[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第三单元）再塑生命-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案初中语文七年级上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社部编版第三单元单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从百草园到三味书屋第 9 课2再塑生命的人第 10 课3十二章第 11 课4写人要抓住特点写作5朝花夕拾消除与经典的隔膜名著导读二、单元分析识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行 楷字，提高书写的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2 养成默读习惯，有

2、一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能 运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。7.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年 阅读两三部名著。写作1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有 自己的

3、感受和认识，表达力求有创意。2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。课文类型课 题主 题 内 容讲读课文从百草园到三味书屋讲述了作者由童年的游戏、玩乐到进入私塾读书的成长过程，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。自读课文再塑生命的人记叙了身体严重残疾的海伦 凯勒在莎莉文老师的帮助下，摆脱黑暗与迷茫，开始学习识 字、认识事物的过程。文言文十二章所选十二条语录选自论语，是孔子及其弟子 关于学习态度、学习方法和修身做人等方面的 经典论述，都是蕴含着精深哲理的名

4、言警句。写作指导写人要抓住特点主要是培养学生养成仔细观察、善于积累的习惯，引导学生运用多种描写手法，抓住特征来刻画人物。名著导读朝花夕拾通过介绍书中的几个片段来表现这部散文集的特点，引出对读书方法的指导如何消除与经典的隔膜，引导学生多读经典。七年级学生刚刚迈进初中，一些好的学习习惯还没有完全形成，语文知识 结构还比较模糊，但在教师的指导下能够完成学习任务。“默读”的读书方 法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过 渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。阅读能力有待提升，能够 概括出文章大意，但是概括能力不是特别强。三、单元学习与作业目标单元学习目标语言建构与运

5、用了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。思维发展与提升体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和 关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要 内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。五、课时作业内容审美鉴赏与创造学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能 自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上 的审美情趣。文化传承与

6、理解了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解中 华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。单元作业目标积累基础知识巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。提升 阅读能力学习和巩固默读的基本方法，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力。学会抓住景物特点，品味准确、传神的描写手法。提高学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力。提高写作水平联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抓住人物的特

7、点，完成一篇以写人为主的记叙文。四、单元作业设计思路作业类型根据学习的进程分为“预习类作业”“课堂类作业”“课后类作业”三个板块。作业内容根据不同的课时特点相应设置了“基础型作业”“提高型作业”“拓展型作业”“趣味型作业”“导课型作业”“实践型作业”“探究型作业”“多层次型作业“等内容。设计意图核心素养导向下的作业设计应表现出更多的变化，实现“文化底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”等六大素养的培养。评价设计坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力 求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。时间要求根据“双减”

8、政策的要求，合理设计作业，每天的书面家庭作业不超过 15 分钟。9.从百草园到三味书屋(第一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业基础型作业确凿()菜 q()倜傥()()脑髓()人声 dng()沸2.下列加点字的解释不正确的一项是()A.人迹罕至(稀少)菜畦(用来种菜的地)B.人声鼎沸(翻滚)攒成(聚)C.渊博(广而多)鉴赏(鉴定)D.宿儒(长久的)轻捷(敏捷)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹，来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。()湖南五彩谷有“江南坝上”之称，是个少有人来 的地 方，也是一个令你怦然心动的天堂。()书生吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒 子，说

9、只要放在枕边，便可垫高了枕头睡觉。()本文是一篇回忆童年生活的_(体裁)，选自_。作者鲁迅，原名_，是我 国现代伟大的_、_、_，他写的小说集有_、_，散文 集有_。参考答案：1.z o畦t t ng su 鼎2.B，不正确，沸：沸腾；攒：聚拢起来3.人声鼎沸；人迹罕至；高枕而卧4.散文 朝花夕拾 周树人 思想家 革命家 文学家 呐喊彷徨朝花夕拾选择重点易错音字词和重要文学常识考查学生掌握情况，意在让学生全面积累课文语言文字和 文 学 常识，培养学生语言的建构和运用素养。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟课堂类作业提高型作业整体阅读的作业设计，意在引导学生通过线索整

10、体感知课文，把握课文结构，了解作者在两部分，特别是前一部分流露的情感倾向；精读细读的作业设计，意在评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟片段特点情感百草园春夏秋的自然美景三味书屋逃课到后院玩耍师生一起读书参考答案：1.时间乐园2.听长妈妈讲美女蛇的故事；雪地学捕鸟；询问“怪哉”虫；课中做游戏、画画；神奇、充满乐趣、有声有色；枯燥无味；赞美、喜爱；无奈，不满引导学生细读两部分内容，把握事物特点和作者情感，深入理解作品主旨。两项作业均是为了培养学生思维的发展和提升素养和审美的鉴赏和创造素养。课后类作业拓展型作业指导：这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部，两个“不必说”的

11、内容是略写，“单是”的内容详写，两个“不必说”是为“单是”作铺垫的；内容可用于介绍人物、景物、事物特点。上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷下联：_参考答案：1.示例：不必说整洁的军服，闪亮的军刀，飘扬的军旗，也不必说整齐的步伐，行进的队列，威严的军官走在前 方，战鼓声隆隆地传向远方。单是士兵们那坚毅的目光，就说明他们是不可战胜的2.示例：妈妈跑进里屋，不一会儿，就拿了药和纱布出 来，她让我坐在旁边的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴 在伤口上轻轻吹了吹，然后敷上药，扎好绷带,最后把我抱 在怀里。3.示例：三味书屋读书画画对对联，别有情趣。选择课文精美语句造句仿写，意在考查学生语言 运 用 能力

12、；设计补写 对 联 下联，意在引导学生关注传统文化，熟用所学知识。三项作业均是为了培养学生思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承等素养。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟9.从百草园到三味书屋(第二课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业基础型作业如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。()ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们!()()他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。()他总是微笑起来，而且将头仰，摇着，向后面拗过去，拗过去。()()参考答案：1.比喻拟人 反复2.外貌描写神态描写动作描写意在引

13、导学生了解景物描写、人物描写手法，夯实基础知识。两项项作业均是为了培养学生语言的建构和运用素养与思维的发展和提升素养。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价4分钟课堂类作业探究型作业例 1：黄蜂因为“肥胖”而“伏”在菜花上。“伏”这个动 词准确生动，进一步体现了黄蜂 的肥胖，而不是“站”“停”在菜花上。想象作者趴在菜花前细心观察这些小动物们的情景，内心充满了欣喜和快乐。例 2：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季，处处充满乐 趣。参考答案：(1)用词准确：A 先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可

14、见园子里 佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色 彩。B 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情；(2)感官方面：从听觉角度写“油蛉在这 里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声 有色；(3)动静结合：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃

15、勃的夏季，再写别有情趣的冬季。动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来品读鉴赏作业意在引导学生品味生动 形 象 语句，感受景物特点，体会 作 者 情感，深入理解 课 文 内容；探究课文两部分之间 关 系 作业，意在引导学生整体阅读和精读细读、品味鉴赏后能多角度、个性化 解 读 主旨。两项项作业均是为了培养学生评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉；(4)修辞手法：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小 球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出 孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；(5)层次分明：先写 远远望见的、

16、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身 边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。思维的发展和提升素养和审美的鉴赏和创造素养。参考答案：第一问，有三种不同的看法：(1)两部分是对比关系，用百 草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。(3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味

17、美之所在。第二问，有三种说法：(1)用百草园的自由 快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾。(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的 枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。(3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。(这三种说法都有一定道理，第一种说法，根据是 鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀 儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯 燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法 合理些。第三种说法，最易

18、为现在的人们接受，似乎最为 合理)课后类作业拓展型作业(点拨：景物描写方法 如多感官写景、多视角写景、多种修辞写景、动静结合写 景等)参考答案：1.示例：天夜晚，小河边的景色真美啊！白玉盘般的月亮 挂在天空，倒映在水中，更加明亮；月光洒在大地上，大 地铺满了银光；草丛中，蟋蟀在弹琴，青蛙在敲鼓，不知 名的小虫子在和唱，汇成了美妙的大自然交响曲。2.作者对寿镜吾先生是尊重，肯定其博学多才、为人方第一题意在引导学生学用课文景物描写方法；第二题意在引导学生迁移拓展名著阅读，深入理解作者情感态度。前者是为了培养学生语言的建构和运评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟正，在此基础

19、上又含蓄点出其教学方法上的呆板；对藤野先生则是赞扬其正直执诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见的高尚品质。(结合名著略)用素养与思维的发展和提升素养；后者是为了培养学生思维的发展和提升素养与文化的理解和 传 承 素养。10.再塑生命的人(一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业基础型作业搓 nin()zhn()开cn ku()小心 y y()小憩()悔恨()感慨()花团锦簇()激荡()参考答案：捻、绽、惭愧、翼翼、q、hu、ki、c、dng通 过 预 习积累词汇，便于阅读文 本。评价主体学生教师评价方式自我评价生生互评教师评价15分钟(1)经过老师指点,我才_(一下子完全明白了或觉

20、悟过来了)，这道题原来是我做错了。(2)人生的价值不能与商品的价值_。(把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物)(3)读书如果草草而过，_(现在多指读书只求懂得打开，不求深刻了解)，那到用时，也不过是纸上谈兵。(4)这 些 词 使 整 个 世 界 在 她 面 前 变 得 花 团 锦 簇，_(美好的东西太多，一时接受不完)。参考答案：(1)恍然大悟；(2)混为一谈；(3)不求甚解；(4)美不胜收她除了 sh 书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧 表演艺术，靠着不屈不饶的意志，海伦学会了唇读，可以 通过“手”听到马克 吐温为她朗诵的短篇小说，以优 等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书虽

21、然使海 伦成为一个学富五车的学者，但是陶冶了她美好的心灵。通 过 小 语段的练习，让学生了 解 作 者的 生 平 经历。(1)根据拼音写汉字，给带点的字注音。sh 书如命()陶冶()(2)文段 中有错别字 的词语是“_”，正确写法是“_”。(3)“学富五车”一词在文段中的意思是_。(4)划线句子关联词有错误，应改为_。参考答案：(1)嗜、y(2)“不屈不饶”改为“不屈不挠”(3)形容读书多，学识渊博(4)把“虽然但是”改为“不但而且”.批注示例：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”(第 三段)批注：“愤怒”“苦恼”“疲倦不堪”这些词表现了“我”在莎莉文老师到来前的痛苦状态。与下文莎莉

22、文老师的到来使“我”状态发生改变形成对比。本 题 引 导学 生 给 美句作批注，提高学生 欣 赏 语言 的 能力，培养其阅 读 动 笔的好习 惯。课堂类作业提高型作业()默读的方法：动眼不动嘴。不出声、不动唇、不指读、不回读，不要 将默读变成“默朗读”；边读边思考，边读边做笔记。发现问题，解决问题；有速度地默读。在规定时间内，将“长文”“读短”；整体性地默读课文。在不回读的基础上，整体感知、理 解课文。参考答案：当“我”还是六岁的时候，因生理缺陷关闭了“我”接触世界的大门，是莎莉文老师在我无助时来到我身边。她教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识 的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦

23、，十分感 激莎莉文老师。本 题 通 过简 要 复 述课文，提高学 生 整 体感 知 课 文的 能 力 及语 言 的 概括能 力。评价主体学生教师评价方式自我评价生生互评教师评价10分钟(1)阅读 1-5 段：未遇见莎莉文老师前，“我”的内心_，从_语句可以中读出。参考答案：示例 1：苦恼、愤怒，饱受黑暗煎熬“我不知道未来将有什么奇迹发生，这当时的我，经过几 个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”示例 2：迷惘、恐慌，但对光明充满了渴望“我正像大雾中的航船”“我心用无声地呼喊着：”光明！光明！快给我光明！(2)阅读 6-15 段：接受了莎莉文老师教育，“我”的内心_，从_语句中可以读出。参考答案

24、：示例 1：兴奋与分享“当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”示例 2：挫折与发泄“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”示例 3：顿悟与苏醒莎莉文老师带我学习“水”的过程。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”示例 4:幸福与企盼“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新的一天的到来。啊，世界上还有比我更幸福 的孩子吗？”本 题 引 导学 生 分 析作 者

25、两 个阶 段 的 心路历程，抓住 文 本 中的 关 键 句品 读、了解 作 者 再塑 生 命 的过程。课后类作业拓展型作业上联：安妮用慧心再塑生命下联：_参考答案：海伦凭自强重获新生信心是命运的主宰。本 题 通 过开 展 综 合性 学 习 活动(拟 对联、理解名言 和 仿写)，培养学 生 理 解力 和 语 言运用能力。评价主体学生教师评价方式自我评价生生互评教师评价15分钟弱者坐待时机，强者制造时机。我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡 献一点力量。参考答案：人生会面对一个接一个的挑战，我们面对挑 战首先就是要对自己充满信心。自信可以促使人自强不息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自

26、我潜能。有了自 信，我们每个人都会主宰自己的命运。机遇只给有准备 的人。客观环境不以人的意志为转移，我们要把握机会，也需要不断提高自身驾驭机会的能力，增强自身各方面的 实力，厚积薄发，甚至变被动为主动，变不利为有利，而 弱者，只能空等，甚至有了机会也会因为自身的限制而无 法把握。生命的价值和意义就在于为社会多做贡献。爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命；爱是海伦凯勒努力学习，成绩卓越的回报；爱是_。参考答案：爱是运动员为国使出洪荒之力的奋力拼搏；爱是我们对战火中流离失所难民的同情(1)遇到莎莉文老师，作者是幸运的。在你的生命中，有没 有遇到过这样循循善诱、给过你启迪的老师或长辈呢？用 文字为他歌

27、唱，写出你的成长心路。字数 100 字左右。(2)结合自己真实的生活经历，谈谈你曾如何对待生命中的挫折和不幸，字数 100 字左右。本 题 通 过练笔，学以致 用，既感 悟 情 操又 锻 炼 了学 生 的 写作能 力。11.论语十二章(第一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业基础型作业不愠()吾()三省()传()好之者()夫()d志()Wng()di()一 dn()曲 gng()论语,儒家经典著作，是记录言行的一部书。共 20 篇。宋代把它与合称为“四书”。参考答案：2.y nw x ngchu nh of 笃罔殆箪肱3.孔子及其弟子；大学中庸孟子。预 习 时 通过 熟 读

28、 课文，扫清字词 或 文 体概 念 上 的障 碍，让学 生 对 新知 识 有 熟悉 的 感觉，对孔子有 一 个 全面 的 了解，从而降低 学 习 知识的难 度。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟资料查阅作业论语是我国古代散文的典范。A纪传体B.国别体C.语录体D.编年体参考答案：4.C5.孔子(公元前 551 年 9 月 28 日-公元前 479 年 4 月 11 日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东省曲阜市)人，祖籍宋国栗邑(今河南省夏邑县)，中国古代伟 大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成 至圣先师”。孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信

29、。有弟子三千，其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年 修订六经(诗书礼乐易春秋)。去世 后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想 记录下来，整理编成论语。孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。课堂类作业基础型作业反复朗读课文，要求把课文读通顺、读流利，读出文 章的节奏并读出情感。(1)学而时习之()(2)不亦说乎()(3)与朋友交而不信()(4)传不习乎()(5)不逾矩()(6)学而不思则罔()(7)思而不学则殆()(8)人不堪其忧()(9)匹夫不可夺志也()(1)人不知而不愠，不亦君子乎？(2)吾日三省吾身：为人

30、谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？(3)知之者不如好之者，好知者不如乐知者。(4)择其善者而从之，其不善者而改之。(5)逝者如斯夫，不舍昼夜。(6)博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。参考答案：略引 导 学 生反 复 朗 读课文，掌握朗 读 的 方法，如 朗读 的 节奏、语气、语调、语速、停 顿等，将课文读 正 确、流 利，感受 文 章 的语 言 特点，积 累并 理 解 重点字 词 和句 子。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟趣味型作业考 查 学 生 是否 真 正 理 解“知新”“三”“夺”的 正确含义，寓 练于 乐，增 强 学 习 兴趣。评价主体：学生教师评价

31、方式：自我评价生生互评教师评价5分钟课后类作业基础型作业1.背诵全文。2.通假字(1)学而时习之,不亦说乎?(2)吾十有五而志于学3.词类活用(1)学而时习之(2)传不习乎(3)温故而知新(4)好之者不如乐之者(5)饭疏食4.古今异义饭疏食，饮水5.一词多义积 累 文 言词汇，初步感 知 课 文内 容，学习 评 价 人物。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟参考答案：2.(1)说，同“悦”，愉快；(2)有，同“又”，用于整 数和零数之间；3.(1)时，名词作状语，原意“时间”，在文中意思为“按时”；(2)传，动词用作名词，原意“传授”，在文中 意思“老师传授的知识”；(

32、3)故，形容词作名词，原意“旧的”，在文中意思“学过的知识”；新，形容词作名 词，原意“新的”，在文中意思“新的理解和体会”；(4)乐，形容词的意动用法，原意为“快乐”，在文中意思为“以为快乐”；(5)饭，名词用作动词，原意为“吃 的食物”，在文中意思为“吃”。4.水，古义：冷水；今义：无色、无味、无臭的液体 5.提高型作业结合第二课时的预习作业，根据你对孔子的了解，谈谈我眼中的孔子，150 字左右。写作：写人要抓住特点(一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业实践型作业回家后，请仔细观察你的家人，以我的为题，选择一位家人作为写作对象，要求用上外貌、动作、神态、语言、细节等描

33、写方法，300 字左右。让学生学会观察身边的人物，通过各种描写方法来刻画人物形象。然后放在课堂上 进 行 展示、评价。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟课堂类作业导课型作业通过图片展示人物，让学生进行口头描摹，一是训练学生的 观 察 能力，能否抓住人物的特征，二是将学生的表述与名家的描写 进 行 对比，找出不足之处。通过口述预习作业，了解学生的写作状况。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟ABC请用几句话形象地描绘他们的外貌。学生回答后出示名家描写：A 头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精 神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“

34、一”字。B一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略 带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张 紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生 的意志。C大脑袋，小细脖，头上只有三根毛课堂类作业文本再创型作业【例句】：“妈妈给我送牛奶”(1)添加动作描写示例：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我 送来了一杯牛奶。(2)添加语言描写示例：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来 了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。(3)添加外貌描写示例：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁

35、，布满 血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地 说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你 送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。(4)添加心理描写示例：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满 血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地 说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你 送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到 深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。通过扩写训练，指导学生掌握如何进行动作、语 言、外貌、心理等描写方法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价8分钟探究型作业病例 1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的

36、，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。(呆板式)医治：多积累词汇，丰富 自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。(拼凑式)医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖 弄。”病例 3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一 样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式)医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的 特征，刻画出“这个人物”与从不同的

37、个性。病例 4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。(干瘪式)医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修 辞手法，使之具体、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有 神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑通过引导学生 分 析 病例，从反面学习人物描写的方法。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟色的裤子，她就是我的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。(罗 列式)医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而 不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。课堂类作业实

38、践型作业我写你来猜：运用肖像描写的方法，写一个熟悉的同学，突出个性。写完后让作者读，其他同学猜，并根据方法 点评。【提示】(1)抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是 什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯 性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物 的第一步。(2)细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富 人物形象，将人物特点凸现出来。引导学生反复 朗 读 课文，掌握朗读的方法，如朗读的节奏、语气、语 调、语速、停 顿等，将课文读正确、流利，感受文章的语言特点，积累并理解重点字词和句子。评价体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟课后类作业多层次型

39、作业1.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，写一篇记人为主的文章。题目自拟，不少于 500 字。【提示】记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。不要平均使用笔墨，而要详略结合。2.你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实 生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利 波特、蜘蛛侠?试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少

40、于 50O 字。【提示】要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试 描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特 点。考虑学生的作文水平不一样，所以选取了两个作文题，第一题在课堂上进行了相关的训练，难度相对来说小点，适合中等偏下的学生，程度好些的可以选择第二个来写。本次作文放在周末完成，这样不占用学生的日常学习时间。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价45分钟朝花夕拾：消除与经典的隔膜(一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时长预习类作业基础型作业1 积累朝花夕拾 好词好句好段，每天阅读一篇，工 整摘录。2选

41、择你喜欢的篇目精读并认真作好批注。(可从对文章的内容、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重 点语句等方面画线条符号或用简洁的文字加以标记)3.小组合作，从书中选择一个或几个你们最喜欢的片段设计朗读脚本，并配以合适的音乐进行朗读。本题通过积累好词好句好段，提高学生的语言欣赏能力；通过精读课文写批注，培养学生阅读的好习惯，满足学生个性化阅读的需求；通过配乐朗读，拉近学生与名著的距离。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价一周左右每天15分钟课堂类作业检测型作业亲爱的同学们：朝花夕拾 是一本值得一读的好书，这个集子原来的题目是。全书_篇文章，是鲁迅惟一一本_集；是鲁迅回忆_、_

42、和 _时期不同生活经历与体验。我建议大家读一读。在书中，有描述下鲁迅与小动物为友的；有表现他在日本与师友交往的；也有反映他家乡赛会风俗的。在这些温馨的回忆里，蕴含着 _和_，令人回味无穷。答案：旧事重提；十；散文；童年、少年、青年；狗猫鼠从百草园到三味书屋藤野先生范爱农；五猖会无常；深沉的情感；理性的批判。本题主要考查 学 生 对 朝 花 夕拾的文学常识、内容和主题的掌握情况；通过 归 类 整理，不仅检测学生名著阅读情况，还能帮助学生整理本书的脉络，以此来提高学生 提 取 信息、梳理文本的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟前七篇 主要记录童年在家 乡 的 生活。

43、后三篇 主要记录外出求学及回国之后的事情。参考答案：前七篇主要记录童年在家乡的生活。狗 猫 鼠对猫的讨厌和仇恨及原因 阿长与怀念长妈妈二十四孝图批评封建孝道的虚伪和残酷五猖会描绘封建家长对儿童的压制和摧残无常描绘迷信传说的勾魂使者从百草园到三味书屋描写童年生活的有趣与读书生活的乏味父亲的病揭露所谓“名医”实为庸医的真相后三篇主要记录外出求学及回国之后的事。琐记描写一个心术不正令人憎恶的衍太太形象藤野先生写最使鲁迅感激的日本老师范爱农写一个潦倒一生的同乡好友的故事A 狗猫鼠表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，二十四孝图揭示了封建孝道的虚伪与残酷。B 五猖会 记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急

44、 切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲 讽。C无常对打着“公理”“正义”旗号的“正人君情子”予以辛辣的嘲讽。D 琐记 藤野先生 范爱农三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅 追寻真理的足迹。答案：B课堂类作业分享型作业重温作品中的人物，分享交流。示例，阿长与山海经中关于阿长有这样几个片段：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐 起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她 时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我

45、的肩。我忽而记得了“阿妈，恭喜。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十 分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我 的嘴里。她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我 给你买来了！”这几个片段描写生动，让我们看到一个朴素、守旧、爱嚼舌根，但又关爱孩子、善良、大方的农村妇女形象。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他 既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善 良的一面。父亲阿长范爱农衍太太参考答案：衍太太不能入群。衍太太在和蔼可亲的外表 下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进 行“鼓励”，不懂事

46、的孩子们才喜欢她。本题要求学生在精读文本的基础上把握作品中人物形象。学以致用，锻炼学生通过人物的言行举止识人性的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟课后类作业拓展型作业联系生活，拓展思维：朝花夕拾中，涉及了儿童教育的问题，试将这些相关 的内容放在一起研读。思考鲁迅对于儿童教育有些什么体 验和看法，并联系生活体验，写一篇读后感。(字数在 400字左右)学生联系生活实际，发表关于儿童教育这一主题的想法，培养学生的思辨能力和表达能力。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价生生互评教师评价15分钟六、单元质量检测作业七上第三单元质量检测作业时间：45 分钟1.古诗文默写_

47、，可以为师矣。(论语 为政)夜发清溪向三峡，_。(李白峨眉山月歌)论 语 中 阐 述 学 习 与 思 考 关 系 的 句 子 是_，。_2.运用积累的名著知识，完成下列两题。上面是丰子恺先生为 朝花夕拾 画的三幅插图，请根据画面内容，任选 一幅写出相关文章的篇名。(1)我选图_，文章名称为_。(2)有人说，朝花夕拾 包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根 据与图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。3.阅读下面小语段，完成两道语用题。日月经天，江河行地，春风夏雨冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜 收，语文的天地更是多姿多彩！开学以来，我们在绿草如茵的春天里

48、嬉戏，在 热烈粗犷的夏天里欢笑，在静谧邈远的秋天里漫步，_。读书是令人 快乐的，穿行在文学经典之间，你会欣赏到人类文明的灿烂辉煌，你会饱览到自然世界的绚丽多彩，你会领悟到人性变化的伟大善良。读书可以陶冶情操，丰富知识。(1)在横线处仿写一个句子，要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯。(2)语段划波浪线句有语病，请写出修改意见。最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光 察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

49、孩子们是多么善于观察这一点啊!在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演 跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋 友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生 第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像 这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不 由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她

50、，连她握笔的姿势都 急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过 我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂 他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把 两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对 派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿 罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学 生”。一个老师排除孩子世界里