[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第四单元）普罗米修斯-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四单元单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第 12 课2精卫填海第 13 课3普罗米修斯第 14 课4女娲补天第 15 课5我和过一天习作6语文园地语文园地7很久很久以前快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准(2011 年版)中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的

2、命运和喜怒哀乐，与他 人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意。”“养成读书看报的习惯，收藏与同学 交流图书资料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”本单元所选的神话故事题材内容广泛，中外都有涉及，故事充分体 现了古代人民的智慧和丰富的想象力。课文形式多样，故事生动，想象 神奇，有较强的可读性，能够带领学生充分感受神话故事的美好，领略 神话的魅力。本单元编排充

3、分体现了教科书全面育人的价值，让儿童与脚下的这片土地，身边的人建立起牢固的情感联系，超越时空去体会祖先的情感、伟大的思想，满足学生语文素养发展的需求。本单元神话故事 中的人物形象鲜明，极具吸引力：盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大3的开创精神和彻底的牺牲精神；精卫坚韧执着；普罗米修斯不屈不挠、不畏牺牲、为民造福；女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献。这些神 话人物身上的精神为学生潜移默化的提供了精神营养。盘古开天地讲述了盘古开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象、生动准确的语言，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天 辟地而勇于献身、无私奉献的精神。精卫填海 是一篇文言文，选自 山海经，讲述了炎帝小

4、女儿 女娃在东海游玩时，被波浪吞噬后，化为精卫鸟衔运西山之木石以填东 海的故事，赞扬了她勇于与自然搏斗，不被困难所折服，矢志不渝的朝 着既定的目标奋力拼搏的精神。普罗米修斯 是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了解除人 类没有火种的困苦，勇敢的“盗”取火种，不屈不挠的与宙斯进行斗争 的动人传说，颂扬了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切，不畏强暴的 伟大精神。女娲补天讲的是古时候女娲为了让人类重新过上幸福的生活，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良的品质和不怕危险、甘 于奉献的精神。本单元的习作是练习写一篇想象类作文，让学生想象与童话或神话故事中的人物过一天，旨在培养学生的想象力和创造力，提

5、高学生的创 新意识。语文园地的交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累的四 个板块和快乐读书吧的设置，学生在单元学习的基础上，掌握课文学 习方法，积累字词、句子及语言，阅读中外神话故事，做到举一反三，学以致用，从而全面提高学生的语言学习能力及核心素养的养成。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习 把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上 的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章主 要内容”做准备。为有效落实这一语文要素，精读课文的课后题和略读 课文的学习提示做了精心编排：盘古开天地要求学生从课文中找出 神奇的地方，说说盘古开天地的

6、过程；精卫填海要求学生结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事；普罗你修斯要求学生按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事；女娲补天 要求学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果，并试着将女娲从各 地捡来五颜六色的石头的过程说清楚，说生动。所以对这一要素的把握，不可机械的处理成分段、概括段落大意”，而应引导学生整体感知课文，然后细读文本提取起因、经过、结果说说故事主要内容，使学生真实经 历文本信息的提炼过程。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在学习本单元内容之前，学生已经学过 羿射九日，对神话有 了一些感性的认知。本单元的四篇课文运用多种形式引导

7、学生感受神话 神奇的想象和鲜明的人物形象。盘古开天地 要求学生边读边想象画 面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；精 卫填海通过结合注释用自己的话讲授故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；普罗米修斯通过交流故事中打动自己的4情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；女娲补天 通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五颜六色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓 言单元之后，第三次以文体组织单元。所以学生对于故事类的文体并不 陌生。另外学生对故事天生的热爱，渴望阅读故事，讲故事的愿望很

8、迫 切，这都为进入这一单元的学习打下基础。本单元旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。第一个要落实的语文要素通是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是在三年级“了解 文章的主要内容”基础上的提升，学生已经有一定基础。在此之前，学 生已经学过羿射九日，对神话有了一些感性认识，这对“感受神话 中神奇的想象和鲜明的人物形象”有一定的铺垫作用。但是“了解故事 的起因、经过、结果”，不能给文章机械地分段、概括段意。要引导学 生初读整体感知课文，在此基础上提取起因、经过、结果；感受神话中 神奇的想象和鲜明的人物形象不能只限于找出来，贴标签，教师要

9、引导 学生勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇；结合具 体的语言文字感受人物形象。三、单元学习与作业目标序号1认识课文中的35个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。学习与“花”有关的 8 个词语。积累“腾云驾雾、上天人地”等 8 个四字 词语，能联想到相关的人物或故事。2能正确、流利地朗读课文，背诵精卫填海嫦娥。3能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。4能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，能总结交流对神话的认识。5能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”的话 题展开想象，写一个故事。能认真修改习作并把习作誊写清楚。6能产生阅读中外

10、神话故事的兴趣，通过拓展读整本书，提升阅读素养。乐 于分享课外阅读的成果，感受阅读神话故事的快乐。四、单元作业整体设计思路本单元作业设计秉承的设计理念，力求做到依据课 程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特点，以核心素养为导向，兼顾群体特 点与个体差异，创新作业类型，体现作业的层次性，设计出可供选择的差异化作 业，增强作业的针对性和实效性。1.以为主题，“乘坐时光机”穿 越的形式，以人物为线索，将本单元的神话故事串联起来，带领学生认识盘古、普罗米修斯、精卫和女娲这些神话人物，感受神话魅力。在语文园地中我们又设 置了“百花仙子”这样的人物形象，通过各个环节有效地串联起来。另外，在“快 乐读书吧”

11、的阅读活动中，我们设计了前置性整本书阅读，让阅读伴随整个单元 的学习过程，最后读书交流的时候，学生自然有话可讲。在阅读分享交流时，我5们紧扣本单元的语文要素，设计了“建设神话文化馆”任务群。这些情境的设计，提升了学生作业的趣味性，学生和盘古、精卫、普罗米修斯、女娲展开对话，与“百花仙子”欢聚一堂谈英雄，跟“百花仙子”举办诗词大会，和“神话馆”馆 长一起设计神话书签和环保袋等等，让学生在看似游戏中完成作业，达成作业目 标。通过情境整体设计单元作业，整合了单元内容，增强了作业的整体性、结构 性和关联性。2.在每课时的作业中，我们注重由浅入深，循序渐进，从字词认读、书写的基础巩固型作业，到课文理解、

12、感受、运用的能力提升型作 业，再到拓展延伸阅读的综合型习惯养成作业。同时，在一些实践性作业中，我 们设计了选做作业，这样学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，体现了作业设计的层次性与自主性。如盘古开天地这一课，首先解决课文中 要会认和会写的生字词，扫清阅读障碍，其次在读文的基础上整体感知课文内容，借助插图梳理课文，初读后，借助文中的重点词句感受盘古的人物形象，最后推 荐阅读中外神话故事。这样，每课时的作业形成一个完整的作业体系，兼顾 了学生识记、理解、想象、应用等各种能力的检测与培养。3.本单元两个语文要素，如何作业中落实和体现呢？根 据文本特点，我们有针对性、目的性、梯度性地设计作

13、业，“学习把握文章的主 要内容”这一要素在盘古开天地这一课，给出相应的插图，要求学生借助课 文插图和提示说清楚盘古开天地的经过；精卫填海给出精卫填海的动词，借 助这些动词，用自己的话说说精卫填海的经过；而在普罗米修斯这一课则给 出表格，要求学生先完善表格，再按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。在这一要素的落实设计上，根据文本特点，由易到难，从有学习支架 到最后用自己的话说故事，再到单元测试中按照起因、经过、结果的顺序讲课外 的阅读短文，实现了梯度推进。在另一个语文要素“感受鲜明的人物形象”的 落实设计上也是如此。在盘古开天地这一课是抓住重点语句感受盘古的人物 形象。精卫填海则

14、通过“对话神话人物”感受精卫坚韧执著的个性，女娲补 天是通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困 难、甘于奉献的品质。总之，充分考虑孩子的认知水平和规律，灵活设计，趣味 呈现。4.作业评价分为自评、互评、教师评等，评价主体、评价 方式更加多元化，评价标准从字迹、态度等作业行为到识记、运用等作业能力，标准明确易操作，评价以激励、给出中肯的建议为导向，启发学生思考，鼓励学 习上的合作互助。如，讲神话故事，有具体的评价表，通过评价，锻炼学生讲神 话故事的能力。5.从 盘古开天地 的第一课时起就推荐了中外神话传说这本书，为快乐读书吧的阅读做准备，而且设计了阅读记录表，保障了阅读

15、的持续性、有效性，为快乐读书吧的分享阅读做了准备。6.建设“神话文化馆”为主题，分为“故事馆”“人物馆”“讲演馆”，紧扣学生的阅读成果，激发学生 阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，感受神话的神奇，体会阅读神话故事的快 乐，在同伴的交流合作中，通过创造性的实践活动达成本单元的学习和作业目标，将本单元的语文要素再次落实巩固。五、课时作业6语 文 学习 重 在 对 语言 知 识 的 积累和运用，同时 尽 量 避 免枯燥、单调的抄写。本题主要 考 查 学 生对生字、新词的字音、字形的掌握情况。基 于 此，以“获取”神力的方式，扫阅读障碍，积累了 词 汇。同时，“词语我会用”让学生联系生活，考查 学 生

16、 在 具体 语 境 中 对词 语 的 灵 活运用。学生团教师5分钟请你根据给出的意思，在括号中写出相应的词语，并选择其中的一个词说一句话，写在下面的横线上。1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。()2.水流奔腾而不止。()3.精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。()我会用()说一句话自我评价团生生评价团教师评价7学了盘古开天地这一课，你能借助插图和方框中的提示，说一说文章的主要内容吗？本 题 旨在 考 查 学 生对 课 文 内 容的掌握情况。四 幅 插 图 形象 地 展 现 了盘 古 开 天 地的 过 程，同时，借助插图作为支架，降低 了 概 括 课文 内 容 的 难度。通过插图和

17、 对 应 的 文字 教 给 学 生梳 理 文 章 内容的方法，为后 面 几 课 概括 课 文 内 容的 学 习 打 下基础。学生团教师6分钟自我评价团生生评价团教师评价通过品读“就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”这些句子，我感受到盘古。通过品读“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云”等句子，再加上自己的想象，我体会出盘古的精神。“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话让我从中看到盘古的形象。本 题 旨在 引 导 学 生感 受 人 物 形象。本单元语文 要 素 之 一是 感 受 神 话中 鲜 明 的 人物形象。怎样感 受？不 能贴标签。要借助重点词句，在 具 体 的 语言

18、 文 字 中 感受 盘 古 的 人物形象。也让学生意识到，谈人物，不能空谈，要结合具体的语句。学生团教师团4分钟自我评价团生生评价团教师评价团请你结合课文中的文字，完成填空，感受盘古的人物形象。四、神话故事我来寻读了盘古开天地，相信神话故事一定吸引了你，你一定迫不及待地想阅读更多的神话了。向你推荐中外神话传说，赶紧读起来吧，无穷无尽的神话宝藏正等你去发现。神话故事是丰富多彩的。这一课注重激发学生阅读更多神话故事的兴趣和欲望，顺势拓展阅读，学生必兴趣盎然地享受悦读。阅读记录表设计简单，易于操作，帮助学生学习简单的 阅 读 方法，养成阅读习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教

19、师评价团快速默读跳读猜读想象圈画批注提问评价标准设计：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体 上说，测评的角度 和 方 式 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否过关。字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能

20、态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()识记(题目一)能准确认读和书写本课生字词。未过关()已过关()理解和概括(题目二)能借助课文插图，梳理、把握课文的主要内容。未过关()已过关()应用和想象(题目三)能借助重点词句，发挥想象感受盘古形象。未过关()已过关()自主阅读(题目四)乐于阅读，能坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：89本 题 旨在帮助学生 感受 神 话 中 神奇的想象。神奇的想象 也是这一单 元的语文要 素之一。通过 想象感受神奇是学生学 习神话故事，感受神奇特 点的一种 能

21、 力和方法。在 品读“神奇”这一特点上 进行了难 易 梯度设计。设 计填空和续 写为了让学 生更深刻地体会到神话 的神奇特点，也更深刻地 感受到盘古 无私奉献的 精神品质。学生团教师7分钟1.我能边读这些句子边想象画面，和同学交流我的感受。2.我还能再找出一处神奇之处，写写我的体会。：1.根据课文内容填一填，然后与同桌合作读这段话，读出“风、云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受。10自我评价团生生评价团教师评价团2.仿照给出的例文，续写一句话。联系课文插图，展开想象，快把盘古开天地的具体经过讲给你的爸爸妈妈听。可以将文中表示时间的词作为线索把故事串起来哦！3.抓住时间词本 题 旨在

22、训 练 学 生的 概 括 能 力和 语 言 表 达能力。学生在对 课 文 内 容有 了 深 入 了解和感受后，可 以 完 整 地讲 述 盘 古 开天 地 的 具 体经过了。这里也教会学生，让 学 生 意 识到 讲 故 事 并不难，有方法可依。讲述故事 除 了 借 助插图、文中重点词句外，还可 以 以 文 中的 具 体 时 间为 线 索 组 织语言。学生团教师团6分钟自我评价团生生评价团教师评价团表达流畅内容具体体态语恰当总评相信再加上恰当的和夸张的，你一定成为小小故事大王。等清楚地讲述故事的经过和结果。讲述故事的发生；引出故事开始；2.用1.用11因为盘古，我们看到了一个美丽的世界，我们深深敬

23、佩他无私奉献、勇于创造的精神。此时此刻，你一定有话想对盘古说。本 题 体 现神 话 的 育 人价值。学习 了“盘古的身 体化为万物”这一部分，学生很有感触，这时候让学 生写几句 有 感而发的话，自然水到渠 成。学生团教师3分钟自我评价团生生评价教师评价四、神话故事我来讲从你阅读的神话故事书籍中，选择一个你感兴趣的故事多读几遍，讲给同学听。学 生 通过阅读，一定有 了 自 己 喜欢的故事，同学 间 分 享 故事 也 是 一 件乐事。本题旨在 考 查 学 生的阅读成果。学生团教师团4分钟自我评价团生生评价团教师评价团五、阅读神话书籍快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问本 题 的整本书阅读，是

24、 快 乐 读 书吧 的 跨 课 时作业，旨在鼓励 学 生 持 续阅读，感受神话的神奇。阅读 记 录 表 设计简单，易于操作，帮助学生 学 习简 单的阅读方法，养 成 阅 读 习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教师评价团盘古，我想对您说：12评价标准设计：字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()基础(题目一 1)能关注文中的神奇描写，谈阅读感受。未过关()已过关()想象(题目一 2)能发挥想象，想象盘古身体化为万物的神奇画面。未过

25、关()已过关()表达(题目二)能抓住重点词句，讲述盘古开天地的过程。未过关()已过关()应用(题目三)能借助所学内容赞美盘古的精神品质。未过关()已过关()自主阅读(题目四五)能拓展阅读神话故事，能坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体 上说，测评的角度 和 方

26、 式 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否过关。131.读一读下面三个生字，选择正确的读音。nru2.扫描右侧二维码，听课文录音，看动画视频，跟读课文，读好节奏。1.解释下列加点字词的意思。(1)炎帝之，名日女娃。()(2)女娃游于东海，而不返，为精卫。()()(3)常衔西山之木石，以于东海。()溺本 题 旨在帮助学生对本课基础知识的 复 习 巩固。掌握会 认字的读音和重点词语 的含义。在理 解文本的基础上，补充填空“游、衔”，重 新 组 织 语言，用自己的话把故事内容讲清楚。选 做题考查学生的朗读

27、能力，可以在家 庭里完成。学生团教师5分钟自我评价团生生评价团教师评价2.先在图中补充精卫动作的词，再用自己的话说说故事内容。jixin堙yur二、梳理神话内容精卫填海，故事的是。精卫填海的是，(用原文 回答)精卫填海的是。(用原文回答)我们现在常用“精卫填海”来。本 题 旨在 巩 固 学 生的课堂所得，学 习 把 握 课文 的 主 要 内容。学生团教师5分钟自我评价团生生评价团教师评价精卫您好！大海浩瀚无边，你什么时候才能把大海填满呢？大海虽然浩瀚无边，但是我。您真是、谢谢你的鼓励，我会继续我的填海之路！本 题 旨在 通 过 人 物的对话形式，补 白 精 卫 的语言，考查学生 想 象 写 话

28、能力，依托文本情景，体会人 物 情 感 和内心，感受精卫 的 坚 韧 和执着。学生团教师3分钟自我评价团生生评价团教师评价1.发挥自己的想象，试着把精卫填海的过程说清楚、说生动。展开想象，想象海上、精卫在填海过程中的等。本 题 考查 学 生 对 课文 的 理 解 和想象能力。填写 时 首 先 要理解原文，并大 胆 发 挥 想象，注意要围绕 课 文 的 主题来写，要表达 精 卫 不 怕困难、坚持不懈的精神。学生团教师团7分钟14啊！常衔西山之木石，以堙于东海。152.请你发挥想象，想一种办法帮助精卫达到填海的目的。自我评价团生生评价团教师评价团五、阅读神话书籍快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注

29、 提问本 题 的整本书阅读，是 快 乐 读 书吧 的 跨 课 时作业，旨在鼓励 学 生 持 续阅读，感受神话的神奇。阅读 记 录 表 设计简单，易于操作，帮助学生 学 习 简 单的阅读方法，养 成 阅 读 习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教师评价团16评价标准设计：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体 上说，测评的角度 和 方 式

30、 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否过关。字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()识记(题目一的任务一)能正确、流利读课文。未过关()已过关()理解(题目一的任务二)能理解重点词语的意思，借助关键词用 自己的话讲讲精卫填海的故事。未过关()已过关()想象(题目二、三)能理解课文内容，感受精卫形象。未过关()已过关()应用(题目四)能发挥想象，把精卫填海的过

31、程说清楚、说生动。未过关()已过关()自主阅读(题目五)能拓展阅读神话故事，坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：171.：借助拼音把字写正确、规范、美观，同桌互评。2.：我能准确认读以下词语。将古希腊神话故事中各位神仙与其称号，再。赫淮斯托斯宙斯 普罗米修斯阿波罗雅典娜赫拉克勒斯本 题 旨在 考 查 学 生对 本 课 生 字词 的 掌 握 情况。在巩固生字词的同时，要 求 规 范 书写。拓 展 常识，激发阅读兴趣。这些神话 人 物 大 部分 都 在 本 课出现，学生要准确认读。学生团教师5分钟自我评价团生生评价团教师评价先知之神众神

32、领袖智慧女神火神大 力 神太 阳 神181.完善下面的表格。本 题 旨在 考 查 学 生是 否 能 按 照故事的起因、经过、结果梳理课文内容，锻 炼 学 生 的语 言 组 织 能力。在此基础上 让 学 生 发挥 想 象 把 普罗 米 修 斯“盗”火的过程说清楚、生动，学生团教师自我评价团生生评价团教师评价10分钟起因经过结果：尊敬的普罗米修斯，是什么原因让您决心冒着生命的危险，到天上去“盗”取火种？我看到人类，实在不 忍心哪，能为人类造福我觉得很幸福。宙斯用最严厉，最残酷的惩罚对待您，让您生不如死，您害怕吗？动摇过吗？我可以忍受各种痛苦，但决不会屈服，更不会归还火种，这是我。本题旨在考查学生是

33、否能通过探索英雄的传奇，感受神话中人物鲜明的个性，进行恰当的口语表达。感受人物鲜明的个性，与神话中的人物对话，学生有话可说，也乐于表达。学生团教师5分钟2.发挥自己的想象，试着把普罗米修斯的过程说清楚、生动。19您真是一个、的 大英雄！谢谢你的鼓励，我会一直坚守我的初心：拯救苍生、为民造福！自我评价团生生评价团教师评价四、阅读神话书籍快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问本题的整本书阅读，是快乐读书吧的跨课时作业，旨在鼓励学生持续阅读，感受神话的神奇。阅读记录表设计简单，易于操作，帮助学生学习简单的阅读方法，养成阅读习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教师评价团20评

34、价标准设计：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体 上说，测评的角度 和 方 式 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否过关。字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反

35、馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()识记(题目一)能正确、规范读写本课生词，能读好本课人名。未过关()已过关()概括(题目二 1)能用简洁的语言概括普罗米修斯的故事的起因、经过、结果。未过关()已过关()想象(题目二 2)能发挥想象，把普罗米修斯“盗”火的过程说清楚、说生动。未过关()已过关()应用(题目三)能借助课文和搜集的资 料，感受普罗米修斯的形 象。未过关()已过关()自主阅读(题目四)能拓展阅读神话故事，坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：21一、感悟神话魅力1.普罗米修斯这个神话故事，处处充满神奇的想象。请你大声

36、读一读下面这些句子，体会它们的神奇之处。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又。普罗米修斯跑到太阳车那里，从上,拿了一颗火星,带到人间。本 题 让学 生 抓 住 重点句段，说说神 话 故 事 中最神奇，最有魔力的地方，并 抒 发 自 己的感受。旨在引 导 学 生 感受 神 话 神 奇的想象，激发学 生 阅 读 古希 腊 神 话 的兴趣。学生团教师团5分钟自我评价团生生评价教师评价团2.你认为这则神话中最神奇的地方是什么，请写下来，并说说自己的感受。神奇之处：我的感受：二、表演神话剧本神话普罗米修斯的故事深受读者喜爱，请小组合作把这篇神话改编成课本剧，分角色演一演，并推荐最佳表演之星。本

37、题 旨在 通 过 表 演加 深 学 生 对课文的理解。自我评价团生生评价团教师评价团时间自定三、比较中外神话对比阅读完成思维导图。从前，在很远很远的地方有一个燧明国，太阳和月亮都照不到那里，所以那里没有白天黑夜，更没有春夏秋冬。燧明国 国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能本 题 考查 学 生 的 阅读理解能力、分 析 辨 别 能力 和 对 学 过的 知 识 迁 移学生团教师团10分钟22够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。后来有一个圣人来到了这个国家，在这棵大树下休息。他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火

38、的道理，回去就试着用小木 棍来钻木，果然钻出了火。圣人发现了生火的方法，让人们不 再过茹毛饮血的生活，所以后人称呼他为燧人。根据袁珂的神话选译百题相关内容改写1.请将这篇短文和 普罗米修斯 比较，找出它们的。运用的能力。同时，对于按照 起 因、经过、结果梳理课 文 内 容 和体 会 神 话 神奇 的 想 象 这些语文要素，在 这 个 短 文中 得 到 了 迁移运用。自我评价团生生评价团教师评价团2.试着按学过的方法补充下面的表格，再用自己的话说一说燧人取火这篇神话故事的内容。起因经过结果3.神话故事处处充满神奇的想象。你能从 燧人取火 中找出 一处，并说说自己的体会吗？23四、阅读神话书籍快速

39、默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问本 题 的整本书阅读，是 快 乐 读 书吧 的 跨 课 时作业，旨在鼓励 学 生 持 续阅读，感受神话的神奇。阅读 记 录 表 设计简单，易于操作，帮助学生 学 习 简 单的阅读方法，养 成 阅 读 习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教师评价团评价标准设计：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体

40、上说，测评的角度 和 方 式 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否过关。字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()诵读(题目一 1)读好神奇之处的句子。未过关()已过关()理解(题目一 2)体会神话神奇的特点未过关()已过关()比较(题目二)能比较中外神话的异同。未过关()已过关()应用(题目三)实现课内知识向课外的迁移。未过关()已过关()自主阅读(题目四)

41、能拓展阅读神话故事，坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：炼补斩1.读一读上面三组词语，注意把加点字读准确。2.我发现，第一组词都是描写()，第二组词都是描写()，第三组词都是描写()。要想走近女娲这位上古神话人物，我们需要提前对她有所了解，关于女娲，你知道多少？请你通过书籍或网络查阅她的资料，读一读她的故事，把关于她的信息补充完整。姓名：别名：国别：性别：主要事件：历史地位：事迹记载出处：我对她的印象：本 题 分为 必 做 题 和选做题。必做题 考 查 学 生对 课 文 要 求会 认 的 字 的掌握情况，也通 过 三 类 词语，锻炼

42、学生的 综 合 分 析能力。选做题考 查 学 生 对资 料 的 搜 集能力，通过搜集资料，筛选出 所 需 要 的信息，同时加深 对 女 娲 的印象。学生团教师5分钟自我评价团生生评价团教师评价24黑坍涌惊慌失四处逃乱251.女娲补天这个神话故事，处处充满神奇的想象。你能找出来一处，并说说自己的体会吗？神奇之处：我的感受：2.发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。本 题 旨在 考 查 学 生的 感 受 神 话的 能 力 和 想象能力。第一题较容易，学生 找 出 课 文中 神 奇 的 想象，再简单抒发 自 己 的 感受即可。第二题，通过补白课文内容，学生 发 挥 想

43、 象讲 述 女 娲 从各 地 拣 来 五种 颜 色 石 头的过程，感受女 娲 不 怕 困难、甘于奉献的品质。学生团教师8分钟自我评价团生生评价团教师评价本题旨在通过对话，感受神话中鲜明的人物形象。采用和女娲对话的形式，补白女娲的心理活动，进一步感受女娲拯救人类的强大决心和善良品质。学生团教师3分钟女娲您好！共工把不周山撞断后，其他神仙都没有补天，您为什么要补天呢？看到人类生活在水深火热之中，我心想：。展开想象：五色石可能会在？(沙漠、绝壁)女娲在去拣的过程中会遇到？(路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击)女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种 颜色的石头，燃 起神火熔炼。26您真是一个、的神仙啊！自我

44、评价团生生评价团教师评价谢谢你的夸奖，虽然补天的过程很辛苦，但是。四、纵谈神话故事1.完善下面的表格。本题旨在迁移前面课文学过的方法，理出事 情 的 起因、经过和结果。了解故 事 的 起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容，这是本单元的语文要素之一。学生团父母团必做题4分钟起因经过结果2.你能借助上面的表格，把这个故事复述给爸爸妈妈 听吗？表达流畅内容具体体态语恰当讲清起因经过结果自我评价团生生评价父母评价团五、阅读神话书籍快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问本 题 的整本书阅读，是 快 乐 读 书吧 的 跨 课 时作业，旨在鼓励 学 生 持 续阅读，感受神话的神奇。阅读 记 录 表

45、设计简单，易于操作，帮助学生 学 习 简 单的阅读方法，养 成 阅 读 习惯。学生团教师团跨课时作业，时间自定。自我评价团生生评价教师评价团27评价标准设计：评 价 标准 分 为 两 部分：作业行为是 长 期 的 习惯养成；作业能 力 是 对 课时 素 养 目 标的分解。自评是 学 生 自 己对 自 己 的 评价，同伴评价是 伙 伴 对 自己 能 力 的 反馈，教师或家长 评 价 是 从全 面 客 观 地角 度 进 行 评价。总 体 上说，测评的角度 和 方 式 越多，评价标准越具体，对学生 作 业 检 测能 力 的 提 升越有帮助。请你自评请上面 各 题 的 评价主体，对照评价标准，判断是否

46、过关。字迹能字迹工整，规范书写。未过关()已过关()时间能注意姿势，按时完成。未过关()已过关()态度能态度端正，仔细认真。未过关()已过关()反馈能及时纠错，反思提升。未过关()已过关()识记(题目一)能准确认读本课生词。未过关()已过关()想象(题目二)能感受神话的神奇，发挥想象，把女娲找五色石的过程说清楚、说生动。未过关()已过关()想象(题目三)能发挥想象，把女娲找五色石的过程说清楚、说生动。未过关()已过关()体会(题目四)能结合课文上下文，体会女娲的心理，感受女娲品质。未过关()已过关()自主阅读(题目五)能拓展阅读神话故事，坚持阅读。未过关()已过关()自评等级：互评等级：教师评

47、价：本课时产生的问题：下节课学习如何弥补：28任 务 一考 查 审 题 能力。本次习作属 于 想 象 作文，要求选择神 话 或 童 话中 的 一 位 人物，想象与他(她)过一天的故事，所以选 项(4)是错误的。任 务 二 考 查选材能力。我们 可 以 围 绕主 题 选 择 与神 话 中 的 主人 公 所 处 的环 境 相 关 的写作素材，思想 应 该 是 健康、积极向上的，所以选项A、D 不符合题意。学生团教师2分钟，下列说法正确的打“”，错误的打“”。本次习作要求写一篇虚构的想象故事。()本次习作要求只写一天内发生的事情。()本次习作可以写多件事，也可以写一件事。()本次习作所写事件是“我”

48、变成一位神话或童话里的人物后所经历的事。()自我评价团生生评价团教师评价2.，下列哪些材料立意是积极向上的？()(多选)A.我想和玉皇大帝过一天，体会高高在上的感觉。B.我想和孙悟空过一天，共同去解决城市的交通拥堵问题。C.我想和女娲过一天，去看看她是怎样辛苦补天的。.我想和二郎神过一天，和他学习武艺，好在班里称霸。1.D本题旨在帮助学生理 清创作思路，选择自己喜 欢或熟悉的 神话或童话中的人物，发挥想象，写清 事情的来龙去脉，尤其要 注意“经过”部分的条理 性，抓住 语言、动作、神 态、心理等描 写，写出人物 特点。学生团教师团3分钟这是一篇关于想象的习作，我们该怎样去写呢？选择自己，才 有

49、内容写，更容易表达清楚，要写出“新 鲜感”。自我评价团生生评价教师评价团发挥，在选材上多下功夫。写清事情的，尤其要 注意“”部分的条理性。抓、等 描写，写出人物特点。各位神仙纷纷帮我们支招，下面就开始我们的创作吧！1.选定一个人物：我想和过一天，因为他(她)。2.围绕选择的人物，构思故事内容。完 成 本题，首先要根据 阅 读 经 验选 取 自 己 熟知 的 神 话 中的 人 物；其次，要掌握所选 神 话 人 物的 行 为 方 式和精神品质；再次，根据人物 行 为 和 品质 确 定 自 己与他(她)可学生团教师团25分钟(一件或 多件事)(一个或多个地方)29303.开始创作吧。400能 经 历

50、 的 故事，最后确定地 点 事 件 以及故事梗概。最后，进行习作的创作。自我评价团生生评价团教师评价团四、交流修改习作1.自主修改自己的习作。2.组内赏评。首 先 独立修改自己的习作，然后 组 内 互评，根据同学的建议完成 1-2 处修改，让想象更神奇，情节更丰富，学生团教师团20分钟31我是，我觉得这篇作文写得很好；我的建议：。3.再次修改自己的习作，工整誊抄。故 事 更 有趣。自我评价团生生评价团教师评价团五、阅读神话书籍快速默读 跳读 猜读想象 圈画 批注 提问本 题 的整本书阅读，是 快 乐 读 书吧 的 跨 课 时作业，旨在鼓励 学 生 持 续阅读，感受神话的神奇。阅读 记 录 表