插画)个

11、人等级(学生自评、教师评价)12 分钟写诗评，悟情感22、3、5 理解运用 巩固性作业(简答)个人等级(学生自评、互评)15 分钟赏诗小型汇报会1、2、3、4 2、3、5运用巩固性作业(汇报会)小组等级(学生自评、互评)现代诗联系古诗1、31、2运用拓展性作业(简答)个人等级(学生自评、教师评价)6 分钟了解朗诵之技巧24知道预习性作业(朗读)个人等级(学生自评、互评)10 分钟设计朗诵之脚本24运用巩固性作业(书面)个人等级(学生自评、互评)15 分钟赛朗诵，录音频2、42、4、5综合拓展性作业(朗诵、录音)小组等级(学生自评、互评)3-5 天选伴奏，唱诗歌2、42、4、5综合实践性作业(吟

12、唱、朗诵)小组等级(学生自评、互评3-5 天巧化“诗形”25知道预习性作业(书面)个人等级(学生互评、教师评价)8 分钟凝练“语言”25运用巩固性作业(书面)小组等级(学生互评、教师评价)10 分钟感受“诗味”2、35运用拓展性作业(书面)个人等级(学生互评、教师评价)10 分钟续补诗句2、35运用巩固性作业(书面)个人等级(学生互评、教师评价)10 分钟看图写诗2、3、43、5综合巩固性作业(书面)个人等级(学生互评、教师评价)10 分钟举办诗会设计诗刊1、2、3、4 2、3、5综合实践性作业(书面)(选做)小组等级(学生互评、教师评价)3-5 天红色诗歌我爱记1、21、3综合巩固性作业(摘

13、抄、赏读)(两题选做 1 题)个人等级(学生互评、教师评价)10 分钟红色诗歌我来赏1、2、31、2、3综合实践性作业(吟唱)个人等级(学生互评、教师评价)10 分钟红色诗歌我吟唱1、41、2、4综合小组等级(学生互评、教师评价)10 分钟红色视频我来拍1、2、3、41、2、4、5综合实践性作业(书面、视频)(选做)小组等级(学生互评、教师评价)3-5 天艾青诗作之梳理11综合预习性作业(书面)个人等级(教师评价)1 周制作阅读记录卡2、3、41、2、3综合巩固性作业(书面)个人等级(教师评价)最爱诗歌推荐表1、2、3、41、2、3、5综合拓展性作业(书面)个人等级(教师评价)10 分钟重积累

14、 汇川成海1、21、2理解运用填空、选择个人评分8 分钟品美点 感悟鉴赏1、2、3、41、2、3理解运用填空、简答个人评分12 分钟练能力 妙笔生花2、45运用综合微写作个人评分20 分钟,第 7 页 共 60 页五、单元作业设计思路(一)编写原则为切实体现新课程标准的理念，进一步落实“双减”政策的要求，此次基于大单元教学的作业设计，力求从联系生活，关注时事，加强探究性、实践性、开放性 等多方面深入开展作业设计，并结合多元化、发展性评价，促进学生语文学科核心 素养的落地，以实现学科育人价值。育人为本：坚持立德树人，落实五育融合，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥作业育人价值，通过科学合

15、理的有效作业，帮助学生巩固知识、形成 能力、培养习惯，促进学生全面发展。素养导向：作业设计要以提升语文核心素养为目标，关联真实情境，设计多种 类型的作业，促进学生形成适应个人终身发展与社会发展的正确价值观念、必备品 格和关键能力。科学设计：坚持以量少质优的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，坚持 以生为本，坚持分层设计，坚持精心设计基础作业，坚持拓展延伸，坚持开放创新、坚持增强作业的情境性和实践性。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新 相结合；坚持课前与课堂、课堂与课后相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结 合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。(二)设计思路六、课时作业第 8 页

16、 共 60 页一、预习性作业(1)欣赏沁园春 雪的名家书法作品，从这首诗中选择你喜欢的两句，用 楷书或者行楷规范地写在田字格中，试一试，创作一幅自己的“书法作品”。楷 体行楷第 9 页 共 60 页妖娆()：折()腰：鲜妍()：忧戚()：【参考答案】1.略2.妖娆(r o)：娇艳美好。折(zh)腰：弯腰行礼，这里使倾倒的意思。鲜妍(y n)：鲜艳美丽。忧戚(q )：忧伤。教师评价读通读顺、发音准确、声音洪亮、吐字清晰书写正确、规范、美观、整洁、无涂改，体现正楷或行楷特点字音正确、词义解释正确，表述完整听读、填空21知道较低5 分钟独立完成借助多媒体，让学生初步感知诗歌，训练学生良好语感，在听读

17、 的过程中把握字音、字形，通过查字典掌握词义，通过临摹练习正楷或行楷书写。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的 行楷字，提高书写速读。临摹、欣赏名家书法。能熟练使用字典、词典独立识字。初步感知本单元诗歌，对本单元生字词和重点词语字音字形的掌握。第 10 页 共 60 页(1)毛泽东从小就是个爱学习的孩子，有一个关于毛泽东抢板凳的故事你听过吗？毛泽东的舅舅文玉钦是当地有名的读书人，他在家里开了个启蒙馆，毛泽东 3 岁时，就喜欢认字，一字连认三遍，他就记住了。一天，舅舅的启蒙馆开学了。他 听到启蒙馆里读

18、书声，甩掉手里的小木锤直往教室里跑，他大舅母追都没有追上，他跑进教室，就去抢与一个比他高出一大截的学生的板凳。这学生只得向先生告状：“先生的外甥坐了我的板凳。”他舅母追到这里，双手去抱外甥，见外甥毛泽东双 手抱着凳子不肯，大舅父去抢，差点把舅父的眼镜打掉。文玉钦见毛泽东小小年纪 就想要读书，只得另找一条板凳放了一个简易桌子，让其旁听。从此，毛泽东成了 启蒙馆里的旁听生，并养成了好学、好问、勤写、勤练的习惯。关于毛泽东，在斯诺的 红星照耀中国 一书中也有很多介绍，你能把你在这 本书里了解到的毛泽东的其他故事和大家讲一讲吗？(2)看一看视频 余光中，对诗人余光中深入了解后，向同学介绍一下余光中先

19、生。(3)同学们，你们知道林徽因吗？如果还不是太了解，可以查阅网页、去图书馆查 阅相关书籍或请教家长了解一下她，尝试绘制一幅介绍她的思维导图。(1)示例：斯诺在苏区采访过程中，了解到毛泽东博学多才，对历史和哲学更 有深入的研究。斯诺说：“我有一阵子每天晚上都去见他(指毛泽东)，向他了解 中国共产党的党史。有一次，一个客人带了几本哲学新书来给他，于是他就要求我 改期再谈。他花了三四夜的工夫专心读了这几本书，在这期间，他似乎是什么都不 管了。他读书的范围不仅限于马克思主义的哲学，而且也读过一些古希腊哲学家如 斯宾诺莎、康德、歌德、黑格尔、卢梭等人的著作。”他认为毛泽东好学上进、博 取众长的精神惊人

20、。毛泽东不论走到哪里，那两只装着文件和书籍的铁箱子总是不 离身，即使在紧张的长征途中也不例外。一有空隙他就博览群书，对中外历史和古 今哲学更是爱不释手。(2)示例：余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。代表作有白玉苦瓜(诗集)、记忆像 铁轨一样长(散文集)及分水岭上：余光中评论文集(评论集)等，其诗作 如乡愁、乡愁四韵，散文如

21、听听那冷雨、我的四个假想敌等，广 泛收录于语文课本。2017 年 12 月 14 日，余光中教授于台湾逝世，享年 89 岁。第 11 页 共 60 页(3)示例 1：示例 2：教师评价与学生自评结合关于毛泽东的故事真实、有代表性对余光中的介绍准确简洁概括林徽因信息准确全面分享和介绍时语言表达精炼流畅，交流状态自然得体，声音洪亮思维导图整体层级合理、逻辑明确第 12 页 共 60 页查阅、口头、绘图11知道较低5 分钟独立完成小组合作通过讲故事、分享知识、绘制思维导图等多种形式了解课文中涉 及的作家等文化常识，并借此提高语言表达能力。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，了解课文涉及的 作

22、家作品和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的重要信息和资料，帮助 阅读。初步了解课文涉及的作家相关信息。二、巩固性作业A.kiss the rain(低沉凝重)B.Victory(高亢激越)C.Simple Gifts(欢快)诗歌适合音乐沁园春 雪周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看【】诗歌适合音乐沁园春 雪B周总理，你在哪里A我爱这土地A乡愁A你是人间的四月天C我看C第 13 页 共 60 页【】填表22理解、应用中等3 分钟独立完成通过配乐形式考查学生对诗歌语调的把握以及对情感的理解应用。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领

23、悟作品的内涵，能对作品中感人的情境和形象说出自己 的体验。对本单元诗歌情感基调准确把握。诗 歌梳 理 角 度所属诗体押韵与否句式整齐表达情感沁园春 雪周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看诗 歌梳 理 角 度所属诗体押韵与否句式整齐表达情感沁园春 雪古体词押韵各小节句式不一致家国情怀周总理，你在哪里现代诗歌句式整齐个人感悟我爱这土地不押韵各小节句式不一致家国情怀乡愁押韵句式整齐你是人间的四月天各小节句式不一致个人感悟我看学生自评和学生互评结合分类合理理由充分，表述清晰小组合作充分第 14 页 共 60 页填表32理解、应用中等5 分钟独立完成本题引导学生学会从不同角度鉴赏诗歌，比较

24、阅读法适用于单元整体教学，有利于学生思维的发展与提升。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，能够区分写实 作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。从不同角度对本单元诗歌进行鉴赏初读感知。我为少男少女们歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些属于未来的事物我歌唱那些正在生长的力量我的歌呵你飞吧飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤我重新变得年轻了我的血流得很快对于生活我又充满了梦想，充满了渴望我为少男少女们歌唱 作于 1941 年，歌颂的是当时延安地区少男少女

25、的崭新 生活。诗人唱出的是一首热情奔放的青春之歌，整首诗充满了爱祖国、爱民族的火 热的思想感情。这就决定了朗读这首诗要使用、的感情基调。朗读时语 调要，语速也随之要一些。如第一小节，字里行间表现的都是对少男 少女的赞美之情，朗读时可以一气呵成，语调上要一句一句向上攀升，直至达到最 高点。后面几小节，是诗人充满诗意的想象，是对美好生活的无限向往，朗读时则 可以一些，语速也要一些。以便把诗人想象的空间充分地展现出来。教师评价和学生互评结合词语选择恰当符合诗歌情感有自己独到的见解第 15 页 共 60 页(2)诗歌节奏规整，讲究押韵，本身就具备音乐性。朗读时各个节拍之间略有 停顿或拖腔，这就形成了朗

26、读的节奏。比如第一小节，可以这样划分朗读的节拍：我 为 少 男 少 女 们 歌 唱。我 歌 唱 早 晨，我 歌 唱 希 望，我 歌 唱 那 些 属 于 未 来 的 事 物，我 歌 唱 正 在 生 长 的 力 量。(请用“/”标出朗读节奏)教师评价和学生互评结合符号使用正确节奏标注准确【】(1)热情奔放；乐观向上；轻松欢快；快；舒缓；慢。(2)我为/少男/少女们/歌唱。我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。填空43应用中等3 分钟独立完成本题引导学生从课内到课外拓展，把课内学习的把握诗歌的停顿节奏、感情基调等技能进一步应用巩固，从而使相应的能力进一步

27、提升。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，能够区分写实作品 与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。对所学习的知识内容能主动复习，并理解应用。第 16 页 共 60 页第 17 页 共 60 页一、预习性作业作业要求：交流、分享；时间 3 分钟。生生自评、互评相结合概念理解准确语言表达流畅、清晰学生互评意象把握准确积极分享交流第 18 页 共 60 页口头交流23理解较低5 分钟个人考查对诗歌意象的正确把握。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)欣赏文学作品，有自己的情感体验

28、。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在朗读理解的基础上，准确把握意象。二、巩固性作业盼望艾青一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗一个盼望出发一个盼望到达1979 年 3 月，上海意象特点意象特点洁白的浪花象征船只离岸起航，敢于斗争的气势铁链的喧哗象征船只到达目的地的乐观、豪迈之情第 19 页 共 60 页学生自评与教师评价相结合意象把握准确积极分享交流学生自评与教师评价相结合画面符合诗歌意境有自己的理解和感悟信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观填表、绘插图43运用较高12 分钟个人考查对诗歌意象及其特点的正确把握

29、、对诗歌包含意蕴的分析。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。通过自主探究，把握对意象和意境以及诗歌所包含意蕴的理解。第 20 页 共 60 页第 21 页 共 60 页一、巩固性作业沁园春雪 一词，全篇多绘壮阔之景，书豪迈之语。上阕绘原上雪景，妖娆 多娇；下阕抒心中议论，恢宏之势。无怪人皆语云：“风调独绝，文情并茂，而气 魄之大乃不可及”。充分展示了该词雄阔豪放、气势磅礴的风格。学生自评与互评相结合理解诗中意境之美表达流畅

30、，有文采小组 1:我们小组选择的是周总理，你在哪里。诗歌中“高山”展现了恢弘 阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。“大地”形象博 大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。“森林”给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。“大海”使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。小组 2:我们小组选择的是 我看。诗人第一节写傍晚的春风，揉过丰润的草 地，“揉”字用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草 的互动。第 22 页 共 60 页学生自评与互评相结合，小组展示品味富于表现力的语言，说出个性化体验可多角度(修辞、词语运用等)赏析语言表达得体、规范，符

31、合诗境简答、汇报会1、2、3、42、3、5理解、运用中等15 分钟个人、小组合作考查对诗歌富有表现力语言的品析，体会诗歌的语言美，培养 学生感悟、理解、欣赏和评价的能力。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。在理解诗歌基础上，能从多角度、有创意的解读诗歌，品析语句，提升学习深度和质量。二、拓展性作业为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐无题)深沉的爱，化作泪千行。乡愁是一张窄窄

32、的船票。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照武陵春窄窄的船，窄窄的船票，承载着浓浓的愁苦。第 23 页 共 60 页学生自评与教师评价相结合积累文学常识，综合运用课内外知识迁移，进行比较分析鉴赏特定意象，蕴含特定思想情感简答1、31、2运用较高6 分钟个人考查对古典诗歌和现代诗歌的比较赏析。复习并应用意象、意 境等相关知识内容。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出 自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。需要品析语言，把握特定意象，在比较分析意境后，找出二者共 同点进行归纳概括。第 24 页 共 60

33、 页第 25 页 共 60 页一、预习性作业1.诗歌朗诵时，较短的句子按照书面标点停 顿，句子结构较长且复杂，句中没有标点符号的，可 在中途作短暂停顿。2.表达起到重要作用的词、短句、字是要加以进行重音强调，通过对声音的强调来增加分量，突出意义。3.朗读的语速能够增强语言表达效果，可根据作品的故事情节、思想内容、感情语气、人物个性、语言特色来处理。学生自评与互评相结合仪表形象：服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度亲切。态势神情：姿态，动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达 朗读内容和思想感情,渲染气氛,增强表达效果。朗诵能力：读音准确,语速恰当,停连合理,重音恰切,语调自然

34、,强弱得当,感情到位。第 26 页 共 60 页朗读24知道较低10 分钟独立完成初步了解、尝试语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，具有独立朗读的 能力。让学生在自由朗读中，感受朗读技巧，能流利、有感情地朗读诗歌。二、巩固性作业女领：沁园春 雪男领：北国风光，(豪迈，高而慢)齐：千里冰封(拉长)万里雪飘。(高昂)女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。(慢)女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。(高昂)女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，(慢)齐：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，(低沉)略输文采；(慢)女：唐宗宋祖，

35、稍逊风骚。(慢)男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。(低，慢)领：俱往矣(慢，拉长)齐：数风流人物。还看今朝。(高昂，坚定)数风流人物还看今朝！(一字一顿)第 27 页 共 60 页学生自评与互评相结合能根据对课文的理解程度正确停顿停顿符号正确书面24应用中等15 分钟独立完成初步了解、尝试语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧。基于义务教育阶段语文课程标准(2022 年版)，能初步掌握 朗读的基本技巧。让学生在自由朗读中，感受朗读技巧，能流利、有感情地朗读诗歌。第 28 页 共 60 页第 29 页 共 60 页一、巩固性作业学生自评正确理解诗歌内容，准确体会思想感情。朗诵文案要素完

36、整，朗诵具体处理适切。形象地表达朗读内容和思想感情,渲染气氛,增强表达效果。读音准确,语速恰当,停连合理,重音恰切,语调自然,强弱得当,感情到位。背景音乐角色分工等有新意。朗诵、录音频2、42、4、5综合中等3-5 天小组合作通过较为正式化和具体化的标准，增强学生的仪式感，明确努力方 向。基于义务教育语文课程标准(2022)，能重视语言文字运用的 实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。朗诵经典诗句，丰富情感表达。二、综合实践性作业(选做)在欣赏完诗歌 你是人间四月天 改编歌曲后，语文老师决定在班级举行一场 诗歌吟唱比赛。在。届时请音乐老师和语文老师根据评价量表进行打分。第 30 页 共 6

37、0 页采用学生打分评价的方式现场演唱旋律优美，音准高。(满分 15 分)旋律优美，音准高。(10-15 分)旋律优美，旋律较为优美，音准比较准确。(5-9 分)旋律与歌词不契合，音准不太准确。(0-4 分)表情动作丰富恰当。(满分 15 分)姿态、动作、表情能准确表现歌曲内容和情感。(10-15 分)姿态、动作、表情能比较准确表现歌曲内容和情感。(5-9 分)没有姿态、动作或姿态、表情较少，不能表现歌曲内容 和情感。(0-4 分)服装整洁，仪表端庄。(满分 15 分)服装符合歌曲主题，仪表较为自然。(10-15 分)服装整洁，仪表自然大方。(5-9 分)服装不整洁，仪表不得体。(0-4 分)现

38、场表现表情丰富，动作恰当。(满分 10 分)姿态、动作、表情能准确、表现绘画内容和情。(8-10 分)姿态、动作、表情能比较准确表现绘画内容和情感。(5-9 分)姿态、动作、表情不能比较准确表现绘画内容和情感。(0-4 分)服装整洁，仪表端庄(满分 10 分)服装整洁，仪表得体。(8-9 分)服装整洁，仪表较为得体。(5-7 分)服装仪表不得体。(0-4 分)表达清晰完整声音洪亮。(满分 10 分)表达较为清晰完整，声音较为洪亮。(8-9 分)表达清晰完整，声音不洪亮。(5-7 分)表达不清晰完整，声音不洪亮。(0-4 分)时间把握精准(满分 10 分)规定的时间内完成。(8-9 分)未达到2

39、 分钟，超时 2 分钟。(5-7 分)未介绍，超时 4 分钟。(0-4 分)朗诵2、42、4、5综合中等3-5 天小组合作在活动中锻炼朗诵能力和综合实践能力，找到朗诵的快乐感和成就感。基于义务教育阶段语文课程标准(20221 年版)，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。朗诵学习不应只发生在课堂中，更可以发生在生活中、网络上。第 31 页 共 60 页第 32 页 共 60 页一、预习性作业原文改写看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。(朱自清春)密人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶子却绿得发亮小草

40、儿也青得逼你的眼原文改写选段一：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季 常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。(刘 湛秋雨的四季)选段二：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。(宗 璞紫藤萝瀑布)第 33 页 共 60 页像像像地密毛针丝看牛花细斜着织原文改写(参考答案)选段一：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四 季常在我的眼前流动，你

41、给我的生命带 来活跃，你给我的感情带来滋润，你给 我的思想带来流动。只有在雨中，我才 真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪 水的。(刘湛秋雨的四季)啊，雨我爱恋的雨啊你一年四季常在我的眼前流动你给我的生命带来活跃你给我的感情带来滋润你给我的思想带来流动只有在雨中我才真正感到这世界是活的是有欢乐和泪水的选段二：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。(宗璞紫藤萝瀑布)花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那

42、小小的紫色的花舱那里满装生命的酒酿它张满了帆在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵也正是一朵朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布教师评价和学生互评结合改写格式正确能说出自己的认识和体会第 34 页 共 60 页书面25知道较低8 分钟独立完成通过简单的仿写练习和散文分行化诗活动，意在让学生初步认识诗歌的表现形式和创作技巧。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，学生通过感受、理解、欣赏语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，能变换文章的文体或表达 方式等，进行改写，尝试诗歌的写作。读写结合，了解现当代诗歌特征，提高学生的诗歌写作能力。二、巩固性作业两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水

43、气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远的向船尾跑去了但我却还以为船慢他们换了四回手渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了还有几点火料想便是戏台但或者也许是渔火。那声音大概是横笛宛转，悠扬使我的心也沉静然而又自失起来觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里豆麦和水草酝酿着香气夹杂在水气中扑面的吹来月色和它一道朦胧在这湿润里第 35 页 共 60 页两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远的向船尾跑去了但我却还以为船慢他们换了四回手渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了还有几点火

44、料想便是戏台但或者也许是渔火。那声音大概是横笛宛转，悠扬使我的心也沉静然而又自失起来觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里豆麦和水草酝酿着香气夹杂在水气中扑面的吹来月色和它一道朦胧在这湿润里淡黑的起伏的连山踊跃着它铁的兽脊依稀是赵庄的戏台悠扬着它宛转的歌吹沉静着我的心迹我的心自失，弥散；弥散，自失和歌吹一道消融在夜气里朦胧在清香里教师评价和学生互评结合仿写格式与示例一致语句通顺表达恰当、符合原文语境第 36 页 共 60 页书面25运用中等10 分钟合作完成通过进一步改写练习，意在丰富学生对诗歌的认知，提高学生 的诗歌写作能力。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，学生通过感受、理解、

45、欣赏语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，能变换文章的文体或表达 方式等进行改写，尝试诗歌的写作。读写结合，了解现当代诗歌特征，提高学生的诗歌写作能力。三、拓展性作业(选做)想念昆明的雨下下停停，停停下下明亮、丰满，使人动情丰腴的仙人掌画里画外，屋上檐下竟是倒挂着开了花撑起各色小伞的菌子滑，嫩，鲜，香挑动了我的味蕾邂逅成一场美好阶石一角苗族小女孩坐着娇声轻吆柔和了雨季的空气那黑红的杨梅羞成了火炭在这第 37 页 共 60 页娇柔的叫卖声里院子里，飞丝细雨送来木香花的馥郁在这声与香的舞曲里醉去小街，小店，小碟菜喝一点小酒，酿一首小诗想念昆明的雨教师评价和学生互评结合能扣住意象特点语句通顺表达恰

46、当、符合原文语境书面2、35运用较高10 分钟独立完成通过进一步改写练习，意在丰富学生对诗歌的认知，提高学生 的诗歌写作能力。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,能变换文章的文体或表达方式等，进行 改写，尝试诗歌的写作。读写结合，了解现当代诗歌特征，提高学生的诗歌写作能力。第 38 页 共 60 页第 39 页 共 60 页一、巩固性作业十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起滑冰，和我一起遛狗。我更想让您和我一

47、起，读很多很多的书，走很远很远的路，毕竟，您才是我一生最好的礼物。教师评价和学生互评结合语句通顺表达恰当、符合原文语境书面2、35运用中等10 分钟独立完成降低诗歌写作的难度，意在于写作实践活动中深化对诗歌的理解。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，应注重引导学 生多读书、多积累，写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意，尝试诗歌的写作。创设情境，建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，让 学生充分发挥想象力，贴近生活，提高学生的诗歌写作能力。第 40 页 共 60 页图片一：雪中白杨图片二：春雨中的幼苗图片三：牵手 陪伴教师评价和学生互评结合能准

48、备理解并表达图片的内容诗歌内容积极健康表达清晰、主旨明确、感情真挚书面2、3、43、5综合较高10 分钟独立完成跨学科活动，意在引导学生在鉴赏的过程中提高写作能力。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，应注重引导 学生多读书、多积累，写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意，尝试诗歌的写作。在活动中探究创作，在活动中收获体验、丰富情感。对所学习的 知识内容能理解并综合应用。第 41 页 共 60 页二、实践性作业(选做)教师评价和学生互评结合诗歌内容积极健康配乐朗诵情绪到位教师评价和学生互评结合排版合理美观具有一定文学素养书面1、2、3、42、3、5运用

49、、综合较高3-5 天合作完成积极合理利用信息技术与网络的优势，激发写作兴趣，增加学生 创造性表达、展示交流与互相评改的机会。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，学生自主组织 文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦；拓宽语文 学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，初步养成现代 社会所需要的语文素养。对所学习的知识内容能理解并综合应用。第 42 页 共 60 页第 43 页 共 60 页一百载风风雨雨，一百载历尽沧桑，一百载励精图治，一百载灿烂辉煌。在建 党百年献礼之际，为了学习百年党史，传承红色基因，九(1)班举行了“以诗颂史，用红色诗歌回眸百年

50、党史”为主题的红色经典传颂的一系列活动。学生互评与教师评价相结合卡片书写工整，制作美观能搜集到比较有名、有代表性的红色诗歌或者其名句能写出自己的独特感受摘抄1、21、3综合中等10 分钟 独立完成意在让学生积累红色诗歌名句，感受红色诗歌的魅力；品味 赏析诗歌富有表现力的语言，体会诗歌的语言美，并能发表自己的独特感受。基于义务教育语文课程标准(2022 年版)，品味作品中 富有表现力的语言；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对课外现代诗歌积累、理解及品赏。第 44 页 共 60 页学生互评与教师评价相结合制作美观内容丰富能讲出自己的独特感受赏读